《生活中的比》教學診斷【10篇】比的應用教學設計篇一教學目標：知識與技能：使學生能夠掌握按比例分配應用題的結構特點，解題思路和解題技巧，并能運用到日常生活中去。過程與方法：培養學生運用知識進行分析、推理等思維能力。情感態度與價值觀：滲透數學的對應思想及函數思想，培養學生認真審題、獨立思考、自覺檢驗的好習慣，增強學好數學的信心。教學重點：掌握按比例分配應用題的結構特點和解題思路。教學難點：正確分析解答按比例分配應用題。教法：啟發引導法，演示法學法：觀察比較，合作交流。教學準備：多媒體課件。教學過程：一、復習解決下面各題化簡27千克：750克千米：800米求下面各比的比值：66學生獨立完成，抽生板演，集體訂正。二、情景導入學生自由討論1。一瓶500ml的稀釋液，其中濃縮液和水的體積分別是100ml和400ml。你知道這瓶液體是怎樣配制成的嗎？2。我們在以前的學習中學過平均分，平均分的結果有什么特點？在日常生活中，為了合理分配，往往需要把一個數量分成不等的幾部分，把一個數量按照一定的比來進行分配，這種方法通常叫做按比例分配。三、新授新知教學例2（1）給出課件出示課本例2：某種清潔劑濃縮液的稀釋瓶，瓶子上標明的比表示濃縮液和水的體積之比。按照這些比，可以配制出不同濃度的稀釋液。那么，現在按1：4的比配制了一瓶500ml的稀釋液，其中濃縮液和水的體積分別是多少？（2）引導學生弄清題意后，讓學生自己理解：題目中要分配什么？是按什么進行分配的？（分配500ml的稀釋液，濃縮液和水的體積按1：4進行分配）（3）讓學生理解：“濃縮液和水的體積1：4。”（就是說在500ml的稀釋液中，濃縮液占一份，水的體積占4份，一共是五份，濃縮液占稀釋液的五分之一，水的體積占稀釋液的五分之四）（4）可不可以求出兩種各多少ml？怎么求？（引導學生進行解題并根據學生解題過程板書）例2：稀釋液平均分成的分數：1+4=5每份是：500÷5=100（ml）濃縮液的體積：100×1=100（ml）水的體積：500×4=400（ml）答：稀釋液100ml，水400ml。這是一種方法，那么大家再思考一下，我們剛剛學過分數的乘法，這個題目可不可以運用分數的乘法來解。師：把我們學過的比轉化成分率，怎樣來做？生：濃縮液和水共有5份，那么濃縮液占其中的1/5，水占4/5。可以寫成：濃縮液的體積：500×1/5=100（ml）水的體積：500×4/5=400（ml）答：稀釋液100ml，水400ml。課件顯示出來，讓學生進一步理解。四：鞏固提高（幻燈片出示）做一做第1、2題，學生獨立完成，抽生板演，集體講評。四、全課總結今天我們學到了什么？五、家庭作業教材第50頁，練習十二1—3題。教學反思：本節課是分數除法學習章節的最后一個課時，知識是在分數除法基礎上的再一次加深，學生掌握的前提需要在分數除法的學習上下很大的功夫。本班學生分數的除法學習時基礎較弱，需大量練習作為鞏固。對于后進生的鼓勵和關心需要花更大的功夫。六年級學生思維活躍，需要老師上課具備啟發性，從而讓學生進一步做到積極思考和探索新知的學習態度。《比的應用》教學設計篇二一、說教材1、教材簡析本課時的教學內容主要是硝酸及其應用。本章的核心內容是元素化合物知識，而高中階段學習的元素化合物主要有：碳及其化合物、硫及其化合物、氮及其化合物，鎂、溴、碘等眾多的物質。硝酸作為含氮物質在介紹元素化合物知識是必不可少的，且硝酸是中學化學中的三大強酸之一，掌握硝酸的性質及其應用是必要的。本節的教學在了解硝酸的氧化性的基礎上讓學生了解濃、稀硝酸與其他物質發生氧化還原反應時生成物不一樣。