02我是什么

教案示例

教學目標

1、認識14個字。會寫9個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、畫水，交流圖畫

師：親愛的小朋友們，課前老師布置了一個任務，讓小朋友們畫一畫自己心中

的水，下面我們就來看看大家畫的水是什么樣子的。

學生展示自己的畫，說說自己的想法。

【說明】課前畫水，不管畫的畫簡單還是復雜，那都是學生心目中的。在交流

的過程中，鍛煉孩子的語言表達能力。如果某些孩子思維沒有拓寬，學完課文之后，他

可能會有一種豁然開朗的感覺；如果某些孩子畫的水比較復雜，思維很獨特，學習課文

時他就會更加自信，學完之后再去畫水，每個孩子都應該有更多的想象。

二、猜謎，認識水

1、范讀，猜謎。

播放媒體資源中的范讀動畫，學生猜“我”是什么。

2、利用媒體資源課件中的“讀一讀”部分，教學生字詞。

會認字

曬、極、傍、越、滴、溪、奔、洋、壞、淹、沒、毀、屋、猜

會寫字

變、片、海、作、帶、給

生字組詞

曬shai晾曬liangshai曬臺shaitai風吹日曬

極ji北極beiji極大jida樂極生悲

傍bang傍晚bangwan傍午bangwu傍若無人

越yue越來越大yu6laiyueda越來越快yu6laiyuekuai不可逾越

滴di水滴shuidi一滴油yidiyou水滴石穿

溪xi小溪xiaoxi溪水xishui婦姑勃溪

奔ben奔跑benp&o狂奔kuAngben萬馬奔騰

洋yang海洋haiyang大西洋daxiyang遠涉重洋

壞huai壞蘋果huaipinggud壞人huairen氣急敗壞

淹yan淹沒yanmd淹死yansi淹淹一息

沒mei沒有meiyou沒人meiren沒大沒小

毀hui燒毀shaohui打毀dahui毀于一旦

屋wu屋后wuhdu屋前wuqian疊床架屋

猜cai猜測caice猜想caixiang兩小無猜

變bian變魔術bianmoshu變成biancheng一成不變

片pian一片yipian片段pi&ndu&n片甲不留

海hai大海d&hai海水hhishui人山人海

作zud工作gongzud作業zu6ye一鼓作氣

帶dai帶領dailing皮帶pidai一衣帶水

給gei給我geiwo給你geini

3、自由讀課文，認識水。

(1)師：請小朋友自己讀一讀課文，然后說說你知道了什么？

指名回答，板書：

云雨雹子雪

池子里小溪里江河里海洋里

睡覺散步奔跑跳舞唱歌開大會

溫和暴躁

(2)動動腦

師：小朋友，我們給每一項起個題目，好嗎？

例：“我會變”

“我的家”

“我的活動”

“我的脾氣”

【說明】這是對整篇文章的通體認識，整體了解文章，簡單了解水的多種表現

形式。“動動腦”這一環節，主要鍛煉孩子們的語言概括能力。到此為止，學生對課文

已經有了初步的認識。

三、朗讀，贊美水

1、自選題目

師：同學們，接下來，我們要對水進行進一步的了解。你最想了解水的哪一部

分?

讓學生自由選擇自己感興趣的部分，第二項和第三項合并為一項來學。

2、自主合作學習

投影或小黑板出示自學要求：

(1)認真讀一遍自選部分。

(2)畫出自己不會的字或詞，借助拼音或請教他人去認讀。

(3)用心讀每一句話，想一想，怎樣才能把句子讀好？

(4)讀給你的朋友聽，互相提一提建議。

學生自主合作學習，教師巡視，給予學生幫助和指導。

3、匯報交流，指導朗讀

提示：以下是預設內容，這三部分內容是根據學生匯報的順序進行的，以下的

順序可以改變。

“我會變”

(1)“我學會了字詞”

“漂浮”、“碰到”、“雹子”

