22古詩三首芙蓉樓送辛漸（教學設計）2023-2024學年統編版語文四年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《22古詩三首芙蓉樓送辛漸》是統編版語文四年級下冊中的一篇經典課文，選自唐代詩人王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。這首詩描繪了深秋時節在芙蓉樓送別好友辛漸的情景，表達了詩人對友人的深厚情誼和離別時的哀愁。本詩以豐富的意象、流暢的韻律展現了古詩的魅力，不僅有助于學生感受古典文學之美，而且能提升學生的文學素養，強化對傳統文化的認識和熱愛。通過本課的學習，學生將深入理解古詩的意境和情感，培養審美情趣，提高對古典詩詞的品鑒能力。核心素養目標學情分析四年級學生經過前兩年的學習，已具備一定的古詩閱讀基礎和文學素養，能夠理解簡單的詩意，感受古詩的韻律美。在此基礎上，他們對于《芙蓉樓送辛漸》這樣的經典作品，有能力探索詩中的意象和情感。學生在知識層面，對于古詩的格式、韻律和基本技巧有所了解，但在深入挖掘詩人情感、理解歷史文化背景方面尚需引導。在能力上，學生的語言表達能力、想象力和創造力有待進一步培養。素質方面，學生的審美情感和文學鑒賞力正處于形成階段，通過本課的學習，可以提升他們對古典文化的尊重和熱愛。此外，學生在課堂上的參與度和合作意識也將直接影響本課程的學習效果。因此，教學中應注重激發學生興趣，鼓勵主動探究，培養良好的學習習慣和團隊合作精神。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，引導學生通過自主閱讀感悟詩境，結合小組討論深入剖析詩句中的意象和情感，提升學生的理解和表達能力。

2.設計“我是小詩人”角色扮演活動，讓學生模仿詩人寫作風格，創作短詩，增強學生對古詩詞創作的體驗，激發創造力。

3.利用多媒體教學資源，如古風音樂、畫作等，創設情境，幫助學生沉浸于古詩的意境之中，增強審美體驗。

4.通過互動問答、詩詞接龍等游戲形式，提高學生課堂參與度，加強知識記憶和運用，使學習過程生動有趣。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過學校的學習平臺，上傳關于《芙蓉樓送辛漸》的背景資料、詩歌解析視頻和預習指導文檔，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞古詩的主題和意境，設計問題如“詩中的‘寒雨’和‘連江’給你什么感覺？”“詩人為什么要送別辛漸？”等，引導學生自主思考。

-監控預習進度：通過學習平臺的數據反饋，了解學生的預習情況，并通過微信群提醒學生按時完成預習任務。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，閱讀資料，了解古詩的基本內容和歷史背景。

-思考預習問題：對問題進行深入思考，并記錄自己的理解和新產生的疑問。

-提交預習成果：將筆記、問題清單等預習成果提交至學習平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養學生自主學習古詩的能力。

-信息技術手段：利用在線平臺和微信，實現資源的快速傳遞和預習進度的監控。

作用與目的：

-幫助學生初步感知古詩意境，為課堂深入學習打下基礎。

-培養學生的獨立思考能力和預習習慣。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述詩人王昌齡與辛漸的故事，引起學生興趣，導入新課。

-講解知識點：詳細解讀詩句，分析詩中的意象和情感，如“寒雨連江夜入吳”的景象和詩人的離別之情。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生探討詩句的深層含義，并通過角色扮演，體驗詩人的情感。

-解答疑問：針對學生的疑問，進行個別或集體解答。

學生活動：

-聽講并思考：認真聆聽老師的講解，對關鍵知識點進行思考。

-參與課堂活動：在小組內討論詩句，通過角色扮演等活動，深入體驗詩人的情感。

-提問與討論：對不理解的地方提出問題，與同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：確保學生對古詩內容的準確理解。