2、教學目標（一）、知識教學目標：使學生掌握硝酸的物理和化學性質，了解隨著硝酸濃度的變化硝酸與其他物質反應生成物也發生變化。（二）、能力目標：培養學生通過觀察實驗，記錄實驗現象，分析實驗，得出結論的能力，同時增強學生的環保意識。根據所學的氧化劑和還原劑的知識來了解硝酸的氧化性，掌握硝酸與其他物質反應的化學方程式。（三）、情感目標：激發學生學習化學的興趣，培養學生嚴肅認真、實事求是的實驗習慣和科學態度，對學生進行辯證法教育，增強環保意識和創新意識。3、教學的重點、難點：硝酸的不穩定性、強氧化性是本節課的重點；硝酸的強氧化性是本節課的難點。二、說學情和教法學生在前面的學習中，知道了硝酸是常見的氧化劑，而且具備了一定的觀察分析實驗的能力。因此通過引導學生從硝酸的應用入手探討硝酸的性質。根據教材內容和教學目標，運用化學研究的方法論為指導，采用提出問題——實驗——觀察分析——研究討論——結論——應用的邊講邊實驗的實驗探索方法進行施教，主要側重于實驗探索、對比分析、歸納概括。三、說學法化學是一門以實驗為基礎的科學，學生通過直觀生動的實驗來學習，才能留下深刻的印象，也具有說服力。教學時，應該注意及時引導學生對實驗現象進行分析。同時利用一些富于啟發性的思考問題，活躍學生思維，增強分析問題的能力。引導學生及時進行總結，尋找知識間的相互聯系，掌握科學有效的記憶方法，提高記憶的效果。四、說教學過程（一）引入新課簡明扼要地從解釋諺語雷雨發莊稼的道理引入。（二）硝酸的性質：包括硝酸的物理性質和化學性質1、硝酸的物理性質讓學生根據實驗提綱進行實驗操作，簡單描述實驗現象，培養學生的觀察能力和表達能力。2、硝酸的化學性質：重點學習硝酸的不穩定性和強氧化性。《比的應用》教學設計篇三[教材簡析]比的應用是在學生學習了比與分數的關系和掌握簡單分數乘、除法應用題數量關系的基礎上，把比的知識應用于解決相關實際問題的一個重要內容。掌握了按比分配的解題方法，不僅能有效地解決現實生活中把一個數量按照一定的數量進行分配的問題，也為以后學習“比例”“比例尺”奠定了基礎。對于“按比分配”的問題，學生在以往的學習生活過程中曾經遇到過，甚至解決過，每個學生都有一定體悟和經驗，但是對于這種分配方法沒有總結和比較過，沒有一個系統的思維方式。通過今天的學習，將學生的無序思維有序化、數學化、系統化，總結并內化成學生的一個鞏固的規范的分配方法。[教學目標]知識與技能1、理解按一定比來分配一個數的意義。2、掌握按比例分配應用題的結構特點及解題方法。過程與方法1、在自主探索中理解按比例分配的意義，體驗解決問題策略的多樣性，并選擇適合自己的方法最終解決問題。2、發展學生的分析能力、歸納概括能力，培養學生利用所學知識解決實際按比例分配問題的能力。情感態度與價值觀1、在問題解決過程體驗成功的喜悅，對數學產生良好的情感。2、了解比在實際生產生活中的廣泛應用，深刻體會數學與生活的緊密聯系，激發學習數學的興趣。[教學重點]掌握解答按比例分配應用題的步驟。[教學難點]掌握解題的關鍵。[學習方法]讓學生帶著教師給出的問題邊自學，邊思考，達到學有所思，學有所獲的目的，這樣，可以做到既讓學生學習，又讓學生的能力得到培養。3、教學準備學生準備小棒140根。[教學時間]一課時[教學過程]一、創設生活情景，談話引入。1、創設情景提出問題。師：各位同學，現在是橘子豐收的季節，大家來看看農場的一些豐收的場面。這些果子老師想把它們送給你們兩個班的，怎么分配這些果子呢？2、學生交流分配方案。（1）平均分配，把橘子平均分給兩個班（2）按人數分配，人多的班分多點，人少的班分少點。