三年級語文下冊第一單元1古詩三首第2課時教案新人教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：新人教版三年級語文下冊第一單元1古詩三首第2課時教案

2.教學年級和班級：三年級1班

3.授課時間：2022年3月25日

4.教學時數：1課時（45分鐘）核心素養目標1.提升學生的文學素養，通過學習古詩，使學生能夠領悟古詩的意境，體會作者的情感。

2.培養學生的審美能力，讓學生能夠欣賞并理解古詩中的美。

3.提高學生的語文綜合運用能力，包括朗讀、理解、欣賞等。

4.增強學生的文化意識，使學生了解中國古代文化，增強民族自豪感。教學難點與重點1.教學重點

-古詩的語言特色：本節課重點讓學生理解古詩的語言特點，如簡潔、生動、富有節奏感，并能夠運用這些特點進行創作。

-古詩的意象理解：引導學生掌握古詩中常見意象的含義，如“月亮”、“春風”等，并能夠聯系實際生活體驗，感受意象的美。

-古詩的韻律節奏：通過朗讀和分析，使學生能夠理解古詩的韻律和節奏，感受其音樂性。

2.教學難點

-意象的深度理解：對于三年級學生來說，某些古詩中的意象可能較為抽象，如“白發三千丈”等，需要教師通過圖片、故事等輔助手段，幫助學生形象地理解。

-古詩情感的體會：學生可能難以理解古詩中所表達的深厚情感，如離愁別緒等，教師需要通過情境創設、情感渲染等方法，引導學生深入體會。

-古詩語言的模仿運用：如何將古詩的語言風格運用到自己的寫作中，對于學生來說是一個挑戰，需要教師通過例句解析、寫作練習等環節，逐步引導學生掌握。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用情境教學法，通過圖片、音樂、故事等手段，營造有利于學生感受古詩意境的學習氛圍。

2.運用互動式教學法，引導學生參與討論、分享自己的感受，以提高學生的參與度和積極性。

3.采用案例分析法，選取典型的古詩作品，讓學生分析其語言特色、意象運用等，以培養學生的分析能力。

4.運用啟發式教學法，教師提問引導學生思考，激發學生的探究欲望，幫助他們理解和掌握古詩。

5.設計寫作練習，讓學生模仿古詩的語言風格，進行創作，以提高學生的語言運用能力。

6.使用多媒體教學資源，如課件、視頻等，輔助教學，使抽象的古詩變得生動形象，有助于學生理解和欣賞。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：提供PPT、視頻等預習資料，讓學生提前熟悉古詩三首的內容。

-設計預習問題：提出問題如“古詩中的意象有哪些？”“試著用自己的話解釋古詩的意思。”

-監控預習進度：通過在線平臺收集學生的預習筆記，了解他們的理解情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生在家自主閱讀材料，對古詩內容有一個初步了解。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記通過在線平臺提交給老師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生在家獨立完成預習任務，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺進行預習資源的共享和監控學生的學習進度。

作用與目的：

-幫助學生提前了解課程內容，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述與古詩相關的故事，引起學生對古詩的興趣。

-講解知識點：詳細講解古詩的語言特色、意象運用等核心知識。

-組織課堂活動：小組討論，讓學生分享對古詩的理解和感受。

-解答疑問：針對學生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，對老師提出的問題進行思考。

-參與課堂活動：學生在小組中分享自己的理解，參與討論。

-提問與討論：學生針對不理解的地方提出問題，與同學進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：教師通過講解，幫助學生深入理解古詩的核心知識。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中掌握理解和分享的能力。

-合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解古詩的核心知識，掌握理解和分享的能力。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置相關的寫作作業，如讓學生嘗試創作一首古詩。

-提供拓展資源：推薦一些有關古詩的書籍和網站，供學生進一步學習。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：學生根據老師的要求，完成寫作作業。

-拓展學習：學生利用推薦的資源，進行進一步的學習。

-反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生自主完成作業，培養獨立學習能力。

-反思總結法：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的古詩理解和創作能力。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源

