2022高考作文真題點評分析北京高考卷（1）閱讀下面的材料，根據要求寫作。（50分）古人說，“學不可以已”，重視學習是中華民族的優良傳統。在當代中國，人們對學習的理解與古人有相同之處，也有不一樣的地方。請以“學習今說”為題目，寫一篇議論文。可以從學習的目的、價值、內容、方法、途徑、評價標準等方面，任選角度談你的思考。要求：論點明確，論據充實，論證合理；語言流暢，書寫清晰。北京大作文之一是一篇命題作文,具體而言是材料加命題的作文，而文體要求是議論文。縱覽北京高考作文的命制，都體現著穩中有變的趨勢和特點。“學不可以已”是古代儒家思想的集大成者荀子的觀點，意思是學習不能夠停止。“學習”是一種自我的修行和提升，人類之所以能成為世界的主宰，很大程度上人類在永不停歇地學習改變世界，改造自然和征服自然的各種本領。誠如材料所提“重視學習是中華民族的優良傳統”，無怪乎，《周易》里提到“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物”，這就是“學不可以已”的最好詮釋。世易時移，在當代中國，人們對學習的理解與古人既有相同之處，也定然不一樣的地方。具體表現在對學習的目的、價值、內容、方法、途徑、評價標準等方面，考生作答時要選擇自己對古今學習的不同感觸最深的做深度剖析，體現出自己的思辨色彩即可。1.（2021·四川省·期末考試）閱讀下面的材料，根據要求寫作。①君子曰：“學不可以已。”（《荀子?勸學》）②古之學者必有師。（唐?韓愈《師說》）③學者如登山焉，動而益高，如寤寐（睡覺）焉，久而益足。（漢?徐干《中論?治學》）學習無止境，學習是人生中永恒的話題，常談常新。請結合以上材料，給剛入校的高一學生寫一封書信，談談你對學習的認識。要求：自擬標題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；符合文體特征；貼合身份；不得泄露個人信息；不少于800字。【思路】本題考查學生寫作的能力。本題屬于任務驅動型材料作文題。三則材料由名言構成，都與“學習”有關。第一則名言強調學習不能夠停止。語出荀子的《勸學》。意在強調學習者要明確學習的意義，學習是發展、完善自身的最佳途徑；學習要持之以恒、日積月累。求學者必有終身求學的意識。第二則名言大意是說古代求學的人一定有老師，是說學習過程中要以跟從老師學習為學習主線，虛心向老師求教，課上狀態、課下作業都應保有積極的態度。第三則名言大意是說學習如同登山一樣，越向上走就越高；如同睡覺一樣，時間越長，精神越充足。此名言意在強調學習應該努力攀登，否則就會不進則退同時也強調學習也要懂得文武之道一張一弛的道理，學會勞逸結合。三則材料都關聯“學習”的話題，側重于從學習的方法談論學習，即要“學會學習”。具體寫作任務為給剛入校的高一學生寫一封書信。按照要求“結合材料內容及含意完成寫作任務”，書信內容應提及材料或涉及材料里的觀點，成文時要注意書信情景性和語體特點。寫作時考生可立一個醒目的標題，如“‘勸學’新解（新說）”，正文可從三則名言切入，就著名言觀點進行闡釋；對于學習的認識，考生可以依據材料中提到的“學不可以已”，要循序漸進；“古之學者必有師”，要虛心請教；“學者如登山焉……”，要鍥而不舍和勞逸結合等，鼓勵求學者要學會學習。也可以結合現實，用嶄新的眼光批判的看待名言中的思想，闡發自己的新觀念、新思想，從某一個角度進行辯證的分析。發表自己的看法，如勇于質疑、堅持原則、實事求是、從興趣出發、勇于創新等等均可，所以本題其實具有很大的開放性。不管哪個角度，都不能脫離“學會學習”的話題。參考立意：1．學習要持之以恒。2．轉益多師是吾師。3．學習要日積月累。4．親我師，信師道。5．敏而好學，不恥多問。6．勤能補拙。【范文】學不可以已古人云:“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉"，古有：“不讀詩，何以言"，今有:“不讀書，何以言"。可見讀書是一件很有趣味的事情，同樣也是一件很重要的事情。讀書可以教我們做人的道理，讀書可以讓我們知榮明恥。書是我們成長過程中的良師益友，在給我們帶來快樂的同時，也指引著我們正確的人生方向，在人生的道路上，披荊斬棘，奮勇向前!所以，生而為人，我們怎能不把終身學習當作人生重要的事情呢？讀書能讓人告別平庸。“玉不琢，不成器，人不學，不知義。“這是我們小時候經常聽到的一句話，小時候的我不明白為什么要上學，也不喜歡上學，總覺得上學枯燥乏味，但又不得不上學，因為身邊的小朋友都在上學，后來上了學慢慢的會識字，會寫字了，會獨立閱讀故事書了，躲在自己的小屋里讀著那色彩豐富的繪本和那一篇篇美好而又有趣的童話故事，瞬時間對讀書有了濃厚的興趣，再也不覺得讀書枯燥乏味了，原來書里面有那么多有趣的事情。后來上了中學，高中，大學以至走向工作崗位，至今每天都堅持閱讀的習慣。讀書讓我明白了很多人生哲理，學會了為人處世，讀書指引著我做一個正直的人，愛崗敬業，熱愛生活，敬畏生命。讀書能讓人擁有智慧。中國自古以來都是一個有智慧的國家，從原始社會的鉆木取火，石器時代，再到后來的銅器，鐵器時代；從古代的指南針，造紙術，火藥，印刷術，到兩彈一星，再到計算機互聯網時代，無不充滿著智慧的結晶。我們古老而又文明的民族是多么充滿智慧啊，身為這個民族中的一員，我為我的民族和國家驕傲！讀史使人明智，回顧歷史中的發明家，文學作家，詩人，甚至歷代造福萬民的帝王，哪一個不是自幼學習，刻苦讀書，學識淵博，智慧過人呢？讀書是智慧的源泉，我們在生活中要做到多讀書，會讀書，讀好書，提升我們的認知的境界，做一個充滿智慧的人。讀書能提升我們的人生境界。一個人外表的華麗是可以包裝的，可內心的高貴卻是一個人最可貴的品質。讀好書，能滋潤我們的心田，讀好書，能讓我們懷著一顆感恩的心，熱愛生活，享受生活。書籍是精神之窗，是精神食糧，是心靈的營養品。沒有書籍，就好像生活沒有了太陽;沒有書籍，就好像鳥兒沒有了翅膀，沒有書籍，就好像航海沒有了方向。王國維在《人間詞話》中云:古今之成大事業，大學問者，必經過三種境界：“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。“此第一境界也。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。“此第二境界也。“夢里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。“此第三境界也。此等語皆非大詞人不能道。因此，若想提高人生境界，則必須多讀書，好讀書，讀好書。生而為人，活著就要學習，學習是為了更好的生活。學習這件事，不在乎有沒有人教你，重要的是你有沒有覺悟和恒心。嗨！那人，學海無涯，好好學習吧!2.（2022·新疆維吾爾自治區·期末考試）閱讀下面材料，寫一篇不少于800字的作文。“君子曰：學不可以已。”當下，從踏入小學校園，到高一行將結束，你曾一次次地體驗過為考試的學習、為升學的學習。可是，即便有一天當我們不再面對考試和升學，學習似乎依然將是一個繞不開的話題。那么，不為考試的學習是怎樣的？對于為考試的學習和不為考試的學習，你有怎樣的見解和感悟？請聯系自己的學習和社會生活實際，結合自己的思考，寫一篇文章。要求：結合材料，自選角度，確定立意；自擬標題，符合文體特征；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息。【思路】本題考查學生的寫作能力。這是一則任務驅動型材料作文。材料主體部分包括兩個段落，它們討論的核心話題是“學習”。材料中將學習分成兩種，一種“為考試的學習”，指高一學生近十年來面對升學、考試的學習，通過學習豐富知識，獲得滿意分數，考取理想中的學校。“可是，即便有一天當我們不再面對考試和升學，學習似乎依然將是一個繞不開的話題。”所以另一種“不為考試的學習”的學習凸顯出來了，“那么不為考試的學習是怎樣的呢？”材料中的這個問題將考生關于學習的思考引向深入，也是命題者意圖重點所在。