初中語文七年級下冊7《誰是最可愛的人》公開課一等獎創新教學設計初中語文七年級下冊《誰是最可愛的人》教學設計

教材分析

《誰是最可愛的人》是部編版教材七年級下冊第二單元的一篇課文，該單元課文的主題為“家國情懷”，所以應該讓學生感受到我們中國軍人的崇高品質，從而激發學生的愛國主義情感。這篇文章選取典型題材，語言自然凝練、生動傳神且表現力極強，細節刻畫突出，非常適合讓學生反復地揣摩與賞析，培養學生綜合運用記敘、描寫、議論、抒情等多種表達方式的能力。

學情分析

初一階段的學生對人物形象的理解有一定的基礎，能通過事例概括人物形象的特點，能通過分析人物描寫來理解人物形象的精神品質，但在人物形象形成的根源方面往往不去探究，不去多深思“為什么會有”這樣的問題，導致對人物形象理解不深刻，注入的思想感情也不會深厚，文章的主旨也把握不到位。尤其是年代久的歷史事件、人物，現在讓學生讀來，往往對其注入的情感不會深厚，要想深厚，必須借助一些感官刺激。針對這些，在注重引導閱讀探究的基礎上，借助影像資料，來引導學生重溫烽火漫天的朝鮮戰場，獲得直接情感體驗，建立閱讀的基礎，加深閱讀的深刻性。

教學目標

1.了解作者及寫作背景，把握新聞通訊的特點；

2.梳理文章，學習本文圍繞中心選擇典型事例,巧妙組織材料的特點；

3.批注文章，學習綜合運用記敘、描寫、議論、抒情等多種表達方式；

4.學習志愿軍的優秀品質，弘揚愛國主義、國際主義和革命英雄主義精神。

教學重難點

重點：學習本文圍繞中心選擇典型事例,巧妙組織材料的特點；學習綜合運用記敘、描寫、議論、抒情等多種表達方式。

難點：學習志愿軍的優秀品質，弘揚愛國主義、國際主義和革命英雄主義精神。

教學過程

一、導入

觀看《長津湖》電影片段。

師：請同學們用心觀看這段視頻，從視頻中我們知道了志愿軍戰士參加“抗美援朝，保家衛國"的原因和結果，有哪位同學可以用一個詞語給大家分享一下你的觀后感受（壯烈、感動、淚目、致敬）。剛剛這段視頻老師想用它來致敬一群最可愛的人，今天就讓我們跟隨魏巍的文字，走進那個戰火紛飛的年代，走近那些最可愛的人。

二、走進文本

任務一：初讀課文，了解“最可愛”

1.根據課文內容，誰是我們最可愛的人呢？中國人民志愿軍他們可愛在哪里呢？課文中有一段筆墨集中對他們進行了高度的概括，請找出來。

預設：中國人民志愿軍

他們的品質是那樣的/純潔和高尚，

他們的意志是那樣的/堅韌和剛強，

他們的氣質是那樣的/淳樸和謙遜，

他們的胸懷是那樣的/美麗和寬廣！

指導學生帶著贊揚和敬佩的感情和語氣朗讀。

2.作為一篇通訊，表現人物必須以事實說話，請同學們速讀課文，想一想，文章通過哪些事例表現我們的戰士是“最可愛的人"？

明確:松骨峰戰斗火中救兒童防空洞談話

任務二：品讀文章，感悟“最可愛”

1.從這三個事例看出他們的“可愛"之處體現在哪些精神上呢？

（1）小組合作：制作知識卡片，展示交流。

卡片1——學習用詞

“松骨峰戰斗”中哪些詞語用得出彩？請你說說其作用。

卡片2——學習描寫

思考：“馬玉祥火中救小孩"這一部分用了哪些描寫方法，有何表達效果？

（2）情景表演：根據防空洞談話中的三問三答，展示課堂劇“防空洞談話”說說志愿軍戰士的可愛體現在哪里？

一問

一答

二問

二答

三問

三答

一問

你不覺得苦嗎？

高尚的苦樂觀

一答

苦，但為人民的安寧幸福受苦值得。

二問

你想不想祖國啊？

高度的責任感

二答

想，但要完成祖國人民的托付。

三問

你們對祖國對朝鮮有什么要求嗎？

崇高的榮譽感

三答

一塊“朝鮮解放紀念章"。

思考：多次寫到戰士的“笑”和“吃雪"這些細節，有何作用？

明確：“雪”象征環境的惡劣，“笑"和“吃雪”的細節表現了戰士的高尚的苦樂觀、高度的責任感、崇高的榮譽感，更能凸顯志愿軍戰士偉大的愛國主義情懷。

2.作者在朝鮮前線采訪中，收集了一百多個生動的事例。但經過反覆的篩選，為什么最后只用了文中的三個事例文中選取的志愿者展示的三個典型事例的順序又能否改變？請說明理由。

