Unit4DiscoveringUsefulStructures教學設計-2024-2025學年高中英語同步精美教學設計與同步練習（人教版2019必修第一冊）主備人備課成員教學內容分析本節課的主要教學內容來自于人教版2019必修第一冊的Unit4DiscoveringUsefulStructures。該單元主要介紹了一般現在時和一般過去時的被動語態。學生將學習到如何使用bedone和was/weredone來表達被動意義。同時，本節課還會涉及到如何使用被動語態來描述日常生活中的事件和經歷。

教學內容與學生已有知識的聯系：

學生在之前的學習中已經掌握了主動語態的基本用法，對動詞的時態和語態有一定的了解。本節課將在此基礎上，引導學生發現和理解被動語態的概念和用法。通過對比主動語態和被動語態，學生能夠更好地理解和運用被動語態來表達意義。同時，本節課也會結合學生的生活實際，讓學生能夠將被動語態運用到真實的語境中，提高他們的語言運用能力。核心素養目標分析本節課的核心素養目標主要圍繞語言能力、文化意識、思維品質和學習策略四個方面展開。

1.語言能力：通過本節課的學習，學生能夠正確運用一般現在時和一般過去時的被動語態，提高他們在特定語境中運用英語進行交流的能力。同時，通過小組討論和互動，學生將提升自己的聽、說、讀、寫四項基本技能。

2.文化意識：通過學習被動語態在不同場景中的應用，學生能夠了解英語國家在表達被動意義時的文化習慣，增強對文化差異的敏感性，培養跨文化交際的能力。

3.思維品質：在探索和理解被動語態的過程中，學生將鍛煉自己的分析、推理和創新思維能力。他們需要通過觀察、歸納和總結來發現被動語態的規律，進而能夠運用這些規律來創造性地表達自己的觀點。

4.學習策略：本節課將鼓勵學生運用自主學習、合作學習和探究學習等策略。學生需要自主觀察和分析語言現象，與合作學習伙伴共同解決問題，并通過探究學習來發現和理解被動語態的用法。通過這些策略的運用，學生將能夠更加主動地參與學習過程，提高學習效率。重點難點及解決辦法重點：

1.一般現在時和一般過去時的被動語態結構。

2.被動語態的用法和意義。

3.被動語態在實際語境中的運用。

難點：

1.被動語態的語法規則和用法。

2.如何在實際語境中正確運用被動語態。

解決辦法：

1.通過示例和練習，讓學生反復練習被動語態的結構，加深對被動語態的理解和記憶。

2.提供豐富的語境和實際例句，讓學生觀察和分析被動語態的用法，引導他們發現和總結被動語態的規律。

3.設計不同類型的練習和活動，讓學生在實際操作中運用被動語態，提高他們的語言運用能力。

4.鼓勵學生積極參與課堂討論和互動，同伴之間相互練習和糾正，增強對被動語態的理解和運用能力。

5.針對學生的個性化問題，進行個別輔導和指導，幫助他們克服困難，掌握被動語態的用法。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有人教版2019必修第一冊的英語教材。此外，教師需要準備教材中的相關頁面，以便于學生跟隨講解進行學習和復習。

2.輔助材料：為了幫助學生更好地理解被動語態的概念和用法，教師需要準備一系列與教學內容相關的輔助材料。這些材料包括但不限于：

-被動語態的結構和用法示意圖，以直觀地展示被動語態的形成和應用；

-含有被動語態的實際例句和語境，以便學生觀察和分析；

-被動語態的練習題和填空題，讓學生通過實際操作加深對被動語態的理解；

-小組討論和互動的任務卡，引導學生進行合作學習和交流；

-針對不同學習風格的學生，準備一些可選擇的學習材料，如主動語態和被動語態的對比圖表、被動語態的思維導圖等。

3.實驗器材：本節課不涉及實驗內容，因此無需準備實驗器材。

4.教室布置：為了營造一個有利于學習和交流的課堂環境，教師需要對教室進行適當的布置。具體措施包括但不限于：

-根據教學需要，將教室座位分成小組討論區，以便學生進行小組討論和互動；

-在教室內設置實驗操作臺，以便進行實驗教學；

-在教室墻壁上掛上與教學內容相關的圖片、圖表和視頻等多媒體資源，以便學生隨時觀察和復習；

-在教室黑板上寫上本節課的主要內容和關鍵詞，以便學生跟隨講解進行學習和復習；

-確保教室內有足夠的照明和通風，以及舒適的溫度，以便學生能夠集中精力學習。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《Unit4DiscoveringUsefulStructures》這一章節。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過需要使用被動語態的情況？”（舉例說明）這個問題與我們將要學習的內容密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索被動語態的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解被動語態的基本概念。被動語態是英語中的一種特殊語態，用來表示主語是動作的接受者。它由助動詞be加上過去分詞構成。被動語態在表達焦點放在動作的承受者上時非常有用。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了被動語態在實際中的應用，以及它如何幫助我們解決問題。例如，"Thebookwaswrittenbytheauthor."這個句子強調的是書被寫的過程，而不是誰寫的書。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調一般現在時和一般過去時的被動語態這兩個重點。對于難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與被動語態相關的實際問題。例如，討論如何將主動語態句子轉換為被動語態。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的實驗操作。這個操作將演示被動語態的基本原理。例如，通過角色扮演來練習被動語態的句子。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和實驗操作的結果。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“被動語態在實際生活中的應用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發現問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發他們的思考，如“你在日常生活中如何使用被動語態？”

