燦爛?豐富?遼闊?深邃—七年級《語文(上)》第一單元教學制定金壇市華羅庚實驗初中張五芳2003年8月25日導言：生活的本色是多么燦爛，人們的情感是多么豐富，想象的空間有多么遼闊，思想的境界有多么深邃。這么燦爛、豐富、遼闊、深邃的東西，只有一樣東西可以來描述，它便是——“文學〞。引導同學親近文學、熱愛文學，是編者與教師共同的愿望。在第一單元結束處，編者還特意安排了綜合實踐活動——“我愛文學〞，為了使這次活動不流于形式，我們在備新學期的第一課時，就應該合計到下面我所做的一切，均旨在引領同學去親近、喜愛、熱愛文學。因此，本單元學習目標的設定，我也以能讓同學真正去熱愛文學、擁抱文學為依據和出發點及歸結點。單元學習目標1.作為期三周的優秀文學作品閱讀,萌生閱讀文學作品的興趣。2.學習閱讀之法〔對話式〕，慢慢養成合格的閱讀習慣。3.大膽作文，親近作文，懂得作文要有感而發。4.認真展開綜合施行活動，展示閱讀、寫作成果。鏈接：為了給同學打開一扇“文學之門〞，作者精心選編了趙麗宏的《為你打開一扇門》，把它作為第一單元的開首篇。然而它的作用還不僅只開啟了一個單元，它甚至是七年級上冊、下冊，乃至于同學今后進行文字閱讀的一扇大門。因此《為你打開一扇門》在全六冊語文書中都具有舉足輕重的作用。同時，對教師而言，“為你打開一扇門〞這個標題本身也特具人文關懷意識，它同時也為作為教師的你、我、他打開了一扇門——對話教學之門。語文教育教學的實質，就是教師、同學、文本之間的對話交流：教師

同學文本因此，下面所有的教學制定，我都結合文章的實際，以“對話〞為切點展開，分別按排了三個板塊：對話五重奏——閱讀欣賞作文三步曲——有感而發綜合交響曲——我愛文學一.“對話〞五重奏△大千世界中的一扇“門〞(人)—《為你打開一扇門》△神齊天國中的“小星星〞(天)—《繁星》△濃霧深海上的“諾曼底〞(海)—《“諾曼底〞遇難記》△想像世界里的“金色花〞(腦)—《泰戈爾詩三首》△心香數瓣中的“成功花〞(心)—《冰心詩三首》為你打開一扇門課型：析讀過程：1.引領同學通過找關鍵詞來弄清這扇“門〞的意義，借此疏通文脈。自然

無數文學……人世歷史客觀世界人生真諦情感理想世界奇麗風光2.請同學自由朗誦5-11段“我和文學的對話〞部分2遍,然后說說你的閱讀感受及對“文學〞理解。3.教師范讀6-11段文字,看作者是怎樣與文學對話的?人稱：你親切可敬比喻：美化可愛可親內容：繽紛多彩多姿4.顯示文學的實質：〔1〕作者與描寫對象〔人、事、物〕之間傾心交流；〔2〕當你去解讀它時，便是你與作者及文中對象的對話。5.閱讀方法提示:你沉心靜氣地去閱讀優秀文學作品，與作者、老師、同學交換心得體會，便達到深層次的與文學對話的目的。系列閱讀、養成習慣課型：導讀過程：1.書目推舉:《小王子》(法圣埃克蘇佩里)《小公主》(美弗朗西絲﹒霍奇森﹒伯內特)《繁星春水》(中冰心)2.方法指導:建議同學用三周時間讀完上列書目中的任何一本。天天花15分鐘，每分500字，三周21天共可讀15×500×21=157500≈16萬字。3.特別提醒：在不影響其他學科的學習狀況下進行有效閱讀。繁星〔巴金〕課型：比讀過程：1.在作者看來,滿天的繁星像什么？〔朋友〕2.“它們常常在和我談話一樣〞,請你猜測一下作者會與滿天繁星談些什么呢?3.你曾經有過與星星對話的經歷嗎?如果有,那會是什么呢?4.在讀完《繁星》后,讓我們與王周生及她的《這不是一顆流星》作一次心靈對話,看看這顆“星〞與“繁星〞的區別:《繁星》《這不是一顆流星》作者巴金王周生主旨酷受星天贊美孩子真誠純潔熱受自然希望社會充滿友愛與溫暖“星〞朋友純潔真誠的心靈5.小結:文學作品就是作者與所描寫對象之間的傾心交流,坦率傾吐。