學習，到底是為了什么？是為了考試的學習，還是不為考試的學習？那么學習的方式、方法、態度、意義、價值等等就是考生應該深入思考的關鍵問題，同時藉由思考“學習的目的、意義、價值”思考更廣闊的人生意義與價值，這對高一學生來說意義非凡：兩年后讀書生涯將告一段落，那么多年來“為考試的學習”該走向何方？是繼續“為了考試的學習”，還是開始思考“不為考試的學習”？那么不為考試的學習的“學習”又是怎樣的“學習”呢？這個看似簡單的問題，其實是指向學生的生涯規劃的，這也是當前“三新”背景下，國家對高中生教育的基本要求之一：建立生涯發展規劃。在青年時代確立生涯發展規劃，樹立正確學習觀，梳理人生發展方向，那么思考學習的目的、意義和價值，進而端正學習態度，運用合理學習方式和方法，這是高中學生的重要任務，也是建立全民終身學習機制的重要起點。參考立意：1．學習不僅僅是為了考試與升學，學習應該有更高遠的目標和追求。2．學習是人生不斷走向完善的必由之路。3．學貴有心、學貴有法、學貴有勤、學貴有恒、學貴有志。4．學無止境，要樹立終身學習的發展目標。【范文】心之所向，學無止境君子日:學不可以已。有人對此不解:學習難道不是為了考試嗎?當我們不必面對考試和升學的時候，為什么“不可以已”?對此，我想談談自己的理解。首先我覺得在客觀上學習與考試是沒有聯系在一起的。太史公日:“高山仰止，景行行止。余讀孔氏書，想見其為人。“在過去的社會中，有很多寒門子弟讀書是為了考取功名，但也有人學習從來就不與考試掛鉤。孔子日:“三人行，則必有我師焉。“所謂活到老學到老，難道他是為了考試而學習的嗎?當然不是。他的學習在于從心從教，如若不是，他又何以潤澤萬世，傳揚至今呢？那么學習為什么會與考試有聯系呢?隋唐以來，設科舉制，以考試成績來定奪自己的前途。現代社會已然沒有科舉制，隨之而來的是大大小小的考試。對于我們而言，學習似乎就是為了考試，為了考試成績單上的紅勾勾，所以我們每天都在學習，我們從來沒想過，如果沒了考試，學習會是怎樣的。也許一派輕松，毫無壓力？也許混沌度日，迷失自我？亦或是張弛有度，如同往常？我覺得無論有沒有考試，學習該怎樣還怎樣。而沒有考試后的學習中我們所呈現出來的狀態，才是我們心之所向，才是我們學習的本來目的。所以，考試從來都不是目的，只是一種手段。有考試的學習也許伴有壓力，沒考試的學習也許稍許輕松，但對于我們學生而言，我們要做到的是找到自己學習的本來目標，不排斥考試，同時也不把考試當作唯一目的。遵循自己內心去學習，也許我們就可以找到“余讀孔氏書，想見其為人”的感覺。季羨林先生曾言:“一條路是桃花，一條路是雪，開滿了桃花的路上，云蒸霞蔚，前程萬里。不由得你不想往前走。”心之所向,素履以往，人生如逆旅，一葦以航。我們不知道幼發拉底河那里的石碑刻了些什么，不知道埃及金字塔里面有沒有神奇的東西，我們漫步在雨后在水塘里看見一小片的彩虹，我們聽星星掉下來，看月光澆在石子路上，與時間同睡同起。不是為了考試，而是為了我們充滿靈氣的熱愛，為了我們內心的向往。唯期你我，花尋路入云深，浩氣霓虹展長空。愿你我覓得學習之真諦!3.（2021·江西省·月考試卷）閱讀下面的材料，根據要求寫作。“君子曰：學不可以已。”當下，從踏入小學校園，到當下的高一，你曾一次次地體驗過為考試的學習、為升學的學習。可是，即便有一天當我們不再面對考試和升學，學習似乎依然是一個繞不開的話題。那么，不為考試的學習是怎樣的？對于為考試的學習和不為考試的學習，你有怎樣的見解和感悟？請聯系自己的學習和社會生活實際，結合自己的思考，寫一篇不少于800字的文章。注意：①角度自選，立意自定，題目自擬。②明確文體，不得寫成詩歌。③不得抄襲、套作。【思路】本題考查學生的寫作能力。這是一則任務驅動型材料作文。材料中將學習分成兩種，一種“為考試的學習”，指高一學生近十年來面對升學、考試的學習，通過學習豐富知識，獲得滿意分數，考取理想學校。“可是，即便有一天當我們不再面對考試和升學，學習似乎依然是一個繞不開的話題。”所以另一種“不為考試的學習”凸顯出來了，“那么不為考試的學習是怎樣的呢？”材料中的這個問題將考生關于學習的思考引向深入，也是命題者意圖重點所在。學習，到底是為了什么？是為了考試的學習，還是不為考試的學習？那么學習的方式、方法、態度、意義、價值等等就是考生應該深入思考的關鍵問題，同時借由思考“學習的目的、意義、價值”思考更廣闊的人生意義與價值，這對高一學生來說意義非凡：兩年后讀書生涯將告一段落，多年來“為考試的學習”該走向何方？是繼續“為了考試的學習”，還是開始思考“不為考試的學習”？不為考試的“學習”又是怎樣的“學習”呢？這個看似簡單的問題，其實是指向學生的生涯規劃的。在青年時代確立生涯發展規劃，樹立正確學習觀，梳理人生發展方向，思考學習的目的、意義和價值，進而端正學習態度，運用合理學習方式和方法，這是高中學生的重要任務，也是建立全民終身學習機制的重要起點。材料提到了兩種“學習”，二者是并重，還是有所側重呢？審讀材料可知，第一段中，有表示轉折的“可是”，強調的自然是后面的內容，也就是“不為考試的學習”。第二段“那么，不為考試的學習是怎樣的？”單獨成段，也是在強調“不為考試的學習”，因此，考生在寫作時要側重后者。當然，有所側重不是平均用力，也不是有所偏廢。不能舍棄“為了考試的學習”而只談“不為考試的學習”。考生要按照題干要求，聯系自己的學習和社會生活實際，結合自己的思考寫作。題干雖未規定文體，但要求“做到議論有針對性”，建議寫成議論文。可以采取遞進式結構行文，先從“是什么”的角度闡釋什么是“不為考試的學習”，然后從“為什么”的角度分析“不為考試的學習”的原因，最后從“怎么樣”的角度論述如何進行“不為考試的學習”。也可以只從“是什么”“為什么”“怎么樣”中的某一個角度行文。參考立意：1．學習不僅僅是為了考試與升學，學習應該有更高遠的目標和追求。2．學習不只為考試，學習是人生不斷走向完善的必由之路。3．學無止境，要樹立終身學習的發展目標。【范文】學習是靈魂喚醒靈魂的最佳方式有一位思想家曾經說過:“教育的本質是一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂。“我認為，學習也是如此。在應試教育的大背景下，我們的學習已變成了目的性的行為。十個人里有九個人會說，學習不考試，學了干什么?學詩歌是為了名句默寫，學歷史是為了簡答題。考試洪流將人淹沒在這個時代，學習好像已經變成了考試的工具。可我要說，不是的。如我之前所說，我認為學習是“靈魂喚醒靈魂”，是為了了解古往今來的歷史，是為了感悟天地之間的壯美。考試只是其中很小一部分。倉頡“天雨粟，鬼同哭”的時候，沒有想到會有考試。詩圣杜甫感慨民生之多艱、憂國憂民的時候，沒有想到會有詩歌賞析。文化的出現也不是為了考試，而是為了學習。荀子說:“學不可以已。“天地是復雜的，知識是無窮的，思想是多元的...于是“學不可以已"。前不久，微博上有一條熱門內容:應試教育會不會消磨孩子的靈氣?有一個回答說:“妹妹能夠寫出月光澆在石子路上“我醒了，而時間睡著了'。可是老師說這樣的文字不符合考試，她就不再寫了。'當月光只能“照“在石子路上，當時間不再“睡著"，我們就失去了一些很珍貴、很特別的東西。當然,考試確實是一種合格檢驗，但學習卻是為了超越，不必囿于考場這一畝三分地，你的學習不只是為了考試，更是為了豐盈自己。我們大家都是考了十幾年試的人了，似乎一直為了考試而學習，為了升學而學習。可跨出去，離開試卷，我們依然需要學習。只是那個為了檢驗學習成果的工具，已經離我們遠去。我們讀杜甫再不是為了詩歌賞析，而是真正感悟其“沉郁頓挫";我們看抗日戰爭，也不必為了記住那幾場戰役而頭痛，而是為了緬懷先烈銘記歷史，不讓悲劇重演;我們看時政新聞也不必為考點變動而憂心忡....戈們學習只是因為應當學習。我們不知道幼發拉底河那里的石碑刻了些什么，不知道埃及金字塔里面有沒有神奇的東西，我們漫步在雨后在水塘里看見一小片彩虹，我們聽星星掉下來，看月光澆在石子路上，與時間同睡同起。不是為了考試，而是為了我們充滿靈氣的熱愛。