Module1Unit1Sheaniceteacher單元整體教學設(shè)計主備人備課成員教學內(nèi)容《Module1Unit1Sheaniceteacher》單元整體教學設(shè)計，主要以人教版初中英語教材七年級上冊為基礎(chǔ)，涵蓋以下內(nèi)容：

1.本單元的核心詞匯和短語：nice,teacher,student,class,school,like,study,library,hall,playground等；

2.基本句型：Sheisaniceteacher.Heisagoodstudent.Welikeourschool.Whereisthelibrary?It'sontheleft.;

3.一般現(xiàn)在時態(tài)的運用：描述人物特征和學校環(huán)境；

4.日常交際用語：介紹自己、詢問和回答喜好、詢問地點等；

5.Reading部分：理解短文內(nèi)容，獲取關(guān)鍵信息，培養(yǎng)閱讀技能；

6.Listeningandspeaking部分：提高聽力理解能力，進行有效的口語交流；

7.Writing部分：學會書寫簡單的句子和段落，描述人物和地點。核心素養(yǎng)目標本章節(jié)的核心素養(yǎng)目標主要包括以下方面：

1.語言能力：通過學習本單元，使學生能夠熟練運用一般現(xiàn)在時態(tài)描述人物特征和學校環(huán)境，掌握并運用核心詞匯和短語，提升英語表達能力；

2.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學生用英語進行邏輯思維和批判性思維，學會從不同角度觀察和認識事物，提高解決問題的能力；

3.文化意識：通過了解學校生活相關(guān)的英語表達，增進學生對中外學校文化的認識，激發(fā)學生對英語學習的興趣，培養(yǎng)跨文化交際意識；

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，提高學生的閱讀理解、聽力理解及寫作能力，形成有效的學習策略。教學難點與重點1.教學重點

（1）詞匯與短語：本節(jié)課的核心詞匯和短語，如nice,teacher,student,class,school,like,study,library,hall,playground等，是學生需要掌握的重點內(nèi)容。這些詞匯和短語是描述學校生活的基礎(chǔ)，教師需在教學過程中重點講解和強調(diào)。

舉例：通過展示學校場景的圖片，引導(dǎo)學生用新學的詞匯和短語進行描述，如：“Sheisaniceteacher.Welikeourschool.Westudyintheclassroom.”

（2）一般現(xiàn)在時態(tài)：學會運用一般現(xiàn)在時態(tài)描述人物特征和學校環(huán)境，是本節(jié)課的另一個重點。

舉例：教師可以設(shè)計一些簡單的句子，如“Sheisateacher.Heisastudent.Theyliketoplayfootballontheplayground.”，讓學生模仿并創(chuàng)作類似的句子。

（3）日常交際用語：介紹自己、詢問和回答喜好、詢問地點等日常交際用語，也是本節(jié)課的重點內(nèi)容。

舉例：教師可以組織學生進行角色扮演，模擬真實場景進行對話，如：“A:Hi,mynameisTom.What'syourname?B:MynameisJerry.Iliketoreadbooks.A:Whereisthelibrary?B:It'sontheleft.”

2.教學難點

（1）一般現(xiàn)在時態(tài)的運用：對于初學者來說，掌握一般現(xiàn)在時態(tài)的用法有一定難度。

難點突破：教師可以通過舉例、練習和場景模擬等方式，幫助學生理解并掌握一般現(xiàn)在時態(tài)的用法。如：“Thestudentsareintheclassroom.Theyarestudying.”

