論帶貨主播地理修養的養成農業區位因素（第一課時） 論帶貨主播地理修養的養成農業區位因素（第一課時）【教學目標】1.區域認知：能夠從區域的角度分析地理環境的差異性，形成空間觀念，提高區域認知素養。2.綜合思維：能夠根據給定的材料和地理圖表，從多角度、多層次分析農業生產活動。3.地理實踐力：結合學生生活區域的農業生產開展小組合作探究，引導學生與他人溝通交流，培養團隊合作意識，提高理論聯系實際、學以致用的能力。4.人地協調：進行農業區位選擇時，學會尊重自然規律，協調好農業生產活動與地理環境的關系?！窘虒W重難點】重點：農業區位因素難點：結合圖文材料，能夠建立用綜合思維分析區位因素的思路方法?！窘虒W方法】案例探究法、小組討論法和思維導圖法。【教材分析】選取新人教版必修二第三章第一節《農業區位因素及其變化》第一課時“農業區位因素”。因為本節內容較多，還涉及到農業區位因素的變化，但我權衡再三，教學設計應模擬真實課堂效果，給于學生思考探究活動的問，因此把《農業區位因素及其變化》這一節內容分為兩個課時來講。本教學設計是第1課時“農業區位因素”。設計內容其所屬章節名稱為“產業區位因素”，是必修二的重點內容，經濟部門對經濟發展全關重要，與人類的日站生活密切相關。本單第一節為農業區位因素，農業是人類生存和發展的基礎，也為后續學習工業和服務業的區位因素打下基礎。【學情分析】在初中地理學習階段，學生己學習過關于農業的一些相關知識，具備一定的人文地理知識和地理基本素養。但是學生缺乏相應的地理概括能力和思維能力，因此在教學設計中要注意營造學生自主合作探究的課堂學習氛圍，激發學習的興趣和熱情，培養學習地理的邏輯思維能力?！驹O計理念】落實課標要求：本節的課標要求為“結合實例，說明農業的區位因素”。因此，在本節教學設計中開發了真實案例，以學生身邊的櫻桃為例，讓學生通過真實案例說明農業區位因素。用好教材：教材是地理教師進行教學的主要依據，是學生學習的重要材料，以此必須充分利用好教材，而不宜完全拋開教材另起爐灶。由于本節教材大部分直接給出了知識內容，若直接讓學生看教材很有可能出現灌輸式教學，不利于培養學生自己動腦思考問題的能力，也不利于教授思考問題的方法，因此本節教學設計開發了新的案例作為主要學習材料，通過問題鏈培養學生分析問題、歸納信息的能力，同時把教材作為輔助文本，幫助學生歸納總結相關知識，使知識系統化。之后又充分利用教材的活動欄目，作為學生練習的素材，以及時強化相關知識，實現遷移運用，用知識解決問題，培養其綜合思維和區域認知能力。3.聯系社會生產生活：地理學應教給學生“對生活有用的地理”，因此地理課程資源的開發不能脫離學生的生活，因此本節的教學設計開發的案例是與學生生活息息相關的，是真實的案例?！稗r業區位因素〞主要是農業內容，其實農業對現代大多數學生來說比較遙遠，不僅城市學生不了解農業生產活動，農村學生對具體的農業生產也知之甚少。因此本節教學設計選取的案例是學生更為熟悉的櫻桃，并且把櫻桃的生活習性等信息也都呈現給學生，做到既與學生實際生活息息相關，又與教學內容相契合?！窘虒W活動】內容設計師生活動設計意圖（一）導入—董宇輝賣大米的案例論一個帶貨主播地理修養的養成。教師以董宇輝賣五常大米的視頻為切入點，創設本節課的大情景，引導學生思考如何成為一個有地理修養的帶貨主播，如何為陜西農產品代言。1.引導學生注意“生活處處有地理”；2.培養學生區域認知能力，引入本課主題。新課講授1、農業生產活動的概念2、農業生產活動的特點3、農業區位概念4、櫻桃的自然因素、人文因素1.通過圖片案例直接引出農業的概念并通過不同的農業生產活動圖片告訴學生農業內涵很豐富，教師總結出農業的分類。1.選取大眾化案例，貼近生活實際；2.培養學生地理材料自主總結能力。2.教師講解陜西三大區域不同的農作物引導學生歸納農業生產的特點：地域性、季節性、周期性；3.教師講解陜西不僅美食眾多，而且一年四季都瓜果飄香學生思考→受到自然因素的影響（氣候主因）→季節變化和周期性規律→季節性和周期性5.教師引導學生思考：農業生產的地域性和周期性要求農業生產要因地制宜和因時制宜→融入24節氣相關內容，古人利用24節氣指導農業生產活動→地理學習要和實際生活緊密聯系；在此環節設置一道練習題檢測學生學習情況。1.引導學生自主歸納；2.引入利用真實情景探究地理現象及地理特點。3.融入不同學科內容，體現學科間的相互聯系。4.學生分析白鹿原櫻桃為什么好→實際上就是分析櫻桃生長所需條件+白鹿原自然條件→區位→農業區位化繁為簡，幫助學生辯證的理解地理概念。以櫻桃果農的求助為導入，讓學生以直播帶貨的方式幫助果農，直播前要求學生先探究白鹿原櫻桃品質，以白鹿原高品質櫻桃為例，給出補充資料，學生分組探討白鹿原種植優質櫻桃的自然因素、人文因素。（合作探究一、二）6.合作探究三：為了幫助白鹿原櫻桃走出西安、暢銷全國，實現可持續發展提出自己的專業化建議。合作探究前，給出櫻桃和白鹿原相關資料，讓學生對區域有基本了解。（設置一道環節檢測題，檢查學生本環節學習情況。）1.學生在學中做、做中學，培養學生地理實踐力；2.由特殊到一般，培養學生綜合思維。3.培養學生的團隊合作能力；4.學生緊密聯系實際，探究身邊地理問題。（三）為白鹿原櫻桃寫一封具有地理味道的直播帶貨稿學生作為一名櫻桃帶貨主播，如何從區位因素入手售賣櫻桃？→白鹿原優質櫻桃背后的地理區位條件和地理故事。不同小組代表分別上臺展示，最終由學生進行點評，選出最佳主播。1.角色扮演，培養學生的地理實踐力；2.培養學生地理思維和開展頭腦風暴訓練。（四）小結學生總結，教師補充，引出下堂課農業區位因素的變化。培養學生自主歸納地理材料能力（五）課題練習梳理農業區位因素在高考中的考點。在此基礎上，鏈接高考真題，當堂練習，并總結做題方法和技巧。鞏固