PAGE4-如何利用課堂教學提升學生素質[摘要]打造高效課堂，提高學生素質是我們教學追求的目標，為實現此目標我力求做到：認真備課，精選教法；激發興趣，提高效率；充分利用電子教室軟件功能，交流合作；注重課堂評價，促進學生發展。[關鍵詞]高效課堂任務驅動交流合作課堂評價信息技術作為一門實踐性很強的學科，如何提高信息技術教學的實效性，打造高效課堂，提高學生素質,下面我結合平時的教學實踐從以下幾個方面來談談：一、認真備課，精選教法我原本認為信息技術是一門教會學生如何上機操作的課，課堂上無非是教師的演示，然后學生觀看演示，再操作練習。結果在實際的教學過程中發現學生的學習效果并不樂觀。反應快的學生在教師還沒有講完就會操作了；反應慢的學生還沒有弄清楚老師在講的是什么；還有一部分學生上課走神，壓根沒有聽見你在講什么，一堂課下來教學效果并不理想。這樣的教學方法是不利于學生的學習發展和創新思維能力的培養。“教學有法，教無定法，貴在得法。”選擇教學方法的唯一原則是調動學生學習的積極性，把學生吸引到教學當中。作為信息技術教師，我針對初中學生比較好動，比較活躍的特點，在課堂中充分的利用多媒體輔助教學手段。在教學過程當中，精心設計符合信息技術學科教學特點的教學結構，以任務驅動和學生小組討論為教學模式，提高學生學興趣，提高課堂教學效率。現在每班學生都在五十人左右，教師要一個一個教根本忙不過來。因此我在上課過程中采用“任務驅動”教學法，明確每節課的教學目標，設下疑難問題，讓學生自己去思考問題、上機實踐探索解決問題的辦法，給學生主動發展的空間，并且在教學過程中，對學生進行合理分組，小組長指導小組內基礎差的學生。我還重點培養了幾個程度好的學生作為自己的小助手，先把他們遇到的難題解決，再讓他們去輔導其他學生，既可以減輕教師逐個輔導學生的負擔，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，更能使所有學生不會的問題得到解決。而且在這種的情況下，我們教師正好可以集中精力去輔導個別“特困生”，使他們以最快的速度提高操作水平。另外，初中學生對于游戲和上網的喜愛程度很深，而一些益智游戲不僅可以激發學生的興趣，還可以開擴學生的視野，擴大知識面，豐富學生的想像力，訓練學生的基本操作。如果教師在課上強行的禁止，會使學生產生反感，關鍵是要有選擇地玩，要把握一個度，不能沉迷其中。游戲可以由教師去選擇，度也可以由教師自己去把握，在教學過程當中我的要求是學生只要完成當堂的任務后，就可以玩一些益智游戲。對于上網，正確引導學生，培養他們的網絡安全意識和樹立網絡道德觀念，正確的使用好網絡，為學習服務。激發興趣，提高效率在信息技術學科教學中，有些老師會認為所有的學生對計算機都有興趣，不需要培養，其實這是錯誤的認識，學生“愛上信息技術課”和有學習興趣也不完全是一回事。我在教學過程當中發現，學生們很喜歡上計算機課，特別是上機的操作課，但是一部分學生在課堂教學的過程中，以“玩”、“樂”為主要的情緒，對玩游戲、聽音樂情有獨鐘，而對于教師所講授的教材上的內容卻覺得“不好玩”，或者干脆來個置之不理，結果一節課下來，表面上課堂氣氛很輕松、活躍，其實效果很差。如何充分引發真正意義上的學習興趣呢？教師要根據信息技術學科的特點，充分利用電子教室軟件的屏幕廣播、學生機轉播、文件下發和上傳作業等功能，對學生的積極性加以引導、扶植、培養，使學生形成真正的學習興趣。比如在學習word圖文混排時，我為學生準備了好幾張精美的賀卡，通過電子教室軟件為學生展示，讓學生進行分析它們是如何制作出來的，這樣可以先將學生的注意力集中到課堂上。然后在學習了word的基礎操作之后，不限定內容，不限定對象，抓住初中生的好奇心理，以兩人為一組進行實際的電子板報制作，最后評比出優秀的電子板報，這樣既能在學習過程當中進行美的教育，也能夠激發學生的創作興趣，在“玩”當中學以致用，學生的興趣很高，課堂效果很好。三、充分利用電子教室軟件功能，交流合作我校目前微機室的教師機配有速龍電子教室軟件，教師上課演示可以實時傳輸到學生機，課堂上很方便。比如：在傳統的教學中，當學生做完作業后，就直接把作業交給教師，對于學生作業的評價也是由教師一個人完成的，其它學生無法參與。而利用速龍電子教室軟件，我們可以讓學生在網上看到其它同學的作業，并能通過網絡對別人的作業提出幫助性的反饋意見。教師還可以根據需要對某個學生的作業中存在的問題做出個別反饋，與學生直接交流，直到學生完成對問題的理解。但長期教學中我也發現：一堂課，教師進行屏幕廣播的次數不能太多，兩三次就差不多了，多了學生會不悅。由于班級大，學生水平有差異，一個環節總有完成的，未完成的，當教師進入下一個環節屏幕廣播時，學生總會發出遺憾的嘆聲，因為有些學生正做的起勁，教師打斷了他們的操作。但教師也不能等到每一個學生都完成再進入下一個環節，所以我在課堂上嚴格控制教師演示的時間和次數，多給學生創作時間，少打斷他們的創作過程。四、注重課堂評價，促進學生發展信息技術課大多數為動手操作課，多為任務驅動的教學方法，很多情況下需要學生當堂完成任務作品。結課時我都會留下5到10分鐘讓學生進行展示他們代表作品，對學生總體較好的作品給以贊許，指出閃光點和可借鑒點在何處，增強他們的成就感和被認同感，進一步培養他們的學習興趣。對挑選出的課堂上暫時不佳的作品也要有針對性的點評，對不足之處或共同存在的現象進行評價，同時挖掘作品中的可取之處，進一步鼓勵學生。例如，在學習完“電子板報的初步設計和制作”這節課時，通過觀察學生的作品，我有意選取了2-3份作品作賞析，學生會毫不猶豫的評價出其中有的作品是美觀的，但有的作品卻不能吸引我們的眼球，之后大家出謀劃策幫助他下節課進一步完善，如改進排版樣式、色彩搭配等。這時學生們的積極性很高，相應的提高了課堂效率。