2025屆安徽省高三摸底大聯考語文考生注意：1.本試卷滿分150分，考試時間150分鐘。2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。回答非選擇題時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。3.本卷命題范圍：高考范圍。一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：書院，作為中國教育史上一種獨具特色的學校教育制度，萌芽于唐，經五代，興盛于宋，延續于元，全面普及于明清。官立書院起初是中央政府官方修書、藏書、校書、偶爾也為皇帝講經的場所，性質為官署。開元六年，玄宗下詔改東都洛陽“乾元殿”之名為“麗正殿”（又名麗正修書院、麗正書院）。開元十三年，再下詔改“麗正殿”為“集賢殿”（又名集賢殿書院、集賢書院）。唐代的雕版印刷術發達并在全國迅速推廣，書籍的質量不僅得以改善，而且數量大增。這就為民間或私家藏書創造了較好的條件。唐中葉之后，各地民間或私人創建的書舍、書屋、書院之類的設施涌現。在官方麗正書院、集賢書院首先以書院命名為“修書之地”“藏書之所”的誘發下，“書院”之名便在民間更廣泛地流行起來。到了宋朝，書院就成了教育機構。宋初利用唐代以來出現的書院，通過賜書、賜額、賜田、召見山長等方式進行扶持，使其替代官學，為國家培養人才，形成了一批頗有影響的書院。岳麓、白鹿洞、應天府等書院都是因教學有功獲得御賜而揚名的。經此一期，書院的教育教學功能得到強化，獲得社會認同。及至南宋，作為一種正式學校教育制度的書院，由南宋理學家朱熹創立。朱熹在《衡州石鼓書院記》中明確指出：“予惟前代庠序之教不修，士病無所于學，往往相與擇勝地，立精舍，以為群居講習之所，而為政者乃或就而褒表之。”宋代創建書院711所，分布在今天全國18個省、區、市。宋代書院分布有三個特點：一是分布范圍比唐和五代明顯擴大，海南、香港都有了書院；二是數量猛增，書院分布由點狀變為片狀，出現幾大密集區，江西、浙江、福建位列前三；三是發展極不平衡，陜西、山西、河南、河北只有19所書院，僅占全國書院總數的27％，南方完全取代中原成為教育與學術中心。進入明代以后，書院就迎來了他的成熟推廣期。書院的數量在明代出現大增。據統計，明代書院總數達到2000所左右，遠超唐宋元三個朝代的總和，分布在今天全國25個省、區、市，其中新建1699所。總體來看，明朝書院分為兩類：一是重授課與考試的考課式書院，同于官學；另一種是教學與研究相結合，各學派互相講會、問難、論辯的講會式書院，它們多被朝廷禁毀，如著名的東林書院。明代書院的分布總體上由先進發達地區向邊遠落后地區推進，讀書種子已經撒向神州邊陲和發達省份的窮野之地，這標志著書院的發展進入了成熟期推廣階段。清初統治者實行嚴酷的文化禁錮政策，擔心書院的自由講學之風會撼動統治基礎，嚴格控制書院活動，抑制書院發展，并使之官學化。順治九年清政府明令禁止私人創建書院。雍正十一年清政府在各省城設置書院，后各府、州、縣相繼創建書院。乾隆年間，官立書院劇增。絕大多數書院都成為以考課為中心的科舉預備學校。（摘編自嚴國昊《淺談中國古代書院制度的發展》）材料二：書院作為中國傳統社會孕育出來的獨具特色的文化教育組織機構，不僅在中華文明傳承、學術創新、人才培養、服務社會中發揮了重要的作用，而且流傳至韓國、日本、新加坡、越南等地區，對儒教文明、世界文明作出了重要貢獻。書院為什么在中國能夠延綿千年而不絕？其獨特的精神與價值是什么？