（2）詞匯的拼寫與用法：部分詞匯的拼寫和用法可能對學生構(gòu)成挑戰(zhàn)。

難點突破：教師可以采用單詞卡片、拼寫游戲等方法，幫助學生記憶詞匯。同時，通過大量例句和場景練習，讓學生在實際語境中掌握詞匯用法。

（3）閱讀理解：理解Reading部分短文內(nèi)容，獲取關(guān)鍵信息，對初學者來說也是一個難點。

難點突破：教師可以采用提問、概括、總結(jié)等方法，引導(dǎo)學生逐步理解短文內(nèi)容。同時，培養(yǎng)學生的閱讀技巧，如快速瀏覽、尋找關(guān)鍵詞等。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源1.硬件資源：

-多媒體教學設(shè)備（如投影儀、計算機）

-教學掛圖

-單詞卡片

-小組合作學習用的桌子、椅子

2.軟件資源：

-英語學習軟件（如聽力、口語練習軟件）

-課文朗讀錄音

-教學PPT

-練習冊和作業(yè)紙

3.課程平臺：

-學校教學管理系統(tǒng)（用于發(fā)布學習任務(wù)和作業(yè)）

-在線互動學習平臺（用于學生課后自主學習和討論）

4.信息化資源：

-電子版教材

-教學視頻（如語法點講解、場景對話等）

-在線詞匯練習和測試

5.教學手段：

-直觀演示法（使用圖片、實物等）

-情境教學法（角色扮演、場景模擬）

-小組合作學習

-互動問答法

-作業(yè)批改和反饋教學流程（一）課前準備（預(yù)計用時：5分鐘）

學生預(yù)習：

發(fā)放預(yù)習材料，引導(dǎo)學生提前了解一般現(xiàn)在時態(tài)和描述學校生活的學習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計預(yù)習問題，如“你能用一般現(xiàn)在時態(tài)描述你的老師嗎？”，激發(fā)學生思考，為課堂學習新課內(nèi)容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題，如“你們最喜歡學校的哪個地方？”或設(shè)置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學生進入學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的詞匯和短語，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為學習新課打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解一般現(xiàn)在時態(tài)知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。

突出重點，強調(diào)難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞如何描述學校環(huán)境展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導(dǎo)學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設(shè)計實踐活動，如角色扮演，讓學生在實踐中體驗知識的應(yīng)用，提高實踐能力。

在新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對知識點進行梳理和總結(jié)。

強調(diào)重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預(yù)計用時：5分鐘）

隨堂練習：

設(shè)計隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對知識點的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導(dǎo)學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與學校生活相關(guān)的拓展知識，如不同國家的學校文化，拓寬學生的知識視野。

引導(dǎo)學生關(guān)注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合內(nèi)容，引導(dǎo)學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的一般現(xiàn)在時態(tài)和描述學校生活的內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《MySchoolLife》：一篇關(guān)于學生描述自己學校生活的短文，內(nèi)容包括學校的環(huán)境、課程、活動和同學們的日常生活。

-《TeachersandStudents》：介紹不同類型的老師和學生，以及他們之間的互動和關(guān)系。

-《SchoolRules》：一篇關(guān)于學校規(guī)章制度和學生在校行為規(guī)范的短文，幫助學生了解學校生活的另一面。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-知識點拓展：

-了解其他國家學校的教育體系和校園文化，對比中外學校的異同。

-研究一般現(xiàn)在時態(tài)在英語日常交流中的廣泛應(yīng)用，如日常對話、日記、郵件等。

-探索英語中描述人物特征和學校環(huán)境的多樣化表達方式，提高語言運用能力。

-自主學習任務(wù)：

-閱讀拓展材料，完成相關(guān)練習，鞏固所學知識。

-撰寫一篇關(guān)于自己學校生活的短文，運用一般現(xiàn)在時態(tài)和本節(jié)課學到的詞匯短語。

-設(shè)計一場角色扮演活動，模擬學校生活中的真實場景，練習日常交際用語。

-探究活動：

-分組進行課后調(diào)查，了解同學們對學校環(huán)境和活動的看法，以報告形式分享調(diào)查結(jié)果。

-通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館資源，搜集關(guān)于學校生活的英文故事或詩歌，進行閱讀分享。

