1.課題《水調歌頭?明月幾時有》教學設計2.教學對象分析八年級的學生對詞式并不陌生，該年級學生一般年齡在14歲左右,但對詞的知識積累還不夠，人生閱歷不深，因此理解詞的情感表達與藝術特色，需要課堂的有效導向。通過本課的學習，讓學生掌握學習宋詞的方法。3.教學內容分析《水調歌頭》是人教版八年級語文下冊第五單元第二十五課《詩詞曲五首》的其中一首。其教學重點是誦讀古代詩文，在積累，感悟和運用中，提高學生的審美情趣和審美能力。《水調歌頭》意境優美、內含哲理，全詞運用形象的描繪和浪漫主義的想象，緊緊圍繞中秋之月把望月懷人升華到探索人生樂觀與不幸的哲理高度，表達了作者樂觀曠達和熱愛人生的態度。因此讀、思、品這首詞，不僅能讓學生揣摩優美的詞句，領略語言文字的魅力，還能讓他們受到情感熏陶，獲得思想啟迪。4.教學目標（一）知識目標：識記生字詞，了解句意，正確誦讀理解課文；在多次誦讀本詞過程中，領悟情景交融的藝術手法。（二）能力目標：有感情的誦讀，培養學生“自主，合作，探究”的學習方式，掌握學習詩詞的方法和一定的朗誦技巧。（三）情感目標：培養學生對宋詞的感知能力，由“讀”入“感”，體味文中滲透著的作者的感情感悟，學習積極樂觀的人生態度。以上的教學目標是按從新課標的三個維度劃分而來的。把教學目標按教學過程順序轉化為遞進的三點：能讀、會讀、感讀。5.教學重點1、能讀：識記生字詞，了解句意，能正確流暢地誦讀課文。2、會讀：抓住重點詞句，品詞析句，理解本詞大意，賞析藝術。3、通過聯想和想象，感悟本詞情景交融的意境，發展學生的聯想和想象能力。教學難點：1、感讀：領悟哲理，誦讀至情。通過學習課文，學習到積極樂觀面對人生的態度。確認教學重難點的依據是，按課程要求，本文主要要解決的就是掃清生字詞障礙，讀通讀懂這首詞，這是重點。而前面也分析過學情，學生的知識能力已經能夠很好地疏通課文，但學生缺少人生經驗，讓“領悟哲理、誦讀至情”成為了教學難點。6.教學方法主要是“以讀帶（代）講”，也就是用讀帶出要講的知識點,用讀來代替要講的內容。在以讀代講的過程中，以誦讀品味法為主，通過多樣的朗讀形式，讓學生“知其音，明其意，品其妙，誦其情”；以聯想想象法為輔，引導學生想象感悟詞的意境，培養學生的聯想和想象能力。*提問讀：如：師讀（問）為什么“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇”？生讀（回答）“高處不勝寒”作用：加深對作者思想的理解。譯讀：如：生讀完“起舞弄清影”師馬上接著翻譯：哪里比得上在人間。省略讀：如：師讀：“轉___，低___，照無眠”生在老師省略的地方立刻補讀“朱閣”“綺戶”。作用：突出重要生詞，也保持學生的思想高度集中。帶入讀：教師示范，讓自己想象代入詞人，以：“這一句是——當時“我”是這樣想的的——我是這樣讀的——