事例

側重點

精神

松骨峰戰斗

對敵人的狠

革命英雄主義

馬玉祥火中救小孩

對朝鮮人民的愛

國際主義

防空洞談話

以上二者的思想基礎

愛國主義

明確:因為作者選取的這三個事例從不同側面集中表現了志愿軍戰士最本質的思想情感。即對侵略者的恨，對朝鮮人民的愛，以及他們的苦樂觀，表現了志愿軍戰士的革命英雄主義精神，國際主義和愛國主義的精神。三個典型事例中，有集體的，有個人的，有戰斗場面，有戰地日常生活，都是具有代表性、最能說明志愿軍英雄本質的事例。三個事例集中體現了志愿軍戰士的英雄形象，揭示了本文要表現的主題，所以作者只選取了三個典型事例來寫。

不能改變。這三個事例先給讀者塑造群體形象,再塑造個體形象,最后提示三個事例的思想基礎和根本原因,三者有其內在的邏輯聯系。首先，志愿軍戰士出國的目的是“抗美援朝,保家衛國",打擊侵略者是他們最大的任務。而“松骨峰戰斗”是這項神圣任務的具體體現,表現了志愿軍戰士的革命英雄主義精神,所以應放在首位來寫。

其次，“馬玉祥火中救小孩"寫的是志愿軍戰士對朝鮮人民的具體援助,戰士對朝鮮人民的純潔高尚的愛,是國際主義精神的高度體現。

最后，前兩個事例主要體現了英雄的行為美，“防空洞談話”則展現了志愿軍戰士的心靈美,它是產生英雄行為的思想基礎,表現了志愿軍戰士的愛國主義精神,所以放在最后來寫。

任務三：誦讀課文，致敬“最可愛"

了解了先輩們的“可愛”事跡之后，學校圖書館依據三個事例繪制了三幅圖作為展板，現在想請你在展板留白處為“可愛"的他們寫一段頒獎詞，你會借用原文中哪些句段來表達呢？

預設:我借鑒的是第14段：我們的中國人民志愿軍是歷史上、世界上、第一流的戰士、第一流的人！是我們值得驕傲和銘記的祖國之花，我們的戰士是最可愛的人。

師：這位同學敏銳的發現了每個事例后緊跟的議論抒情句也可以表達情感，找的特別的準確到位。

預設：我抄寫的是第三段中的句子。

師：這位同學很聰明，他借鑒了魏巍在第三段中集中筆墨對其進行了高度贊美的排比句，讓我們齊讀一遍，以此來向英雄們致敬吧。

師：聆聽完同學們有感情的朗讀后，此時此刻，我的思想感情的潮水也如同作者一般，不可抑制。我相信通過朗讀大家應該真切的感受到了作者對戰士們熱烈的贊美之情。這段文字作者不依托任何事物，只是把自己內心的活動和情感直接表達出來這種抒情方法叫什么呢？

明確：直抒胸臆，也叫直接抒情。

小結：作者通過運用強烈的感情詞，議論抒情相結合，把對志愿軍戰士的熱愛和贊美之情嵌入文章的每一字、每一句中。

任務四：拓展延伸，傳承一種精神

1.朗讀體會。

習總書記在紀念中國人民志愿軍抗美援朝出國作戰70年大會上的講話：“在波瀾壯闊的抗美援朝戰爭中，英雄的中國人民志愿軍始終發揚祖國和人民利益高于一切、為了祖國和民族的尊嚴而奮不顧身的愛國主義精神，英勇頑強、舍生忘死的革命英雄主義精神，不畏艱難困苦、始終保持高昂士氣的革命樂觀主義精神，為完成祖國和人民賦予的使命，慷慨奉獻自己一切的革命忠誠精神，為了人類和平與正義事業而奮斗的國際主義精神，鍛造了偉大抗美援朝精神。”

2.交流討論。

(1)偉大的抗美援朝精神跨越時空、歷久彌新，必須永續傳承、世代發揚。硝煙彌漫之際有那些最可愛的人在戰場上為我們保駕護航，在我們的生活中處處有在各自的“戰場"上奮斗的“可愛的人”。請你說說你心目中最可愛的人，并講出他的故事。

(2)我們大家該怎樣繼承和發揚“以愛國主義為核心的中華民族精神"呢？

（學生暢所欲言，從日常小事做起，從努力讀書做起……）

三、課文小結

在大家的共同努力下，我們完成了本課的學習，讓我們來概括一下本文的主題：本文選取了三個典型事例，真實報道了中國人民志愿軍在抗美援朝中的英雄事跡，高度贊揚他們的革命英雄主義精神、國際主義精神和愛國主義精神，告訴我們志愿軍戰士是“最可愛的人”，并號召我們珍惜今天的幸福生活，因為有他們我們山河無恙，因為有他們我們家國安寧，因為有他們我們歲月靜