錢穆在《中國近三百年學術史》中說：“宋學精神，厥有兩端：一曰革新政令，二曰創通經義，而精神之所寄則在書院。”這段話雖重點談的是宋學精神，但卻揭示了書院在其興起發展的過程中和社會發展與變革、文化傳承與創新的密切聯系。其實無論是宋明理學、陽明心學的興起，還是乾嘉漢學、清末實學的發展，均是以書院為研究或傳播基地；而引領歷朝歷代政治、文化變革的眾多士大夫，如范仲淹、朱熹、張栻、陸九淵、王陽明等，他們或主持書院，或于書院講學，或為書院培養人才。正是因為書院的存在，從而造就了一代代獨特的政治、學術與文化風貌。湖湘學派代表人物張栻在《岳麓書院記》中提出了“蓋欲成就人才，以傳道而濟斯民也”的辦學宗旨；朱熹撰《白鹿洞書院揭示》學規，強調為學修身、處世接物之要，認為書院教學當“講明義理，以修其身，然后推己及人，非徒欲其務記覽、為詞章，以釣聲名、取利祿而已也”。張栻與朱熹這種力圖通過對經典、文化的創造性詮釋與傳承，培養不汲汲于功名利祿，而是接續“道統”與“正學”，心懷家國天下、經世濟民之才的教育理念，成為歷代書院尊奉的圭臬。明代中后期，隨著儒學的轉向與“下移”，不僅書院向平民開放，而且出現了許多鄉村書院，其化民成俗、教化大眾的功能進一步增強。可見，書院之所以歷經千年而彌新，就在于其能夠隨著時代與社會的發展，通過文化傳承與學術創新以“文”化“人”、以“道”正“人”，從而使得中華優秀傳統文化源遠流長、文脈不絕，并滲透到社會、政治、文化生活的方方面面，維系世道人心，化成天下，這乃是中國書院的精神與價值之所在。（摘編自王琦《書院為什么能夠延綿千年而不絕》）材料三：進入新的時代，教育面臨新的課題，日新月異的傳媒技術發展、復雜多變的國際形勢，都給包括書院文化振興在內的文化教育工程帶來更大的變局，同時也帶來更多的機遇和挑戰。就書院文化傳承發展而言，筆者認為可以從“協同創新、融合傳播”八個字上做文章。首先，是制度層面。一方面要以更大的布局加強傳統書院的挖掘、保護和研究、利用，推出以書院為主題的旅游、研學、教育產品，打造學校教育之外的活化書院教育體系，營造沉浸式傳統文化傳播空間；另一方面，也可以因地制宜，創建與生態文明和諧的具有現代氣息、因襲傳統文化的當代書院。其次，是內容層面。一個書院就是一個品牌，一個IP，書院運營機構和內容生產者可以充分利用視聽手段、影像語言和數字技術（如AR、CR等），以提供影視、動漫、廣告甚至短視頻等合適的方式講好書院故事。在此基礎上，以文化衍生品的市場邏輯推出適于不同群體、不同渠道的書院主題旅游商品和文創產品。最后，是傳播層面。網絡社會的生活場景迥異于傳統書院勃興的年代。我們需要充分利用互聯網思維，將旅游傳播、教育傳播、文化傳播等結合起來，形成有溫度、有深度、有廣度的全方位、多層次的系統傳播，并在了解歷史、尊重國際傳播規律的前提下，做好書院文化傳承與創新。（摘編自李安《協同創新推動書院文化傳承》）1.根據材料一對“書院”的發展梳理，下列現象按出現時間先后排序恰當的一項是（）①海南學子到書院接受正式學校教育②某書院接受朝廷賜田獎賞和培養人才的任務③某私人書社效仿官方書院改名為“李公書院”④大量私人書院被查封⑤某流派代表人物到講會式書院參加論辯A.②③⑤①④ B.③②①⑤④ C.③②⑤④① D.②③①⑤④2.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.宋代書院呈片狀分布，但發展極不平衡，從中可以窺見文化重心的南移。B.書院不僅在中華文明的傳承中發揮獨特作用，對世界文明也具有重要貢獻。C.明代朝廷重視書院的教化功能，因此出現許多鄉村書院、儒學“下移”現象。