第17課《貓》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的技巧，養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫和做摘錄的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。

2.概括三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn)，揣摩文中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)作者對貓的情感。

3.了解作者及家人三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波瀾，厘清文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)文章的寫作思路。

4.體會(huì)作者對第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和情感價(jià)值觀。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)：

(1)概括三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn)，理解作者對貓的情感變化。

(2)學(xué)習(xí)文中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)其表達(dá)效果。

(3)厘清文章的結(jié)構(gòu)，把握文章的寫作思路。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

(1)體會(huì)作者對第三只貓之死的悔恨之情，深入理解文章蘊(yùn)含的人生哲理。

(2)引導(dǎo)學(xué)生將文中的情感體驗(yàn)與自身生活相結(jié)合，培養(yǎng)關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的意識(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，貓是我們生活中常見的動(dòng)物，它們可愛、溫順，常常能給我們帶來歡樂。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《貓》,作者鄭振鐸先生就講述了他與三只貓的故事。那么,這三只貓有著怎樣的命運(yùn)呢讓我們一起走進(jìn)課文。

二、作者及背景介紹

1.作者介紹

鄭振鐸(1898—1958),筆名西諦，福建長樂人。現(xiàn)代作家、翻譯家、文學(xué)史家。著有短篇小說集《取火者的逮捕》《插圖本中國文學(xué)史》《中國俗文學(xué)史》等，編有《中國版畫史圖錄》《中國古本戲曲叢刊》等。

2.寫作背景

本文選自《鄭振鐸選集》上冊(福建人民出版社1984年版)。《貓》是鄭振鐸早期從事文學(xué)創(chuàng)作的作品，適逢五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期提倡自由平等、個(gè)性解放，他認(rèn)為即使對不會(huì)說話的貓也應(yīng)如此。

他在這一時(shí)期的作品中，表現(xiàn)了新思想、新觀念，表達(dá)了同情弱小無辜，譴責(zé)專制霸道，弘揚(yáng)公道、民主、博愛的思想。

三、字音教學(xué)

1.教師在黑板上寫出以下詞語，讓學(xué)生朗讀：

污澀(wūsè)悵然(chàngrán)蜷伏(quánfú)

懲戒(chéngjiè)凝望(níngwàng)詛罵(zǔmà)

慫恿(sǒngyǒng)叮囑(dīngzhǔ)

2.教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀這些詞語，注意字音的準(zhǔn)確。

3.教師講解每個(gè)詞語的意思，幫助學(xué)生理解詞語的含義。四、整體感知

1.默讀課文，思考：作者寫了幾次養(yǎng)貓的經(jīng)歷都是詳寫嗎明確：作者寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，前兩次是略寫，第三次是詳寫。