2022年北京卷的大作文是二選一的形式，其中第一個要求以荀子的“學不可以已”為思考的原點，進行探究。這一命題的導向非常好，既體現了命題的“守正出新”“穩中有變”的原則，更是非常鮮明地釋放了一個信號：注重教材的學習，聯系生活實際，真正體現學以致用。當前，我們教育界已經形成廣泛共識的是教育要堅持正確方向、堅持立德樹人、堅持服務大局、堅持改革創新，要引導學生正確認識世界和中國發展大勢，正確認識中國特色和國際比較，正確認識時代責任和歷史使命，正確認識遠大抱負和腳踏實地等等。生活是始終是我們寫作的源泉，而且是唯一源泉，我們必須要密切關注生活，體驗生活，用自己的筆寫出自己的心聲和感悟。本題考查學生對命題作文的寫作能力。具體而言是一道材料加命題的作文，做這種題的關鍵是吃透材料的旨趣，弄懂題目的內涵和外延。文章開篇由荀子《勸學》中的一句話說開去，命題人的意圖是說明：重視學習是中華民族的優良傳統。在當代中國，人們對學習的理解與古人有相同之處，也有不一樣的地方。學習是一個人和一個國家發展壯大的關鍵，自古迄今都重視學習，但時代在不斷發展，學習的內容、方法、途徑等肯定不同了。原來封建科舉制度下，學習的目的是為了博得封妻蔭子，為了升官發財，為了光耀門楣，今天我們學習是為了讓國家振興、民族興旺，世界更美好。從學習方式和途徑來看，我們有課堂教學，有網絡學習，有自主學習和游學研討等等。考生要以“學習今說”為題目寫一篇文章，而且文體是議論文，至少就要考慮清楚論點、論據和論證的關系，在論證結構上體現：提出問題、分析問題和解決問題的層次來。命題作文審題難度不大，針對命題作文題，我們還要注意幾個基本點：1．要善于咬文嚼字推敲詞義，仔細分析題目本身的含義，不僅要了解題目的本義、字面義，還要進一步理解某些詞語的引申義、比喻義、象征義、雙關義、特指義等。2．命題作文對現實的針對性較強，因此，我們審題立意要聯系自己的人生經歷和社會生活（包括社會熱點等）。3．命題作文一般各種文體（除詩歌外）都可寫，但一定要選擇適合自己的最佳文體。今年的北京高考作文（一）“學習今說”這個題目，其實可以從短語的角度來思考和進行立意的提取。“學習今說”是關于“學習”的觀點、理念的當前說法，當前認識，體現出了人們對“學習”這一行為方式的縱向立意和思考。當然，也可以把這個題目視為倒裝句“今說學習”，現在來談談學習，談什么呢？談學習的意義、方法、學習的態度、目的，學習的作用與方式等等。一個“今”字，體現的是時間概念，很明顯要與“舊”的學習方式，舊的學習理念、學習手段，甚至學習的目的動機形成對比，才能更好地見證“今說”的意義。文體要求是議論文，而議論文的基本常識必須有良好的儲備，至少議論文的三要素：論點、論據、論證要懂。論點分為中心論點、分論點；論據有事例論據、理論論據；論證方式有立論、駁論；論證方法有：比喻論證、事例論證、因果論證、總分論證等等。但學生最需要構建的是關于議論文的結構和版塊的認知，那就是：提出問題、分析問題和解決問題。或者基本具備：引（引述材料）→議（議論）→聯（聯系現實）→結（結論）。要在考場上出彩，寫作議論文，如果標題既定的情況下，需要注意的就是結構的嚴謹精致，布局的肥瘦豐瘠的得當，字跡卷面的美觀等等。參考立意：1.當今的學習是為了國家的強盛而學。2.學習的內容豐富，不僅是有社會科學還有自然科學；不僅學習本國的，還要學習外國的。3.學習的方式，也不僅僅是傳統的老師講，學生學；還可以群學互動，可以網絡媒體學習等等。）：古往今來，關于學習的格言警句數不勝數，仿若璀璨的群星，劃亮了歷史的夜空。其中，我非常欣賞荀子《勸學》中的一句話：學不可以已。學不可以已，字面意思很容易理解，而這或許可以用一副常見的對聯來解釋——書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。但在這里，我想對這副對聯大聲說不：學習未必一定意味著是一樁“苦差事”。以實用主義的眼光去看待，學習無疑是一件不折不扣的“苦差事”，在“書中自有黃金屋，書中自有千鐘粟”的感官刺激下，不少人奮發苦讀，只為將來不再為學習“吃苦”。由此，人們篤信付出總有回報，而當回報不盡如人意時，轉而信奉“讀書無用論”。這是一種多么深的誤解啊——學，不可以功利心待之以已。培根說，知識就是力量。這種力量首先就體現在強壯我們的精神，培養我們獨一無二的靈魂，而不是因為功利性學習束縛我們的手腳、禁錮我們的靈魂。從某種意義上說，學習的回報不在于結果，而在于學習過程本身。以一種更加寬廣的視野去看待，學習帶給我們的不只是知識的積累，同時更是興趣的培養與能力的提升，只有超越了實用主義的束縛，我們才能在枯燥的學習中享受到精神的愉悅。身處知識經濟時代，最寶貴的資源是人才，最重要的能力是學習。自2014年開始，“全民閱讀”連續第九年被寫入政府工作報告。學習已經不僅僅是學生的“專利”，而是關乎國家文化軟實力與核心競爭力的全民行動。在一個尊重知識、崇尚知識的社會里，終身學習是一種能力，更是一種態度——學，不可以年齡區分以已。漫漫人生路，高考只是其中的一個休止符。回首那些激動人心的歲月，最寶貴的財富不是我們取得了怎樣驕人的成績，而在于我們用學習的熱情點亮了無悔的青春，由此所培養的情趣與能力，足以使我們獲益終生。繼續在學習中放飛靈魂吧，年輕的朋友們，離開朝夕相處的中學校園，迎接我們的是更加浩瀚的星辰大海。學無止境，不可以已。學習今說古人云，“學不可以已”，意思是學習是沒有止境的，重視學習一直是中華民族的優良傳統，古人給我們留下了很多名句：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉；學而時習之，不亦說乎；讀萬卷書，行萬里路；博古通今，學富五車。外出旅行時，我們經常可以看到孔子的雕像，不少家長帶著孩子競相參拜，為的是孩子取得好成績，考上心儀的學校。不同時代的人有不同的學習經歷，對學習的看法也不同，比如我和我的爺爺。我的爺爺出生于1950年，打記事起，他就教導我要好好念書，要倍加珍惜現在的大好時光，他經常與我分享他年輕時學習的故事。上世紀60年代，他響應號召去鄂東南的大山里開荒種地，但經常沒有多少活干，無聊至極，他打發時間的辦法就天天看《新華字典》，看了一遍又一遍，我問他怎么不看別的更有趣的書，他說：壓根就沒有。那時候，他只能與他的舍友們交換著書看。誰倘若有一本新書，尤其是小說，那絕對是搶手貨，很多人愿意討好他，跟他交朋友。書絕對是那個年代的稀缺品，讀書與學習是一件無比奢侈的事。沒有文化，讀書少，導致爺爺只能一輩子固守農村老家，做一輩子農民，至今。時至今日，古稀之年的爺爺很喜歡與村里的文化人打交道，喜歡與大學生交流，和他們下棋，討論鄉村振興、人口老齡化等話題。我當然清楚，沒有機會學習、沒有上大學是爺爺這輩子最大的心結。時過境遷，現在的學習環境發生了巨大改變，與從前相比簡直是天壤之別。以我所在的城市廣州為例，廣州正在創建學習型城市，給廣大市民提供了充足的學習空間與良好的學習氛圍。除了在學校上課外，我周末都去各種圖書館、博物館和展覽館，我可以學到很多知識，了解到很多在課堂上學不到的資訊。不僅如此，我還從iPad上訂閱了一些網絡學習平臺，我有空就上去看看。為了拓展我對熱點話題的掌握與熟悉程度，提高我對社會現象的分析能力，我爸經常給我分享一些澎湃及中青評論，這對我積累素材、分析問題、提高寫作水平都很有好處。近十年來，我都利用暑假和寒假參加游學活動，我先后去了貴州、云南、四川、青海、寧夏、西藏、新疆等地，所到之處，我都學到了很多在大城市學不到的知識與智慧，深切感受到了我國的文化多樣性，這些寶貴的經歷與體驗開拓了我的視野與眼界，增進了我對鄉村與民族的理解與認識。同時，我也感覺時下學習氛圍里也出現一些不好的苗頭，比如一些孩子只注重書本知識的學習，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，其目的只有一個——考高分；一些家長只重視孩子對文化課的學習，而忽略或剝奪孩子汲取其他知識與營養。