2024年七年級語文上冊第一單元成長紀事第4課《傷仲永》教學設計1滬教版五四制學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容教材：2024年七年級語文上冊第一單元成長紀事第4課《傷仲永》

內容：本課選自《孟子·告子下》，講述了孟子與梁惠王的一段對話，通過對話揭示了孟子關于人性本善的觀點。本課主要內容包括孟子的人性論觀點、梁惠王的疑問以及孟子的回答。教學過程中，將引導學生深入理解孟子的思想，培養學生的思辨能力和語言表達能力。核心素養目標1.培養學生理解和運用文言文的能力，提高學生的文言文閱讀水平。

2.培養學生思辨能力，引導學生從文本中提煉出孟子的人性論觀點，并能夠進行批判性思考。

3.增強學生的文化意識，讓學生認識到傳統文化中關于人性的深刻探討。

4.提升學生的語言表達能力，通過課堂討論和寫作練習，提高學生的語言組織能力和表達能力。教學難點與重點1.教學重點，

①理解孟子的人性論觀點，包括“性善論”的核心思想及其在文本中的體現。

②把握孟子與梁惠王對話的脈絡，分析雙方的觀點交鋒，以及孟子如何通過對話闡述自己的理論。

2.教學難點，

①理解文言文中的難句和特殊句式，如判斷句、被動句等，幫助學生準確理解文意。

②深入探討孟子“性善論”的理論內涵，引導學生對人性問題進行深入思考和討論。

③分析文本中的修辭手法，如比喻、對比等，提升學生的文學鑒賞能力。

④結合現實情境，引導學生將孟子的思想與現代社會價值觀相結合，提高學生的思辨和批判性思維能力。教學資源軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆。

課程平臺：學校語文教學平臺、在線文言文學習資源庫。

信息化資源：孟子相關文獻資料、歷史背景介紹PPT、文言文翻譯工具。

教學手段：教師講解、學生討論、角色扮演、小組合作學習。教學過程設計（用時：45分鐘）

一、導入環節（5分鐘）

1.教師播放一段關于孟子生平和思想的視頻片段，激發學生對孟子的興趣。

2.提問：同學們對孟子有哪些了解？今天我們將一起學習《傷仲永》，看看孟子是如何闡述自己的觀點的。

3.引導學生思考：什么是“性善論”？為什么孟子會提出這樣的觀點？

二、講授新課（15分鐘）

1.教師介紹《傷仲永》的背景，包括作者、寫作時間和寫作目的。

2.教師朗讀文本，學生跟讀，注意停頓、語氣和節奏。

3.教師講解孟子的人性論觀點，分析文本中孟子與梁惠王對話的脈絡。

-分析孟子的“性善論”觀點：①什么是“性”？②孟子如何論證“性善”？

-分析梁惠王的觀點：①梁惠王認為人性有善有惡，如何體現？

-分析孟子如何通過對話闡述自己的理論：①孟子使用了哪些論據？②如何反駁梁惠王的觀點？

4.教師引導學生分析文本中的修辭手法，如比喻、對比等。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生分角色朗讀文本，體會不同角色的語言特點和情感。

2.教師提問：同學們覺得孟子在對話中是如何運用修辭手法的？

3.學生舉例說明，教師點評并總結。

四、課堂討論（10分鐘）

1.教師提出問題：孟子的人性論觀點在現代社會有何意義？

2.學生分組討論，分享各自的觀點。

3.教師邀請學生代表發言，引導其他同學進行補充和討論。

五、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：同學們覺得孟子的人性論觀點與其他哲學家的觀點有何異同？

