考友回憶整理———收集整理，僅供參考2024商丘工學院教師招聘考試筆試試題一、單選題1.心理發展階段論認為處于（）階段的教師，傾向于認為意見分歧是正常的并開始關注教學過程和學生成長。A.自治期B.墨守成規期C.自我保護期D.盡責期【答案】：D2.高等院校立足本校、服務本校而對院校自身進行的研究屬于（）A.質的研究B.敘事研究C.行動研究D.院校研究【答案】：D3.大學生情緒情感具有明顯的波動性，這種波動性與大學生的哪些發展因素有關？（）A.生理、學業、品德B.身體、心理、學業C.生理、心理、社會性D.心理、生理、學業【答案】：C4.張老師每次和別人說起自己的職業，都會充滿自豪感。這說明張老師處于（）。A.教師職業角色認知階段B.教師職業角色內化階段C.教師職業角色認同階段D.教師職業角色信念階段【答案】：D5.在下列教學組織形式中，有利于高效率、大面積培養學生的是（）。A.分組教學B.班級授課制C.道爾頓制D.個別教學【答案】：B6.大學生之間的關系更多的是一種團結友愛、平等互助的關系。這說明其人際關系具有的特點是（）。A.交往內容的多樣性B.交往動機的迫切性C.交往心理的差異性D.交往目的的單純性【答案】：D7.高校教師職業道德基本原則的確立應堅持以（）為落腳點A.主觀意愿B.高等教育的特殊性C.公序良俗D.社會準則【答案】：B8.表示傳統師德非常重視嚴于律己、身體力行、為人表率的模范作用的先哲名言是（）。A.躬自厚而薄責于人B.學而時習之C.三人行必有我師焉D.見賢思齊【答案】：A9.大學生交往雙方形成感情依賴，關系比較親密。這種人際關系是建立在（）的基礎上。A.控制需求B.感情需求C.利益需求D.包容需求【答案】：B10.在開始教學活動之前，預先對教學目標中規定的且需要學生形成的能力或品格的構成成分及其層次關系進行深人細致的分析，并據以確定促使這些能力或品格習得的有效教學條件。這一過程是（）。A.教學評價B.教學設計C.教學任務分析D.C教學測量【答案】：C11.下列不屬于輔導員對大學生進行就業指導的方式的是（）A.幫助大學生選擇工作B.幫助大學生進行職業評價C.提供職業信息D.開展擇業咨詢【答案】：A12.教育部《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》指出,高校最基礎、最根本的工作是（）A.研究生教學B.思想政治工作C.實踐教學D.本科教育【答案】：D13.洪堡在創立柏林大學過程中,主要突出了大學的（）A.科學研究職能B.社會服務職能C.培養人才職能D.終身學習職能【答案】：A14.教育家洪堡最早提出了（），并在柏林大學進行了成功的實踐。A.權力與權威相統一原則B.教學與科研相統一原則C.工學結合原則D.理論與實踐相統一原則【答案】：B15.高等學校以培養人才、發展科學為主要職能的階段是（）。A.18世紀初-19世紀初B.19世紀初-19世紀末C.11世紀-18世紀D.19世紀末至今【答案】：B16.在我國，對高等學校的培養目標提出一般要求的教育法律是（）。A.《中華人民共和國學校法》B.《中華人民共和國高等教育法》C.《中華人民共和國教育法》D.《中華人民共和國教師法》【答案】：B17.一般認為，案例教學法首創于（）A.北京大學B.斯坦福大學C.哈佛大學D.牛津大學【答案】：C18.（）是指空間上接近、時間上連續、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構成一個整體為人們所清晰地感知。A.活動律B.差異律C.組合律D.強度律【答案】：C19.確立我國教育目的的理論基礎是（）。A.生活教育理論B.創新教育理論C.素質教育理論D.馬克思關于人的全面發展理論【答案】：D20.關于創造性與智力發展的關系，下列說法中正確的是（）。A.高智商是高創造性的必要條件B.低智商也可能有高創造性C.創造性與智商呈線性關系D.高智商就會有高創造性【答案】：A21.力求成功類型的學生傾向于出現以下哪種行為？(??)A.選擇成功概率為10%的任務B.選擇成功概率為50%的任務C.回避成功概率為50%的任務D.選擇成功概率為90%的任務【答案】：B22.來自于社會尤其是教育環境中的人對高校教師職業角色、社會地位的認可，以及對其學術影響力、道德影響力的承認。這種教師威信是（）。A.知識威信B.人格威信C.職業威信D.能力威信【答案】：C23.下列選項中，不屬于《教師法》中規定的科學研究權的是（）。A.參加專業的學術團體B.從事科學研究、學術交流C.在學術活動中充分發表意見D.開展教育教學改革和實驗【答案】：D24.在學校安全工作方面，必須樹立的正確理念有（）①隱患險于明火②預防勝于救助③生命高于一切④責任重于泰山A.①②③④B.②③④C.②③D.①②【答案】：A25.在學完一篇邏輯結構嚴密的課文以后，勾畫出課文的論點論據的邏輯關系圖以幫助理解和記憶。這種學習方法屬于（）。A.復述策略B.精細加工策略C.做筆記策略D.組織策略【答案】：D26.西方國家管理模式可以分為歐洲大陸模式、美國模式和（）三種。A.瑞士模式B.