”這一誦讀。然后生自行琢磨實踐。教具準備：PPT課件、配樂朗誦FLASH動畫、《明月幾時有》的歌曲音頻。教時安排：1教時。7.教學過程教學環節教學內容教師活動學生活動設計意圖課前準備（在前一堂課課后布置）提前布置學生預習。在提前一節課布置學生收集“宋詞”、“詞牌名水調歌頭”、“蘇軾”的相關資料。學生自主學習，利用網絡和課外書籍了解、收集、整理資料。（解題和解釋小序的時候由學生來分享自己的資料。）提前整理、分析資料，有利于擴大學生的知識面和對課文的了解，推進對課文的深入。（自主學習地培養）創情激趣導入新課（2分鐘）以近期的熱門微博導入，讓賣萌的“月球車玉兔”來喚起大家對月亮的想象與思考。PPT展示“月球車玉兔圖”（今年中秋節熱門微博），看圖，來引發學生的想象與聯想。問看了這幅圖，大家想到了什么？學生回答......從古自今，中秋節望月，或思念親人、或感懷人生、或想象仙境等等，今天我們要學習宋朝著名的詞人蘇軾的誦月名篇《水調歌頭?明月幾時有》，看看蘇軾在月下的情景（板書：水調歌頭蘇軾）看老師展示的熱門微博，學生自由討論、發言，回顧相關神話，進行對月亮的想象與思考興趣是最好的老師，本環節激發學生學習熱情和積極性，為后面課文的學習做好鋪墊。初讀文本掃清障礙（8分鐘）1.聽、跟讀，知其音2.解題：水調歌頭詞牌名蘇軾小序重點詞語講解：達旦、子由1.教師播放配樂詩朗誦，學生默讀標音，教師從旁指導。2.等學生們跟讀完畢確認沒有不會讀的生字后，請學生來分享自己準備的資料。接下來教師順勢將學生所分享的蘇軾的經歷引導到小序上，簡單解讀。(板書：小序:作詩的時間、原因)1.學生認真聽配樂詩詞朗誦，默讀標音。2.學生自由發言，積極分享搜集整理的資料。通過配樂朗讀這個環節讓學生對課文有了初步的感知，而在大家分享收集的資也有助于學生理解詞人的所思所想。細讀內容通曉全詞（10分鐘）省略讀，明其意。上闋重點詞語講解：把酒、宮、何年、瓊樓玉宇、不勝、清影、何似下闋重點詞語講解：朱閣、綺戶、無眠、恨、何事、全、嬋娟1.教師用ppt展示全詞，每一句都空出關鍵的詞語。然后教師請學生跟自己一起看ppt，教師讀一句，省略的詞語由學生補充。2.在老師學生合作完成一句后，老師師馬上接著翻譯（譯讀）。學生看ppt聽教師誦讀，及時補充關鍵詞。省略讀這種形式較一般的誦讀要新穎，這樣逐句誦讀，突出重點生詞，又能較流暢便捷地疏通全文。品讀妙句藝術感悟（10分鐘）提問讀，品其妙。（1）詩人把酒問月是哪幾句？（為何向往？）（2）為什么“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇”（情感怎樣轉變）（3）哪里描寫了月亮（有什么作用）（4）再次對月亮發問的是哪句？（體現的感情？）（5）蘊涵人生哲理與表達美好祝愿的句子。（怎么理解，作者的人生態度）1.老師提問，比如問，蘊涵人生哲理與表達美好祝愿的句子是哪句啊？答："人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全......"教師再就這一句解釋。以提問帶動學生在讀中思考。2.教師做必要的啟發指點補充，引導學生賞析藝術特點。教師提問，學生根據問題用朗誦相關原句來回答，同時深入思考，賞析句子。設計這一環節目是啟發思考，主要通過以提問帶動學生在讀中思考，獲得思想啟迪，感悟藝術手法：融情于景，運用形象的描繪和浪漫主義的想象。感讀至情歸納升華（7分鐘）帶入讀，誦其情。指導1：基本的讀詞方法平音拖長仄音短，二三三四如此停，句靠中間的字重讀指導2：運用聯想想象的方法，帶學生進入詞人的感情，再現情境，然后演讀詩句。教師先做示范，學生再嘗試。“明月幾時有？把酒問青天”——大家想象一下，中秋節圓月高掛，身邊卻沒有一個親人陪伴，自己倍感凄涼，于是倒出一杯酒，緩緩端起質問月亮：“明月啊明月，你為什么這個時候出來！”然后一飲而盡。這兩句，要讀出蒼涼感。重音放在“幾時”、“問”上。“幾時”拖長音節，讀出無可奈何感。“問”重音輕讀，讀出壓抑苦悶感。示范分析誦讀一句后，學生再嘗試。教師從旁指導。

教師示范后，由學生自行琢磨實踐，以：“這一句是——當時“我”是這樣想的的——我是這樣讀的——

”這一誦讀實際。這一環節讓學生能充分發揮想象，融入感情。課堂小結檢驗成果（7分鐘）全詞婉轉深沉，情景交融，以美麗的想象，明睿的哲理，創造出幽深高遠的境界，我們要學習詞人在逆境的人生中曠達的胸懷和樂觀的精神。學完這首詞，歸納總結出掌握學習詩詞的技巧與方法。1.師生共同總結該詞的中心思想(板書課文解構）2.師生共同總結欣賞學習詩詞的方法（用PPT課件出示）：第一步：初讀文本，掃清障礙第二步：細讀內容，通曉全詞第二步：品讀妙句，藝術感悟第三步：感讀至情，歸納升華3.課堂（后）練習最后，在大家感情澎湃的時候，趁機播放王菲的《明月幾時有》，要求讓學生們在樂聲中放飛想象，釋放情感，在音樂的幫助下嘗試快速地背誦甚至是默寫全詞。在課堂小結時，再一次強調本課教學目標的知識點，讓他們對本課有個綱領性的認識，更加深了學習印象。此外，教學過程完成，還需要一個獲得反饋、檢驗教學成果的環節。根據學生誦讀的感情表現和背誦默寫的快慢好壞來判斷教學目標的實現，來反思、改善教學水平。8.板書設計水調歌頭?明月幾時有蘇軾小序：作詩的時間、原因上闋:把酒問月-----想象-----超脫塵世下闋:望月懷人-----現實-----曠達胸襟附：導入所需的微博圖片《水調歌頭》說課稿