-古詩鑒賞書籍：推薦《中國古代詩歌鑒賞大全》等書籍，供學生深入研究古詩藝術。

-古詩漫畫：介紹一些將古詩故事化為漫畫的資源，如《古詩漫畫系列》，幫助學生通過視覺藝術更好地理解古詩。

-古詩音樂：推薦一些以古詩為歌詞創作的音樂作品，如《靜夜思》古箏曲，讓學生感受古詩的音樂魅力。

-古詩戲劇：介紹一些將古詩改編為戲劇的作品，如《將進酒》的話劇版本，讓學生從戲劇表演中感受古詩的意境。

2.拓展建議

-創作練習：鼓勵學生嘗試自己創作古詩，可以以本節課學習的古詩為模板，也可以自由發揮，激發學生的創造力。

-研究性學習：學生可以選擇一個古詩主題進行深入研究，如“古詩中的自然描寫”，通過收集和分析不同詩人的作品，形成研究報告。

-親子活動：建議家長參與孩子的古詩學習，可以一起閱讀古詩，討論古詩的意境，或者一起參加古詩朗誦活動，增進親子關系。

-社區參與：鼓勵學生參與社區的古詩朗誦會或文學活動，與其他對古詩感興趣的同學交流學習，拓寬社交圈子。板書設計1.目的明確：板書設計應直接服務于教學目標，突出本節課的核心知識點，幫助學生理解和記憶。

2.結構清晰：板書內容應有序排列，邏輯清晰，便于學生跟隨教師的講解思路。

3.簡潔明了：板書應簡潔直觀，避免冗長的文字，突出重點，準確精煉。

4.藝術性和趣味性：板書設計可以采用不同的字體、顏色、圖形等元素，增加視覺吸引力，激發學生興趣。

5.舉例：

-古詩意象板書：用簡潔的圖形和關鍵詞，展示古詩中的主要意象，如“月亮”、“春風”等。

-古詩韻律板書：用不同顏色標注古詩的韻腳，幫助學生理解韻律特點。

-古詩情感板書：用箭頭、流程圖等形式，展示古詩情感的起伏變化。

板書設計應根據具體的教學內容和學生的實際情況進行調整，以達到最佳的教學效果。典型例題講解1.例題一：《靜夜思》中“床前明月光”一句的修辭手法是什么？

答案：這句詩使用了比喻手法，將明亮的月光比喻為地在床前。

2.例題二：《登鸛雀樓》中“白日依山盡”一句的意象是什么？

答案：這句詩描繪了太陽在山的盡頭落下的景象，意象是太陽和山。

3.例題三：《春曉》中“風雨知多少”一句表達了什么情感？

答案：這句詩表達了詩人對春天的喜愛和對大自然的感慨。

4.例題四：《將進酒》中“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”一句的意義是什么？

答案：這句詩意味著用刀斷水無法阻止水流，舉杯消愁卻可能加重愁苦，表達了人生的無常和飲酒解憂的無奈。

5.例題五：《憫農》中“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”一句傳達了什么道理？

答案：這句詩告訴我們，雖然我們每天吃的糧食看似輕松得到，但實際上農民辛勤勞作，每一粒糧食都凝聚著他們的汗水和辛勞。

這些例題涵蓋了古詩的語言特色、意象理解、情感表達等多個方面，通過講解這些例題，學生可以更深入地理解古詩的內涵和技巧。同時，教師可以結合課文內容，引導學生運用所學知識分析其他古詩，提高他們的鑒賞能力。課堂-提問：通過提問，了解學生對古詩的理解和掌握情況，及時發現并解決他們的疑問。

-觀察：觀察學生在課堂上的表現，如參與討論的積極性、回答問題的準確性等，了解他們的學習態度和能力。

-測試：設計一些小測試，如填空題、簡答題等，檢驗學生對古詩知識的掌握程度。

2.作業評價

-認真批改：對學生的作業進行仔細批改，指出他們的錯誤和不足，并給出修改建議。

-點評：對學生的作業進行點評，給予他們鼓勵和表揚，讓他們感受到自己的努力和進步。

-及時反饋：及時將作業評價反饋給學生，讓他們了解自己的學習效果，并鼓勵他們繼續努力。教學反思首先，在課前自主探索階段，我發現學生的預習效果參差不齊。有的學生能夠認真閱讀資料，提出有深度的問題，而有的學生則顯得漫不經心，對預習內容一知半解。這提醒我在今后的教學中，需要更加關注學生的自主學習能力培養，通過設置明確的預習目標和激勵措施，激發學生的學習興趣和主動性。

其次，在課中強化技能階段，我采用了講授法和實踐活動法，通過講解古詩的核心知識點，組織學生進行小組討論和角色扮演。我發現這種方式能夠有效提高學生的參與度和積極性，但也存在一些問題。例如，在角色扮演活動中，有些學生過于緊張，無法充分發揮自己的能力。這提示我在今后的教學中，需要更加關注學生的個體差異，通過提供更多的支持和鼓勵，幫助每個學生發揮自己的優勢。

再次，在課后拓展應用階段，我布置了一些寫作作業和推薦了一些拓展資源。我發現這種方式能夠幫助學生鞏固所學知識，拓