八年級上冊第五單元20人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄紀念碑公開課一等獎創新教案20*人民英雄永垂不朽

——瞻仰首都人民英雄紀念碑

設計說明

此文是一篇介紹人民英雄紀念碑的說明文,文中的內容較多,靈活運用了多種說明順序,且語言富于變化,同時文中有大量抒情性的語句,感情真摯、強烈。因此,此課的教學重點是引導學生梳理課文的寫作思路,厘清課文的說明順序,體會課文綜合運用多種表達方式的寫法,同時體會文中蘊含的強烈情感。引導學生運用圈點勾畫的方法,找出并分析重點詞句,在自主、合作、探究學習中感受人民英雄紀念碑巍峨、雄偉、莊嚴的特點,激發學生對人民英雄的崇敬、對祖國的熱愛。

學習目標

1.整體感知,厘清課文思路,梳理介紹紀念碑的順序,把握紀念碑的主要特點。

2.把握此課的主要寫法,體會課文準確而富于變化的語言特點。

3.了解近百年的人民革命斗爭史,了解中國革命的艱苦歷程和人民英雄的光輝業績,掌握人民英雄紀念碑的主要特點,領會其象征意義。

教學重難點

1.引導學生厘清介紹紀念碑的順序。

2.引導學生體會課文準確而富于變化的語言特點。

教學方法

誦讀法討論探究法

資源與工具

(一)資源

1.有關人民英雄紀念碑的相關資料。

2.多媒體課件、課文朗讀視頻。

(二)工具

1.數字資源包、學習成果上傳和互動的平臺。

2.圖書館資源、網絡搜索工具。

課時安排

1課時。

教學過程

一、學習情境

多災多難的中華民族推翻了一座又一座壓迫的大山,樹立起一座又一座豐碑。歷史漸行漸遠,那是一段激情燃燒的歲月、一段充滿血汗與犧牲的歲月。回顧那段歷史,能激發我們的民族自豪感,培養民族自信心,能讓我們更加珍惜這來之不易的幸福生活。今天,我們將要走近一座巍峨、雄偉、莊嚴的建筑,與它一同歌頌為爭取民族獨立和人民自由幸福而犧牲的人民英雄們。它就是首都的人民英雄紀念碑!

二、預習任務

1.字音字形。

瞻(zhān)仰_矗(chù)立_橘(jú)黃鎦(liú)金

上溯(sù)銷(xiāo)毀挑釁(xìn)旌(jīnɡ)旗

峻(jùn)峭天塹(qiàn)逾(yú)越廡(wǔ)殿頂

永垂不朽(xiǔ)五卅(sà)運動頂天立(lì)地慷慨(kǎi)激昂

2.根據釋義明確詞語。

懷著恭敬的心情仰望:瞻仰

高聳地立著:矗立

從現在往以前推:上溯

天然形成的隔斷交通的大溝,多指長江,形容它的險要:天塹

借端生事,企圖引起沖突或戰爭:挑釁

指光輝的事業和偉大的精神永遠流傳,不會磨滅:永垂不朽

偉大的功績:豐功偉績

形容情緒、語調激動昂揚而充滿正氣:慷慨激昂

內心的憤怒顯露在臉上。指控制不住內心的憤怒:怒形于色

3.文學常識。

周定舫(fǎnɡ)(1931—1993),浙江定海人,記者。1953年畢業于復旦大學新聞系,同年分配到新華社北京分社工作。擔任過首都十大建筑、毛主席紀念堂等重大報道任務。

4.寫作背景。

人民英雄紀念碑,這座矗立于天安門廣場南端的紀念碑是中華人民共和國成立后為紀念近百年來為我國的獨立、自由、民主而犧牲的人民英雄修建的。這座雄偉的建筑于1952年8月動工,經過五年修建,到1958年4月22日建成。作者周定舫在紀念碑落成后、揭幕前懷著崇敬的心情,瞻仰紀念碑,寫了《人民英雄永垂不朽》一文,最早刊登在1958年4月23日的《人民日報》上。該文及時地向全國人民介紹了這座表達億萬人民緬懷革命先烈之情的雄偉建筑。

三、學習任務一

教師活動學生活動設計意圖

教師指導學生整體感知課文,引導學生自由朗讀課文,圈點勾畫出文中的關鍵語句。(一)初識說明對象。1.解讀文題:課文的正標題和副標題各有什么作用2.根據課文標題,明確說明對象。3.凡是說明對象都有一定的特征,課文介紹的人民英雄紀念碑具有怎樣的總體特征(二)梳理課文思路。1.讀完課文,你覺得課文可以劃分為幾個部分概括每部分的內容。2.齊讀開頭和結尾兩段文字,說說作者瞻仰前的心情和瞻仰后的感受。【小結】課文開頭一段介紹了人民英雄紀念碑巍峨、雄偉、莊嚴的總體特點。最后一段照應開頭,再次揭示了人民英雄紀念碑的內涵。學生自由朗讀課文,圈點勾畫出文中的關鍵語句。(一)初識說明對象。1.正標題:表明作者要歌頌的對象,揭示全文主旨。毛主席于1955年6月9日為紀念碑題詞。副標題:點明了課文的說明對象,“瞻仰"表達出對革命先烈的萬分崇敬之情。2.課文的說明對象:人民英雄紀念碑。3.人民英雄紀念碑總體上具有巍峨、雄偉、莊嚴的特點。(二)梳理課文思路。1.全文可劃分為三個部分。第一部分(1):總領全文,說明瞻仰人民英雄紀念碑的心情和紀念碑的總體特征。第二部分(2—10):具體介紹紀念碑的位置,興建過程,碑的題字、碑文、碑身造型、裝飾花紋及十幅浮雕。第一層(2、3):描寫人民英雄紀念碑的雄姿,說明興建過程及重大意義。第二層(4—6):介紹紀念碑的題字、碑文、碑身造型和裝飾花紋,以及碑座四周的浮雕。第三層(7—10):具體介紹十幅浮雕的內容。第三部分(11):抒寫瞻仰紀念碑后的深切感受。2.瞻仰前的心情:萬分崇敬。瞻仰后的感受:再一次默默致敬。引導學生明確說明對象及其總體特征,梳理作者的寫作思路,對課文有整體把握。

