2024秋七年級英語上冊Unit3IsthisyourpencilPeriod2SectionA(2a-3c)教案（新版）人教新目標版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2024秋七年級英語上冊Unit3IsthisyourpencilPeriod2SectionA(2a-3c)教案（新版）人教新目標版教學內容分析本節課的主要教學內容為人教新目標版七年級英語上冊Unit3“Isthisyourpencil?”的Period2，重點講解SectionA(2a-3c)。這部分內容主要圍繞物品歸屬的疑問句和肯定回答展開，通過不同的場景和活動，讓學生學會運用“Isthisyour...?”和“Yes,itis./No,itisn't.”等句型進行物品歸屬的詢問和回答。

教學內容與學生已有知識的聯系在于，學生在之前的課程中已經學習了基本的日常用品詞匯以及一般疑問句的構成，為本節課學習歸屬疑問句打下了基礎。此外，本節課將引導學生從已掌握的簡單句子拓展到更具交際性的對話，進一步鞏固和運用所學知識。核心素養目標本節課的核心素養目標旨在培養學生的語言能力、思維品質、文化意識和學習能力。通過學習Unit3“Isthisyourpencil?”，學生將能夠：

1.語言能力：熟練運用物品歸屬疑問句進行日常交流，提升口語表達能力；

2.思維品質：培養邏輯思維和發散思維，能在不同情境中靈活運用所學句型；

3.文化意識：了解并尊重不同文化背景下物品歸屬的表達方式，增強跨文化交際意識；

4.學習能力：通過自主、合作、探究的學習方式，提高英語學習興趣和自主學習能力。重點難點及解決辦法本節課的重點是讓學生掌握“Isthisyour...?”和“Yes,itis./No,itisn't.”等句型的正確運用，并能用于詢問和確認物品歸屬。難點在于如何讓學生在實際對話中靈活運用所學句型，特別是在交際過程中的快速反應和正確使用。

解決辦法及突破策略：

1.采用情景教學法，設計豐富的課堂活動，如角色扮演、小組競賽等，讓學生在模擬真實場景中練習和運用句型，提高語言實際運用能力。

2.針對難點，教師可提供關鍵詞或提示卡，幫助學生克服交際過程中的緊張和遺忘，逐步培養其快速反應能力。

3.引導學生通過觀察、模仿和總結，掌握句型結構，并通過反復練習和及時反饋，糾正發音和語法錯誤。

4.利用多媒體教學資源，如視頻、圖片等，增強學生的學習興趣和視覺記憶，輔助學生理解和記憶句型。教學資源1.硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、白板、教學卡片。

2.軟件資源：PPT課件、教學音頻、視頻材料、圖片素材。

3.課程平臺：學校網絡教學平臺，用于發布預習資料、課后作業等。

4.信息化資源：電子教材、在線語音識別軟件（輔助發音練習）。

5.教學手段：情景教學法、分組合作學習、角色扮演、互動問答、小組競賽。教學過程設計1.導入環節（5分鐘）

-利用PPT展示不同學生的書包、鉛筆等學習用品，創設丟失物品的情境。

-提出問題：“Ifyoufindalostpencil,howcanyouaskwhoseitis?”引導學生思考并激發學習興趣。

2.講授新課（15分鐘）

-通過PPT展示和板書，講解“Isthisyourpencil?”句型的結構，強調物品歸屬疑問句的構成和用法。

-教師示范，用動作和表情輔助語言，進行角色扮演，展示如何在不同場景中使用該句型。

-引導學生跟讀、模仿，確保學生掌握正確的發音和語調。

-結合課本2a-2b的內容，讓學生兩人一組進行對話練習。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組活動：每組選擇一個物品，用“Isthisyour...?”句型進行詢問，組內成員輪流回答。

-課堂提問：教師隨機抽取學生，模擬情景進行提問，檢查學生對句型的掌握情況。

-創新練習：學生自由發揮，創造一個新的場景，使用新學句型進行對話。

4.互動環節（10分鐘）

-角色扮演：學生模擬失物招領處的情景，一方扮演失主，另一方扮演撿到物品的人，進行實際對話。

-小組競賽：各小組進行角色扮演，最快正確完成對話的小組獲勝。

-教師巡回指導，及時糾正錯誤，給予鼓勵和反饋。

5.核心素養能力拓展（5分鐘）

-課堂討論：學生討論在不同文化背景下，如何禮貌地詢問和確認物品歸屬。

-視頻觀看：播放一段與物品歸屬相關的跨文化交際視頻，引導學生觀察并分析其中的交際策略。

6.總結與作業布置（5分鐘）

-教師和學生一起總結本節課的重點句型和用法。

-布置作業：要求學生編寫一段關于失物招領的對話，并錄制音頻提交至學校網絡教學平臺。

總用時：45分鐘

教學過程設計緊扣實際教學中的重難點，通過情境創設、互動討論、角色扮演等多種教學手段，確保學生在理解新知識的同時，能夠將其應用到實際交際中。同時，教學活動注重培養學生的語言能力、思維品質、文化意識和學習能力，達到提升學生英語學科核心素養的目的。教學資源拓展1.拓展資源：