D.雙減政策下，某校協同當地傳統書院推出課后研學活動，屬于制度層面創新。3.下列對材料相關內容的分析和評價，不正確的一項是（）A.材料一中“711所”“全國18個”“2.7％”等數據十分精確，凸顯出宋代書院的發展規模的壯大，更令人信服。B.材料二“書院為什么……是什么”處連續發問，既能引發讀者思考，又自然引出后文論述，使行文脈絡清晰。C.材料二結尾處使用“之所以……就在于”的句式，先概述結果，再點明原因，使觀點態度的表達鮮明突出。D.三則材料都聚焦“書院”的發展，材料一梳理發展脈絡，材料二探討原因及精神價值，材料三探索新途徑。4.材料二中提到“書院在其興起發展的過程中和社會發展與變革、文化傳承與創新的密切聯系”，這在古代與當今能如何體現？請分別根據材料一、材料三概括說明。5.學習小組圍繞“傳統書院文化是否消亡”展開辯論。正方認為“新時代的發展日新月異，傳統書院文化已經跟不上時代潮流，終走向衰亡”。你作為反方代表發言，請結合材料內容羅列要點。（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。春天的步調劉亮程剛發現那只蟲子時，我以為它在仰面朝天曬太陽呢。太陽正在頭頂。①春天剛剛開始，地還大片地裸露著。許多東西沒有出來。包括草，只星星點點地探了個頭兒，一半兒還是種子埋藏著。那些小蟲子也是一半兒在漫長冬眠的蘇醒中。這就是春天的步驟，幾乎所有生命都留了一手。它們不會一下子全涌出來。即使早春的太陽再熱烈，它們仍保持著應有的遲緩。因為，倒春寒是常有的。當一場寒流殺死先露頭的綠芽兒，那些遲遲未發芽的草籽、未醒來的小蟲子們便幸存下來，成為這片大地的又一次生機。春天，我喜歡早早地走出村子，雪前腳消融，我后腳踩上冒著熱氣的荒地。雪消之后荒野上會露出許多東西：一截干樹樁，半邊埋入土中的柴火棍……大地像突然被掀掉被子，那些東西來不及躲藏起來。草長高還得些時日。天卻一天天變長。我可以走得稍遠一些，繞到河灣里那棵歪榆樹下，折一截細枝，看看斷茬處的水綠便知道它多有生氣，又能旺勢地活上一年。每年春天我都會最先來到這棵榆樹下，看上幾眼。它是我的樹。上個秋天我爬在樹上玩時就發現它是根好筐把子，我沒舍得砍。再長粗些說不定是根好锨把呢。它卻沒能長下去。我無法把一棵樹、樹上的一根直爽枝條藏起來，讓它秘密地為我一個人生長。我只藏埋過一個西瓜，它獨獨地為我長大、長熟了。發現那棵西瓜時它已扯了一米來長的秧，根上結了拳頭大的一個瓜蛋，梢上還掛著指頭大兩個小瓜蛋。那時候雨水盈足，荒野上常能看見野生的五谷作物：牛吃進肚子沒消化掉又排出的整粒苞米，鳥飛過時一松嘴丟進土里的麥粒、油菜籽，鼠洞遭毀后埋下的稻米、葵花……都會在春天發芽生長起來。但都長不了多高又被牲畜、野動物啃掉。這棵西瓜遲早也會被打柴人或動物發現。誰都知道荒野中的一棵瓜你不會第二次碰見。除非你有閑工夫，在這棵西瓜旁搭個草棚住下來，一直守著它長熟。②我想了另外一個辦法：在那棵瓜蛋子下面挖了一個坑，讓瓜蛋吊進去。用木棍、草葉和土小心地把坑頂封住。把秧上另兩個小瓜蛋掐去。秧頭打斷，不要它再張揚著長。讓人一看就不會對它過多留意。此后的一個多月里，我又來看過它三次。顯然，有人和動物已經來過，瓜秧旁有新腳印。一只圓形的牛蹄印，險些踩在我挖的坑上。有一個人在旁邊站了好一陣兒，留下一對深腳印。他可能不太相信自己的眼睛，還蹲下用手撥了撥西瓜葉——這么粗壯的一截瓜秧，怎么會沒結西瓜呢？又過了一些日子，我估摸著那個瓜該熟了。當我雙手微顫著扒開蓋在坑頂的土、草葉和木棍——我簡直驚住了，那么大一個西瓜，滿滿地擠在土坑里。