功與功率一、教學目標1.物理觀念通過實例體驗功率概念的形成過程及功率的實際意義，理解功率概念。2.科學思維體會用比值定義功率的科學方法3.科學探究關注與關心生活與生產中的功，體會物理與生活生產的密切聯系.4.科學態度與責任通過分組實驗、探究規律的過程，體會科學探究的過程，感受發現規律的樂趣，增強團隊意識、加強動手能力及語言表述能力。二、教學重難點教學重點：能從現實生活的實例中體會功率的含義。教學難點：功的適用條件及正負功的理解。三、教學分析能量的轉化和守恒定律既是自然界的普遍規律也是基本規律。它與很多學科都有關聯，和日常的生產、生活也都有緊密的聯系。這部分內容對于學生形成可持續發展的意識以及進一步學習其他科學技術，都是十分重要的。這部分內容具有較強的綜合性，應注意與本課程其他內容的聯系，注意和其他學科的交叉，注意能源、環境與可持續發展的關聯。本節課的課程內容涉及認知性目標，具體說明如下：“知道功率，用生活中的實例說明功率的含義”，通過實例讓學生了解做功有多有少，做功的時間有長有短，這就需要引入同時考慮做功多少以及做功時間長短的物理量。教學時可采用與前面的速度和加速度等物理概念的處理方式，做功的快慢取決于相同時間內做功的多少，因此功與做功所需時間的比值能表征做功的快慢，并把它稱為功率。功率是表示物體做功快慢的物理量，功率的定義為單位時間內完成的功。單位時間內完成的功越多，做功就越快，完成相同的功所需的時間就越短。功和功率是兩個不同的概念。做功多，不一定做功快，功率不一定大；同樣，功率大，做功時間短，不一定做功多。四、教學過程活動1【導入】一、新課引入用播放多媒體播放畫面如農民手動收割水稻和機器收割、用挖掘機挖土和一個工人單獨挖土比較哪一種方法更快？圖中的情景說明了什么問題?類似的事例還有嗎？教師通過所設計的情景，將學生自然引入學習怎樣比較做功快慢的學習主題，讓學生根據圖片和生活實際來感悟一些現象，從定性的角度知道物體做功是有快慢之分的。由生活圖片情景引入，吸引學生的注意，啟發學生思考，定性分析，并直接切入學習主題。活動2【講授】推導功的表達式，合成與分解的思想思考1一臺起重機甲在1min內把1噸的貨物勻速提升到預定高度，另一臺起重機乙在30s內把1噸的貨物勻速提升到相同高度。1、這兩臺起重機對貨物做的功有什么關系？2、這兩臺起重機哪一個做的功快？3、你是怎么比較它們做功快慢的？思考3兩球同時從不同高度作自由落體運動，如圖所示，若m1=1.0kg，m2=3.0kg，h1=20m，h2=5m，(g=10m/s2)則：1、重力對兩球做功分別為多少?2、時間分別為多少？3、怎么比較重力做功的快慢？由具體的計算逐步深入，讓學生直接從定性到定量的感受做功快慢的問題，最后引導學生用以前學過的方法來定義做功的快慢。【小結】功率是機器的主要技術性能之一，不同的機器功率不同。在相同時間里，功率越大的機器做功越多。對于功率一定的機器，時間越長，做的功越多。功率的單位瓦特是一個導出單位，是從功率的定義中得出來的。在實際應用中常用千瓦作為功率的單位。在學習中應分清功的符號和功率的單位。在使用功率公式進行計算時要注意單位的統一性。由功率的定義式進一步推導可得功率的另一個計算公式，它對解決車、船的速度、功率、牽引力的問題較為方便。計算時注意力的單位是N，速度的單位是m/s，此時功率的單位才是W。公式說明，當發動機的功率一定時，牽引力與運動速度成反比。當需要較大的牽引力時，要減小其行進的速度。汽車爬坡時，司機采取的換擋減速的辦法，以獲得較大的牽引力。板書設計功與功率反思:因此，在教學中應注重培養學生的推理能力，同時教師創設一些任務，讓學生在完成任務中運用科學思維解決物理問題，讓學生了解物理思想和物理方法，體會物理學在生活和生產中的應用以及對社會發展的影響，讓學生得到成功的體驗，享受成功的愉悅，激發學習的熱情.課程標準是“理解功率，關心生產和生活中常見機械功率的大小及其意義”要求學生理解功率的概念，會進行功率的計算；會分析汽車發動機功率一定時，牽引力和速度的關系；會自己設計實驗，測量人在某種運動中的功率由于功率在生活、生產中的應用很廣，教學中可充分利用這一優勢，使抽象的物理概念變得富有實際意義。發展學生應用知識解決實際問題的能力，樹立確的價值觀.本節課的教學應立足于培養學生的思維能力，通過學習物理研究方法，使學生學會思考問題。在建立“功率”概念中，讓學生體會用比值方法來建立一個新物理概念分析著重培養學生的