2024秋五年級英語上冊Module3Unit1Wheredidyougo第2課時教案外研版（三起）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《2024秋五年級英語上冊Module3Unit1Wheredidyougo》是外研版（三起）五年級英語教材中的一課，本課以“詢問過去旅行經歷”為主題，旨在幫助學生掌握一般過去時態，運用相關的動詞過去式描述過去的旅行體驗。教學內容與學生的實際生活緊密相關，有利于激發學生的學習興趣和參與積極性。通過本課學習，學生能夠熟練運用目標句型，如：“Wheredidyougo?”,“Whatdidyoudo?”等，掌握旅行相關詞匯，并在實際情境中運用所學進行有效交流，提高英語口語表達能力。二、核心素養目標本節課的核心素養目標旨在培養學生的語言能力、思維品質、文化意識和學習能力。通過學習Module3Unit1"Wheredidyougo"，學生將能夠：

1.運用一般過去時態描述過去的旅行經歷，提升語言表達和交流能力。

2.分析和比較不同的旅行體驗，培養批判性思維和創造性表達能力。

3.了解并尊重不同文化背景下的旅行習俗，增強跨文化交際意識。

4.通過小組合作和課堂展示，發展自主學習與合作解決問題的能力。三、教學難點與重點1.教學重點

-一般過去時態的運用，包括動詞過去式的變化規則和常見不規則動詞的過去式形式。

-旅行相關詞匯和表達方式的掌握，如：“goto”,“visit”,“takephotos”等。

-能熟練運用目標句型“Wheredidyougo?”和“Whatdidyoudo?”進行詢問和回答。

-通過聽力練習和口語交流，提高學生的聽說能力和實際運用語言的能力。

舉例：

-通過展示不同的旅行照片，讓學生練習使用過去時態描述照片中的活動，如：“IvisitedtheGreatWalllastsummer.”或“Shetookphotoswithherfriends.”。

2.教學難點

-不規則動詞過去式的記憶和正確使用，如：go-went,do-did,see-saw等。

-在實際對話中靈活運用一般過去時，尤其是在詢問和回答旅行經歷時的語境切換。

-在口語交流中，正確使用旅行相關的詞匯和表達，確保表達清晰、準確。

-對于一般過去時態的時間狀語理解，如：“yesterday”,“lastweek”,“inthepast”等。

舉例：

-通過制作動詞過去式的卡片游戲，幫助學生記憶不規則動詞的變化。

-創設情景對話，讓學生在模擬旅行的語境中練習一般過去時的問答，如：“Wheredidyougoonyourholiday?”“IwenttothecountrysideandIvisitedmygrandparents.”。

-通過角色扮演活動，讓學生在特定的旅行場景中，練習使用目標詞匯和表達，如：“Wetookatraintothemountainsandhadapicnic.”。

-設計時間線練習，讓學生將旅行活動與相應的時間狀語匹配，加深對時態的理解。四、教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都準備了本節課所需的外研版五年級英語上冊教材，以便于學生跟隨課堂進度進行學習和復習。

-準備與Module3Unit1"Wheredidyougo"相關的練習冊和作業本，供學生課堂練習和課后鞏固。

2.輔助材料：

-收集和準備與旅行相關的圖片，如名勝古跡、交通工具、活動照片等，用于視覺輔助和激發學生興趣。

-制作包含動詞過去式的卡片，包括規則變化和不規則變化，用于課堂游戲和練習。

-搜集一些簡短的視頻片段，展示不同旅行地點和活動，幫助學生理解和記憶目標詞匯。

-設計和打印旅行日志模板，供學生記錄和分享他們的“假想”旅行經歷。

3.實驗器材：

-本節課無需實驗器材。

4.教室布置：

-將教室座位布置成小組討論的形式，每組配有一塊白板或黑板，用于小組活動中的記錄和展示。

-在教室墻壁上懸掛與旅行相關的海報或時間線，創設旅行主題的語境。

-設置一個“旅行照片墻”，用于展示學生的旅行日志和照片。

-準備一個多媒體播放設備，確保視頻和圖片可以清晰展示給學生。五、教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發放預習材料，引導學生提前了解“Wheredidyougo”的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。設計預習問題，如“Canyoulistsomeplacesyouhavevisited?”，激發學生思考，為課堂學習旅行經歷的表達做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學目標和重難點。準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。設計課堂互動環節，如小組討論和角色扮演，提高學生學習英語的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發興趣：

回顧舊知：

簡要回顧上節課學習的一般過去時態，幫助學生建立知識之間的聯系。提出問題，檢查學生對動詞過去式的掌握情況，為學習新課打下基礎。

（三）新課呈現（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解一般過去時態的使用和旅行相關詞匯，結合實例幫助學生理解。突出動詞過去式的重點，強調不規則動詞的變化難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環節，讓學生圍繞旅行經歷展開討論，培養學生的合作精神和溝通能力。鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考旅行的意義。

技能訓練：

總結歸納：

在新課呈現結束后，對一般過去時態和旅行相關詞匯進行梳理和總結。強調重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對一般過去時態和旅行詞匯的掌握情況。鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現的錯誤，進行及時訂正和講解。引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹一些著名的旅行目的地和文化背景，拓寬學生的知識視野。引導學生關注旅行中的文化差異，培養學生的跨文化交際意識。

情感升華：

結合旅行內容，引導學生思考學科與生活的聯系，培養學生的社會責任感。鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節課學習的一般過去時態和旅行表達，強調動詞過去式的重點和難點。肯定學生的表現，鼓勵他們繼續努力。

布置作業：

根據本節課學習的內容，布置適量的課后作業，如完成旅行日志。提醒學生注意作業要求和時間安排，確保作業質量。六、知識點梳理1.一般過去時態的運用：

-動詞過去式的構成規則：在動詞原形后加-ed，如：walk→walked。

-不規則動詞過去式的記憶：常見不規則動詞的過去式形式，如：go→went,eat→ate,see→saw等。

-使用一般過去時態描述過去的旅行經歷，如：“Ivisitedmygrandparentslastweekend.”