抱出來發現它幾乎是方的。我挖的坑太小，太方正，讓它委屈地長成這樣。出河灣向北三四里，那片低洼的荒野中蹲著另一棵大榆樹，向它走去時我懷著一絲的幻想與僥幸：或許今年它能活過來。這棵樹去年春天就沒發芽。夏天我趕車路過它時仍沒長出一片葉子。我想它活糊涂了，把春天該發芽長葉子這件事忘記了。樹老到這個年紀就這樣，死一陣子活一陣子。有時我們以為它死徹底了，過兩年卻又從干裂的軀體上生出幾條嫩枝，幾片綠葉子。它對生死無所謂了，它已長得足夠粗，它指向的綠地都已荒蕪。在荒野上一棵大樹的每個枝杈都指示一條路，有生路有死路。會看樹的人能從一棵粗壯枝杈的指向找到水源和有人家的居住地。這片土地上的東西已經不多了：樹、牲畜、野動物、人、草地，少一個我便能覺察出。我知道有些東西不能再少下去。每年春天，讓我早早走出村子的，也許就是那幾棵孤零零的大榆樹、洼地里的片片綠草，還有劃過頭頂的一聲聲鳥叫——鳥兒們從一棵樹，飛向遠遠的另一棵。飛累了，落到地上喘氣……在早春我喜歡迎著太陽走。清早，剛吃過飯，太陽照著鼓鼓的肚子，感覺嚼碎的糧食又在身體里蔥蔥郁郁地生長。我注意到牛在春天喜歡屁股對著太陽吃草。驢和馬也這樣。狗愛坐著曬太陽。老鼠和貓也愛后腿叉開坐在地上曬太陽。它們和我一樣會享受太陽普照的舒坦勁兒。我同樣能體會到這只常年爬行、腹部曬不到太陽的小甲殼蟲，此刻仰面朝天躺在地上的舒服勁兒。一個爬行動物，當它想讓自己的腹部也能曬上太陽時，它便有可能直立起來，最終成為智慧動物。仰面朝天是直立動物享樂的特有方式。一般的爬行動物只有死的時候才會仰面朝天。這樣想時突然發現這只甲殼蟲朝天蹬腿的動作有些僵滯，像在很痛苦地抽搐。它是否快要死了？我用一個小木棍撥了它一下，它正過身來，光滑的甲殼上反射著陽光，卻很快又一歪身，仰面朝天躺在地上。我想它是快要死了。這片荒野上一只蟲子大概有兩種死法：死于奔走的大動物蹄下，或死于天敵之口。還有另一種死法——老死，但是它們的死太微小，我看不清。我知道有些看似在動的生命，其實早死亡了。風不住地刮著它們，從一個地方，到另一個地方，再回來。這只甲殼蟲沒有馬上死去。它掙扎了好一陣子了。我轉過頭看了會兒遠處的荒野、荒野盡頭的連片沙漠，又回過頭，它還在蹬腿，只是動作越來越無力。它一下一下往空中蹬腿時，我仿佛看見一條天上的路。時光與正午的天空就這樣被它朝天的小細腿一點點地西移了一截子。接著它不動了。我用小棍撥了幾下，仍沒有反應。我只是耐心地守候過一只小蟲子的臨終時光，在永無停息的生命喧嘩中，我看到因為死了一只小蟲而從此沉寂的這片土地。別的蟲子在叫，別的鳥在飛。大地一片片明媚復蘇時，在一只小蟲子的全部感知里，大地暗淡下去。（節選自《一個人的村莊》，有刪改）6.下列對文本相關內容理解，不正確的一項是（）A.河灣里生機旺盛的歪榆樹，《一個消逝了的山村》中月光下高高生長的加利樹，它們帶給作者們的感受不盡相同。B.瓜秧旁的深腳印引起“我”對來人動作、心理的遐想，以來者的疑惑，流露“我”內心的小小歡喜得意。C.荒野中另一棵榆樹打破了“我”對它仍活著的幻想，隨著它徹底死去，它在這片土地上也失去了存在意義。D.“看似在動生命，其實早死亡了”，它們被風裹挾著從一個地方運動到另一個地方，反映生命的微小。7.下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.開頭的“我以為”一詞，強調我的主觀猜測，為后文敘述甲殼蟲的死亡結局埋下伏筆。B.“臨終時光”使用擬人的寫法，將小蟲子的死寫出莊嚴感，表達作者內心深重的愧憾。C.本文描寫生動細膩，如觀察吃草的牛、曬太陽的貓，勾勒出清靜又溫馨的鄉村圖景。