對此，我不能茍同，我認為真正的學習應該是全方面和全方位的，學習的內容不只是書本知識，還包括各種社會知識及實踐知識；學習的目的不只是為了應付考試，而應該是每個人的終生習慣，學習可以充實而豐盈我們的人生，增強我們認識、探索與改造世界的能力。范文示例（三）學習今說“學不可以已”是指學無止境，如同事物的運動，江河的奔流，總是持續不斷的。學無止境既是個體的，又是全人類的。無數個體的學無止境，積累為人類的學無止境，進而在人類的歷史長河中創造一代又一代物質和文明的碩果，并提升文明的高度。學無止境首先始于個人，是在啟蒙和打好基礎的階段開始周而復始地學習，對基礎知識、基本概念、基本原理要進行扎實的學習和充分的理解，以夯實基礎，為未來的突破、創新和成就備好沃土。正如合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下。有了基礎知識的積累，當然需要新的突破。作為個體來說，幾十年如一日地堅持學習和訓練，既對于專業人員是必需的，也對于普通人是必要的。專業的堅守是，只有在一個專業不停地耕耘并持之以恒時，才會有水滴石穿的成果和靈感乍到的創新。專業堅守的學無止境在無論什么領域都是一樣的。華人物理學家高琨從始至終一直研究通訊、機電和電纜，才提出了最初的光纖通訊設想，并在后來經過無數次試驗獲得成功，為當代互聯網的興起和廣泛使用奠定了基礎，并將人類的文明提升到信息文明時代，他也因在“有關光在纖維中的傳輸以用于光學通信方面”做出突破性成就獲得2009年的諾貝爾物理學獎（與他人共同獲獎）。即便是文科和社會科學，也需要不斷地學習和創新，才有所提高和突破。以寫作而言，一遍又一遍的寫作就是學無止境的過程，也是逐步提高的歷程。正因為如此，2013年，加拿大女作家門羅在其82歲高齡時獲得了諾貝爾文學獎。滿頭銀發、滿臉皺紋的門羅最終獲獎意味著，心無旁騖地堅持自己的夢想，堅持寫作和學習，經歷成功與失敗的洗禮，才會最終走進成功之門。也因此，門羅在接受采訪時說，她的寫作意志從未動搖，沒有其他東西能吸引她。這既是學無止境的最好解釋，也是水滴石穿的必然結果。對于普通人而言，即便學習和實踐并不能獲得什么獎勵和成果，但也能體現“學不可以已”的境界，因為這是生活的使然。即便是簡單的生活知識也不只是需要理論上的重復學習，還需要實踐的反復積累。學會做菜不只是要學習菜譜，還要自己反復操作和領悟，才能一次又一次地提高，做出美味佳肴。而且一旦有新的需求，還可以反復學習，做出更多的菜品和花樣。這既是生活的需求，也是生活的本義之一。學無止境當然不只是個人的積累和成就，放到歷史的長河，既可以解釋為何人類成為地球文明的主宰，也可以闡釋人類正是通過學無止境的積累，才有今天更美好的生活和更為光明燦爛的未來。青霉素（盤尼西林）的發現就是如此。1928年夏，英倫三島的天氣特別悶熱，倫敦大學圣瑪麗醫學院賴特研究中心的細菌學教授亞歷山大·弗萊明也到海邊度假去了。9月初回來后，他發現有一個培養細菌的器皿中的培養液受到污染而發霉。按通常的做法，就是把它倒進垃圾。但是，經過長期學習和科學訓練的弗萊明并沒有這樣做，他看到了反常現象，就要知道是哪一種霉菌在搗亂。在對培養皿仔細觀察后，發現在霉菌的周邊出現了空白，原來生長旺盛的金色細菌不見了。這意味著，霉菌可能會“吃”掉金色細菌。于是他推論，霉菌中存在殺菌物質，他稱之為青霉素。但是，他的發現在最初沒有人認可，而且限于條件，他不能提取出青霉菌（素）。同時弗萊明本人也沒有意識到自己工作的重要性，因為弗萊明不懂生化技術，無法把青霉素提取出來。顯然，學無止境在個體這里受到限制，這就需要從個體轉向集體，再一步步傳承和學習，直到獲得結果。集體的傳承和學無止境的結果是，10年以后，德國化學家錢恩和英國病理學家弗洛里對弗萊明的發現接手研究，并通過生物化學的理論和藥物研發的方式，才成功研制出青霉素制劑。直到今天，青霉素還在維護人們的健康，也是生命的守護神之一。青霉素的發現和使用既說明學無止境需要個人積累，也體現知識和成果更需要從個人到他人的傳遞，以及一代一代傳承。唯其如此，人類也才能把知識、成果、文化、文明薪火相傳。“學不可以已”既是人類的本能，也是人類生存原則的高度理論總結和概括。因此，每個人都需要“學不可以已”，并且永遠堅守下去，活到老學到老。如此，人類文明才可能薪火相傳，代代彌新。寫作從信息系統論的角度來看，屬于情感、文字、心靈的輸出。好的輸出，斬獲高分的輸出需要的是我們對輸入的多寡和高下。那就是積累、閱讀、思考（體悟）等“厚積”的過程。1.注重積累，勤于做好讀書筆記。俗話說好記性不如爛筆頭，一個出類拔萃的寫作高手，一定是一個習慣做筆記，愛好做筆記，擅長做筆記的人。筆記積累的內容，可以小到一個詞語，哪怕是電視中的一個廣告詞都可以為我所用，至于經典課文、名著中的優美片段更應該悉心去吸收。我們應該像唐代詩人李賀一樣，處處積累、適時積累。對于積累到的東西，不時地翻翻，多消化和鞏固，這樣持之以恒，就會讓自己的語言躍升到一個較高的層次。2.多讀多寫多練，好作文是多讀，多寫，百煉方能成鋼，千錘百煉方能寫出上乘的作品來。“讀書切誡在慌張，涵泳工夫興味長”。那些早讀的時間不去咀嚼古詩詞或優美散文雜記妙處的人，怎么可能作到錦心繡口，妙筆生花呢？我們應該像蠶蟲吃桑葉一樣，吃更多的桑葉，才能吐出韌性好、綿長晶瑩的絲來。3.強化思維訓練，提升思維品質的高階段位，是讓作文由量變到質變的根本捷徑。閱讀、積累、寫作是一個流程，有機的，良性的提升過程，但是僅僅是大量的積累，而缺乏思考、思辨，缺乏思維品質的提升，我們只會淪為文抄公，只會成為“碼字工”。好的作文，一定是作品；作文就是做人。七八百字的文章彰顯的其實更多的是我們的人生觀、價值觀、世界觀，是我們對世界的人和事的感知、感悟。因此，我們不能僅僅是讀死書、死讀書，而是要用思維去審慎地思考、明辨是非，分清美丑和善良忠奸，不斷樹立自己較高的審美趣味和崇高的道德觀。生而為人，我們對這個世界的花草樹木、鳥獸蟲魚，一定有自己獨特的見地，這就是我們的思考。否則，再綺麗的文字都是風花雪月，都是無病呻吟的顧影自憐、自說自話。4.既要培養思維創新能力，更要夯實“生活就是大語文”的生活觀念。作文是語文的半壁江山，成功的作文教學，彰顯了老師的教學水平，也充分體現了學生的語文素養。在現行高考制度下，我們要讓學生的作文真正上一個臺階，最重要的是對語文的性質的界定和語文學科素養的深刻領悟。語文的工具性和人文性是語文的核心。識文斷字是語文的工具性的表現，但筆下有財產萬千，筆下有毀譽忠奸，這筆下有我們人的良知和品性，它是人文的。因此，我們要樹立大語文的觀念，在生活中學語文、關注語文。今后的教育教學的核心應該是“語文就是生活”，生活里無處不在的語文的運用……我們是時代青年，是祖國未來的建設者和接班人。我們要站在時代和民族發展的角度來思考高考命題的走勢。研究高考，研究語文的高考方向，研究高考語文作文版塊的發展趨勢，成為萬千老師和學生永遠探索不盡的話題。“吾生也有涯，而知也無涯”，我們要始終認識到高考的選拔標準：高考是為國家選拔合適的、合格的，甚至是優秀的人才，為此平時的就要貫穿立德樹人，不斷提高學生的語文綜合素養的能力。語文，語文，以語開啟人，以文化人，這是高考命題更不變的。變與不變是相對的，是發展的，是動態的，我們要把握其中穩中有變的命題規律，作文也毫不例外。未來作文的命題趨勢：（一）更加注重語文的生活觀、生態觀，更加著力于在特定的情景下考核學生的作文認知。隨便翻開歷年高考作文真題，我們看到的是作文的生活態。作文不是山中怪獸，不是天外飛仙，而是處處時時事事與生活緊密相關。君不見2015年高考全國Ⅰ卷“小陳舉報違紀父親”，2020年全國Ⅱ卷“新冠肺炎疫情”，再回過頭來今年的高考作文題：全國乙卷——雙奧之城，閃耀世界。兩次奧運會，都顯示了中國體育發展的新高度，展示了中國綜合國力的跨越式發展，也見證了你從懵懂兒童向有為青年的跨越。親歷其中，你能感受到體育的榮耀和國家的強盛；未來前行，你將融入民族復興的澎湃春潮。卓越永無止境，跨越永不停歇。請結合以上材料，以“跨越，再跨越”為主題寫一篇文章，體現你的感受與思考。