二、探討解決問題的方法。1、抓住契機，適時提問。（1）師：同學們的提議都很不錯，其中認為按人數分配的更加細心和合理。（2）如果把這筐橘子按3：2來分給這兩個班，你們又怎樣分呢？2、合作交流，動手操作。（1）用小棒進行實際的操作。（2）分組進行操作，組長記錄分配的過程。（3）讓學生說一說自己的分法。3、提升認識，板書課題。師：同學們，這種按一定的比進行分配的問題是我們這節課探討的問題—比的應用（板書課題）。4、實際應用，解決問題。（1）師：如果這些橘子的個數剛好是140個，按剛才的比3：2進行分配，該怎么分？（2）學生獨立完成，小組交流方法。（3）提問方法，學生板書。方法一：3+2=5140÷5=28（個）28×3=84（個）28×2=56（個）方法二：3+2=5140×3/5=84（個）140×2/5=56（個）小結：剛才同學們的這兩種算法都是可以的。第一位解法是先算出一份是多少，再求幾份是多少。把比的問題轉化成了整數乘除法的問題。第二種解法是把各部分數的比占總數的幾分之幾，直接求總數的幾分之幾是多少。把比的問題轉化成分數乘法的問題。兩種方法各有千秋，可以根據自己的情況進行選擇。三、實踐運用，鞏固練習。師：剛才同學們的表現都不錯，現在有許多生活中的一些運用到比的知識來解決的問題，希望同學們能運用自己喜歡的方法來一一解決。1、課本75頁試一試：小清要調制2200克巧克力奶，需要巧克力和奶各多少克？巧克力與奶的質量比是2：9。2、笑笑幫媽媽洗碗，媽媽拿給笑笑一瓶濃縮液，要求笑笑按這瓶濃縮液上的比1：4加清水稀釋成600毫升的稀釋液洗碗，你能幫笑笑算出要用多少毫升的濃縮液和清水呢？3、蛋糕師傅制作蛋糕時，分別使用雞蛋、白糖和面粉三種原料配在一起，三種原料的比：18:9:8,這樣一個7千克的面團需要多少雞蛋，白糖和面粉呢？（1）引導學生選用喜歡的方法做題。（2）討論解決問題的方法。四、聯系生活，介紹比的應用的廣泛性。1、舉例師：今天我們解決了這么多關于比的問題，其實比在生活中有著非常廣泛的應用，比如說消毒藥水中酒精和水分配，飲料中的各種配料的比……你能舉個事例嗎？2、數學書第56頁練一練第2題。3、數學故事：一個老地主臨死時把他的11匹馬分給三個兒子，老大繼承二分之一，老二繼承四分之一，老三繼承六分之一，可是三個兒子不知道怎樣分，你能幫助他嗎？孩子在學了按比例分配之后興趣正在濃厚的時刻，在次給他增加難度，使他們的探究欲望再次得到升華。五、回顧教學，總結方法。1、引導學生總結比的應用的一些方法。2、這節課你有什么收獲？六、作業。我們班準備在班隊會上進行一次制作水果沙拉的比賽。要求：選擇幾樣水果，按照一定的比，設計制作500克一盤的水果沙拉。要求要簡介設計的名稱、思路，并計算出所需水果的數量。板書設計比的應用方法一：3+2=5方法二：3+2=5140÷5=28（個）140×3/5=84（個）28×3=84（個）140×2/5=56（個）28×2=56（個）答：大班分到84個，小班分到56個。《比的應用》教學反思一、充分挖掘教材，舊知遷移新知。“比的應用”一課是按比例分配應用題在實際生活中的應用。長期以來，應用題教學在教材和課堂教學等方面，其應用性未能引起足夠的重視，使得教學流于簡單的解題訓練，這種現狀必須改變。我在設計此課時，力求改變以往的教學模式和方法，體現應用性。由于按比例分配計算應用較廣，學生有很多應用機會，反思比的應用是平均分后又一種分配方式，它是學生在掌握分數乘除法應用題的基礎上進行教學的。