2024-2025年高中化學專題2第1單元第1課時原子核外電子的運動教案蘇教版選修3科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2024-2025年高中化學專題2第1單元第1課時原子核外電子的運動教案蘇教版選修3教學內容本節課的教學內容來自于蘇教版選修3《高中化學》專題2第1單元第1課時，主要涉及原子核外電子的運動。教學重點為理解電子在原子核外的運動規律，掌握電子云的概念，以及電子在不同能級上的分布情況。同時，通過實例分析，讓學生了解電子排布對物質性質的影響。

教學難點在于理解電子云的概率分布特性，以及如何利用電子排布解釋化學鍵的形成和物質性質的變化。在教學過程中，我將引導學生通過觀察模型、分析實例和進行討論，以突破這些難點。核心素養目標本節課旨在培養學生的科學探究與創新意識，通過探究原子核外電子的運動，使學生掌握電子云的概念，理解電子在不同能級上的分布規律。同時，通過分析電子排布對物質性質的影響，培養學生的科學思維與證據意識，提高學生運用化學知識解決實際問題的能力。此外，通過小組討論與合作交流，提升學生的溝通與團隊協作能力。教學難點與重點1.教學重點

-電子云的概念及其概率分布特性。

-原子核外電子在不同能級上的分布規律。

-電子排布對物質性質的影響，如原子的化學反應活性、元素的周期性變化等。

2.教學難點

-電子云的概率分布特性：學生難以理解電子在原子核外空間中的分布并非固定位置，而是存在一定的概率。

-能量級別的理解：學生可能對電子在不同能級上的分布及其能量差異難以理解。

-電子排布與物質性質的關聯：如何引導學生利用電子排布的知識來解釋化學鍵的形成和物質性質的變化，對學生來說是一個挑戰。

為幫助學生突破難點，我將采用多媒體教學工具展示電子云模型，利用動畫和圖表來說明電子的概率分布和能級概念。同時，通過具體的化學實例，讓學生觀察和分析電子排布對物質性質的影響，從而加深理解。此外，組織小組討論，讓學生在合作中探討和解決問題，提高他們的理解和應用能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有蘇教版選修3《高中化學》專題2第1單元第1課時相關的教材。

2.輔助材料：準備電子云模型、電子排布圖、物質性質變化表等圖片和圖表。

3.實驗器材：準備模型原子、電子排布演示器等實驗器材，確保其完整性和安全性。

4.教室布置：根據教學需要，提前安排教室座位，設置小組討論區和實驗操作臺，保證教學活動的順利進行。教學過程設計1.導入環節（5分鐘）

-創設情境：通過展示原子結構模型，引發學生對原子核外電子運動的興趣。

-提出問題：什么是電子云？電子在不同能級上的分布規律是什么？

2.講授新課（15分鐘）

-講解電子云的概念：借助多媒體資源，展示電子云的概率分布特性。

-介紹電子在不同能級上的分布規律：通過能量級別的講解，讓學生理解電子排布的原理。

3.鞏固練習（5分鐘）

-練習題1：讓學生根據電子云的概念，解釋為什么電子不能被精確預測的位置。

-練習題2：根據電子在不同能級上的分布規律，分析氫原子的光譜線。

4.課堂提問（5分鐘）

-學生展示練習題答案，教師提問并引導學生深入思考。

-針對電子云的概念和電子排布規律，鼓勵學生提出問題，共同探討。

5.師生互動環節（10分鐘）

-分組討論：讓學生結合實例，討論電子排布對物質性質的影響。

-分享討論成果：每組選代表進行分享，教師點評并引導深入思考。

6.課堂小結（5分鐘）

-學生總結本節課的主要內容和收獲。

-教師強調電子排布在化學學科中的重要性，激發學生繼續學習的興趣。

7.作業布置（5分鐘）

-布置作業：要求學生繪制電子云模型，并撰寫關于電子排布對物質性質影響的短文。

總計用時：45分鐘

教學過程中，教師應注重引導學生主動探究，培養學生的科學思維與證據意識。通過創設情境、提出問題、討論分享等方式，激發學生的學習興趣和求知欲。同時，教師應關注學生的個體差異，給予每個學生充分的參與和表達機會，促進學生全面發展。知識點梳理1.電子云的概念：電子云是描述電子在原子核外空間中的概率分布模型，它表示電子出現在某個位置的概率大小，而不是具體的位置。

2.電子的能級：電子在原子核外的運動具有不同的能級，每個能級對應一定的能量。電子在不同能級上的分布規律受到量子力學的約束。

3.電子排布：原子核外電子的排布遵循一定的規則，包括泡利不相容原理、能量最低原理和洪特規則。這些規則決定了電子在原子軌道上的排布方式和能量順序。

4.電子排布與物質性質的關系：電子排布的不同決定了原子的化學反應活性、元素的周期性變化以及化學鍵的形成。例如，金屬元素通常具有較低的電子排布，具有較強的化學反應活性；而非金屬元素具有較高的電子排布，較弱的化學反應活性。

5.元素周期表：元素周期表是根據元素的原子序數和電子排布進行排列的，它反映了元素的原子結構和性質的周期性變化。

6.化學鍵的形成：化學鍵是原子之間通過共享或轉移電子而形成的相互作用。電子排布的差異決定了原子之間的化學鍵類型，如離子鍵、共價鍵和金屬鍵。

7.物質性質的預測：通過分析電子排布，可以預測物質的化學反應活性、溶解性、氧化性等性質。重點題型整理1.題型一：電子云的概率分布

題目：根據量子力學，描述電子在氫原子核外空間的概率分布。

答案：電子在氫原子核外空間的概率分布遵循高斯分布，即電子云的形狀為高斯曲線。電子云的概率密度函數為P(r)=(1/πα^2)e^(-r^2/α^2)，其中α為電子云的半寬度，r為電子距離原子核的距離。