2.給文章劃分層次，并分析作者的寫作順序。明確：文章可以分為三個(gè)部分。

第一部分(1、2段):第一次養(yǎng)貓的情景。

第二部分(3—14段):第二次養(yǎng)貓的情景。第三部分(15—34段):第三次養(yǎng)貓的情景。

作者是按照“得——養(yǎng)——失"的順序分別描寫三只貓的。

五、細(xì)讀課文

1.作者筆下的三只貓，特點(diǎn)不同，命運(yùn)各異。請?jiān)俅文x課文，摘錄三只小貓的相關(guān)特點(diǎn)的語句，填寫下表。

第一只貓第二只貓第三只貓

來歷從隔壁要來的從舅舅家要來的流浪貓

外形花白的毛，“如渾身黃色毛色花白，并不好看，又很

第一只貓第二只貓第三只貓

帶著泥土的白雪球似的”瘦。燒脫了好幾塊毛之后，樣子更難看了

性情很活潑活潑、會(huì)爬樹、捉鼠憂郁、懶惰

在家中地位全家人都喜愛它很受喜愛若有若無，大家都不喜歡，不大注意它

結(jié)局病死被一個(gè)過路的人捉去了被冤枉、誤打、流浪而死

2.這三只小貓和我們家又發(fā)生了怎樣的故事呢圈點(diǎn)勾畫相關(guān)內(nèi)容，填寫下表。

稱呼情感態(tài)度心情結(jié)果

第一只貓小侶感到生命的新鮮與快樂一縷辛酸向別處要一只

第二只貓親愛的同伴為它提心吊膽；飯后的娛樂悵然地，憤恨地，詛罵自此，我家好久不養(yǎng)貓

第三只若有若無的不大喜十分難過，難過自此，我家永不

貓動(dòng)物歡；憤怒得多養(yǎng)貓

在教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生理解作者對第三只貓的情感變化提供一些關(guān)于動(dòng)物的文學(xué)作品，用于拓展學(xué)生的閱讀視野。撰寫一份初中語文《貓》的教學(xué)反思。

3.對于貓的去世或丟失，作者有什么反應(yīng)呢這三句話在文章結(jié)構(gòu)上起什么作用明確：

第一只貓死后，“我"安慰三妹說：“不要緊，我再向別處要一只來給你。”雖然難過，但還不至于太傷心，也為后面第二只貓的到來做鋪墊。

第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓。"傷心的程度加深了。結(jié)構(gòu)上總結(jié)上文，又為下文被動(dòng)收養(yǎng)流浪貓做了鋪墊。

第三只貓死后，作者又寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓。”“永不"顯示了作者態(tài)度的決絕，放在文章最后，既呼應(yīng)了開頭，又開拓了文意，也是對全文的總結(jié)。

六、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們了解了作者及寫作背景，學(xué)習(xí)了生字詞，整體感知了課文內(nèi)容，知道了作者三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷以及三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn)。下節(jié)課我們將深入探討文章的內(nèi)涵和作者的情感。

第二課時(shí)

一、舊知導(dǎo)入

上節(jié)課我們通過朗讀，讀出了“我”眼里的第三只貓的樣子，和對其冤死的悔恨。那么,怎么理解作者的這種“悔恨"呢今天我們一起來探究。

二、合作探究

1.為什么“我”對第三只貓悔恨深長呢讀課文，感受“我"心中的痛。明確：

這種悔恨不僅要讀出來，更值得反思!請?jiān)谖哪┱页霰磉_(dá)“我”反思的議論性語句。

“我心里十分地難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動(dòng)物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我良心的針!"

“我很想補(bǔ)救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對它表白我的誤解呢”自主思考，勾畫相關(guān)語句，思考為什么第三只貓的死，會(huì)讓“我"永恒懺悔

“我”為自己的暴怒之行而懺悔。因?yàn)槭恰拔?的盲從、偏私、主觀臆斷釀成了貓的悲劇。如“一時(shí)怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追上去打了一下。它很悲楚地叫了

一聲‘咪嗚’,便逃到屋瓦上了。”面對無辜的生命，“我"沒有判斷明白，就妄下判斷，粗暴地?fù)]棒懲戒。一聲“咪嗚”有著無法辯解的悲楚，是主觀臆斷釀成了這場悲劇。

“我"為第三只貓蒙冤受屈、孤獨(dú)死去而懺悔。是“我”的暴行，奪走了它的清白、尊嚴(yán)；奪走了它對人們的信任、溫情；奪走了它辯解的機(jī)會(huì)、內(nèi)心的安寧、生存的權(quán)利……如“兩個(gè)月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上……"長期流浪，猝然離世，客死屋脊，可以想見其瀕死時(shí)刻內(nèi)心的悲苦和絕望，“我”奪走了貓安寧生活、生存的權(quán)利。

“大家在廊前曬太陽閑談著時(shí)，它也常來蜷伏在母親或三妹的足下。"一個(gè)“常”字體現(xiàn)頻率之高，“蜷伏"這個(gè)動(dòng)作表達(dá)著信賴，第三只貓多么渴望陪伴與溫暖啊!然而，貓所期待的美好最終被人的偏私和盲目奪走了。