所以在課堂教學中，我把課本重點例題當成生活中的問題，使學生切實體會到學習數學知識的必要性，從而積極主動地學習。因此教師創設了分桔子的情景。教師提出問題，那該怎么分比較合理？學生很快說出兩種分法，這位后面的教學奠定了基礎。二、借助多媒體或教具，助學生理解新知識。學生的學習過程是一個動態變化的過程，主題、客體、媒體處于不斷地先通過互作用和轉換生成之中，學生對新知識的探究常常發生難以預設和意料的變化。對此教師從一開始就應該是一個積極、熱情的“旁觀者”，時時充滿著對學生的愛心關注，感受其所作所為，所思所想，審時度勢地做出激勵，調整，啟迪，補充，提醒等及時引導，該出手時就出手，這樣，就會使學生的學習高效而少費時。從這節課的教學過程來看，學生在教師引導下，通過動手操作，以小棒代替橘子分一分，使學生明白算理，從而明白按比例分配。由于學生自己動手操作，猜想、交流，在具體的情境中掌握了新知，調動了學習積極性，增強了學習的情趣性，學生不僅為自己的發現而喜悅，也感受到數學帶來的無窮樂趣。三、教師在小結升華時講解。學生在動手操作、討論、匯報等具體的情景中明白了算理，學生已經對具體的教學內容掌握的比較好，教師只要在小結時加以強調，：剛才同學們的這兩種算法都是可以的。第一位解法是先算出一份是多少，再求幾份是多少。把比的問題轉化成了整數乘除法的問題。第二種解法是把各部分數的比占總數的幾分之幾，直接求總數的幾分之幾是多少。把比的問題轉化成分數乘法的問題。兩種方法各有千秋，可以根據自己的情況進行選擇。《比的應用》教學設計篇四教學內容：教材第58頁例4和“練一練”，練習十二第5—7題。教學要求：使學生初步學會列含有未知數z的等式解答相差關系中逆敘的一步計算應用題的方法，進一步掌握列含有未知數蘆的等式解答應用題的步驟和思路，能正確列出含有未知數j的等式解答相差關系的逆敘應用題；進一步培養學生的分析、推理和解題能教學過程：一、復習鋪墊1．列含有未知數i的等式解答應用題。（1）養雞場養雞500只，賣出一些后還剩300只，賣出了多少（2）張師傅和李師傅一共加工零件135個。其中李師傅加工了75個，張師傅加工了多少個？指名兩人板演，其余學生分兩組，每組完成一道，各人做在練習本上。集體訂正。提問：列含有未知數工的等式解應用題時，要幾步？第（1）題列含有未知數j的等式是怎樣想的？第（2）題呢？指出列含有未知數x的等式解答應用題時，要根據題意找出數量關系式，對照著數量關系式來列出等式。2．應用題。糧站運來面粉96袋，運來的大米比面粉多24袋，運來大米多少袋？讀題后讓學生想一想，這樣的題用什么方法解答。學生口答算式和得數，老師板書。提問：這道題為什么用加法算？題里的數量關系式是怎樣的？（板書：面粉的袋數+24＝大米的袋數）二、教學新課1．出示例4，讀題。提問：例4與上面一道題有什么相同和不同的地方？這兩道題雖然有不同的地方，但相同的都是大米比面粉多24袋。想一想，例4的數量關系與上一題一樣嗎？2．誰再來說一說，例4的數量關系是怎樣的？為什么？（評析：通過重復提問，可以突出例4的數量關系，便于學生列出含有未知數j的等式。提問“為什么”，有利于學生認識根據題里怎樣的條件找相差關系逆敘應用題的數量關系式。）根據這個數量關系式，你能列出含有未知數j的等式解答例4嗎？第一步先做什么？（板書設未知數x，并說明注意寫“解”字。）第二步要做什么？列出怎樣的等式？（板書：x+24＝120）第三步求未知數x的值要怎樣算？（學生口答，老師板書，說明求出x的值不帶單位名稱）你是怎樣想的？寫出答句。3．你能根據題意，檢驗這樣解答是否正確嗎？誰來告訴大家，的面粉有24袋。