2.題型二：電子在不同能級上的分布

題目：根據能量最低原理，解釋為什么電子首先填充能量最低的軌道。

答案：根據能量最低原理，電子在填充軌道時會優先選擇能量最低的軌道。因為能量最低的軌道具有更穩定的電子排布，電子在該軌道上的平均能量較低，從而使原子更加穩定。

3.題型三：電子排布與元素周期性

題目：根據洪特規則，解釋為什么過渡元素的最外層電子排布不遵循簡單的周期性規律。

答案：過渡元素的最外層電子排布不遵循簡單的周期性規律，是因為過渡元素的原子結構中存在多個能級和子殼層。洪特規則適用于主族元素，而在過渡元素中，最外層電子受到內層電子的屏蔽效應較小，因此其排布受到能級和子殼層的影響，不具有明顯的周期性。

4.題型四：化學鍵的形成與電子排布

題目：解釋離子鍵和共價鍵形成的電子排布差異。

答案：離子鍵形成的電子排布差異主要體現在電子的轉移。在離子鍵中，金屬原子失去電子，非金屬原子獲得電子，形成帶正電的金屬離子和帶負電的非金屬離子，電子排布發生明顯的變化。而在共價鍵中，原子之間通過共享電子而形成共價鍵，電子排布的變化較小。

5.題型五：物質性質與電子排布的關系

題目：根據電子排布，解釋氧元素具有較強的氧化性的原因。

答案：氧元素具有較強的氧化性，是因為其電子排布中最外層電子數為6，具有較強的親電子性。氧元素傾向于獲得電子，形成帶負電的氧離子，表現出較強的氧化性。教學評價與反饋1.課堂表現

-觀察學生在課堂上的參與程度，是否積極回答問題、參與討論。

-注意學生在聽講時的專注程度，是否能夠跟隨教學進度并及時記錄重要信息。

-評估學生對于電子云概念和電子排布規律的理解程度，通過提問或小測驗來檢查學生的掌握情況。

2.小組討論成果展示

-學生在小組討論中是否能夠主動參與，并提出有價值的觀點和問題。

-學生是否能夠通過合作和交流，共同解決問題并得出結論。

-評估學生在討論中的表現，是否能夠清晰地表達自己的思路，并理解他人的觀點。

3.隨堂測試

-通過隨堂測試評估學生對于電子排布和物質性質關系的理解和應用能力。

-測試題目可以包括選擇題、填空題和簡答題，以檢驗學生對于知識的掌握和運用。

-及時給予學生反饋，指出他們在測試中出現的問題和錯誤，并提供正確的解答和解釋。

4.作業完成情況

-檢查學生是否能夠按時完成作業，并提交。

-評估學生作業的質量，是否能夠正確地運用所學的電子排布知識，并準確地完成練習題目。

-對于作業中的錯誤，及時給予學生反饋，并指導他們進行改正。

5.教師評價與反饋

-根據學生在課堂表現、小組討論、隨堂測試和作業完成情況方面的表現，綜合評價學生的學習情況。

-給予學生積極的反饋和鼓勵，指出他們的進步和優點。

-針對學生的不足之處，提出改進的建議和指導，幫助學生進一步提高。

-與學生進行溝通，了解他們的學習困惑和問題，并提供幫助和支持。板書設計1.電子云的概念

-目的：明確電子云的概率分布特性

-結構：電子云示意圖+概率分布描述

-簡潔明了：突出電子云的概率分布概念，準確描述電子在不同位置的出現概率。

2.電子的能級與分布規律

-目的：理解電子在不同能級上的分布規律

-結構：能級示意圖+電子分布規律說明

-簡潔明了：以圖表形式展示電子在不同能級上的分布，并用簡潔的語言描述規律。

3.電子排布與物質性質

-目的：掌握電子排布對物質性質的影響

-結構：電子排布示意圖+物質性質影響說明

-簡潔明了：用簡潔的語言描述電子排布與物質性質之間的關系，突出重點。

4.化學鍵的形成與電子排布

-目的：理解化學鍵的形成與電子排布的關系

-結構：化學鍵類型示意圖+電子排布與化學鍵關系說明

-簡潔明了：用簡潔的語言描述不同化學鍵的形成與電子排布的關系，突出重點。

5.元素周期表與電子排布

-目的：理解元素周期表的排列原理

-結構：元素周期表示意圖+電子排布與周期表關系說明

-簡潔明了：用簡潔的語言描述電子排布與元素周期表的排列關系，突出重點。

板書設計應具有藝術性和趣味性，可以通過使用顏色、圖標、箭頭等元素，使板書更加生動有趣。同時，板書設計應根據教學實際進行調整，以滿足學生的學習需求。教學反思與改進1.設計反思活動

-在教學后，通過問卷調查、學生反饋等方式收集學生對課程的反饋和建議。

-觀察學生在課堂上的表現，包括參與度、理解程度和問題解決能力，以評估教學效果。

-分析學生的作業和測試成績，了解他們在電子排布和物質性質方面的掌握情況。

2.制定改進措施

-針對學生在