D.本文內容筆意閑散，卻又脈絡清晰，如多處使用過渡語句，交代時間地點的轉換等。8.本文富有哲思之美，作者是如何在描寫中自然地融入思考，讓文章富有內涵的？請結合文中兩處畫線部分簡要分析。9.有同學將本文與馮至《一個消逝了的山村》相比較，并引用后者結尾“這一切，給我的生命許多滋養”，作為閱讀本文的感想批語。你認為是否合理？請說明理由。二、古代詩文閱讀（37分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）閱讀下面文言文，完成下面小題。材料一：惠帝二年，蕭何卒。居無何，參代何為漢相國，舉事無所變更，一遵蕭何約束。擇郡國吏木詘於文辭，重厚長者，即召除為丞相史。吏之言文刻深欲務聲名者輒斥去之日夜飲醇酒。卿大夫已下吏及賓客見參不事事，來者皆欲有言。至者，參輒飲以醇酒，間之，欲有所言，復飲之，終莫得開說。參子窋為中大夫。惠帝怪相國不治事，以為“豈少朕與”？乃謂窋曰：“若歸，試私從容問而父曰：‘君為相，日飲，無所請事，何以憂天下乎？’”窋既洗沐①歸，間侍，自從其所諫參。參怒，而笞窋二百，曰：“趣入侍，天下事非若所當言也。”至朝時，惠帝讓參曰：“與窋胡治乎？乃者我使諫君也。”參免冠謝曰：“陛下觀臣能孰與蕭何賢？”上曰：“君似不及也。”參曰：“陛下言之是也。且高帝與蕭何定天下，法令既明，今陛下垂拱，參等守職，遵而勿失，不亦可乎？”惠帝曰：“善。”（節選自《史記·曹相國世家》，有刪改）材料二：讀漢史者多曰：曹參守蕭何之規，日醉以酒。民歌之曰：蕭何為法，顜②若畫一。曹參代之，守而勿失。載其清凈，民以寧謐。其為漢之二賢相也，至矣哉。論曰：非也。暑牛之渴也，豎子飲之渟淖之污，牛渴已久，得渟淖之污，寧顧清泠之水乎？設使堅子牽之于清泠之水，則滌乎腸中之泥也。牛然后知渟淖之污，不可終日而飲之。百姓罹③秦之渴已久矣。蕭何曰：吾所以為法律，是權天下之草創也。若不止此，將致君為成康之君，使民為成康之民。是牽民于清泠水也。曹參日荒于酒，惠帝訊焉，參罔于惠帝曰：高帝創之，陛下承之，蕭何造之，臣參遵之。惠帝以為是也，民又歌之也。嗚呼！漢之民以漢之污，愈于秦之渴，不知牽于清泠之水，滌乎腸中之泥也。蕭何之傳曹參也，若木工能構材而未果覆，而終者必待善覆者成焉。何既構矣，謂參為覆者。參守其構而不能覆，徒欺君曰：陛下不如高帝，臣參不如蕭何……吾病漢史以蕭何為善求繼，以曹參為堪其后，故為之論。（節選自程宴《蕭何求繼論》，有刪改）［注］①洗沐：指休假。②顜：明確。③罹：遭受。10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。吏之A言文B刻深C欲務D聲名者E輒斥F去之G日夜H飲醇酒11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.居，指過了一段時間，與《促織》中“居為奇貨”的“居”字意思相同。B.趣，通“促”，指趕快，與《蘭亭集序》中“雖趣舍萬殊”的“趣”字意思不同。C.垂拱，指不親理事務，與《諫太宗十思疏》中“鳴琴垂拱”的“垂拱”意思相同。D.“暑牛之渴也”與后文“寧顧清泠之水乎”兩句中的“之”字用法不同。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）A.曹參接替蕭何做了漢朝相國，他清靜無為，一概遵循蕭何的法度。官吏們想來勸他，曹參雖請他們喝酒，卻嚴令禁止他們進行勸諫。B.漢惠帝埋怨曹參不理政事，便讓曹窋私下試探他。曹參先是笞責了他的兒子，后又在皇帝詢問時說明原因，打消了皇帝的疑慮。