尊敬的各位評委老師大家好：

我是初語2組的3號考生楊沐藝。“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，在蘇軾的《水調歌頭》中，把人的聚散與月亮的圓缺聯系在了一塊，蘊含著深刻的人生哲理。我將這一課設計為誦讀欣賞課，說課主要按兩個方面展開，一是教什么，也就是要說教材、說學情，說教學目標；二是怎么教，也就是說教法學法、說教學過程，共五個內容。教材分析《水調歌頭》選自人教版八年級語文下冊第五單元第二十五課《詩詞曲五首》。由于這首詞僅是五首中的一首，所以設置為一個課時就夠了。這是一首流傳千古的中秋詞，意境優美、內含哲理，全詞既充溢浪漫情懷，又抒發現實感受，字里行間都流露出詞人樂觀曠達的情懷，在積累，感悟中，能提高學生的審美情趣和審美能力。學情狀況八年級的學生，一般十四歲左右，正是情感豐富、充滿幻想的年齡。他們以前就學習過宋詞，如七年級上冊辛棄疾的《西江月》，已具備了一定的學習基礎，理解這首詞的句意內容并不難。但在深入分析理解詞的藝術特色與情感方面，需要課堂的有效導向。教學目標按教學過程順序來劃分，教學目標簡單來說是遞進的三點：能讀、會讀、感讀。“能讀”指識記生字詞，了解句意，能正確流暢地誦讀課文。“會讀”指抓住重點詞句，品詞析句，理解本詞大意，賞析藝術。“感讀”指領悟哲理，誦讀至情。我把本課的教學重點放在能讀、會讀，教學難點在感讀。確認教學重難點的依據是，按課程要求，本文主要要解決的就是掃清生字詞障礙，讀通讀懂這首詞。而前面也分析過學情，學生的知識能力已經能夠很好地疏通課文，但學生缺少人生經驗，讓感悟成為了教學中的難點。四、教法學法在教學方法上，本課教學圍繞以讀帶（代）講展開，帶，帶出，代，代替。堅持“以學生為主體，教師為主導”的原則，循序漸進、由淺入深的教學過程：以誦讀品味法為主，把學生的誦讀提到首位,在此基礎上引導他們合作深入探究，通過多樣的朗讀形式，“知其音，明其意，品其妙，誦其情。”此外，以聯想想象法為輔，讀的過程中讓學生以想象感悟詞的意境，培養他們的聯想和想象能力。結合課文特點和學生的實際情況，我選取了如下學法：1.自主式學習。作為一首宋詞，課文篇幅短，但意蘊深遠，要在課前布置學生預習，收集熟悉課文的相關背景資料，交流分享。培養發展學生自主學習能力。2.合作式學習。本科教法主要是以讀帶（代）講，教師和學生一起完成誦讀，小組或男女分工合作完成誦讀等等多樣式的誦讀感悟，是一個相互幫助、相互學習、相互促進、的合作過程。五、教學過程步驟一：課前準備課前準備是整個教學的基礎環節，要提前布置學生預習，收集“宋詞”、“詞牌名水調歌頭”、“蘇軾”的相關資料，在解說題目和小序的時候由學生來分享。這一環節，不僅有利于教學的展開，更是擴大了學生的知識面。步驟二：正式進入課堂教學。導入新課興趣是最好的老師，為了吸引學生的注意力，引發共鳴。教師用PPT展示月球車玉兔在今年中秋節發的微博，讓賣萌的“月球車玉兔”來喚起大家對月亮的想象與思考。討論發言完畢后正式進入課文的學習。本環節激發學生學習熱情和積極性，為后面課文的學習做好鋪墊。（一）初讀文本，掃清障礙本課的主要教學方法是以讀帶（代）講。這第一讀，就是“聽跟讀，知其音”。播放配樂詩朗誦，同時借助課文注釋，學生跟讀注音。這個環節不僅讓學生對課文有了初步的感知，更有助于學生把握全文的感情基調。第一遍學生跟讀時，板書《水調歌頭·明月幾時有》、蘇軾，等學生們跟讀完畢確認沒有不會讀的生字后，請學生來分享自己準備的資料。接下來教師順勢將學生所分享的蘇軾的經歷引導到小序上，簡單解讀。（二）細讀內容，通曉全詞要通曉全詞大意，還是要讀。這第二讀，是省略讀，明其意。教師用ppt展示全詞，每一句都空出關鍵的詞語。比如ppt展示：明月幾時有,________問青天，學生看著ppt就知道教師讀到空處時立刻補上“把酒”。讀完這句，教師就解釋“把酒就是端著酒杯，詩人端著酒杯苦悶地質問青天，明月啊明月，你為什么這個時候出來”。然后再繼續進行下一句。這樣逐句誦讀，突出重點生詞，又能較流暢便捷地疏通全文。（三）品讀妙句，藝術感悟讀通了句意，還要讀出道理。這第三讀，是提問讀，品其妙。老師提問，學生用詞中的原句回答，比如教師問，蘊涵人生哲理與表達美好祝愿的句子是哪句啊？"人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全......"教師再就這一句解釋。以提問帶動學生在讀中思考，獲得思想啟迪，也學會運用這種藝術手法和善用想象：融情于景，運