-圖書資源：推薦學生閱讀與物品歸屬主題相關的英語繪本或故事書，如《LostandFound》等，增強學生對主題的理解。

-視聽資源：鼓勵學生觀看英語動畫片或教育節目中的相關片段，如《DoratheExplorer》中尋找物品的情節，以提高聽力理解能力。

-實物資源：建議學生收集生活中常見的物品，如文具、玩具等，用于課堂外的實際操作和練習。

-網絡資源：引導學生利用學校或家庭資源，如電子圖書館、在線教育平臺等，查找和打印相關的學習材料。

2.拓展建議：

-家庭作業：設計一份包含聽、說、讀、寫四項技能的綜合性作業，如制作一個小冊子，介紹自己的物品并用所學句型進行描述。

-課外活動：組織學生參加英語角或社團活動，與他人進行實際對話練習，模擬真實場景中的物品歸屬交流。

-自主學習：鼓勵學生利用課外時間，通過自主學習軟件或應用，進行句型練習和語音模仿，提高語言表達能力。

-互動交流：建議學生與同學進行線上或線下的英語學習交流，分享彼此的學習心得和拓展資源，互相促進。

-創作練習：鼓勵學生創作自己的對話或小故事，將所學知識融入到創作中，提高知識的實際運用能力。典型例題講解1.例題一：

-題目：Tom在教室里撿到了一支鉛筆，他想要找到鉛筆的主人。請用“Isthisyourpencil?”句型編寫一段對話。

-答案：

Tom:Isthisyourpencil?

Lily:No,itisn't.Mypencilisblue.

Jack:Yes,itis.Thankyouforfindingmypencil.

2.例題二：

-題目：假設你是李明，你在圖書館的桌子上發現了一本書。請你用“Isthisyourbook?”句型向周圍的人詢問。

-答案：

LiMing:Isthisyourbook?

WangFang:Letmesee.No,itisn't.

ZhangLei:Oh,yes,itis.Thankyousomuch!

3.例題三：

-題目：張華在學校操場上找到了一只手表，他想確認手表的主人。請用“Isthisyourwatch?”句型編寫對話。

-答案：

ZhangHua:Isthisyourwatch?

LiNa:No,mineisaroundone.

WangWei:Yes,that'smywatch.I'vebeenlookingforit.

4.例題四：

-題目：小華在教室的地板上發現了一支鋼筆，她詢問了她的同學們。請用“Isthisyourpen?”句型編寫對話。

-答案：

Xiaohua:Isthisyourpen?

Xiaoming:No,mypenisblack.

Xiaoli:Oh,that'smypen.Idroppeditthismorning.

5.例題五：

-題目：在音樂課上，小芳發現了一把小提琴。請用“Isthisyourviolin?”句型編寫對話，詢問同學們是否是小提琴的主人。

-答案：

Xiaofang:Isthisyourviolin?

Xiaoyu:No,myviolinhasascratchonit.

Xiaozhang:Yes,that'smyviolin.Ileftithereafterthelastclass.作業布置與反饋1.作業布置：

-聽力練習：讓學生聽一段關于物品歸屬的對話，然后回答相關問題，以鞏固對聽力材料的理解和句型的應用。

-口語練習：要求學生錄制一段關于尋找失物或確認物品歸屬的對話，使用本節課學習的句型，并注意語音語調的準確性。

-寫作練習：布置一篇小作文，描述一次丟失物品的經歷，至少使用三個本節課學習的句型。

-詞匯練習：讓學生整理和復習本節課出現的物品詞匯，并嘗試用這些詞匯編寫新的對話。

2.作業反饋：

-聽力練習：批改聽力答案，針對錯誤較多的地方，進行集中講解，并提供額外的聽力材料進行練習。

-口語練習：對學生的錄音進行評價，重點關注句型的正確使用和發音的準確性，給出具體的改進建議。

-寫作練習：批改作文時，除了糾正語法和拼寫錯誤，還要關注句型的運用和文章的連貫性，提供修改意見。

-詞匯練習：檢查學生對詞匯的掌握情況，對于記憶不牢固的詞匯，建議學生制作詞匯卡片或使用記憶軟件進行復習。

作業布置與反饋應緊密結合本節課的教學內容和目標，確保學生在課后能夠通過不同類型的練習，鞏固所學知識，提高語言技能。同時，教師的及時反饋能夠幫助學生發現并改正錯誤，從而促進其學習進步。教學反思在上完這節課后，我對教學過程進行了深入的反思。在導入環節，通過展示丟失物品的情境，我發現學生的興趣被成功激發，他們積極參與到問題討論中。這種情境教學法對于吸引學生的注意力非常有效，今后我將繼續運用這一方法。

在講授新課的過程中，我注重句型的結構講解和示范，引導學生跟讀和模仿。從學生的反饋來看，大部分同學能夠掌握“Isthisyour...?”句型的用法，但在實際對話中，部分學生還是會出現猶豫和錯誤。這說明在今后的教學中，我需要更加關注學生的語言輸出環節，增加更多實際操作和練習。

鞏固練習環節，我設計了不同類型的活動，如分組對話、角色扮演等。這些活動有助于學生將所學知識應用到實際情境中，提高他們的語言運用能力。但同時，我也注意到部分學生在互動過程中過于緊張，導致表達不夠流暢。因此，我考慮在接下來的課程中，增加一些放松訓練，幫助學生克服緊張情緒。

在互動環節，學生們的表現讓我感到欣慰。他們積極參與角色扮演，課堂氛圍活躍。然而，我也發現有些學生過于依賴課本，不敢自由發揮。針對這一問題，我計