中國共產主義青年團成立100周年之際，中央廣播電視總臺推出微紀錄片，介紹一組在不同行業奮發有為的人物。他們選擇了自己熱愛的行業，也選擇了事業創新發展的方向，展示出開啟未來的力量。再看，全國新高考二卷：有位科學家強調，實現北斗導航系統服務于各行各業，“需要新方法、新思維、新知識”。她致力于科技攻關，還從事科普教育，培育青少年的科學素養。有位攝影家認為，“真正屬于我們的東西，是民族的，血脈的，永不過時”。他選擇了從民族傳統中汲取養分，通過照片增強年輕人對中國文化的認同。有位建筑家主張，要改變“千城一面”的模式，必須賦予建筑以理想和精神。他一直努力建造“再過幾代人仍然感覺美好”的建筑作品。復興中學團委將組織以“選擇·創造·未來”為主題的征文活動，請結合以上材料寫一篇文章，體現你的認識與思考……（二）深挖學生的思維品質和提升學生的人文素養語文的核心素養是指導我們語文教學的根本，是提高學生語文能力和運用水平的根本，為此，我們必須深度吃透語文的學科素養，不斷地提升學生的思維品質和熏陶學生的人文情懷。具體而言1.提升思維的廣度、深度、嚴密性，培養創造性、發散性思維思維著的精神是人類最美的花朵，我們的學生要立足于世界，立足于未來，就應該不斷地提升思維品質。而作文課堂是最能提升學生語文素養的陣地，為此要多訓練學生的發散思維、創造性思維，對待一個生活現象要有廣大、深度也要嚴謹審慎。比如今年的北京高考作文題二“在線”不僅是網絡在線，學生要善于聯系、聯想，這主要是指自己的狀態是否“在線”，更要用自己的筆寫很多人“在線”的積極有為的表現等等，而不只是網絡連接的狀態等等。2.與時俱進，關心生活，關注時代，與國家民族的未來休戚與共。“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心”，作為時代青年要寫好作文，寫好黨和國家交給的作文答卷，就應該時刻保持著對社會的熱點問題的關注，比如冬季奧運會，谷愛凌、蘇翊鳴；關注疫情的防控，什么紅碼、黃碼、綠碼等等……做生活的有心人，做生活的主人。3.強化基本功，是提升作文的密碼。基本功包括字詞句篇的相關知識和積累習慣，包括作文審題立意、構架的基本步驟和策略，唯有如此，考試作答才不會感覺技術稀松平常，才會寫作時從容不迫，游刃有余。沒有一定的聽說讀寫的基本功，沒有很好地字詞句篇的大量積累，沒有相應的語修邏文等必備的語文素養，作文要得高分就是癡人說夢，譬如幻想修建空中樓閣一般。作文是語文素養的集中表現，那么，必須夯實基礎，穩扎穩打，才能立于不敗之地。比如，書寫的訓練就是作文中很重要的一個環節，字有光環效應，一手漂亮的字，才會讓人感覺賞心悅目，這不是權宜之計，而是潛在的語文素養本身。1.專家點評北京高考作文題：貼近學習和生活實際引導考生關注自身成長今年北京高考大作文仍為二選一，分值為50分，以“學習今說”為題目，寫一篇議論文；或以“在線”為題目，寫一篇記敘文。專家表示，題目既貼近考生的學習實際和生活實際，又引導考生關注自身的成長。第一題寫議論文，要求以“學習今說”為題寫作。題目明確簡潔，不在審題上彎彎繞，但內涵豐富深刻，引導性強。命題人在提醒考生思考古人對學習的態度時，又注重引導學生站在今天的位置上，來重新思考學習的意義。這對于思考傳統文化新義、思考如何在現代意義上提升對學習的認識，十分有必要。在專家看來，高考北京卷作文命題，一直以來，都追求明確的命題意識，大多以命題作文為主，文體明確，一個議論思辨，一個聯想感悟，不在審題上設置障礙，而要求考生感悟生活，關注時代，深入思考，多維思辨，淬煉認知，寫出自己的真知灼見和真情實感，這個導向是十分良好的。2.北京作文分為微寫作和大作文，是最為特殊的。和其他相比，北京的作文部分，可以說內容超級開放，從議論文到記敘文，從社會熱點到身邊小事的感悟，從實用性的啟事撰寫到可以寫詩歌。3.今年北京卷的作文是命題作文《學習今說》，強調的是，在當今的中國，人們對于學習的理解和古人有何差異？這篇作文，以學習無止境為主要的話題，文章從個體需要學無止境和人類群體需要學無止境為主要的核心觀點，作文使用的材料比較新穎，話題強調的文化傳承具有新意。但是這篇文章是命題作文，作文標題是不能改動的，文章對于古今有關學習的觀點缺少必要的比較和充分的論證。北京高考卷(一)真題鮮送閱讀下面的材料，根據要求寫作。（50分）（2）網絡時代、疫情期間，很多活動轉向“線上”，你一定有不少關于“在線”的經歷、見聞和感受。請以“在線”為題目，寫一篇記敘文。要求：思想健康；內容合理、充實，有細節描寫；語言流暢，書寫清晰,不少于700字。(二)命題解讀北京大作文之二是一篇命題作文,文體要求是記敘文。命制形式體現了平穩的特點，而命題內容相當接地氣,由于網絡覆蓋生活的各個領域，由于2020年以來的新冠病毒的肆虐，我們全國范圍好些地區都開展了有計劃、有組織的各類“線上”教學活動。北京地區的考生也不例外，為此命題人要求考生寫自己關于“在線”的某些經歷、見聞和感受，是真正能讓考生有話可說的好題。考生對“在線”無論是發自肺腑的感激、感動，還是淋漓盡致地“吐槽”，都可以真正做到暢所欲言，言之有物，物我一統。1.(2021·北京市·期末考試)根據要求作文。因新冠肺炎疫情的原因，2020年我們的學習形式出現了線上教學模式；生活工作中，很多會議講座都由線下改為了線上形式；智能手機的普及，線上購物的次數更加頻繁。……線上生活越來越豐富。請以“我的線上的生活”為題，聯系現實生活，展開聯想或想象，寫一篇記敘文。要求：思想健康；內容充實，有細節描寫；語言流暢，書寫清晰。不少于800字。該題的解析思路及范文：【思路】本題考查寫作文的能力。這是一道命題作文，不僅給定了題目--我的線上的生活，還定了文體記敘文。所給材料是作文的提示：因新冠肺炎疫情的原因，2020年我們的學習形式出現了線上教學模式；生活工作中，很多會議講座都由線下改為了線上形式；智能手機的普及，線上購物的次數更加頻繁。……線上生活越來越豐富，可見本次作文可以圍繞疫情寫作，具體到居家的日子。所謂的“線上”指的是與網絡互聯網有關，可以聯想到網上學習（云課堂）、游戲、看電視、網上購物等與手機、電腦等有關的生活。寫一篇記敘文，應該有人物、背景、事件等很具體的內容，要求聯系現實生活，展開聯想與想象，意即給人真實感，又不拘泥于現實生活，作文也算作藝術的話，可以超越高于生活，但也不必被這兩句話束縛，這個要求有或無不影響本次記敘文的寫作。參考立意：（1）我是線上好幫手，網絡教學中幫助老師解決疑難問題。（2）線上生活讓我學會了自覺、自制、自律。（3）難忘線上生活，云中課堂自得其樂。（4）線上生活闔家歡樂。【范文】我的線上的生活沒有想到，一場新冠疫情，讓我不得不宅在家里，無法回到美麗校園，無法看到慈愛的老師和朝夕相處的同學，我的生活和學習一下子被推到了云端——云課堂、云班會、云考試接踵而來，這就是我每天的線上的生活。“云”是什么呢?是天空中軟綿綿，輕飄飄的姿態萬千云朵嗎?不是。是西游記里，孫悟空上天入地時召喚的筋斗云嗎?也不是。它就是與我們每天生活息息相關的互聯網。網上生活便是疫情下我的線上的生活:游戲、看電視、讀書、學習互聯網在計算機專家眼中，是將各個小的計算機網絡在一定規則下互聯。在我眼中:看，老爸一早起來就拿起手機瀏覽新聞;瞧，老媽又坐在沙發上刷朋友圈，淘寶，唯品會上各種買買買;我也時常百度一下不懂的問題或與遠在千里外的姥姥隔著屏幕聊聊天，在這個特殊的學期，讓我足足在線上“云里"呆了差不多5個月。居家上網課，使我不得不每天都要與網絡接觸，自然也就會遇到各種網絡問題，掉線，卡頓，無信...處理這些問題讓我對互聯網技術有了新的認識。我的爸爸媽媽都是老師，他們要給學生上網課，據我觀察，爸爸用的是qq直播，媽媽用騰訊課堂，我要在武漢教育云--空中課堂中上網課。我們家里有一臺沒有攝像頭，沒有網卡的臺式電腦;一臺幾年前買的舊筆記本;一部充電器都找不到三星平板。你可以想象到，我們家三個人，要同時用網，用設備,并且又不能互相干擾，如果不提前協調好，會是一種什么樣的狀況呢?