《電生磁》說課稿

說課人：2134說教材說學(xué)情說教法學(xué)法說教學(xué)過程說課內(nèi)容說教材1、教材的地位及作用1

（1）

本節(jié)課是在已有的電學(xué)知識和簡單的磁現(xiàn)象知識基礎(chǔ)上，將電和磁聯(lián)系起來。（2）本節(jié)課主要包括三個(gè)重要的知識點(diǎn)。

（3）本節(jié)課主要有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。

2、教學(xué)目標(biāo)：?知識與技能：

認(rèn)識電流的磁效應(yīng)，初步了解電和磁之間的某種聯(lián)系。知道通電導(dǎo)體周圍存在著磁場，通電螺線管的磁場與條形磁體的相似。會判斷通電螺線管兩端的極性或通電螺線管的電流方向。?過程與方法：

觀察和體驗(yàn)通電導(dǎo)體與磁體之間的相互作用。經(jīng)歷探究通電螺線管外部磁場的過程。?情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過“電生磁”現(xiàn)象，初步認(rèn)識自然現(xiàn)象之間存在相互聯(lián)系，樂于探索自然界的奧秘。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)?教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在奧斯特的實(shí)驗(yàn)揭示了電流的磁效應(yīng)、探究通電螺線管的磁場、安培定則。?教學(xué)難點(diǎn)：通電螺線管的磁場、安培定則的應(yīng)用。2說學(xué)情

學(xué)生已經(jīng)探究了簡單的磁現(xiàn)象，知道了磁體周圍存在磁場以及磁極間的相互作用規(guī)律。知道磁場是有方向性的，并且能使放入其中的磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。對條形磁鐵的磁場有了一定的感性認(rèn)識。學(xué)生已經(jīng)有了一定的探究意識，并能進(jìn)行初步的試驗(yàn)探究，因此課堂上要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、探究、分析、總結(jié)、應(yīng)用。

3說教法學(xué)法（一）說教法。針對本節(jié)重點(diǎn)，我主要采用了演示實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)好處是形象、直觀，能快速切入主題，深受學(xué)生歡迎。同時(shí)演示實(shí)驗(yàn)也可揭露事物的來龍去脈，引發(fā)學(xué)生思考等，觀察法，練習(xí)法，并利用自制模型練習(xí)使學(xué)生不易理解的抽象問題變得直觀，并鞏固了所學(xué)知識。（二）說學(xué)法。學(xué)生通過自學(xué)、觀察、思考，師生互動，最后得出結(jié)論。學(xué)生從中不僅學(xué)會了通過觀察提出問題，還學(xué)會了科學(xué)探究的方法以及怎樣和他人交流與合作。3說教法學(xué)法演示實(shí)驗(yàn)法探究式教學(xué)練習(xí)法啟發(fā)式教學(xué)教法學(xué)法分析觀察思考探究教學(xué)過程?新課導(dǎo)入?新課教學(xué)?課堂小結(jié)?作業(yè)布置?板書設(shè)計(jì)說教學(xué)過程4

1?（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。2.電流的磁場方向和電流的方向有關(guān).1.通電導(dǎo)體周圍存在著磁場；實(shí)驗(yàn)結(jié)論一、電流的磁效應(yīng)2?新課教學(xué)

（1）、電流的磁效應(yīng)我通過魔術(shù)提出疑問。電能產(chǎn)生磁場嗎，我們怎樣證明電能產(chǎn)生磁，引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。把小磁針放在導(dǎo)線下方，分別通斷電，觀察N極指向變化？把小磁針放在導(dǎo)線上方，分別通斷電，觀察N極指向變化？改變電流方向，再次觀察以上兩種情況。然后引導(dǎo)學(xué)生自己分析、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論：通電導(dǎo)體周圍存在著磁場，我們把這種現(xiàn)象叫電流的磁效應(yīng)。電流磁場的方向與導(dǎo)體中電流的方向有關(guān)。在這一環(huán)節(jié)中，師生互動，通過引導(dǎo)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出結(jié)論，是成敗的關(guān)鍵。

過度引入:人們從發(fā)現(xiàn)永磁體到奧斯特發(fā)現(xiàn)電流周圍存在磁場，揭示了電和磁之間存在著密不可分的聯(lián)系。教師引導(dǎo)學(xué)生得出在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中是利用短路的方法獲得較強(qiáng)的電流來增加磁性。在一般情況下是不允許的，在實(shí)際生活中我們用什么辦法來增強(qiáng)通電導(dǎo)體的磁場呢？從而引出螺線管的概念。2、通電螺線管的磁場1、通電螺線管周圍存在著磁場；2、通電螺線管的磁場分布與條形磁體的磁場相似；3、通電螺線管的極性取決于電流方向。SNNSNS實(shí)驗(yàn)結(jié)論

（2）、通電螺線管的磁場通過演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出通電螺線管外部磁場與條形磁體的磁場相似，演示盡量體現(xiàn)直觀性，但由于器材限制，仍不能滿足全班同學(xué)們的觀察，我們可以用多媒體實(shí)物展臺，我覺得這一效果會好的多了。問題：通電螺線管的極性與電流方向之間有什么關(guān)系？要想明白通電螺線管的極性與電流方向之間有什么關(guān)系，必須要讓學(xué)生知道電流在螺線管中的流動方向，導(dǎo)線的纏繞方向，我采用的是微課的形式進(jìn)行教學(xué)，然后實(shí)驗(yàn)探究，來得出通電螺線管的極性和電流方向有關(guān)。既然通電螺線管的極性和電流方向有關(guān)，我們能通過電流方向判斷通電螺線管的極性，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本漫畫，回答螞蟻、小猴是如何判斷的。在這個(gè)基礎(chǔ)上引出人類是怎樣判斷的，引出安培定則。三、安培定則——右手螺旋定則．

右手握住螺線管，讓四指彎向螺線管中電流方向，則大拇指所指的那端就是螺線管的北極。拇指(伸直)：磁場方向(N極)四指(彎曲)：電流方向

（3）、安培定則學(xué)生自學(xué)，然后師生共同討論交流的氣氛中總結(jié)得出安培定則內(nèi)容，展示課件，讓學(xué)生通過課件空間感受并更深理解安培定則。然后應(yīng)用教師自制教具讓學(xué)生判斷通電螺旋管的極性。3?課堂小結(jié)：根據(jù)板書，對本節(jié)課的三個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，同時(shí)對課堂中學(xué)生想法與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)加以肯定和表揚(yáng)。

4?布置作業(yè)：讓學(xué)生用右手螺旋定則可以解決以下問題：1、給出電流方向，判斷通電螺線管的N、S極。2、給出小磁針的N、S極，判斷通電螺線管的N、S極和磁感線方向及電流方向。3、給出電流方向和通電螺線管的N、S極，可以畫出螺線管的繞法。???????????????????????????????????1.請你根據(jù)通電螺線管中電流的方向判定螺線管的極性。2.如下圖所示，按小磁針的指向判定螺線管的極性、電流的方向和電源的“+、—”極。3．①繞導(dǎo)線：5?板書設(shè)計(jì)

（一）、電流的磁效應(yīng)

奧斯特實(shí)驗(yàn)通電導(dǎo)線周圍有磁場，磁場方向與電流方向有關(guān)，這種現(xiàn)象叫做電流的磁效應(yīng)