-嘗試創(chuàng)作一首英文歌曲，描述學校生活的美好時光，激發(fā)同學們對英語學習的興趣。教學反思與總結(jié)在教授Module1Unit1"Sheisaniceteacher"這一單元時，我意識到教學方法的選擇對學生的學習興趣和效果有著直接影響。通過采用情境教學法和小組合作學習，我發(fā)現(xiàn)學生們對一般現(xiàn)在時態(tài)和描述學校生活的詞匯表現(xiàn)出較高的熱情和參與度。然而，我也注意到在課堂互動環(huán)節(jié)，部分學生仍顯得不夠自信，這可能是因為他們對新知識的掌握還不夠牢固。

在教學過程中，我盡力通過豐富的教學資源和活動設(shè)計來提高學生的聽說讀寫技能，但我也發(fā)現(xiàn)，對于一些基礎(chǔ)較弱的學生來說，這些活動可能存在一定難度。為此，我計劃在今后的教學中，針對這部分學生提供更多的個別輔導(dǎo)和支持。

至于教學效果，大部分學生能夠熟練運用一般現(xiàn)在時態(tài)來描述學校生活，他們在小組討論和角色扮演中展示了良好的合作精神和溝通能力。情感態(tài)度方面，學生們對英語學習的興趣有所提升，課堂氛圍活躍，這讓我感到很欣慰。

然而，教學中仍存在一些不足。例如，我發(fā)現(xiàn)部分學生對詞匯的拼寫和用法掌握不夠扎實，需要我在今后的教學中加強詞匯教學，設(shè)計更多有趣且有效的練習。此外，課堂時間管理方面，我意識到在某些環(huán)節(jié)需要更加緊湊和高效，以確保每個學生都有足夠的實踐機會。

針對這些問題，我計劃采取以下改進措施：

1.在詞匯教學中，結(jié)合圖片、實物和語境，幫助學生記憶詞匯，提高詞匯運用能力。

2.加強個別輔導(dǎo)，關(guān)注基礎(chǔ)薄弱學生的學習需求，提供有針對性的指導(dǎo)。

3.優(yōu)化課堂時間管理，確保教學環(huán)節(jié)緊湊，提高課堂效率。

4.在課后作業(yè)中，增加詞匯拼寫和語法練習，幫助學生鞏固知識。課堂小結(jié)，當堂檢測在本節(jié)課中，我們學習了Module1Unit1"Sheisaniceteacher"的內(nèi)容，主要涵蓋了以下知識點：

1.詞匯與短語：nice,teacher,student,class,school,like,study,library,hall,playground等。

2.基本句型：描述人物特征和學校環(huán)境，如"Sheisaniceteacher.""Welikeourschool."

3.一般現(xiàn)在時態(tài)：用于描述經(jīng)常發(fā)生的事情或狀態(tài)。

4.日常交際用語：介紹自己、詢問和回答喜好、詢問地點等。

為了檢測學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，我設(shè)計了以下當堂檢測環(huán)節(jié)：

一、詞匯檢測

1.請學生列舉出本節(jié)課學習的詞匯和短語，并嘗試用它們造句。

2.教師隨機抽取幾個詞匯，讓學生用一般現(xiàn)在時態(tài)描述與詞匯相關(guān)的事物或場景。

二、句型檢測

1.教師給出幾個關(guān)鍵詞，如"teacher","library","playground"，讓學生用一般現(xiàn)在時態(tài)進行句型轉(zhuǎn)換，如"Issheateacher?""Whereisthelibrary?""Dotheyplayfootballontheplayground?"