2.學生回答問題，教師點評并總結。

六、拓展延伸（5分鐘）

1.教師引導學生思考：在現實生活中，如何將孟子的思想應用于我們的行為？

2.學生分享自己的觀點，教師總結。

七、課堂小結（5分鐘）

1.教師總結本節課的學習內容，強調孟子的“性善論”觀點。

2.學生回顧本節課的學習要點，分享自己的收獲。

八、作業布置（5分鐘）

1.教師布置課后作業：閱讀《孟子》的相關章節，撰寫一篇關于孟子人性論觀點的短文。

2.學生記錄作業，教師強調作業要求和截止時間。教學資源拓展1.拓展資源：

-孟子生平簡介：介紹孟子的生平經歷、思想形成過程及其在儒家學派中的地位。

-《孟子》其他章節：推薦學生閱讀《孟子》中的其他章節，如《離婁上》、《梁惠王上》等，以更全面地了解孟子的思想體系。

-儒家思想與人性論：探討儒家思想中關于人性論的其他觀點，如荀子的“性惡論”，以及道家、法家等其他學派的人性觀。

-中西方哲學對比：介紹中西方哲學中關于人性論的不同觀點，如柏拉圖的“理念論”、亞里士多德的“理性論”等，拓寬學生的視野。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：《孟子》是一部深奧的哲學著作，建議學生在課后閱讀相關章節，深入理解孟子的思想。

-課堂討論：在課堂上，可以組織學生就孟子的人性論進行討論，鼓勵學生提出自己的觀點，并進行批判性思考。

-角色扮演：通過角色扮演的方式，讓學生深入體會孟子與梁惠王對話的場景，加深對文本的理解。

-文學鑒賞：引導學生分析《傷仲永》中的修辭手法，如比喻、對比等，提升學生的文學鑒賞能力。

-社會實踐：鼓勵學生將孟子的思想應用于現實生活中，如參與志愿服務、社區活動等，培養學生的社會責任感。

-寫作練習：學生可以嘗試撰寫一篇關于孟子人性論的短文，通過寫作練習加深對知識的理解和運用。

-小組合作：組織學生進行小組合作學習，共同探討孟子的人性論，培養團隊合作精神和溝通能力。

-家庭作業：布置與孟子人性論相關的家庭作業，如收集關于孟子思想的歷史資料、撰寫讀書筆記等，鞏固課堂所學。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.結合生活實際，引導學生思考：在現實生活中，如何將孟子的“性善論”應用于我們的行為？這樣不僅讓學生對孟子思想有了更深刻的理解，也增強了他們的實踐能力。

2.采用多媒體教學手段，如視頻、圖片等，使課堂更加生動有趣，提高學生的學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.部分學生在文言文閱讀方面存在困難，對文言文的語法、詞匯掌握不足，影響了他們對文本的理解。