四、學習任務二

教師活動學生活動設計意圖

(一)引導學生梳理說明順序。1.作者是按什么順序介紹人民英雄紀念碑的2.自讀第7—10段,說說作者為什么寫浮雕不像寫碑身那樣從正面寫起。【小結】作者就像一個革命史跡的講解員,讓一幅幅凝固的浮雕化為一個個鮮活的故事,將人民英雄的愛國情懷、革命意志和犧牲精神與紀念碑的巍峨、宏偉、莊嚴融為一體。(二)品味課文語言。讓同學們仔細閱讀課文,同時圈點勾畫出文中相應的語句。1.用語準確,富于變化。(1)“人民英雄紀念碑落成了。”這句話中的“落成"可不可以換成“建成”或“造好"為什么(2)“碑的正面朝北,在一塊60噸重、14.7米高的碑心石上,有毛主席題的‘人民英雄永垂不朽’八個鎦金大字,閃閃發光。”這句話中的“碑心石"可以換成“碑石”嗎為什么【小結】課文用語準確,主要體現在三個方面:①詞語精準貼切;②指代部位的詞、短語和方位詞使用準確;③恰當使用表示時間、范圍或程度等表修飾、限制的詞語,運用多種說明方法,使表達更確切。(一)學生合作探究,梳理說明順序。快速瀏覽課文,依據文中寫地點和方位的語句,厘清作者的活動順序和介紹紀念碑的順序。1.活動路線:進入廣場—越過廣場—踏著石道—走到碑前—踏上臺階—到了平臺—參觀浮雕—走下臺階,離開。空間順序:臺階—平臺(碑身四周)—碑身(正面、背面)—碑身東西兩側上部—小碑座(四周)—碑頂—大碑座。【下—上—下;正面—背面;四周—中間】2.正面(北面)中間是最大的一幅浮雕“勝利渡長江,解放全中國",與左邊一小幅“江北人民支援渡江”、右邊一小幅“全國人民歡迎解放軍"組成了一組浮雕,刻畫了碑文中“三年以來,在人民解放戰爭和人民革命中犧牲的人民英雄們”,這是中國近代百年來歷史上規模最大的、斗爭最激烈的、反帝反封建最徹底的史實,因而放在最突出的位置,這正是紀念碑設計者的匠心所在。但在說明介紹時按歷史發展順序更合情理,因而作者從東面寫起,順次介紹浮雕。(二)研讀課文,品味語言特點。1.(1)不可以。因為“落成"含有莊重、慶賀的意味。人民英雄紀念碑的興建,意義十分重大,如果用“建成”或“造好"等一般性詞語,就無法表現其重要意義和作者崇敬的心情。“落成”體現了說明文語言準確的特點。(2)不可以。“碑心石"三個字明確交代了毛主席的題字所在位置。如果換成“碑石”,那么題字的位置就不確切了。“碑心石”體現了說明文語言準確、嚴密的特點。引導學生結合具體語句品味課文獨特的語言特點,同時通過對課文具體內容的理解、探究,進一步把握說明對象的特點,體會作者的情感。

2.語言富于變化。(1)第2段寫作者由遠及近地瞻仰人民英雄紀念碑,主要運用了什么表達方式(2)文中介紹十幅浮雕時,除了說明,作者還運用了哪些表達方式請簡要分析。【小結】總之,課文以說明為主,綜合運用了記敘、描寫、議論等多種表達方式,使語言富于變化,極大地增強了生動性和形象性。(三)深入探究,體會情感。作者介紹人民英雄紀念碑時,表達了怎樣的思想感情2.(1)主要運用了記敘的表達方式。第2段記敘了作者瞻仰的行蹤,把他來到碑前的路線交代得一清二楚。(2)作者還運用了記敘、描寫、議論的表達方式。①運用記敘性語言簡要敘述了歷史事件。②運用描寫性語言,讓固定不動的十幅浮雕插上想象的翅膀,穿越時空的隧道,還原成一個個場景,使人民英雄英勇無畏的偉大形象屹立在人們心中。③運用議論性的語言評論了歷史事件的意義。(三)深入探究,體會情感。作者通過對人民英雄紀念碑的介紹,熱情歌頌了革命先烈的豐功偉績和不屈不撓、前赴后繼的革命精神,表達了人民群眾對他們無限崇敬和深切懷念的思想感情。

五、過程性評價

相關練習。

六、課堂小結

此文是一篇事物性說明文,作者以自己瞻仰首都人民英雄紀念碑的過程為軸線,以回顧中國革命的史跡為經線,以紀念碑的空