C.讀漢史的人大多認為蕭何、曹參是漢代兩位賢能的丞相，但程晏的觀點不同。對于曹參的做法，他認為并沒有履行好自己的職責。D.蕭何制定法令是應對天下剛剛建立的局面，若不止步于此，國家將會變得更加富強安定；但曹參繼任之法仍只是勝過秦朝苛政。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）惠帝讓參曰：“與窋胡治乎？乃者我使諫君也。”（2）吾病漢史以蕭何為善求繼，以曹參為堪其后，故為之論。14.材料一中，曹參為自己的不治事所找的理由是什么？請簡要概括。材料二中，作者又是如何通過設喻反駁了他的這種說法？請簡要說明。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。下終南山過斛斯山人宿置酒①李白暮從碧山下，山月隨人歸。卻顧所來徑，蒼蒼橫翠微。相攜及田家，童稚開荊扉。綠竹入幽徑，青蘿拂行衣。歡言得所憩，美酒聊共揮。長歌吟松風②，曲盡河星稀。我醉君復樂，陶然共忘機③。［注］①斛斯山人：復姓斛斯的一位隱士。②松風：古樂府琴曲名，即《風入松曲》，此處也有歌聲隨風而入松林的意思。③忘機：道家語，忘記世俗的機心。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.詩人運用擬人描寫“山月”，與“明月松間照”般都營造出山間暮景的靜謐悠遠。B.詩人主要從視覺角度描寫終南山，“碧山”與“翠微”顯其蔥郁，“蒼蒼”著意暮色。C.詩人幸遇知己，心意相投。這從“長歌”的舉動，以及“河星稀”的時間上能看出。D.“陶然忘機”，正如詩人在《將進酒》中借酒抒情，都將窮愁之境的郁憤一泄而出。16.本詩第七、八句與陶淵明《歸園田居·其一》“榆柳蔭后檐，桃李羅堂前”都關注田園景物，但它們在表達技巧、語言風格和用意上不盡相同。請結合相關內容簡要分析。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）講到李商隱的《錦瑟》時，余老師不禁想起自己的青蔥歲月，并向同學們說到：“學習很苦，但當下仍是最美好的，只是身在此山中而不在意，等你們經此一‘驛’又匆匆遠別，凌峰回首時也一定會感嘆‘______________________，______________________’”。（2）《種樹郭橐駝傳》中，郭橐駝列舉了“他植者”種樹存在的種種問題，說自己只是“______________________，______________________”，樹木也就活得長久、長得很快。這頗有《老子·第六十四章》“復眾人之所過，以輔萬物之自然而不敢為”的意味。（3）雨水滋潤了花朵，花朵因雨水而更富詩意，花與雨在中國古代詩詞中結下了不解之緣，如“______________________，______________________”。三、語言文字運用（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。不久前，《2024中國詩詞大會》總決賽落下帷幕。不少人談起中國詩詞大會，都會想起節目里那句“賞中華詩詞，尋文化基因，品生活之美”。A？已走到第九季的節目，自身也在不斷升級迭代中追問答案。今年的詩詞大會不局限于簡單的詩歌背誦，而是結合日常生活場景，對詩歌和文學做適當的留白，傳遞出其獨特魅力。①相比于教會人們幾首詩，②了解幾位詩人生平，③拓展人們對中國優秀傳統文化想象和探索的空間，④培育文化傳承發展的土壤，⑤使不再作為枯燥深奧的知識被束之高閣，⑥而且回歸當下的美