投影或小黑板出示填空：

云在天空中o

一只小船在水上著。

師：請小朋友想象云彩在空中飄浮和小船在水面上漂浮的情景，想一想，“漂

浮”和“飄浮“有什么區別？

指名回答。

師出示雹子的圖片，讓學生對雹子有直觀的認識。

(2)“我是小小朗誦家“

指導讀第1?2自然段，第一自然段，要讀出自豪的語氣，很活潑。第二自然

段，“小水滴聚在一起落下來“、”小硬球打下來：、“小雪花飄下來”這三句話的感

覺是不同的，應讀出“落”、“打”、“飄”的不同意思。

指名讀，評價，練讀，再指名讀。

(3)師：想一想，我還會變成什么？

根據學生回答，板書：冰霜……

“我的家”、“我的活動”重點指導朗讀

師：現在小朋友都很累了，請趴在桌子上睡一會兒吧。

師：好,該“起床”了!剛才，小朋友們睡覺的時候沒有一個人亂動，也沒有一

個人講話，這就叫做——

生：安靜。

師：對!叫安靜。那咱們去看看池子里的水安靜不安靜，好嗎？

生：好！

師：(出示池水的圖片)大家看看，這里的水好像正在睡覺，安靜嗎？

生：安靜。

師：那誰能把這句話讀得讓大家覺得很安靜？（出示“平常我在池子里睡覺”）

生：讀課文。

師：大家再想一想，它在小溪里散步時的樣子。誰能說說它是怎樣散步的？

生：慢慢地散步。

師：對呀!看誰能讀出水在慢慢散步的語氣。（出示“在小溪里散步”）

指名讀課文、齊讀課文。

師：請小朋友再想想，水在江河里是怎么奔跑的，在大海里是怎么跳舞、唱歌

的。現在，我想請一位小朋友讀課文，要讀得讓大家感覺到水在奔跑，在跳舞，在唱歌。

誰能？

指名讀課文、齊讀課文。

師：課文第三段有個詞語寫大海里的水很多很多，看誰能找到這個詞語，而且

要說說為什么。

生：這個詞語是“開大會”。因為開大會時人很多。

師：你真會動腦筋!請你把這句話讀讀，看看能不能讀出水在大海里開大會的樣

子。

生讀課文。

師：讀得真好!老師也得向你學習!好，大家學著他的樣子，把第三段齊讀一遍。

生齊讀課文。

師：請同學們想一想，我的家還在哪里？我還有哪些活動？

根據學生回答板書：

稻田里水杯里水管里天上……

飛舞慢跑……

【說明】低年級語文教學應重點放在朗讀上，用較短的時間把自然科學知識解

決之后，剩下的大部分時間用于朗讀指導和識記字詞。第1、2自然段比較活潑，也比

較容易讀。難點是第三自然段，水在不同狀態下的聲音不同、氣勢不同，所以讀的感覺

也不同。通過出示圖片和練習生活實際來引領孩子們感悟，慢慢提高朗讀能力，形成語

感。讓學生在不同的朗讀體會和比較中，慢慢感受到朗讀的技巧，學會閱讀。

第二課時

一、回顧所學內容

1、師：親愛的小朋友們，上節課我們一起學習了課文《我是什么》，文中的

一些新朋友大家還記得它們的名字嗎？

出示生字詞卡片，指名認讀，男女生賽讀，齊讀。

2、指名讀課文第1?3自然段，評價。

二、了解“我的脾氣”

1、“我學會了字詞”

(1)出示詞語：

溫和暴躁灌溉機器幫助淹沒莊稼沖毀災害

師：請小朋友們想一想水做了哪些好事？哪些壞事？

引導學生聯系水做過的好事和壞事理解“溫和”“暴躁”兩個詞語。

(2)出示圖片，幫助學生理解“灌溉”“淹沒”“沖毀”。

(3)填空:有時候,我很，有時候,我很o我既給人們帶來,

又給人們帶來了O

引導學生從以上詞語中選擇填空，理解“幫助”與“災害”。

2、“我是小小朗誦家”