120一x＝24）追問：為什么可以列這樣的等式？怎樣求未知數工？（學生口答，老師板書，并寫出答句）5．提問：今天學習的也是用什么方法來解答應用題？（板書課題）例4可以列幾種等式來解答？這兩個等式都是根據什么列出來的？指出：列含有未知數j的等式解答應用題的關鍵，是根據題意想數量關系式。這樣才能對照數量關系式列出含有未知數x的等式。想一想，例4是根據題里什么條件來想數量關系式，列含有未知數x的等式的？三、鞏固練習1、根據下面的條件說一說數量關系式。（1）雞比鴨多30只。（2）楊樹比柳樹少15棵。（3）美術班比舞蹈班少16人。（4）今年收的小麥比去年多1500千克。2、做“練一練”。（1）完成第（1）題。讀題。提問數量關系式。指名一人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正。提問：這里的等式是根據什么來列的？（2）完成第（2）題。讀題。讓學生先說數量關系式。學生做在練習本上。然后學生口答，老師板書。提問：列等式時你是怎樣想的？強調：像上面這樣的幾道題，都要先根據題里“誰比誰多或少多少”想數量關系式，再對照數量關系式列出等式來解答。3、練習十二第5題。說明要求，讓學生在課本上練習。提問：第（1）題是根據怎樣的數量關系式來列等式的？第（2）題呢？四、課堂小結列含有未知數工的等式解答應用題，要分幾步做？要根據什么來列含有未知數工的等式？解題時要注意什么？五、課堂作業練習十二第6—7題。《比的應用》教學設計篇五教學內容：人教版三年級數學上冊第八單元，教科書第100頁例1及相應的內容。學情分析：1、在本單元前幾課時的學習中，學生已經初步認識了幾分之一和幾分之幾（基本上是真分數），知道了分數各部分的名稱，會讀、寫簡單的分數，會比較分子是1的分數，以及同分母分數的大小。還學習了簡單的同分母分數加、減法。2、學生已經學習了把一個物體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分數來表示。本節課是要理解把許多物體看作一個整體，平均分成若干份，也可以用分數來表示這樣的一份或幾份。學生在學習中可能對單位“1”的理解存在一定的困難，特別是對把許多物體組成的一個整體看作單位“1”難以理解。因此，教學中應把理解分數的意義，單位“1”，分數單位作為重點，并通過不同類型的習題幫助學生鞏固掌握所學。在理解分數的意義時要通過學具操作，幫助學生建立單位“1”的概念。重點要放在單位“1”，平均分，平均分成幾份分母就是幾，取幾份分子就是幾，在理解的基礎上使學生學會準確表達。教學目標：1、通過說一說，分一分，涂一涂，畫一畫等活動，讓學生經歷單位“1”由“1個”到“多個”的過程，知道把一些物體看做一個整體平均分成若干份，其中的一份或幾份也可以用分數表示。2、借助解決具體問題的活動，使學生能用簡單的分數描述一些簡單的生活現；發展學生的抽象概括能力、類比推理能力，發展學生的數感。3、使學生在學習分數的意義的基礎上解決實際問題，感受分數與生活的聯系，體驗學習數學的樂趣。教學重難點：重點：知道把一些物體看做一個整體平均分成若干份，其中的一份或幾份也可以用分數表示。難點：從分母和分子的。意義這一角度理解“整體”與“部分”的關系。教學準備：多媒體課件，答題紙，小棒。教學過程：師：你想到的這個數表示什么意思？（預設：平均分、分數線、分子、分母、分數的意義。師選擇板書）二、探究新知。1、初步感受整體由“1個”變“多個”（1）、用課件展示教材第100頁的例1右側圖，讓學生觀察，說說看到了什么？（2）、現在你又想到了哪個數？