2.對于第三只貓的死，作者為什么寫“我”最心痛，而不是妻子、三妹等結(jié)合以下資料，小組成員互相討論，說說你的發(fā)現(xiàn)。

明確：

資料鏈接：作家鄭振鐸，中國現(xiàn)代作家、翻譯家。1921年到上海，主編《文學(xué)旬刊》;1923年1月，他接編《小說日報(bào)》。在此期間，他發(fā)表了大量的文學(xué)評(píng)論，是“為人生而文學(xué)"的重要倡導(dǎo)者之一。

資料鏈接：作品資料《貓》是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng)作的早期作品，適逢“五四”青年要求自由平等、個(gè)性解放，他這一時(shí)期的作品表現(xiàn)出新思想、新觀念。《貓》是其作品集《家庭的故事》的首篇。如果把這個(gè)集子里所描繪的中國舊式家庭在其行將滅亡之際的形形色色的生活比作一出戲劇的話，那么從某種意義上說，《貓》就是這出戲的序幕。

文中的“我"是一個(gè)善良的、正義的、嚴(yán)于自省的、富有良知的知識(shí)分子。作者借“我”的悔恨，呼吁人們，不要主觀臆斷，妄下結(jié)論，要理性客觀，弄清事實(shí)，要善待生命，關(guān)愛弱

小者。文章體現(xiàn)了作者勇于自我剖析的精神以及知識(shí)分子悲天憫人的寬厚情懷。

3.結(jié)合作家、作品資料，你認(rèn)為作者的寫作目的是什么

明確：作者通過描寫自己三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，尤其是對第三只貓的冤死表達(dá)了深深的悔恨和自責(zé)，旨在呼吁人們要尊重生命，平等對待每一個(gè)生命，不要主觀臆斷，妄下結(jié)論。同時(shí)，也反映了作者對自身的反思和對社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注，體現(xiàn)了他作為一個(gè)知識(shí)分子的責(zé)任感和使命感。

三、語言特色

本文很多描寫生動(dòng)有趣，找一找你認(rèn)為寫的好的句子，品味其表達(dá)效果。

1.(貓)花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去。

明確：運(yùn)用比喻的修辭手法，把小貓比作“帶著泥土的白雪球",生動(dòng)形象地寫出了小貓討人喜歡的樣子。“滾來滾去”與“白雪球"相照應(yīng)，表現(xiàn)出小貓的活潑可愛和“我們”對它的喜愛。

2.大家都不高興，好像亡失了一個(gè)親愛的同伴……

明確：將貓比喻為人的伙伴，強(qiáng)調(diào)“我們"全家對這只小貓的深厚感情。

3.真是“畏罪潛逃”了，我以為。

明確：擬人。把用于人身上的詞語用在貓身上，形象生動(dòng)。

4.想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我良心的針!明確：比喻。強(qiáng)調(diào)“我"的悔恨和遺憾程度之深，生動(dòng)形象。

四、拓展延伸

學(xué)完“我”與三只貓的故事，你有什么體會(huì)和看法

明確：我認(rèn)為凡事不能單憑印象主觀臆斷，重要的是要弄清事實(shí)，對人對事不存偏見，要寬容仁愛，要同情弱者。同時(shí)，我也認(rèn)為在不合理的社會(huì)中，弱者總是飽嘗生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為不幸的犧牲品。所以人的個(gè)性需要自我完善，以避免成為“不受歡迎的人"而遭受種種不幸。

五、課堂小結(jié)

本文寫了“我”三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，表達(dá)了“我"對第三只貓的內(nèi)疚以及“我”內(nèi)心的痛苦與自責(zé)之情，進(jìn)而揭示了深刻的人生哲理：凡事不可主觀臆斷，否則難免出現(xiàn)謬誤，甚至造成無法彌補(bǔ)的悔恨。同時(shí)，我們也應(yīng)該從文中汲取教訓(xùn)，學(xué)會(huì)關(guān)愛動(dòng)物、善待生命，與動(dòng)物和諧相處。

六、布置作業(yè)

1.日本作家夏目漱石在《我是貓》一書中說：“得來不易的機(jī)會(huì)，會(huì)讓所有的動(dòng)物去做