學計算機出身的媽媽，很快從網上購買一個像是優盤一樣大小的無線網卡接收器，當把它插到臺式電腦上的USB接口時，它會閃爍紅的光，電腦屏幕右下角會顯示識別新設備，隨后會自動跳出可以連接無線信號，簡單輸入密碼，就可以上網了。這太神奇了!我通過看產品說明說了解到:在這個接收器中安裝了一種內置無線WIFI芯片，通過天線接收無線信號，通過USB接口傳輸網絡信號，相當于一個外置的網絡適配器。但有的時候，一關門，網會出現掉線或是卡頓的現象。我想我的同學們也會遇到這樣麻煩，其實，原理很簡單。無線信號就是一種看不見的電磁波，它能像魔法師一樣可以穿墻而過，但法力會被減弱，信號會被削弱，就會出現卡頓現象。有時聰明的它會選擇繞道走，當它碰到障礙物之后，就會找各種犄角旮旯溜過去，相比穿墻，消耗小，但有的時候繞來繞去，它就會迷路，找不到接收器，就會出現掉線的情況。居家日子里是那么的無聊與無奈，但云端學習線上生活時而也會給我帶來一絲絲的安慰與驚喜!在云端的體驗，在線上的日子啟發了我探索網絡技術的興趣，算是我在這個特殊學期里最意外的收獲！2.(2020·黑龍江省·期末考試)閱讀下面的材料，根據要求寫作。“停課不停學”要堅持把做好疫情防控工作放在首位，維護廣大師生健康安全，堅決防止疫情向校園蔓延。要堅持省級統一部署與各地各校因地制宜實施相結合，為支持幫助學生學習，教育部整合國家、有關省市和學校優質教學資源，在延期開學期間開通國家中小學網絡云平臺和電視空中課堂，免費提供有關學習資源，供各地自主選擇使用，各地要結合本地學習資源，統籌安排，針對不同情況，實事求是，避免“一刀切”。要堅持國家課程學習與疫情防控知識學習相結合，注重加強愛國主義教育、生命教育和心理健康教育，鼓勵學生鍛煉身體、開展課外閱讀。要堅持學校教師線上指導幫助與學生居家自主學習相結合，學校教師要指導幫助學生選擇適宜的學習資源，限時限量合理安排學習，促進學生全面發展、身心健康。請結合材料內容及個人實際學習經歷，從自身角度闡述你對線上教學的看法！要求：選好角度，確定立意，不要脫離材料的內容和含意作文；明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。【思路】本題考查學生的寫作能力。這是一道任務驅動型材料作文，材料講述了因為新冠疫情的影響，學生們不得不借助網絡，進行線上學習。材料第一句，闡述“停課不停學”的目的是為了防疫的需要；第二句強調“線上教學”要省級統一部署與各地各校因地制宜實施相結合；第三句要求“線上教學”要堅持國家課程學習與疫情防控知識學習相結合；第四句要求“線上教學”要堅持學校教師線上指導幫助與學生居家自主學習相結合，合理安排學習。針對線上教學，提出了諸多的具體要求。本次作文任務很鮮明，要求結合材料內容及個人實際學習經歷，從自身角度闡述你對線上教學的看法。參考立意：1．在線教育的全面發展，使人們可以直接在家里進行學習，降低了空間上的成本；2．線上教育和線下教育是互補關系，兩者并不會誰取代誰；3．線下教育無可替代，老師和學生面對面的互動，同學之間的交往，小伙伴們一定是要面對面互相玩耍，一起成長，才能夠把人格情緒、各種社會品德培養出來；4．線上教育能忽略品德教育。【范文】線下教育永遠基石，線上教育是輔助提升線上教育是未來的一種趨勢，但是它并不能夠取代線下教育。線上教育一定是教育的重要組成部分，因為它本身的優勢在于對時間地點環境的限制比較小，而且節約了時間成本。但是也有它本身的局限，因為教育在很多時候不僅僅是信息的傳播和知識的學習。在線下，人與人之間通過當面的溝通進行授業解惑，其實也非常重要。這是線上教育很難達到的。線下課，老師通過學生的課程表現，尤其是肢體語言和微表情，是可以大致判斷自己講得如何，學生學習和掌握情況怎么樣。如果學生都聚精會神，認真思考，那這節課上得不錯，學生也學得不錯。反之，就可能需要彌補和加強了。但是，網絡課程目前達不到這個效果。雖然技術也在改進，老師也能看到學生的面部表情，但是，畢競隔著網絡，沒有那種現場感，老師的講授和學生反饋之間，缺乏肢體語言和微表情直接互動，因此，網課效果依然很難比得上線下教育。線上教育相對于線下教育，最大的問題在于約束力不強，只能靠自覺。不是所有的孩子都適合網課的，網課基本上只適合那些學習能力強，自我要求高的學生。通過網課能夠省下線下的交通時間，而且學生能夠積極主動的與老師進行互動。對于學習能力自主性比較弱的同學，就成為一個逃避課堂和課程壓力的很好途徑。我們說學習最主要的是要動腦筋過腦子，這一點是很多同學做不到的。所以我的觀點就是網課基本上只適合那些學習動力很足的學生，對自我要求很高的學生。現在的線上教育只是學習的一個補充而已，作為一個工具，它沒有能力取代線下教學。在線下教學過程中，老師能夠根據同學的表情，以及情緒的變化,來及時調整上課內容。通過提問，對答，現場做題等形式來考察學生的對知識點的掌握情況。這個在線上教學過程中，質量會大打折扣。隨著這個時代的發展，將來會有更多的教育形式可以提供給家長學生或者其他學習對象去選擇，這實際上是一件好事情。但是無論怎么樣，我們都強調讓孩子成為學習的主人，讓他們能夠去主動適應不同的教育形式。【點評】文章開篇亮出觀點，線下課不可取代，然后分析了線上教育的種種缺點，最后照應開頭，文章思路清晰，層次鮮明，闡述的觀點比較深刻，語言樸實嚴謹，注重說理，以理服人。3.(2021·湖北省·期末考試)閱讀下列材料，按要求作文。“云”是網絡、互聯網的一種比喻性說法。“云生活”是一種互聯網虛擬社會應用模式。抗擊疫情行動中，“云生活”一下子成為新趨勢。博物館“云展覽”、教學“云課堂”、畢業“云答辯”、居家“云辦公”、求職“云招聘”、武大“云賞櫻”、環保“云植樹”、清明“云祭祀”……工作、生活和娛樂紛紛轉向互聯網“云端”，一切好像都如從前一樣豐富多彩，但一切又都切實地發生著變化。有人說，“云”是更美好的生活，也有人說，“云”互聯網技術的發展，讓線上線下的界限變得模糊，讓我們的靈魂沒有依托；有人說“云”是生活的短暫過渡；也有人說“云”是生活的最終歸處；還有人說……對于“云生活”，你有怎樣的思考和感悟？請結合材料，寫一篇不少于800字的作文。要求：題目自擬，立意自定，文體自選；不得抄襲，不得套作，不要脫離材料范圍和含意。【思路】本文考查學生任務驅動型作文的寫作能力。越來越關注國計民生，也越來越堅持應用導向，是近年來高考試題呈現的一個重要趨勢。因此，作為2020年上半年的重大社會性事件，與新冠肺炎事件相關的熱詞，也是高考作文備戰中的重中之重。疫情期間，原本似乎離生活還有一段距離的“云”技術，在為疫情防控提供助力的同時，也在不斷推動社會的運轉和生活方式的改變。而且，作為新冠疫情防控過程中的親歷者，每一個學生都真切地經歷和感受過“云”生活，因此，這道題目的情境創設，既結合了社會熱點，又貼近學生的生活體驗，使得學生有話可說，也更便于學生形成有個性特色或有思想深度的觀點，使得他們的表達“言之有物”。寫作的基本出發點是材料的要求是結合材料談對“云”生活的思考和感悟。通過分析材料我們可以發現，材料中對“云”生活相關現象和討論的展示主要涉及兩大主題，這兩大主題就是我們審題立意的兩大角度：1．“云”生活的內涵或云生活給我們帶來的積極改變。材料中前半部分展示了工作、教育、娛樂中的種種“云”生活，說明其普遍性，而后半部分則是對“云”生活進行理性剖析。“一切好像都如從前一樣豐富多彩，但一切又都切實地發生著變化”“‘云’是更美好的生活”兩處，前者談“云”生活的好處——幫助人們在緊急時期進行正常生活，推動社會發生改變；后者中的“美好”一詞，則是對“云”生活內涵的概述，“美好”一詞意蘊豐富，結合之前各行業的“云現象”，我們可以概括出“便捷”“創新”“和諧”“文明”“自救”“溝通”“雙贏”“科技”等具體內涵，而材料中“云”現象列舉的省略和最后一句“還有人說……”，則提示我們，在這些已經提及的具體現象和內涵之外，還可以根據自身體驗和實際，有更多元的思考和發散，只要能夠言之成理即可。寫作時，既可扣住某一個角度談自己的思考，也可以從多個角度談“云”生活的內涵。