寫人技巧（教學設計）2024-2025學年統編版語文四年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析本節課的主要教學內容來自于2024-2025學年統編版語文四年級上冊的第三單元“寫人技巧”。本單元的核心教學內容是通過閱讀和分析文中的寫人技巧，讓學生掌握并運用外貌描寫、動作描寫、語言描寫和心理描寫等方法來刻畫人物形象。

教學內容與學生已有知識的聯系：學生在之前的學習中已經接觸過一些簡單的寫人文章，對人物描寫有一定的了解。但在本節課中，需要學生將已知的寫人方法進行更深入的理解和運用，通過閱讀課文，分析課文中人物描寫的方法，并嘗試在自己的寫作中運用這些方法，從而提升寫作水平。二、核心素養目標分析本節課的核心素養目標主要集中在語文學科的閱讀與寫作能力上。通過學習課文中的寫人技巧，學生能夠提升自己的閱讀理解能力，從而更好地分析和解讀文本。同時，學生也需要將所學的寫人方法運用到自己的寫作中，提高自己的寫作能力，培養良好的寫作習慣。此外，通過小組討論和分享，學生還能夠提升自己的合作能力和溝通能力，培養批判性思維和創造性思維。三、重點難點及解決辦法本節課的重點是讓學生掌握外貌描寫、動作描寫、語言描寫和心理描寫等寫人技巧，并能夠將這些技巧運用到自己的寫作中。難點在于學生對于這些寫人技巧的理解和運用，特別是如何通過細節描寫來表現人物的性格和特點。

為了解決這個難點，我將采取以下幾種方法：

1.實例分析：通過分析課文中的典型人物描寫，讓學生直觀地了解各種描寫手法的作用和效果。引導學生關注作者是如何通過細節描寫來表現人物的性格和特點的。

2.小組討論：讓學生分小組討論課文中的描寫手法，鼓勵他們分享自己的理解和感悟。在討論過程中，引導學生發現描寫手法的多樣性和靈活性。

3.寫作實踐：布置相關的寫作任務，讓學生嘗試運用所學的描寫手法來刻畫人物。在寫作過程中，鼓勵學生大膽地進行細節描寫，展現出人物的性格和特點。

4.反饋與指導：在學生完成寫作后，及時給予反饋和指導，幫助他們發現并改正寫作中的問題。同時，引導學生從他人的作品中學習和借鑒優秀的描寫手法。四、教學方法與手段1.教學方法

-互動講授：通過講解和提問的方式，引導學生主動思考和參與，提高對寫人技巧的理解。

-分組討論：組織學生進行小組討論，促進學生之間的交流與合作，培養他們的溝通能力和團隊協作精神。

-寫作實踐：讓學生通過實際寫作來運用所學的描寫手法，提升寫作技能和創造力。

2.教學手段

-多媒體教學：利用多媒體課件和視頻資料，生動展示課文中的描寫手法，增強學生的學習興趣和直觀感受。

-教學軟件輔助：運用教學軟件進行課堂互動和寫作評估，提高教學效果和效率。

-網絡資源：引入相關的網絡資源，為學生提供更多的學習材料和參考，拓寬他們的知識視野。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對寫人技巧的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是寫人技巧嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于寫人技巧的圖片或視頻片段，讓學生初步感受寫人技巧的魅力或特點。

簡短介紹寫人技巧的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.寫人技巧基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解寫人技巧的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解寫人技巧的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹寫人技巧的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

通過實例或案例，讓學生更好地理解寫人技巧的實際應用或作用。

3.寫人技巧案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解寫人技巧的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的寫人技巧案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解寫人技巧的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用寫人技巧解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與寫人技巧相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對寫人技巧的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調寫人技巧的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括寫人技巧的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調寫人技巧在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用寫人技巧。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于寫人技巧的短文或報告，以鞏固學習效果。六、教學資源拓展1.拓展資源