由以上對詞語和圖片的感受，直接過渡到讀。

師：請小朋友們自己讀一讀第4自然段，注意讀出水的溫和和暴躁。

學生自由讀，指名讀，評價，齊讀。

3、“展開想象的翅膀”

師：同學們，想一想，“我”的脾氣還會怎樣？

學生回答。

【說明】這一自然段中，生字生詞特別多，所以，運用聯系前后文，看圖片來

直觀感受，理解記憶字詞。當對詞語理解到位了，對水的“溫和”和“暴躁”直接感受

到了，讀好這一段也就輕而易舉了。

三、我自信，我能背

1、師：同學們，課文我們學完了，誰來評一評這篇文章寫得怎樣？

指名回答，提高學生的鑒賞能力。

2、選擇自己認為寫得最好的、最喜歡的部分進行背誦，教師和學生一起背誦，

融入到學習的氛圍中去。

3、“展示我自己”

(1)自由背誦。

(2)對背誦情況進行評價。

(3)教師選擇背誦的部分，邀請學生幫忙一起背。

【說明】由讀通課文，到讀好課文，再到朗誦課文，這是閱讀能力不斷提高的

過程，優美的文字應該靠背誦積累下來，日積月累，才能提高語文素養。

四、我要寫好字

利用媒體資源課件中的“學一學”部分，指導書寫。

重點指導：

如“曬”的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；

等等

五、小小作家

師：請同學們模仿“我是什么”，用幾句話寫一樣東西。寫好以后同桌互相讀

一讀，讓別人猜猜你寫的是什么。

學生練寫，師巡視指導。

【說明】文中的語言很美，句式很整齊，如：“有時候……有時候……”“我

會變，變成變成""我在在在”這樣的句子，應該引導學生學會

應用。仿寫在低年級是訓練寫話能力的很好方式。學生在不斷的練習中就會對寫話產生

興趣，慢慢養成寫的習慣。

板書設計：

02我是什么

我會變：云雨雹子冰霜……

我的家：池子里小溪里江河里海洋里稻田里水杯里水管里天

上

我的活動：睡覺散步奔跑跳舞唱歌開大會飛舞慢跑

我的脾氣：溫和暴躁

教學反思

《我是什么》雖然是一篇科普文章，但卻描寫的生動活潑，充滿童趣。文章用第一

人稱自我介紹的方法，以生動的語言，講述了水的變化及其利與害。描繪出水的各種形

態。文中不點明我是水，更增添了趣味性。

教學時我注重了以下幾點：

一、以讀為本，激發興趣。

在教學中，我讓學生選擇自己喜歡的文中角色（云、雨、雹子、雪）讀有關的句

子，把自己當做那個角色，讓學生自然而然地走進課文，融入課文。為更好的理解課文

做好鋪墊。

在教學云變成雨、雹子、雪這一段時，我抓住了“落、打、飄”三個動詞來感

受它們的不同特點，讓學生加動作表演出來。同時又結合課件演示，使學生進一步感悟

到文章用詞的準確。然后滲透到感情朗讀上。我又請男生讀雹子的句子，女生讀雪的句

子，體會雹子的力度，雪的輕盈。

在教學時，我充分發揮學生的主體作用，先讓學生用自己喜歡的方式自由讀，

再通過讀、說、演等各種形式，充分理解課文。學生自由讀，教師指導讀，讀得好的同

學讀給大家欣賞……使整堂課聲情并茂，大大激發了學生的朗讀興趣，使學生不知不覺

融入到課文描述的情境之中。

二、運用多媒體幫助學生理解課文。

小學低年級學生的抽象思維離不開具體形象的支撐，當學生通過讀課文理解了

水變成汽的過程后，我又通過課件演示，把深奧