八年級語文上冊第一單元第2課《想北平》說課稿冀教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為八年級語文上冊第一單元第2課《想北平》，選自冀教版。文章通過作者對北平的思念，表達(dá)了深沉的愛國情懷。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，學(xué)生在七年級已學(xué)習(xí)過現(xiàn)代散文的閱讀與分析，對散文的情感表達(dá)和修辭手法有初步了解。《想北平》一課將在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者的情感表達(dá)，分析對比、排比等修辭手法在文本中的應(yīng)用，從而提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和愛國情感。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能更好地把握散文的主旨，體會作者情感，培養(yǎng)對美好事物的熱愛和珍惜。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在通過《想北平》一文的學(xué)習(xí)，深化學(xué)生的語文素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生對散文文本的深度理解能力，提升審美鑒賞和情感體驗(yàn)，強(qiáng)化文化認(rèn)同與愛國情感。具體包括：1.提升文本解讀能力，通過分析作者的語言表達(dá)和修辭手法，把握文章深層含義；2.增強(qiáng)審美鑒賞力，感受文章所展現(xiàn)的北平的自然美和人文情懷；3.加強(qiáng)文化自信，理解并體會作者對故土的深情，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的尊重和愛國情懷的培育。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-掌握《想北平》一文中作者對北平的情感表達(dá)和描寫手法，包括對比、排比等修辭方法的使用。

-體會文章中蘊(yùn)含的愛國情感，理解作者對家鄉(xiāng)的深情懷念。

-分析文章結(jié)構(gòu)，理解各段落之間的邏輯關(guān)系，把握文章的主題思想。

例如，文章中“我愛我的北平，她不像江南那樣柔媚，也不像塞北那樣雄壯”一句，通過對比手法突顯北平的獨(dú)特之處，是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-對于修辭手法的識別與分析，尤其是如何引導(dǎo)學(xué)生從文本中抽象出這些手法，并理解其在表情達(dá)意中的作用。

-幫助學(xué)生從作者對北平的描述中提煉出愛國情感，這對于抽象思維能力較弱的學(xué)生來說可能是一個(gè)難點(diǎn)。

-引導(dǎo)學(xué)生將文章的情感與自己的生活體驗(yàn)聯(lián)系起來，進(jìn)行情感共鳴，這對于部分學(xué)生來說可能存在困難。

例如，文章中的情感表達(dá)不僅僅是對北平的描寫，更是作者對家國情感的寄托，需要教師通過具體文句分析和情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過講解文章的背景、作者的情感態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生理解文章深層含義。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論文章中的修辭手法及作用，激發(fā)學(xué)生的思考和探究。

3.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)作者的情感，增進(jìn)對文章的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT、視頻等多媒體手段展示北平的風(fēng)光，幫助學(xué)生直觀感受文章描繪的景象。

2.課文朗讀：組織學(xué)生朗讀課文，感受語言韻律，增強(qiáng)對文章情感的理解。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，拓展知識面，提高自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布《想北平》的預(yù)習(xí)資料，包括文章背景、作者的介紹和預(yù)習(xí)問題。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞文章的主題和情感表達(dá)，設(shè)計(jì)問題如“作者為何想北平？”“文章中用了哪些修辭手法表達(dá)情感？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保每位學(xué)生都做好課前準(zhǔn)備。

-學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀資料，初步理解文章內(nèi)容和情感。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生嘗試回答預(yù)習(xí)問題，記錄自己的理解和不解之處。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將筆記和問題通過平臺提交，為課堂討論做準(zhǔn)備。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)手段：利用微信群和在線平臺分享預(yù)習(xí)資料，收集預(yù)習(xí)反饋。

作用與目的：

幫助學(xué)生初步接觸文章，為深入理解文章情感和修辭手法打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題意識。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示北平的老照片和視頻，引起學(xué)生對文章主題的興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解文章中對比、排比等修辭手法，結(jié)合具體文句進(jìn)行分析。

組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生探討文章中的愛國情感，并進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)作者情感。

解答疑問：針對學(xué)生的疑問，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)或集體解答。

-學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，思考老師提出的問題，積極互動。

參與課堂活動：在小組討論和角色扮演中，深入理解文章情感和修辭手法。

提問與討論：勇敢提出自己的疑問，與小組成員共同討論。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解和分析，幫助學(xué)生掌握修辭手法。