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了被動語態的基本概念、重要性和應用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對被動語態的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。學生學習效果1.語言能力：學生將能夠正確運用一般現在時和一般過去時的被動語態，提高他們在特定語境中運用英語進行交流的能力。他們將能夠聽懂、讀懂并有效地使用被動語態來表達信息。

2.文化意識：學生將通過學習被動語態在不同場景中的應用，了解英語國家在表達被動意義時的文化習慣，增強對文化差異的敏感性，培養跨文化交際的能力。

3.思維品質：學生在探索和理解被動語態的過程中，將鍛煉自己的分析、推理和創新思維能力。他們能夠通過觀察、歸納和總結來發現被動語態的規律，進而能夠運用這些規律來創造性地表達自己的觀點。

4.學習策略：學生將能夠運用自主學習、合作學習和探究學習等策略。他們能夠自主觀察和分析語言現象，與合作學習伙伴共同解決問題，并通過探究學習來發現和理解被動語態的用法。通過這些策略的運用，學生將能夠更加主動地參與學習過程，提高學習效率。

具體到Unit4DiscoveringUsefulStructures這一章節，學生將能夠：

1.理解和掌握被動語態的結構和用法，能夠正確運用一般現在時和一般過去時的被動語態。

2.能夠運用被動語態描述日常生活中的事件和經歷，提高他們的語言運用能力。

3.通過觀察和分析實際例句，學生能夠發現和總結被動語態的規律，培養他們的觀察和分析能力。

4.學生將通過小組討論和互動，提升他們的合作能力和交流能力，能夠有效地在小組中溝通和表達自己的觀點。

5.通過實踐活動和實驗操作，學生將能夠將被動語態運用到實際中，提高他們的實踐操作能力。課后拓展1.拓展內容：

-推薦學生閱讀一些與被動語態相關的英語文章，如關于被動語態在文學和日常交流中的應用的短文。

-觀看英語視頻教程，介紹被動語態的用法和練習，幫助學生進一步鞏固所學知識。

-布置一些被動語態的練習題和寫作任務，讓學生在課后自主完成，提高他們的語言運用能力。

-鼓勵學生參與英語角或語言交流活動，實際運用被動語態進行交流，提高他們的口語表達能力。

2.拓展要求：

-學生需要利用課后時間進行自主學習和拓展，閱讀推薦的英語文章和觀看視頻教程，加強對自己所學知識的理解和應用。

-在完成練習題和寫作任務時，學生應注重被動語態的準確運用，培養自己的語言表達能力。

-參與英語角或語言交流活動時，學生應積極運用被動語態進行交流，提高自己的口語表達能力和跨文化交際能力。

-學生可以就課后拓展中的問題向教師請教，教師將提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。

-教師將定期檢查學生的課后拓展成果，對學生的進步給予肯定和鼓勵，對存在的問題進行指導和幫助，確保學生能夠有效地進行拓展學習。內容邏輯關系1.被動語態的概念和構成：重點知識點是被動語態的概念和構成。被動語態是由助動詞be加上過去分詞構成，用來表示主語是動作的接受者。例如："Thebookwaswrittenbytheauthor."

2.被動語態的用法和意義：重點知識點是被動語態的用法和意義。被動語態在表達焦點放在動作的承受者上時非常有用。例如："Thebookwaswrittenbytheauthor."這個句子強調的是書被寫的過程，而不是誰寫的書。

3.被動語態在實際語境中的應用：重點知識點是被動語態在實際語境中的應用。通過觀察和分析實際例句，學生能夠發現和總結被動語態的規律，培養他們的觀察和分析能力。例如："Thebookwaswrittenbytheauthor."這句話描述了書被寫的過程。

板書設計：

1.被動語態的概念和構成

2.被動語態的用法和意義

3.被動語態在實際語境中的應用作業布置與反饋作業布置：

1.根據本節課的教學內容和目標，布置適量的作業，以便于學生鞏固所學知識并提高能力。

2.作業包括被動語態的練習題和寫作任務，要求學生在作業中運用被動語態進行表達。

3.鼓勵學生在作業中運用所學知識，創造性地表達自己的觀點和想法。

作業反饋：

1.及時對學生的作業進行批改和反饋，指出存在的問題并給出改進建議。

2.對作業中的錯誤進行糾正，指導學生如何正確運用被動語態。

3.對作業中的亮點和優秀表現給予肯定和鼓勵，激發學生的學習興趣和動力。

4.提供具體的改進建議，幫助學生克服作業中的困難，提高他們的語言運用能力。

5.通過作業反饋，與學生保持良好的溝通，了解他們的學習狀況和需求，提供必要的指導和幫助。

6.定期檢查學生的作業進展，及時調整教學方法和策略，以適應學生的學習需求。

7.鼓勵學生積極參與作業反饋，提出自己的問題和困惑，共同探討和解決問題。教學反思與改進在完成本節課的教學后，我進行了反思活動，以便評估教學效果并識別需要改進的地方。通過觀察學生的反應和學習效果，我發現以下幾點需要改進：

1.在教學過程中，我發現有些學生對被動語態的概念和構成不太理解。為了提高他們的理解能力，我計劃在未來的教學中使用更多的實例和實際例句來幫助學生理解和運用被動語態。

2.在小組討