《<世說新語>二則》教學設計第1課時《詠雪》【教學目標】1.借助注釋疏通文意，用自己的話講述故事，初步了解古今漢語差別。2.通過朗讀培養文言語感。3.感受古人的生活情趣和文化修養，欣賞古代少年的聰慧，拉近與古人的心理距離。【教學重點】借助注釋疏通文意，用自己的話講述故事，初步了解古今漢語差別。感受古人的生活情趣和文化修養，欣賞古代少年的聰慧，拉近與古人的心理距離。【教學難點】感受古人的生活情趣和文化修養，欣賞古代少年的聰慧，拉近與古人的心理距離。【教學過程】一、新課導入你知道中國古代有哪些才華橫溢的女子嗎？三字經中曾有這樣一段話：蔡文姬，能辨琴。謝道韞，能詠吟。今天，我們就來認識這位能詠吟的“詠絮之才”——謝道韞。設計意圖：由問答趣味導入，激發學生的學習興趣。二、夯實基礎1.作品簡介介紹作品概況、主要內容、他人評價及文學地位。2.詩文朗讀：聽情境課文，注意斷句和讀音。（1）檢測一：正音（2）檢測二：斷句先展示部分斷句，再根據情境課文進行跟讀。謝太傅/寒雪日/內集撒鹽空中/差可擬未若/柳絮/因風起即/公大兄無奕/女左將軍/王凝之/妻也（3）檢測三：去標點正確斷句朗讀。謝太傅/寒雪日/內集/與兒女/講論文義/俄而雪驟/公欣然曰/白雪紛紛/何所似/兄子胡兒曰/撒鹽空中/差可擬/兄女曰/未若/柳絮/因風起/公大笑樂/即/公大兄無奕/女/左將軍/王凝之/妻也設計意圖：喚醒舊知，檢測預習成果，幫助學生了解文學常識，拓展視野。進行常規字詞教學及古詩文朗讀教學，培養文言語感，掃清學習障礙。三、問題探究（一）自主探究一1.探究問題你能用自己的話講述這個故事嗎？2.探究過程（1）自由朗讀課文。（2）有不懂的字詞勾畫出來，結合課下注釋和前后文，試著猜測意思。3.成果展示教師給出主要注釋參考，并相機點撥積累文言實詞的方法。注釋參考：謝安在寒冷的雪天舉行家庭聚會，和他子侄輩的人講解詩文。不久，雪下得大了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的白雪像什么呢?”他哥哥的長子謝朗說：“在空中撒鹽差不多可以相比。”謝安大哥的女兒說：“不如比作柳絮憑借著風飛舞。太傅大笑起來。她就是謝安大哥謝無奕的女兒謝道韞，左將軍王凝之的妻子。設計意圖：通過疏通文意，引導學生整體感知文章內容，并為后面的學習奠定基礎。（二）自主探究二1.探究任務把大雪紛飛分別比作“撒鹽空中”和“柳絮因風起”，你認為哪一個更為恰當？選擇謝朗或者謝道韞的句子，模擬他/她的口吻，為自己的比喻句拉拉票吧！2.探究方法（1）選擇你認為更好的句子。（2）分析其喻體妙在何處。（3）注意采用“謝朗”或“謝道韞”的口吻。3.成果展示學生展示探究成果，教師展示參考成果：大家好，我叫謝朗，我將飄雪比作“撒鹽空中”。這晶瑩的雪花不和雪白的鹽巴顏色一模一樣嗎？因此，把雪花飛舞比作撒鹽空中，再合適不過了。大家好，小女子便是道韞，我卻認為不如將飄雪比作“柳絮因風起”。柳絮潔白，與雪花的顏色相符，柳絮輕盈，一陣微風就可以輕舞飛揚，豈不更符合雪花輕盈飛舞的姿態？設計意圖：通過自主探究，感受文中比喻的特點，感受古代兒童的聰慧，培養學生的表達能力。（三）自主探究三1.探究任務把大雪紛飛分別比作“撒鹽空中”和“柳絮因風起”，謝太傅和作者可能更傾向于哪一個？結合相關詞句，說說你的理由。2.成果展示展示學生自主探究成果，教師相機指導：教師明確：從“公大笑樂”和最后一段對謝道韞的介紹可以看出他們都更肯定謝道韞的比喻。設計意圖：通過自主探究，培養學生分析文本的能力。