它表示什么意思？（3）、師：涂色部分是四個正方形中的幾份？這樣的一份還能用分數表示嗎？（4）教師對學生的回答給與評價。根據學生的回答講解：在這里，我們可以把這樣的2份是這4個小正方形的幾分之幾呢？3份呢？2.理解部分與整體的關系。（1）課件出示六個蘋果，動態演示平均分的過程。學生觀察圖后集體交流（一共有6個蘋果；平均分成了3份；每份有2個蘋果）（2）提出問題：如果把這6個蘋果看成一個整體，的意思嗎？（說清楚分母3表示什么？分子1表示什么？）3、回顧建模。課件出示：引導學生回顧總結：我們不僅可以把一個完整的物體或者圖形看成一個整體平均分，也可以把幾個物體看成一個整體平均分。三、動手操作，加深認識。1、“均勻地分”。（1）提出要求：老師給大家準備了12個蘋果，請你也來平均分一分，想一想可以用哪個分數，表示其中的1份或幾份。拿出答題紙，分一分。（2）生獨立思考，動手操作。（3）、匯報交流。（4）對比提升。課件出示所有的分法，追問：“都是1份，為什么用不同的分數來表示？預設：因為平均分的份數不一樣。2、“創新地畫”。（2）生獨立思考，動手操作。（3）、匯報交流，展示學生作品。預設：因為都是把整體平均分成了2份，取其中的1份。師：哪兒不同？預設：總數不同，每份數也不同。四、闖關游戲，加深理解。第一關：“準確地拿”。第二關：“獨具慧眼”。五、回顧反思，結束全課。1、引導學生回顧反思：今天你有什么收獲？2、師給與評價《比的應用》教案篇六一、學習目標1、掌握原電池實質，原電池裝置的特點，形成條件，工作原理2、了解干電池、鉛蓄電池、鋰電池、燃料電池3、了解金屬的電化學腐蝕二、知識重點、難點原電池原理、裝置特點、形成條件、金屬的。電化學腐蝕三、教學過程引入：你知道哪些可利用的能源？電池做為能源的一種，你知道是怎么回事嗎？它利用了哪些原理？你知道金屬是如何生銹的嗎？新授：原電池原理及其應用實驗：4-15：①將鋅片插入稀硫酸中報告實驗現象。②將銅片插入稀硫酸中報告實驗現象。③將與鐵鋅銅片相互接觸或用導線連接起來插入稀硫酸中報告實驗現象。④在③中把鋅片和銅片之間連上電流計，觀察其指針的變化。結論：①鋅片能和稀硫酸迅速反應放出H2②銅片不能和稀硫酸反應③銅片上有氣體生成④電流計的指針發生偏轉，說明在兩金屬片間有電流產生結論：什么是原電池？（結論方式給出）它的形成條件是什么？原電池定義：把化學能轉化為電能的裝置叫做原電池。形成條件：①兩個電極②電解質溶液③形成閉合電路討論：1、Zn|H2SO4|Cu形成裝置后有電流產生，鋅片上發生了什么《比的應用》教學設計篇七課題：比的應用教學內容：課本74頁-75頁教學目標：1.知識與技能：經歷探索過程，能運用比的意義解決按照一定的比進行分配的實際問題，進一步體會比的意義。2.過程與方法：運用生活中的比的知識來源讓學生通過實踐和動手操作來解決問題。3.情感、態度與價值觀：感受數學知識的應用價值，培養學生解決實際問題的能力與應用意識，生活中到處都是數學。教學重點：進一步理解比的意義，應用比的意義來解答這類的應用題。教學難點：在沒有按比例分配的這一名詞中，讓學生充分運用比的意義來探索解決問題的方法。教具和學具的準備：教學課件教學過程：一、創設生活情景，談話引入。1、創設情景提出問題。師：各位同學，現在是橘子豐收的季節，大家來看看農場的一些豐收的場面。（課件演示同學們幫助農場收橘子的情景，話外音，果農：“同學們辛苦了，這些果子是我們送給你們兩個班的，謝謝你們的幫忙”）師：現在你們想一下，怎么分配這些果子呢？2、學生交流分配方案。