實(shí)踐活動法：通過小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受文章情感。

合作學(xué)習(xí)法：促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。

作用與目的：

加深學(xué)生對文章情感和修辭手法的理解。

通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：

布置作業(yè)：布置針對文章內(nèi)容的作業(yè)，如寫一篇關(guān)于自己家鄉(xiāng)的短文，運(yùn)用所學(xué)的修辭手法。

提供拓展資源：推薦相關(guān)文學(xué)作品和評論文章，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生個(gè)性化的反饋和指導(dǎo)。

-學(xué)生活動：

完成作業(yè)：根據(jù)課堂所學(xué)，完成課后作業(yè)，鞏固知識。

拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，自主閱讀和學(xué)習(xí)，提升文學(xué)素養(yǎng)。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，促進(jìn)自我提升。

作用與目的：

鞏固課堂所學(xué)，提升學(xué)生的寫作能力和文學(xué)鑒賞力。

通過拓展學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生的文化視野。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生形成持續(xù)進(jìn)步的學(xué)習(xí)習(xí)慣。拓展與延伸六、拓展與延伸

為了幫助學(xué)生進(jìn)一步深入理解和欣賞《想北平》一文的情感與修辭，本節(jié)課將提供以下拓展閱讀材料，以豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和加深對文本的理解：

1.推薦閱讀：《故都的秋》——郁達(dá)夫，通過對比閱讀，學(xué)生可以體會不同作者對同一主題的不同表達(dá)方式。

2.修辭手法分析：選取幾篇經(jīng)典散文，分析其中的比喻、擬人等修辭手法，幫助學(xué)生掌握并運(yùn)用到自己的寫作中。

3.文化背景資料：提供關(guān)于北平（北京）的歷史文化資料，讓學(xué)生了解文本背后的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信。

鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間，通過自主學(xué)習(xí)的方式，對這些材料進(jìn)行閱讀和探究。同時(shí)，學(xué)生可以嘗試以下實(shí)踐活動：

-寫一篇關(guān)于自己家鄉(xiāng)的短文，運(yùn)用課堂上學(xué)到的修辭手法，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛和思念。

-小組討論：比較《想北平》與其他推薦閱讀文章的情感表達(dá)和文化背景，進(jìn)行交流和分享。作業(yè)布置與反饋為了使學(xué)生能夠鞏固本節(jié)課所學(xué)知識，提高對《想北平》一文的理解和鑒賞能力，特布置以下作業(yè)：

1.作業(yè)布置

-寫作練習(xí)：請學(xué)生模仿《想北平》的寫作風(fēng)格，選擇一個(gè)自己熟悉的地方，運(yùn)用對比、排比等修辭手法，寫一篇描繪該地方的短文，表達(dá)自己的情感。

-讀書筆記：閱讀拓展材料中的《故都的秋》，并撰寫讀書筆記，內(nèi)容包括對文章主題、修辭手法和情感表達(dá)的分析。

-小組討論：分組討論《想北平》與《故都的秋》兩篇文章的異同點(diǎn)，每組準(zhǔn)備一份匯報(bào)材料，包括討論過程和結(jié)論。

2.作業(yè)反饋

-批改作業(yè)：及時(shí)批改學(xué)生的寫作練習(xí)和讀書筆記，對文章結(jié)構(gòu)、修辭手法運(yùn)用、情感表達(dá)等方面進(jìn)行評價(jià)。

-指出問題：針對學(xué)生在作業(yè)中存在的問題，如修辭手法使用不當(dāng)、情感表達(dá)不充分等，給出具體的改進(jìn)建議。

-個(gè)性化指導(dǎo)：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和作業(yè)表現(xiàn)，提供個(gè)性化的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高寫作水平。

-匯報(bào)評價(jià)：對小組討論的匯報(bào)材料進(jìn)行評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在討論中積極參與，互相學(xué)習(xí)。教學(xué)反思在本次《想北平》的教學(xué)中，我嘗試了多種教學(xué)方法和手段，希望學(xué)生們能夠更好地理解文章的情感表達(dá)和修辭手法。課后，我對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了反思，有以下幾點(diǎn)體會：

首先，通過發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在課前對文章有了初步的了解，這為課堂上的深入學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但在預(yù)習(xí)過程中，部分學(xué)生對文章情感的把握不夠準(zhǔn)確，這提醒我在課堂上需要更加關(guān)注學(xué)生對情感的理解。