（四）合作探究1.探究任務這則小故事表現了古代家庭溫馨的生活場面，你能表演出來嗎？2.探究方法（1）討論設計表演腳本，注意在朗讀準確有感情的基礎上加上動作、表情。（2）選擇四位同學進行表演：謝太傅、謝朗、謝道韞及旁白。（3）選擇一位同學對本組表演進行講解：添加的表情及動作的理由。3.成果展示（此處可視學情而定：如學生活動進行教好，可讓學生充分創作腳本并表演，如需展示范例或課堂時間有限，可直接展示本頁請學生表演，讓學生在表演中體會情感。）參考腳本：謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。（三人面帶笑意對坐，謝太傅拿著書對著兩人講解）（面帶笑意，其樂融融，才有可能發生下面的對話。）俄而雪驟，公欣然曰（謝太傅看一眼外面，指著天空笑問）：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰（謝朗自信滿滿開口）：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰（謝道韞稍一思索，溫柔開口）（此三處表現人物特點：謝安儒雅親切；謝朗活潑爽朗；謝道韞溫柔有才。）：“未若柳絮因風起。”公大笑樂（謝太傅大笑，看著兩個孩子點頭，謝朗和謝道韞也笑起來）（點點頭表現其贊賞，謝朗和謝道韞也笑，表現出一家人其樂融融，溫馨和諧，充滿詩情畫意。）。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。設計理由見加粗黑體字。4.活動小結從“謝太傅……”一句中，我們可見古代士大夫家庭生活情趣高雅，與詩書為伴；從兩位少年的比喻中，我們感受到古代少年的才情和聰慧；從“公欣然”和“公大笑”中，我們感受到古代家庭生活的溫馨，好一幅詩情畫意、其樂融融的雪日內集圖啊。設計意圖：通過合作探究，培養學生合作、交流的綜合能力，并感受古代家庭高雅的生活情緒和溫馨的生活氛圍。四、課堂小結（展示思維導圖）這節課，我們通過結合注釋，疏通了文意，了解了一個故事，通過品析比喻句，見識到了古代兒童的才情，更通過吟誦品讀，感受到了古代家庭詩情畫意、其樂融融的家庭氛圍。設計意圖：幫助學生回憶和鞏固本課學習內容。五、拓展延伸1.類文閱讀一過渡：《世說新語》中有很多表現人物才情的文章，你知道下面這個故事嗎？文帝嘗令東阿王七步中作詩，不成者行大法；應聲便為詩曰：“煮豆持作羹，漉菽以為汁；萁在釜下燃，豆在釜中泣：‘本自同根生，相煎何太急！’”帝深有慚色。——《世說新語·文學》參考譯文：魏文帝曹丕曾經命令東阿王曹植在七步之內作成一首詩，作不出的話，就要動用死刑。曹植應聲便作成一詩：“煮豆持作羹，漉菽以為汁。箕在釜下燃，豆在釜中泣：‘本自同根生，相煎何太急！’”魏文帝聽了深感慚愧。拓展延伸：“七步成詩”后來成為成語，比喻人的才思敏捷，知識淵博。2.類文閱讀二過渡：本文中的王、謝是古代有名的士族，劉禹錫在詩中曾提及他們。烏衣巷【唐】劉禹錫朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。此詩借憑吊昔日東晉南京秦淮河上朱雀橋和南岸的烏衣巷的繁華鼎盛，而今野草叢生，荒涼殘照，感慨滄海桑田，人生多變。詩中的“王謝”，即詠雪中的王家和謝家。設計意圖：通過對《世說新語》其他同類文章的閱讀，以及與文章主人公相關詩歌的拓展，幫助學生拓展視野，增加閱讀量。六、布置作業1.當堂練習：你能試著根據文意記