2.旅行相關詞匯和表達：

-旅行地點：mountain,beach,city,countryside等。

-交通工具：train,plane,car,boat等。

-旅行活動：visit,gosightseeing,takephotos,haveapicnic等。

-時間狀語：yesterday,lastweek,duringthesummervacation等。

3.目標句型：

-“Wheredidyougo?”：詢問對方去了哪里。

-“Whatdidyoudo?”：詢問對方做了什么。

-“Howdidyougo?”：詢問對方的交通方式。

-“Whendidyougo?”：詢問對方的旅行時間。

4.聽力理解：

-能聽懂并理解關于旅行的對話或故事。

-能從聽力材料中獲取關鍵信息，如地點、活動、時間等。

5.口語交流：

-能使用一般過去時態和旅行相關詞匯進行口語表達。

-能在小組內或全班分享個人的旅行經歷。

-能通過角色扮演等活動，模擬真實的旅行場景進行對話。

6.語法點：

-了解一般過去時態的用法和結構。

-掌握不規則動詞過去式的變化規律。

-學會在句子中使用正確的時間狀語。

7.寫作技能：

-能書寫關于旅行經歷的簡單句子或段落。

-能在旅行日志中正確使用一般過去時態和旅行相關詞匯。

8.文化意識：

-了解不同文化背景下的旅行習俗和活動。

-尊重并欣賞不同文化的旅行體驗。七、作業布置與反饋作業布置：

1.語法練習：完成教材中Module3Unit1的練習題，重點是一般過去時態的動詞填空和句型轉換。

-填空題：讓學生根據句意，選擇正確的動詞過去式形式。

-句型轉換：將一般現在時態的句子轉換為一般過去時態。

2.口語練習：準備一段關于自己假想旅行的口頭陳述，至少包括三個旅行活動，并使用本節課學到的目標句型。

-錄音或視頻形式提交，以便教師評估學生的口語表達和時態運用。

3.寫作練習：編寫一個旅行日志，描述一次虛構的旅行經歷，至少包含三個不同的旅行活動，并正確使用一般過去時態和旅行相關詞匯。

-提供旅行日志模板，要求學生按照模板進行寫作。

4.閱讀理解：閱讀一篇關于旅行的文章，并回答相關問題，測試學生對旅行相關詞匯和表達的理解能力。

作業反饋：

1.語法練習反饋：

-批改作業時，重點關注不規則動詞過去式的使用是否正確。

-對錯誤較多的地方進行總結，準備在下一節課開始時進行集中講解。

2.口語練習反饋：

-對學生的錄音或視頻進行逐一評價，關注語法正確性、詞匯運用和流利度。

-給出具體的改進建議，如發音準確性的提高、語速的控制等。

3.寫作練習反饋：

-評價學生的旅行日志，檢查時態的準確性和詞匯的恰當使用。

-指出文章結構、語法和拼寫方面的錯誤，并提供修改建議。

4.閱讀理解反饋：

-分析學生的答案，了解他們對文章內容的理解程度。

-對理解有誤的部分進行解釋，指導學生如何從文章中提取關鍵信息。

反饋方式：

-采用書面反饋和口頭反饋相結合的方式，確保每位學生都能接收到個性化的指導。

-鼓勵學生在收到反饋后進行自我修正，以提高作業質量和學習效果。

-對于普遍存在的問題，可以在下一節課的前幾分鐘進行集體講評，幫助學生共同進步。八、教學反思在教授Module3Unit1"Wheredidyougo"的過程中，我發現學生們對于一般過去時態的掌握程度參差不齊。有的學生能夠熟練運用動詞過去式描述旅行經歷，而有的學生在不規則動詞的變化上存在困難。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加關注學生的個體差異，提供更多的個性化指導。

此外，我發現通過小組討論和角色扮演活動，學生們在口語交流方面的積極性得到了很大提升。他們不僅能夠運用目標句型進行有效的交流，還能夠創造性地表達自己的旅行想法。這讓我認識到，在教學中設計豐富的互動環節，能夠有效激發學生的學習興趣和參與度。

在作業布置方面，我發現學生們在寫作練習中存在一些問題，如時態使用不準確、詞匯選擇不當等。在批改作業時，我詳細指出了這些問題，并給出了具體的修改建議。同時，我也在課堂上對這些問題進行了講解，幫助學生提高寫作能力。

在教學過程中，我也意識到自己在課堂管理方面還有待提高。在小組討論環節，部分學生出現了走神或討論無關話題的情況。為了提高課堂效率，我計劃在今后的教學中加強課堂管理，確保每位學生都能參與到課堂活動中來。板書設計①重點知識點

-一般過去時態的構成

-不規則動詞過去式的變化

-旅行相關詞匯和表達

-目標句型：“Wheredidyougo?”“Whatdidyoudo?”

②關鍵詞匯

-went

-visited

-tookphotos

-hadapicnic

-lastweekend

-duringthesummervacation

③核心句型

-IwenttotheGreatWall.

-Wevisitedourgrandparents.

-Shetookphotoswithherfriends.

-The