2.學生進行角色扮演，模擬真實場景，運用所學的日常交際用語進行對話。

三、閱讀理解檢測

1.教師提供一篇關(guān)于學校生活的短文，包含本節(jié)課學習的詞匯和句型，讓學生閱讀并回答相關(guān)問題。

2.學生分享自己閱讀理解的答案，教師給予反饋和指導(dǎo)。

四、寫作檢測

1.教師給出一個主題，如"Describeyourfavoriteteacher"，要求學生運用一般現(xiàn)在時態(tài)和本節(jié)課學習的詞匯，撰寫一篇簡短的作文。

2.學生相互交換作文，進行互評和修改，教師選取幾篇作品進行點評。

一、詞匯檢測

1.學生在課堂上進行頭腦風暴，列舉出本節(jié)課學習的詞匯和短語，并盡量用它們造句。

2.教師選取幾個詞匯，如"teacher","school","like"，讓學生用一般現(xiàn)在時態(tài)描述相關(guān)場景，如："Sheisakindteacher.""Ilikemyschoolverymuch."

二、句型檢測

1.教師給出關(guān)鍵詞，學生進行句型轉(zhuǎn)換練習，如："Issheateacher?""Yes,sheis.""Whereisthelibrary?""It'sontheleft."

2.學生進行角色扮演，模擬在圖書館、操場等場景的對話，如："A:Hi,canIborrowthisbook?B:Sure,butyouneedtocheckitoutatthecounter."

三、閱讀理解檢測

1.教師提供一篇關(guān)于學校生活的短文，學生閱讀后回答相關(guān)問題，如："Whoistheniceteacherinthestory?""Whatdothestudentsliketodointheirfreetime?"

2.學生分享答案，教師針對共性問題進行解答和指導(dǎo)。

四、寫作檢測

1.教師布置寫作任務(wù)，要求學生運用一般現(xiàn)在時態(tài)和本節(jié)課學習的詞匯，描述自己的老師或?qū)W校生活。

2.學生完成作文后，相互交換進行互評和修改，教師選取幾篇作品進行點評，強調(diào)優(yōu)點和需要改進的地方。板書設(shè)計板書設(shè)計：

一、本節(jié)課的主題：Module1Unit1"Sheisaniceteacher"

二、核心詞匯和短語：

-nice

-teacher

-student

-class

-school

-like

-study

-library

-hall

-playground

三、基本句型：

-Sheisaniceteacher.

-Heisagoodstudent.

-Welikeourschool.

-Whereisthelibrary?It'sontheleft.

四、一般現(xiàn)在時態(tài)：

-描述人物特征和學校環(huán)境

-Istudyintheclassroom.

-Theyplayfootballontheplayground.

五、日常交際用語：

-介紹自己

-詢問和回答喜好

-詢問地點

六、閱讀理解：

-理解短文內(nèi)容

-獲取關(guān)鍵信息

七、寫作練習：

-描述人物和地點

-書寫簡單的句子和段落重點題型整理一、句型轉(zhuǎn)換題

1.原句：Sheisaniceteacher.

轉(zhuǎn)換：Issheaniceteacher?(Yes,sheis.)

2.原句：Heisagoodstudent.

轉(zhuǎn)換：Isheagoodstudent?(Yes,heis.)

3.原句：Welikeourschool.

轉(zhuǎn)換：Doyoulikeyourschool?(Yes,wedo.)

4.原句：Whereisthelibrary?It'sontheleft.

轉(zhuǎn)換：Isthelibraryontheleft?(Yes,itis.)

二、連詞成句題

1.提供詞匯：teacher,nice,she

句子：Sheisaniceteacher.

2.提供詞匯：student,good,he

句子：Heisagoodstudent.

3.提供詞匯：school,like,we

句子：Welikeourschool.

4.提供詞匯：library,where,it

句子：Whereisthelibrary?It'sontheleft.

三、補全對話題

1.A:Hi,howareyou?

B:I'mfine,thankyou.Andyou?

A:I'mfine,too.Doyoulikeyourschool?

B:Yes,Ilikemyschoolverymuch._______.

答案：A:Whydoyoulikeyourschool?

2.A:Excuseme,whereisthelibrary?

B:_______.

答案：B:It'sontheleft.

四、閱讀理解題

閱讀短文：

MynameisTom.Iamastudent.Ilikemy