2.在課堂討論環節，部分學生參與度不高，討論氛圍不夠熱烈，需要進一步激發學生的積極性。

3.教學評價方式較為單一，主要依賴課堂提問和作業完成情況，未能全面評估學生的學習效果。

反思改進措施（三）

1.針對文言文閱讀問題，可以提前為學生提供相關輔導材料，如文言文詞匯表、語法解析等，幫助學生提前預習。

2.在課堂討論環節，可以采用小組合作學習的方式，讓學生在小組內互相討論、交流，提高參與度。同時，教師可以適時引導，激發學生的興趣和思考。

3.豐富教學評價方式，除了課堂提問和作業完成情況，還可以加入課堂表現、小組合作表現、課后作業完成情況等多維度評價，以全面了解學生的學習效果。

4.鼓勵學生進行自主學習，如閱讀《孟子》原著、查閱相關資料等，提高他們的學習主動性和獨立思考能力。

5.在教學中，注重培養學生的批判性思維能力，引導學生對孟子的觀點進行思考、質疑，培養他們的思辨精神。

6.加強與家長的溝通，了解學生在家的學習情況，共同關注學生的學習進步。課后拓展1.拓展內容：

-《孟子》選讀：推薦學生閱讀《孟子》中的其他篇章，如《梁惠王下》、《告子下》等，以深入了解孟子的思想體系。

-儒家思想發展史：提供一些關于儒家思想發展史的資料，讓學生了解孟子在儒家思想發展史上的地位和影響。

-人性論研究資料：搜集一些關于人性論的研究文章，包括不同學派對人性問題的探討，幫助學生形成更全面的人性觀。

-名人名言摘錄：整理一些與孟子思想相關的名人名言，如孔子的“己所不欲，勿施于人”，讓學生在日常生活中能夠運用這些思想。

2.拓展要求：

-閱讀推薦材料：學生可以選擇閱讀《孟子》選讀中的任意一篇，并撰寫讀書筆記，總結自己的收獲和思考。

-思考與討論：結合所讀材料，學生可以就以下問題進行思考和討論：孟子的人性論在現代社會有何現實意義？我們如何將孟子的思想應用于實際生活中？

-寫作練習：學生可以嘗試撰寫一篇關于孟子“性善論”的論文，探討其理論內涵及其對當代社會的啟示。

-角色扮演：學生可以選擇《孟子》中的一個人物角色，如孟子、梁惠王等，進行角色扮演，模擬對話場景，加深對文本的理解。

-社會調查：鼓勵學生就人性問題進行社會調查，了解不同人群對人性的看法，并將調查結果整理成報告。

-小組合作：學生可以分組進行拓展學習，每個小組負責研究一個與孟子思想相關的話題，如“孟子的教育思想”、“孟子與法家思想比較”等，并在班上分享研究成果。

-教師輔導：教師可以定期組織輔導課，幫助學生解答在學習拓展過程中遇到的疑問，并提供進一步的學習指導。板書設計1.文章標題：《傷仲永》

①孟子

②梁惠王

③性善論

2.人物關系

①孟子：儒家學派代表人物，主張性善論。

②梁惠王：戰國時期梁國國君，對孟子的人性論觀點提出質疑。

3.中心思想

①孟子的人性論觀點：性善論。

②梁惠王對孟子觀點的質疑。

③孟子通過對話闡述自己的觀點，論證性善論的正確性。

4.關鍵詞句

①“性善論”：孟子的人性觀核心，強調人性本善。

②“仁義禮智信”：孟子認為人性中包含的四種基本品德。

③“人之所以異于禽獸者幾希”：孟子對人性與動物的區別的論述。

5.修辭手法

①比喻：孟子在論證中運用比喻，如將人性比作“白玉之瑕”。

②對比：孟子通過對比梁惠王的觀點，突出自己觀點的正確性。

6.文章結構

①引子：孟子與梁惠王的對話背景。

②對話過程：孟子闡述觀點，梁惠王質疑。

③結尾：孟子總結觀點，對話結束。

7.學習目標

①理解孟子的人性論觀點。

②把握孟子與梁惠王對話的脈絡。

③分析孟子如何通過對話闡述自己的理論。課堂1.課堂評價：

-提問與回答：通過提問的方式，檢驗學生對《傷仲永》文本的理解程度。例如，可以提問：“孟子在對話中是如何論證性善論的？”或者“梁惠王對孟子的觀點有何質疑？”通過學生的回答，教師可以評估學生對文本細節的把握和思辨能力。

-觀察與反饋：在課堂討論和小組合作環節，教師應密切觀察學生的參與情況，包括發言的積極性、合作的有效性等。對于表現突出的學生給予表揚，對于參與度較低的學生進行個別指導，鼓勵他們積極參與。

-小組展示：在小組討論結束后，可以安排小組進行展示，分享他們的研究成果。教師通過觀察學生的展示內容和表達方式，評估他們的合作能力和表達能力。

-課堂測試：在課程結束后，可以設計簡短的測試題，如填空、選擇題等，以檢驗學生對本節課知識點的掌握程度。

2.作業評價：

-作業批改：對學生的課后作業進行認真批改，包括文言文翻譯、寫作練習等。在批改過程中，教師應注重學生的語言表達、邏輯思維和知識運用能力。

-及時反饋：對于學生的作業，教師應及時給予反饋，指出其優點和不足，并提出改進建議。反饋可以通過書面評語、口頭指導或課堂討論的形式進行。

-鼓勵與激勵：在作業評價中，教師應注重鼓勵學生的進步，對于作業完成質量較高的學生給予表揚，激發他們的學習動力。

-個性化指導：針對學生在作業中存在的問題，教師應提供個性化的指導，幫助他們克服學習中