參考立意：（1）美麗生活，“云”上綻放2）“云”生活中的共贏智慧3）創新，讓我們樂在“云端”4）騰“云”而上，便捷生活5）攜手聚力，共建和諧“云”6）科技之光，照亮“云”上7）“云”生活——更舒心的生活；（8）“云”中有愛，“云”上有光。2．對“云”生活的負面效應的剖析，以及對“云”生活的辯證思考。材料后半部分有可以直接幫助立意的觀點型分析，其中一個觀點說“‘云’讓我們的靈魂沒有依托”，這句話與后面的“有人說‘云’是生活的短暫過渡”彼此呼應，表現的是對“云”生活的弊端的思考——對一部分人來說，缺乏現實的接觸與交流，缺少打動人心的真實互動，所以同樣難以收獲基于現實而產生的歸屬感。而對于“云”生活正面和負面效應的觀點列舉，也讓我們能夠從辯證分析的角度立意，既承認“云”帶來的種種便利，也正視“云”本身具有的一些不足，對某些行業和我們的生活而言，“云”技術既是一種沖擊與危機，也是一種機遇和挑戰；在“云”與現實的互聯、互通、互動中，走向更美好的人生，建設更美好的社會。參考立意：（1）讓靈魂從“云”中落地2）走下“云端”，才有更真實的生活3）“云”上聚，新機遇（4）“云端”“地上”，都是美麗生活5）生活在“云”上，更在腳下6）“云”中有危更有機7）“云間”“地上”，互通共進；（8）正視“云上”挑戰，創造更美生活。【范文】生活在“云端”，更應生活在腳下一場不期而至的疫情,讓線上的“云"生活成為新的生活趨勢，“云種樹“云展覽“云旅行....讓許多人沉醉“云"間，樂此不疲。不過，“云端"再美，也要記得時常看看腳下，在親歷與實感中尋找生活的真諦。毋庸置疑，在“足不出門戶、行不逾小區“的疫情防控大背景下，紛繁多樣的云，讓我們幾近停擺的生活重新充實多彩。在“云"上，我們同看展覽，在穿越歷史的文物圖像里，側耳聆聽文化久遠的回響;我們共賞櫻花，在如云似霞的勝景中，用心感受春天溫暖的氣息;我們一起學習，在強大技術的支持下，身臨其境地沐浴知識的陽光..疫情讓我們在現實中拉開了距離，但科技讓我們在線上相聚，在非常時刻，一個個現實中停擺的陣地轉移到"云"上，在匯成一片自救自強的便捷晴空。但歡喜之余，我們也要看到云生活的種種不便之處。“云課堂"上遠低于真實課堂的學習效率和遠高于平時的近視風險;“云辦公"時被延長的辦公時間和棘手的部門管理;“云植樹"“怎樣落實和管理，“云旅游“如何帶來收益，“云數據“怎樣保證安全...倘若不能夠正視云上生活產生的問題，不能夠真正解決各種問題，只看到云上的熱鬧蓬勃便一擁而上，那最后一定只能墜下云端，落得一地雞毛。更何況，在可以解決的技術和策略問題之外，“云"生活最大的弊端還在于與真實的隔絕。誠然，我們可以在云上學習、辦公、娛樂、交流，但所有的數據都缺乏真實的觸感。“云賞花“缺了花朵的嬌柔與芬芳，“云植樹“少了勞動的體驗和流汗的喜悅，“云交流“更是沒有牽手的熱度和擁抱的溫暖，而生活，本應該是充滿真實體驗的溫熱和鮮活。生活是什么?是“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風"的溫柔感受，是“夜雨剪春韭，新炊間黃粱"的新鮮滋味，是回家后，一雙能握住的真實的手，是擁抱時，一顆在跳動的真實的心，是荷塘邊的行走，是月下的苦吟，是舌尖的甜，也是眼淚的咸..而我們每一個人，就在充滿著酸甜苦辣的真實碰撞與經歷中，感受成長的滋味，明白生活的真諦一是的，生活不是在線，而是在場。滄海雖廣，也要在大地上奔流，云朵自高，也跑不出天空的懷抱，“云“是一種生活，但生活遠比云上寬廣。只有扎根于腳下真實的生活，我們才能登臨“云端”，收獲人生的充實與豐盈。2022年北京卷的大作文二——“在線”，高度契合了專家命題組“守正創新”“穩中有變”的命題原則。其旨在引領考生關注時代、融入生活，有自己的獨特認知和個性體驗。當今已經形成廣泛共識的是教育要堅持正確方向、堅持立德樹人、堅持服務大局、堅持改革創新，要引導學生正確認識世界和中國發展大勢，正確認識中國特色和國際比較，正確認識時代責任和歷史使命，正確認識遠大抱負和腳踏實地等等。生活是始終是我們寫作的源泉，而且是唯一源泉，我們必須要密切關注生活，體驗生活，用自己的筆寫出自己的心聲和感悟。“在線”，可以說直接平時的很多考練題“撞車”，讓很多考生歡呼雀躍、欣喜若狂。這一點充分說明，中學教師或相應的市地教研員對高考的命題動向，對時代的熱點和焦點問題，把握得非常精準。再仔細品味題目內容——網絡時代、疫情期間，很多活動轉向“線上”，你一定有不少關于“在線”的經歷、見聞和感受。請以“在線”為題目，寫類歷史上的一次偉大革命。正是因為有了網絡，豐富了我們的生活方式、交流方式、娛樂方式、消費方式、教學方式……沒有網絡這個技術基礎，就沒有我們網絡線上教學這個師生互動的可能。線上教學，曾經一度是熱門詞語，而老師也玩起“直播秀”，或用QQ或用釘釘……，老師變身直播秀的播主，既新奇又是無奈之舉，更是時代發展的必然、疫情形式使然。學生由傳統的教室集中教學轉移到自己家里面學習，既輕松愜意，但對自己的約束力，父母的監控管理方方面面提出了很高的要求。疫情是促使網絡線上教學的第二個契機，新冠疫情爆發以來，人們的生產生活受到很大的影響，包括教學的模式，考試的形式，包括時間的延后推遲，不獨是高考，包括公務員考試等等，學校的教研活動、市地州的教研活動也受阻與新冠疫情，因此“線上”是時代、是形勢所逼迫。從命題的開放性和限制性來看：有關“線上”的經歷、見聞、感受，可以說是仁者見仁智者見智的。“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，那么數十萬考生，就會有數十萬種對線上的不同經歷，有數十萬種感受，有數十萬個見聞，作文層現的將是“百花齊放百家爭鳴”，暢所欲言，開懷言說的積極昂揚狀態，這就達到了高考語文的語言運用于生活情景的和視野的獨特見解，很好地詮釋了“這一個”的內涵。而這篇文章的限制性在于，必須是記敘文，文體特征非常明確，就要有記敘文的六要素，時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果等等。同時，記敘文這個文體在敘述的情節的曲折性、生動性方面是非常講究的，要得到高分就必須要關注情節的設計，體現出一波三折的故事架構能力。與此同時，也要注意記敘文中人物細節的刻畫，不僅僅是人物的語言、動作、外貌、神態、心理，重要的是要把人物放在“在線”這個情景之下，用工筆刻畫其言行動作等等，也就是要有畫面感。命題作文審題難度不大，針對命題作文題，我們還要注意幾個基本點：1．要善于咬文嚼字推敲詞義，仔細分析題目本身的含義，不僅要了解題目的本義、字面義，還要進一步理解某些詞語的引申義、比喻義、象征義、雙關義、特指義等。2．命題作文對現實的針對性較強，因此，我們審題立意要聯系自己的人生經歷和社會生活（包括社會熱點等）。3．命題作文一般各種文體（除詩歌外）都可寫，但一定要選擇適合自己的最佳文體。今年的北京高考作文（二）“在線”這個題目，就兩個字，但我們要仔細咂摸和品味。“在線”與否，也就是通俗說的在沒有在上網，我們了解到的網絡在線教學的情形是：多數人非常認真及時地聽取老師的在線教學，但是有部分人，先是來打卡，打卡完畢之后，就讓網絡掛起，表面上自己是在線的，但實際上躲在家里其他地方或游戲或做其他，家長由于種種原因又不能及時和很好地、有效地管理，這樣的“在線”教學，形同虛設，教學的效果大打折扣。另外，我們都知道“在線”有一個時尚的意義是：行的，優秀的，厲害的意思。比如我們經常說某某的顏值在線，某某的情商在線，某某的智商在線，因此這個“在線”，表面指的是利用網絡進行課堂教學，其實也指向我們學生在網絡在線教學時聽取的狀態，即表現的優劣與否。其次，這是一篇記敘文，也就是記人寫事的文章，以人物和事件為中心來展現考生對“在線”的理解和思考等等。我們最直接的東西就是必須要有記敘文的六要素的體現，時間、地點、人物，時間的來龍去脈等等。注意情節和細節的把握。參考立意：1.我的在線課堂教學見聞。2.“在線”與“不在線”就在一念之間。