魯教版五年級語文下冊教材分析一、教材分析

課程標準中提出了“全面提高學生的語文素養”的根本理念，并從

這個根本理念啟程，本冊教材設計了八個專題，除去第八組，共有29篇課文，其中精讀課文14篇，略讀課文15篇。

二、學情分析。

1、學生思想狀況

本班學生語文學習踴躍性不高，學習習慣與學習方法欠缺，由于少數差生的因素，學習風氣不濃。

2、學生語文學習狀況

本班學生語文學習水平良莠不齊，差生占班級學生總人數約25﹪，優生較少，大多數學生沒有自己獨立的閱讀理解的實力。值得慶幸的一點是：多數學朝氣械性的記憶較好，語文的學習成果整體一般。

三、教學目標

1、加強整合，使教材成為相互聯系的整體

2、加強導學功能，引導學生利用學過的學問自主學習

3、提高學生的語文綜合運用實力

四、教學重點、難點。

1、首先要從整體上把握語文學習的總目標和小學高年級語文學習的階段性目標，關注學生經過小學階段最終半年的學習，能否到達課程標準對學生語文實力的要求。

2、其次，教學每一個主題時，更明確本專題的學習內容，學習重點和學習目標，做到“瞻前顧后”——前面學過的適時總結、復習、應用，后面要用到的適時做好鋪墊。

五、教學措施

(一)精讀課文的教學

精讀課文是教材的主體，是進展語文根本功訓練的主要憑借。在教學中要留意以下幾點。

1、指導朗讀、默讀。

朗讀是最常常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想

感情、造就語感的根本途徑。本冊教學仍要重視朗讀訓練。

2、把我主要內容，體會思想感情，領悟表達方法。

閱讀教學要留意提示閱讀思路，教給學生閱讀方法，并領悟文章根本的表達方法。本冊教材每個專題都支配了讀寫方面的內容，須要重點學習的有三個：一個是“閱讀要有自己的見解”，其次個是“文章的詳寫和略寫”，第三個是“文章的表達依次”。

3.要抓住重點句段，引導學生加深理解。

老師要締造性地理解和運用教材，靈敏運用多種教學策略，引導學生主動學習，踴躍思索。可以提示學生用圈點、勾畫、批注等方法，讀、思、議課文中須要重點體會的局部，還要鼓舞學生質疑問難。

4、積累語言，鼓舞運用。

(二)略讀課文的教學

略讀課文具有較明顯的獨立閱讀的性質。支配略讀課文，主要是引導學生把從精讀課文中學到的語文根本功，用于閱讀實踐，逐步造就獨立閱讀實力。

略讀課文的教學要留意以下兩點。一是從內容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學，一般是粗知文章大意。二是從方法上說，老師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中駕馭讀書方法，提高閱讀實力。

(三)選讀課文的教學

教材后附有5篇復習材料，老師可依據教學實際確定是否選用。假如選用，可依據課文內容分別插入相關單元，也可在期末集中支配，作為綜合復習材料。在教學方法上，應以學生自己閱讀、自我檢測為主，老師的任務是提出要求和酌情檢查。

(四)“積累?運用”的教學

“積累?運用”的內容與課文有必需的聯系，又有相對的獨立性。

“讀讀背背”中分別支配了名言警句、古詩、成語、對聯等內容。“讀讀背背”，重在引導學生了解中華優秀文化和積累語言，學生只要能做到熟讀成誦就行，在理解上不要提過高的要求。練習時，老師不要作具體的講解。學生假如提出問題，可作適當的指引。

“口語交際”要留意激發愛好，引導互動溝通。交際目標要明確，教學時做到心中有數，適時賜予點撥、指導。但對于辯論、演講等要專業技能的口語交際話題，要依據教材，給與必需指導，但不能拔高要求。

學生傾聽、表達和應對的實力。

本冊在“積累?運用”中支配的7次習作訓練，教學中既要留意表達要求，又要留意活用教材。老師在習作前的指導和習作后的講評，應留意滲透習作要求，落實教學目標。同時，還要結合學生實際，靈敏選擇教學內容，支配教學過程。

〔五〕、教學中應留意的問題

1、全面、精確地落實語文教學目標

2、在教材內容和呈現方式上，表達與初中教材的連接

3、加強整合，使教材成為相互聯系的整體

4、加強導學功能，引導學生利用學過的學問自主學習

主要措施：

1、充分發揮學生的自主性

在教學過程中，要留意激發學生的學習踴躍性和學習的愛好，加強學生自主學習語文的實踐活動，把學習的主動權交給學生，要留意教給學生學習的方法，引導他們在實踐中主動獲得學問，形成實力。比方在學習生字的時候，老師有意識的把生字分好類，引導學生自己想方法記住生字，或利用口訣，或把握生字的特點或運用以前學過的學問，這樣就調動了學生的自主性，開展了學生的思維。再比方在說話的時候，老師要充分調動學生的踴躍性和想象力，讓其自由的表達意思。

2、開展豐富多彩的活動

語文實踐活動通過有準備，有步驟的自主學習和實踐，使學生各方面的語文實力得到熬煉，語文實踐活動，內容上要與課內教學密切聯系，形式上要活潑好玩，使學生樂于參加。可以把表演，競賽，游戲引進課堂也可以組織學生走出課堂，讓學生在反復實踐中穩固所學學問，逐步提高語文實力。

3、重視自學實力的造就。

〔1〕在識字學詞方面，造就了獨立識字的實力，特別是借助字典，聯系上下文理解詞義的實力。

〔2〕在閱讀方面，留意在講讀課文的教學中教給讀書方法，在閱讀課文的教學中教給快速默讀的方法，而且在每學一篇課文前都要進展預習，養成了良好的預習課文的習慣。

4、深化班級，做好調查探究，全面了解學生，留意積累學生思想品德、學習成果等方面的資料，建立優生檔案，將學生的各方面狀況，包括年齡，性別，愛好，特長，各科學習狀況等記錄造冊，以后定期記錄學生的開展狀況，有針對性地做好學生的工作。

5、做好學生的思想工作，講明要求，剛好了解學生的思想和狀況，指出其優點和缺乏，剛好表揚和指責。為了防止優生產生高