-文學作品：推薦學生閱讀一些經典的文學作品，如《紅樓夢》、《西游記》等，以便學生更好地理解寫人技巧在實際文學作品中的應用。

-寫作指導書籍：推薦學生閱讀一些關于寫作的指導書籍，如《寫作技巧與修辭》、《如何寫好一篇文章》等，以提高學生的寫作水平。

-在線文章：提供一些優秀的在線文章或博客，如“知乎”、“簡書”等，讓學生閱讀不同作者的寫作風格和寫人技巧，以拓寬他們的寫作思路。

-寫作軟件：推薦學生使用一些寫作軟件或應用程序，如“Scrivener”、“Evernote”等，以幫助學生更好地組織和管理寫作過程。

2.拓展建議

-自主閱讀：鼓勵學生利用課余時間自主閱讀更多的文學作品，提高他們的文學素養和寫作水平。

-參加寫作工作坊：建議學生參加一些寫作工作坊或線上寫作課程，與其他寫作愛好者一起交流和學習，提高寫作技巧。

-寫作練習：每天堅持寫作練習，可以寫日記、隨筆、故事等，不斷積累寫作經驗和提高寫作能力。

-尋求反饋：鼓勵學生向老師、同學或家長請教寫作中的問題，積極尋求反饋和建議，不斷改進自己的寫作。

-創作分享：鼓勵學生將自己的作品分享給家人、朋友或班級同學，增加寫作的信心和動力。七、典型例題講解本節課將以統編版語文四年級上冊第三單元“寫人技巧”為例，講解一些典型的例題，幫助學生更好地理解和運用外貌描寫、動作描寫、語言描寫和心理描寫等寫人技巧。

1.例題一：外貌描寫

題目：請根據下面的人物描述，完成對外貌的描寫。

人物：小明，男，12歲，身材中等，略微偏瘦，皮膚黝黑，一雙明亮的眼睛，濃密的頭發。

答案：小明身材中等，略微偏瘦，皮膚黝黑，一雙明亮的眼睛閃爍著智慧的光芒，濃密的頭發總是保持著整潔的狀態。

2.例題二：動作描寫

題目：請描述小明在課堂上的動作。

答案：小明在課堂上坐得端端正正，認真聽講，偶爾會做一些筆記，積極舉手發言，表現出對知識的渴望和熱情。

3.例題三：語言描寫

題目：請描述小明與同學交流時的語言表達。

答案：小明與同學交流時，言辭誠懇，表達清晰，會用恰當的詞語和形象的比喻來描述自己的想法，讓他人容易理解。

4.例題四：心理描寫

題目：請描述小明在考試前的心情。

答案：小明在考試前的心情既緊張又興奮，他內心深處對自己充滿信心，但同時又擔心自己不能充分發揮水平，所以他努力調整心態，保持平靜。

5.例題五：綜合描寫

題目：請根據下面的人物描述，完成一篇關于小明的綜合描寫。

人物：小紅，女，12歲，身材矮小，活潑可愛，皮膚白皙，一雙大眼睛，一頭烏黑的短發。

答案：小紅身材矮小，活潑可愛，皮膚白皙如雪，一雙大眼睛閃爍著好奇的光芒，一頭烏黑的短發總是隨風飄動。她在課堂上積極發言，與同學們互動，展現出對知識的熱愛。在日常生活中，她充滿好奇心，喜歡探索身邊的一切，充滿活力和自信。八、板書設計①寫人技巧：外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫

②示例人物：小明（外貌、動作、語言、心理）

③創作練習：以小組為單位，選擇一個示例人物，運用學到的寫人技巧，創作一篇小短文。

2.板書設計

①外貌描寫：描述人物的外觀特征，如身材、皮膚、眼睛、頭發等。

②動作描寫：描繪人物在特定情境下的動作，如坐姿、舉手、發言等。

③語言描寫：展現人物的語言表達，如言辭誠懇、表達清晰等。

④心理描寫：刻畫人物內心的想法和感受，如緊張、興奮、自信等。

3.板書設計

①綜合描寫：結合外貌、動作、語言、心理等多個方面，全面描寫一個人物。

②創作指導：提供寫作建議，如選擇典型特點、注重細節描寫等。

③學生創作：鼓勵學生自主創作，發揮想象力和創造力，寫出一個鮮活的人物形象。

4.板書設計

①人物創作：以小組為單位，選擇一個示例人物，進行創作。

②分享與點評：小組成員相互分享作品，互相點評，共同提高。

③課堂總結：教師總結課堂內容，強調寫人技巧的重要性。

5.板書設計

①寫作練習：布置課后作業，讓學生練習運用學到的寫人技巧。

②拓展學習：推薦相關文學作品和寫作資源，拓寬學生的知識視野。

③鼓勵創新：鼓勵學生在寫作中發揮個性化和創新性，不拘泥于傳統模式。反思改進措施（一）教學特色創新

1.情境創設：在教學中，創設具體的情境，讓學生身臨其境地感受和體驗寫人技巧的應用，提高學生的學習興趣和參與度。

2.互動討論：組織學生進行小組討論，鼓勵學生發表自己的觀點和想法，促進學生之間的交流與合作，培養學生的批判性思維和創造性思維。

3.個性化指導：關注每個學生的學習進度和特點，給予個性化的指導和反饋，幫助學生克服學習中的困難，提高學習效果。

（二）存在主要問題

1.教學管理：在課堂管理方面，有時會忽視學生的紀律和行為規范，導致課堂秩序混亂，影響教學效果。

2.教學方法：在教學方法上，有時過于依賴講授法，缺乏互動和實踐活動，導致學生的參與度不高，學習效果不佳。

3.教學評價：在教學評價方面，有時過于注