加拿大模式C.德國模式D.英國模式【答案】：D27.大學生職業輔導的首要任務是（）。A.求職技巧指導B.幫助學生了解自我C.幫助學生發展健全的職業自我概念D.幫助學生了解職場【答案】：B28.一個宿舍的同學之間常常因為來自不同的地區，生活習慣、價值觀以及個人心理需求與修養的不同而產生摩擦與矛盾，這主要源于大學生（）。A.交往心理的差異性B.交往內容的多樣性C.交往目的的單純性D.交往動機的迫切性【答案】：A29.由醫療實踐中的問診法發展來的心理學研究方法是（）。A.定量研究法B.定性研究法C.觀察法D.個案研究法【答案】：D30.古人把教師的職責歸結為"傳道"、"授業"、"解惑",其實質是（）A.教書和育人B.傳承和弘揚C.改革和發展D.實踐和創新【答案】：A31.在實驗設計中，對實驗現象的選擇和部署以及對實驗程序的先后順序應做出隨機安排，使無關變量的效應受到控制，盡量避免其對實驗結果的影響。這遵循了（）。A.客觀性原則B.隨機化原則C.可控制性原則D.局部控制原則【答案】：B32.最容易給學生在校學習帶來不利影響的認知方式是(）A.場依存型B.沉思型C.沖動型D.場獨立型【答案】：C33.（）在高等學校的社會職能體系中處于中心地位。A.提供社會服務B.培養專門人才C.傳承人類文明D.進行科學研究【答案】：B34.關于案例教學的優點,下列表述錯誤的是（）A.擴大學生的實際知識B.加強理論與實際的結合C.溝通學校與社會的聯系D.利于學生獲得完整的知識體系【答案】：D35.以下不是影響遷移的客觀因素的是（）。A.媒體B.教師指導C.認知結構D.學習材料特性【答案】：C二、多選題36.高校教師職業道德內化的必要性體現在（）方面A.教師職業道德由他律走向自律的需要B.教師道德人格完善的需要C.實現教師現代化的需要D.教師引領學生成長的需要【答案】：ABCD37.社會主義職業道德與舊社會職業道德的主要區別有（）。A.職業道德規范與職業活動目的關系不同B.指導思想和道德原則不同C.所處的社會地位不同D.建立的經濟基礎和社會目的不同【答案】：ABD38.意義學習的過程分為哪幾個階段（）A.先行組織者B.呈現學習材料C.形成知識系統D.產生上位學習【答案】：ABC39.明確職業道德修養的目標和任務，意義在于（）。A.有利于從業者科學地選擇和確定職業道德修養的內容、方法和途徑B.有利于保證職業道德修養的正確方法C.確保從業者順利的自我實現、自我完善D.是進行職業道德修養的首要問題【答案】：ABCD40.關心愛護學生職業行為的具體要求（）。A.嚴格要求學生B.公平對待學生C.尊重和信任學生D.真心關愛學生【答案】：ABCD41.教師在職業道德修養中要達到慎獨，應著重從幾個方面下功夫（）。A.要重視在無人監督下，自覺履行師德規范，養成良好的師德行為習慣。B.即使在獨處和無人監督之時，也依然按照師德規范行事。C.要在“隱”和“微”處著手，狠下功夫。D.要求教師注意把師德規范內化為內心信念，化作行為的品質。【答案】：ABCD42.下列屬于教師道德品質范疇的是（）。A.勤奮與求實B.權利與義務C.忠誠與節操D.正直與自制【答案】：ACD43.職業道德的形成正確的說法有（）。A.萌芽于原始社會B.形成于奴隸社會C.發展于封建社會D.形成于資本主義到社會主義過渡時期【答案】：ABC44.高等學校教師勞動的社會性價值主要表現為（）。A.推動社會歷史進步B.塑造完善人格C.傳承人類社會文明D.開啟人的心智【答案】：AC45.自我實現理論是人本主義動機理論之一，自我實現作為一種最高級的需要，包括(??)A.認知需要B.安全需要C.創造需要D.審美需要【答案】：ACD46.我國對高等學校進行的第四輪學科評估，主要是從以下哪幾個方面進行的？（）。A.科學研究水平B.師資隊伍與資源C.人才培養質量D.社會服務與學科聲譽【答案】：ABCD47.以下對態度的內涵描述正確的是（）A.態度是通過學習而形成的B.態度是一種反應準備狀態C.態度是先天的D.態度決定人們的行為【答案】：ABD48.奧蘇泊爾認為對學習遷移會產生直接影響的認知結構變量有（）。A.認知結構的可辨別性B.認知結構的可遷移性C.認知結構的鞏固性D.認知結構的可利用性【答案】：ACD49.個體心理發展的影響因素有（）A.社會生活環境B.教育C.遺傳素質D.實踐活動【答案】：ABCD50.以下關于職業道德規范的表述中，正確的是（）。A.職業道德規范僅適用從事一定工作的人B.職業道德規范是社會分工發展的結果C.有的職業道德規范的要求也是法律規定的要求D.開拓創新、勞動安全均屬于職業道德規范【答案】：ABCD51.職業道德與法律的區別（）。A.職業道德幾乎與人類社會一起產生，法律卻是階級社會的產物B.職業道德注重事前對人們進行教育，而法律卻注重事后的判決和懲戒性C.調整范圍不同D.實施方法不同【答案】：ABCD52.促進學生道德信念確立的措施或做法包括（）。A.利用道德情感的“催化”作用B.培養學生抗誘惑的能力C.使學生獲得道德行動的經驗D.發揮教師的言傳身教作用【答案】：ACD53.大學生知識理解的基本過程包括（）