3.真正的“在線”，不只是打打卡，而是真正地融入到學習的情景中來，真正實現教學中的師生互動。4.真正的“在線”是高度的自律，嚴苛的要求自己做到極致。“開會了，開會了！”領導略帶南方口音的普通話突然響起，打破了手機的沉默。比原定時間晚3分鐘，但還有兩位同事沒進會議室。領導忙在群里“@”兩人。很快，一位悄無聲息地加入了會議，卻沒有一句抱歉；另一位依然沒有聲響，會議室陷入片刻的尷尬。“不等他了，我們現在開會。”領導主動終結了尷尬：“我們今天的第一項議程是總結上星期工作進度，誰先發言？發言的同事最好開一下攝像頭。”又是一陣短暫沉默，隨后，項目部的小李率先打開麥克風：“能聽見嗎？”卻沒有人告訴她能不能聽見，小李重復了三五次，領導有點不耐煩地打斷她：“小李，你直接說，我們都能聽見。”小李顯然有備而來，她一五一十介紹了自己的工作內容，條分縷析，面面俱到。盡管終究沒有露臉，卻不難猜測小李手頭準備了書面發言稿，念稿子的感覺有點明顯，語氣又是抑揚頓挫、鏗鏘有力，像是大會發言而不是日常工作例會，以至于讓人有些昏昏欲睡。“新人總有這種毛病，愛表現而不知收斂。”胖哥私下給我發來信息，我不置可否地回復了一個微笑的表情。誰都有當新人的時候，沒必要在這件事上太計較，職場的分寸本就不好把握。小李的冗長發言終于結束，領導也松了口氣：“下一個，誰來發言？”可能是懾于小李的充分準備，居然沒人搭話。領導徑直安排胖哥發言，“哎，你說幾句吧！”胖哥猝不及防，大概是沒想到小透明的自己還有被領導如此看重的一天。今天他根本沒有準備說什么，也不知怎么說，只是自顧自找同事“開小會”，說些家長里短的八卦。既然領導點卯，他不得不應付：“這個……那個……”說了幾句，胖哥就有點言不達意，終于詞窮，無話可說的他使出殺手锏：“喂，能聽見嗎？喂……我這邊信號不太好，要不就這樣？”胖哥耍機靈的痕跡有點明顯，但領導并不在意，“好吧，下一個是誰？”去年入職的女神陸茜主動發言，她長得又美又颯，工作干脆利落不拖泥帶水，不到半年時間就贏得了所有人的欣賞。她的發言也是如此，沒有長篇大論，卻說清楚了要點，居然讓人覺得意猶未盡。幾個部門的代表輪流發完言，進入今天會議的“重頭戲”——領導總結。領導喜歡哲學，又是文學專業出身，所以總在邏輯縝密與天馬行空之間搖擺。今天在線會議，毫不妨礙他的發揮。拉拉雜雜一大堆，不知不覺大半個小時過去，已經接近飯點，到了大家秀廚藝的時候。對了，領導也是今天唯一一位打開攝像頭，“露出真身”的人。“真是沒完沒了！”這是運維部的張偉，去年考評排在倒數第二，年終獎也打了折扣，平日里牢騷自然不少。但是，誰也沒覺得張偉能把逆反發到公司大群里。過了一分鐘，這句“沒完沒了”被張偉撤回，這讓等著看好戲的我們略感失望。“不好意思，家里孩子瞎玩手機。”這句解釋比不解釋還刺眼，本來我們還半信半疑，現在真讓人懷疑張偉是故意的。他彌補錯誤的時機恰到好處，剛好讓人看到又足以撤回。當然，領導是看不到這些的，縱使看見大概也視若無睹吧。他按照自己的節奏繼續說了十分鐘，最后不忘打雞血：“這段時間大家都很努力，希望未來再接再厲，再創豐收！現在散會！”瞬間，網絡會議室的頭像四散而去，只剩下對桌老王那張古怪裝酷的剪影，等了好一會兒，他依然“在我知道，他從一開始就開了靜音。寫作從信息系統論的角度來看，屬于情感、文字、心靈的輸出。好的輸出，斬獲高分的輸出需要的是我們對輸入的多寡和高下。那就是積累、閱讀、思考（體悟）等“厚積”的過程。1.注重積累，勤于做好讀書筆記。俗話說好記性不如爛筆頭，一個出類拔萃的寫作高手，一定是一個習慣做筆記，愛好做筆記，擅長做筆記的人。筆記積累的內容，可以小到一個詞語，哪怕是電視中的一個廣告詞都可以為我所用，至于經典課文、名著中的優美片段更應該悉心去吸收。我們應該像唐代詩人李賀一樣，處處積累、適時積累。對于積累到的東西，不時地翻翻，多消化和鞏固，這樣持之以恒，就會讓自己的語言躍升到一個較高的層次。2.多讀多寫多練，好作文是多讀，多寫，百煉方能成鋼，千錘百煉方能寫出上乘的作品來。“讀書切誡在慌張，涵泳工夫興味長”。那些早讀的時間不去咀嚼古詩詞或優美散文雜記妙處的人，怎么可能作到錦心繡口，妙筆生花呢？我們應該像蠶蟲吃桑葉一樣，吃更多的桑葉，才能吐出韌性好、綿長晶瑩的絲來。3.強化思維訓練，提升思維品質的高階段位，是讓作文由量變到質變的根本捷徑。閱讀、積累、寫作是一個流程，有機的，良性的提升過程，但是僅僅是大量的積累，而缺乏思考、思辨，缺乏思維品質的提升，我們只會淪為文抄公，只會成為“碼字工”。好的作文，一定是作品；作文就是做人。七八百字的文章彰顯的其實更多的是我們的人生觀、價值觀、世界觀，是我們對世界的人和事的感知、感悟。因此，我們不能僅僅是讀死書、死讀書，而是要用思維去審慎地思考、明辨是非，分清美丑和善良忠奸，不斷樹立自己較高的審美趣味和崇高的道德觀。生而為人，我們對這個世界的花草樹木、鳥獸蟲魚，一定有自己獨特的見地，這就是我們的思考。否則，再綺麗的文字都是風花雪月，都是無病呻吟的顧影自憐、自說自話。4.既要培養思維創新能力，更要夯實“生活就是大語文”的生活觀念。作文是語文的半壁江山，成功的作文教學，彰顯了老師的教學水平，也充分體現了學生的語文素養。在現行高考制度下，我們要讓學生的作文真正上一個臺階，最重要的是對語文的性質的界定和語文學科素養的深刻領悟。語文的工具性和人文性是語文的核心。識文斷字是語文的工具性的表現，但筆下有財產萬千，筆下有毀譽忠奸，這筆下有我們人的良知和品性，它是人文的。因此，我們要樹立大語文的觀念，在生活中學語文、關注語文。今后的教育教學的核心應該是“語文就是生活”，生活里無處不在的語文的運用……我們是時代青年，是祖國未來的建設者和接班人。我們要站在時代和民族發展的角度來思考高考命題的走勢。研究高考，研究語文的高考方向，研究高考語文作文版塊的發展趨勢，成為萬千老師和學生永遠探索不盡的話題。“吾生也有涯，而知也無涯”，我們要始終認識到高考的選拔標準：高考是為國家選拔合適的、合格的，甚至是優秀的人才，為此平時的就要貫穿立德樹人，不斷提高學生的語文綜合素養的能力。語文，語文，以語開啟人，以文化人，這是高考命題更不變的。變與不變是相對的，是發展的，是動態的，我們要把握其中穩中有變的命題規律，作文也毫不例外。未來作文的命題趨勢：（一）更加注重語文的生活觀、生態觀，更加著力于在特定的情景下考核學生的作文認知。隨便翻開歷年高考作文真題，我們看到的是作文的生活態。作文不是山中怪獸，不是天外飛仙，而是處處時時事事與生活緊密相關。君不見2015年高考全國Ⅰ卷“小陳舉報違紀父親”，2020年全國Ⅱ卷“新冠肺炎疫情”，再回過頭來今年的高考作文題：全國乙卷——雙奧之城，閃耀世界。兩次奧運會，都顯示了中國體育發展的新高度，展示了中國綜合國力的跨越式發展，也見證了你從懵懂兒童向有為青年的跨越。親歷其中，你能感受到體育的榮耀和國家的強盛；未來前行，你將融入民族復興的澎湃春潮。卓越永無止境，跨越永不停歇。請結合以上材料，以“跨越，再跨越”為主題寫一篇文章，體現你的感受與思考。中國共產主義青年團成立100周年之際，中央廣播電視總臺推出微紀錄片，介紹一組在不同行業奮發有為的人物。他們選擇了自己熱愛的行業，也選擇了事業創新發展的方向，展示出開啟未來的力量。再看，全國新高考二卷：有位科學家強調，實現北斗導航系統服務于各行各業，“需要新方法、新思維、新知識”。她致力于科技攻關，還從事科普教育，培育青少年的科學素養。有位攝影家認為，“真正屬于我們的東西，是民族的，血脈的，永不過時”。他選擇了從民族傳統中汲取養分，通過照片增強年輕人對中國文化的認同。有位建筑家主張，要改變“千城一面”的模式，必須賦予建筑以理想和精神。他一直努力建造“再過幾代人仍然感覺美好”的建筑作品。復興中學團委將組織以“選擇·創造·未來”為主題的征文活動，請結合以上材料寫一篇文章，體現你的認識與思考……（二）深挖學生的思維品質和提升學生的人文素養語文的核心素養是指導我們語文教學的根本，是提高學生語文能力和運用水平的根本，為此，我們必須深度吃透語文的學科素養，不斷地提升學生的思