其次，在課中，我采用了講授法和實(shí)踐活動法相結(jié)合的方式，讓學(xué)生們在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐中感受文章的魅力。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看，他們對文章中對比、排比等修辭手法的運(yùn)用有了更深入的認(rèn)識。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論和角色扮演活動中不夠積極，可能是由于對文章內(nèi)容理解不夠透徹。在今后的教學(xué)中，我會更加關(guān)注這部分學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

此外，課后作業(yè)的布置旨在讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際寫作中。從作業(yè)反饋來看，學(xué)生們在寫作練習(xí)中能夠嘗試運(yùn)用課堂上學(xué)到的修辭手法，但部分學(xué)生在情感表達(dá)上仍顯得有些生硬。在今后的教學(xué)中，我會著重培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力，讓他們學(xué)會如何將自己的情感融入到寫作中。

在拓展與延伸環(huán)節(jié)，推薦閱讀和小組討論等活動有助于拓寬學(xué)生的視野，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。但從學(xué)生的反饋來看，這部分內(nèi)容對部分學(xué)生來說可能有些難度，今后我會在推薦閱讀時(shí)更加注意難度適中，以便讓更多學(xué)生受益。

1.加強(qiáng)課堂互動，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)他們更好地理解文章情感。

2.對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，針對不同水平的學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)，提高他們的寫作能力。

3.適度調(diào)整拓展閱讀的難度，鼓勵(lì)更多學(xué)生參與其中，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。

4.注重作業(yè)反饋，及時(shí)指出學(xué)生存在的問題，并給出具體的改進(jìn)建議，幫助他們不斷進(jìn)步。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.文章背景及作者情感態(tài)度

-本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：介紹《想北平》的背景，理解作者對北平的情感態(tài)度。

-板書設(shè)計(jì)：突出文章背景，標(biāo)注作者情感的關(guān)鍵詞。

2.文章結(jié)構(gòu)及主題思想

-本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：分析文章結(jié)構(gòu)，提煉各段落主題，理解文章整體主題思想。

-板書設(shè)計(jì)：繪制文章結(jié)構(gòu)圖，標(biāo)注各段落主題詞，突出文章主題思想。

3.對比、排比等修辭手法

-本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：識別并分析文章中的對比、排比等修辭手法。

-板書設(shè)計(jì)：列出修辭手法，標(biāo)注在文章中的具體應(yīng)用實(shí)例。

4.文章情感表達(dá)及愛國情懷

-本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：體會文章中的情感表達(dá)，理解作者對家鄉(xiāng)的深情懷念和愛國情懷。

-板書設(shè)計(jì)：標(biāo)注表達(dá)情感的關(guān)鍵詞，突出愛國情懷的主題。典型例題講解例題1：請從《想北平》中找出兩個(gè)對比手法的句子，并分析其作用。

答案：例句1：“北平是復(fù)雜的，不是三言兩語可以描述的。”這句話通過對比手法突顯了北平的復(fù)雜性和多樣性。

例句2：“我愛我的北平，她不像江南那樣柔媚，也不像塞北那樣雄壯。”這句話通過對比手法展現(xiàn)了北平的獨(dú)特之處。

例題2：請從《想北平》中找出兩個(gè)排比手法的句子，并分析其作用。

答案：例句1：“她有她的嚴(yán)肅，她有她的溫柔，她有她的豪放，她有她的婉約。”這句話通過排比手法強(qiáng)調(diào)了北平的多樣性和豐富性。

例句2：“她有她的繁華，她有她的寧靜，她有她的古老，她有她的現(xiàn)代。”這句話通過排比手法展示了北平的不同面貌和特色。

例題3：請從《想北平》中找出兩個(gè)表現(xiàn)作者對北平深情懷念的句子，并分析其作用。

答案：例句1：“我愛我的北平，她就像我的母親，永遠(yuǎn)溫暖而親切。”這句話通過比喻手法表達(dá)了作者對北平的深情懷念。

例句2：“我常常想，北平的每一個(gè)角落都充滿了我的記憶，每一個(gè)地方都讓我感到親切。”這句話通過描寫手法表達(dá)了作者對北平的深情懷念。

例題4：請從《想北平》中找出兩個(gè)表現(xiàn)作者愛國情懷的句子，并分析其作用。

答案：例句1：“我想，這就是我的國家