6.方法:我們也應該在閱讀時,用心去觸摸文本的語言文字,與作者、文本作對話式交流。

“諾曼底〞號遇難記〔雨果〕課型：演讀過程：1.請兩位同學表演文中16-45段的對話，要求依據預習做到聲情并茂。2.這段“對話〞提示了什么？造成這個后果的原因？這樣寫的作用？“諾曼底〞號遇難記夜濃霧漫當心翼翼黑點幽靈回天無力船只震蕩指揮假設定驚恐萬丈井然有序驚慌失措以身殉職〔側面〕反襯〔正面〕3.探究：從行文看，船長也不是完全沒有可能自救，可他卻放棄了生還的機會，這是為什么？4.方法：本文中的“人物對話〞是一種狹義的對話，但當你深入進去，甚至于去表演它時，你已成功地達成了與文本的對話；探究的過程，你將會發現你與同學、老師不由地交換了看法，這樣，你已慢慢地學會閱讀了。泰戈爾詩三首課型：誦讀過程：1.導入：童年是人生最高的境界。每個孩子在童年隨時都是一個獨一無二的世界，它們的心靈就像一棵會開花的樹，閃發著想像與聯想的靈動光芒。泰戈爾的詩三首，將帶我們回到童年，用那顆會開花的心靈去跟母親、朋友絮語對話。2.嘗試用最柔和、親切兼調皮的語調朗誦三詩，找出作者在每首中把這個童真的孩子幻化成什么？寄寓了什么情感？

搖擺跳舞金色花匿笑開花難分難舍的母子情投影還原

清風漣漪告辭微語笑聲離別時對媽媽的眷戀月光夢兒風兒影子榕樹懷戀母親、懷念故土鳥兒鴨子3.探究：以三首中的任何一首為例，總結三首小詩的特色，找出泰戈爾寫出如此美妙詩歌的規律—A.用眼晴和心靈去觀察自然體驗生活B.用語言和思想來描述童真展現母愛

4.反復誦讀，背出其中的一首。冰心詩三首課型：畫讀過程：1.在泰戈爾詩三首中，我們用心感受到他對自然、童真、母愛的熱愛。在中國也有這樣一位女作家—冰心，在青年時代受了泰詩的影響，從此把母愛、童真、自然作為她詩、文的三大主題來進行演繹。2.自由朗誦三首小詩，依據詩意畫圖，借作者與芽、花、人的對話來揣摩各詩的主旨。嫩綠的芽：成長過程青年人：惜時創業成功花：奮斗成功

3.反復朗誦，嘗試用各種語調來練讀直至成誦。4.小結：冰心詩短小、雋永、語言清麗，思想深函，建議你繼續去讀她的《繁星·春水》，進而找出其詩創作的規律。5.方法：一路行來，我們已慢慢學會用心去閱讀、交談、心得了。當你為書中的故事情節吸引，被人物命運而震動；為豐富的情感而感染時，你一定會有感而發，這時，你千萬別忘了讀寫結合，把你的感想大膽寫到文章中去，并為它加個美麗的標題吧！

二.作文三步曲：有感而發〔一〕害怕寫作：首次作文：把你害怕作文的感覺、感受寫下來，與老師交換看法。老師一定會愿與你在文中“對話〞，并給你指點“迷津〞的。〔二〕大膽寫作：有了上次作文的經歷，你已了解，老師是一個率真、寬容的老師，因此，這次你可就近來看的文學作品中的點滴與老師作文字的交流，甚至可以向大家推舉好的文章。〔三〕有感而發：經過兩次作文訓練，你一定發現寫出作文原來并不難，只是把自己生活中所學、所思、所想大膽記下來，過個過程，我們稱之為“有感而發，因情而生〞。現在請你就新學期中在閱讀中碰到的最令你感動的書、文、人、事作一番感想的表白，爭取做到語氣流暢，感想鮮亮。三.綜合交響曲：我愛文學對話活動課型：活動目標：了解文學—親近文學—熱學文學過程〔三周〕：1.讀推舉書目，寫出1-2篇讀后感；2.讀配套讀本，寫出１－２篇賞析文；3.向老師和同學推舉近期閱讀中的一篇好文章，并說明理由；4.你對語文及語文老師的要求和建議；5.你的后期閱讀計劃；6.把以上內容編寫成小手抄