-實踐活動法：通過角色扮演，加深學生對情感的理解。

-合作學習法：通過小組討論，促進學生間的交流和思維碰撞。

作用與目的：

-幫助學生深入理解古詩的意境和情感，掌握古典詩詞鑒賞的基本技巧。

-通過實踐活動，培養學生的情感共鳴和表達能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據本課內容，布置相關的寫作練習，如仿寫一首送別詩。

-提供拓展資源：推薦與古詩相關的書籍和網站，鼓勵學生進一步探索。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予個性化的反饋和鼓勵。

學生活動：

-完成作業：認真完成作業，運用課堂上學到的知識進行創作。

-拓展學習：利用拓展資源，繼續深入學習，拓寬知識面。

-反思總結：對自己的學習過程進行反思，總結學習收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業，自我驅動學習。

-反思總結法：幫助學生形成良好的學習習慣，提升自我評價能力。

作用與目的：

-鞏固課堂所學，提升學生的寫作能力和文學素養。

-通過拓展學習，增強學生的文化底蘊和自主學習能力。

-通過反思，促進學生的自我認知和自我提升。學生學習效果1.知識與技能：

-學生能夠熟練地背誦《芙蓉樓送辛漸》全詩，并理解詩中的基本內容和意境。

-學生掌握了古詩中常見的意象和修辭手法，如“寒雨連江”的描繪和離別情感的抒發。

-學生能夠運用所學知識，分析和鑒賞其他古典詩詞，提高了文學鑒賞能力。

-學生通過仿寫練習，提升了創意寫作能力，能夠創作簡單的送別詩。

2.過程與方法：

-學生通過自主閱讀、小組討論和角色扮演等學習方式，提高了自主學習能力和團隊合作意識。

-學生在預習、課堂學習和課后拓展過程中，學會了如何提出問題、分析問題和解決問題，形成了良好的學習習慣。

-學生通過使用信息技術手段，如在線學習平臺和微信，提高了信息獲取和處理的能力。

3.情感態度與價值觀：

-學生對古典文學產生了更深的興趣和尊重，增強了對中華傳統文化的認同感。

-學生通過體驗詩人的離別情感，培養了同理心，學會了在日常生活中體察他人的情感。

-學生在反思學習過程中，培養了自我評價和自我提升的意識，形成了積極向上的學習態度。

4.創新與實踐：

-學生在角色扮演和仿寫練習中，展現了想象力和創造力，能夠將所學知識靈活運用于新的情境中。

-學生在拓展學習中，主動探索與古詩相關的文化知識，拓寬了知識視野，提高了創新能力。課堂1.課堂評價：

-通過課堂提問，了解學生對《芙蓉樓送辛漸》詩意的理解程度，對意象、修辭等古詩鑒賞技巧的掌握情況，及時糾正錯誤觀念，解答學生疑惑。

-觀察學生在小組討論、角色扮演等活動中的參與度和表現，評估學生的合作能力、表達能力和創造力，針對學生的個體差異給予指導和建議。

-定期進行課堂小測驗，測試學生對古詩內容的記憶、理解和應用能力，及時發現學習中的薄弱環節，有針對性地進行復習和鞏固。

2.作業評價：

-對學生的預習筆記、課后作業進行認真批改，關注學生對知識點的掌握和運用情況，針對共性問題進行課堂講解。

-對學生的仿寫作品進行點評，從內容、形式、創意等方面給予評價，鼓勵學生發揮個性，提高寫作水平。

-及時給予學生反饋，肯定其學習成果，指出不足之處，并提供改進建議，激勵學生持續努力，不斷提高。板書設計1.主題：《芙蓉樓送辛漸》

-詩人：王昌齡

-時代：唐

2.意象：

-寒雨

-連江

-孤舟

-夢斷

3.情感：

-離別

-思念

-愁緒

4.鑒賞技巧：

-意象運用

-情感表達

-結構布局

5.重點句：

-"寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。"

-"洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。"

6.互動提