（1）平均分配，把橘子平均分給兩個班（2）按人數分配，人多的班分多點，人少的班分少點。二、探討解決問題的方法1、抓住契機，適時提問。（1）師：同學們的提議都很不錯，其中認為按人數分配的更加細心和合理。（2）如果把這筐橘子按3：2來分給這兩個班，你們又怎樣分呢？2、合作交流，動手操作。（1）用小棒進行實際的操作。（2）分組進行操作，組長記錄分配的過程。（3）讓學生說一說自己的分法。3、提升認識，板書課題。師：同學們，這種按一定的比進行分配的問題是我們這節課探討的問題—比的應用（板書課題）。4、實際應用，解決問題。（1）師：如果這些橘子的個數剛好是140個，按剛才的比3：2進行分配，該怎么分？（2）學生獨立完成，小組交流方法。（3）提問方法，學生板書。方法一：3+2=5140÷5=28（個）28×3=84（個）28×2=56（個）方法二：3+2=5140×3/5=84（個）140×2/5=56（個）（4）比較各種方法，鼓勵學生選擇自己認為合理的策略。三、實踐運用，鞏固練習（課件出示）師：剛才同學們的表現都不錯，現在有許多生活中的一些運用到比的知識來解決的問題，希望同學們能運用自己喜歡的方法來一一解決。1、課本75頁試一試：小清要調制2200克巧克力奶，需要巧克力和奶各多少克？巧克力與奶的質量比是2：9。2、笑笑幫媽媽洗碗，媽媽拿給笑笑一瓶濃縮液，要求笑笑按這瓶濃縮液上的比1：4加清水稀釋成600毫升的稀釋液洗碗，你能幫笑笑算出要用多少毫升的濃縮液和清水呢？3、蛋糕師傅制作蛋糕時，分別使用雞蛋、白糖和面粉三種原料配在一起，三種原料的比：18:9:8,這樣一個7千克的面團需要多少雞蛋，白糖和面粉呢？（1）引導學生選用喜歡的方法做題。（2）討論解決問題的方法。四：聯系生活，介紹比的應用的廣泛性1、舉例師：今天我們解決了這么多關于比的問題，其實比在生活中有著非常廣泛的應用，比如說消毒藥水中酒精和水分配，飲料中的各種配料的比……你能舉個事例嗎？2、介紹79頁“你知道嗎”的黃金比。五：回顧教學，總結方法。1、引導學生總結比的應用的一些方法。2、這節課你有什么收獲？六：作業我們班準備在班隊會上進行一次制作水果沙拉的比賽。要求：選擇幾樣水果，按照一定的比，設計制作500克一盤的水果沙拉。要求要簡介設計的名稱、思路，并計算出所需水果的數量。七：板書設計：比的應用方法一：3+2=5方法二：3+2=5140÷5=28（個）140×3/5=84（個）28×3=84（個）140×2/5=56（個）28×2=56（個）答：大班分到84個，小班分到56個。《比的應用》教學設計篇八一、教學內容：求一個數比另一個數多百分之幾的應用題。二、教學目的：使學生掌握較復雜的求一個數是另一個數的百分之幾的應用題的數量關系和解題規律，能正確地解答求一個數比另一個數多百分之幾的應用題。三、教學重點和難點：掌握較復雜的求一個數是另一個數的百分之幾的應用題的數量關系和解題規律。四、教學過程：（一）、復習。1．說出下面各題以誰作單位1的量。（1）三好學生占全班同學的百分之幾？（2）臺灣島面積是全國面積的百分之幾？（3）已生產的水泥產量相當于計劃產量的百分之幾？2．求一個數是另一個數的百分之幾用什么方法？（二）、新授。1、出示題目：學校圖書室原有圖書1400冊，今年圖書冊數增加了。現在圖書室有多少冊圖書？（1）讀題。（2）怎樣理解今年圖書冊數增加了這句話？（3）畫出線段圖。（4）寫出數量關系式，并列式解答。（5）、將題目中的改成12%該怎樣解答呢？（6）、百分數應用題與分數應用題解題思路是一致的。（7）、學生列式計算，集體訂正。A:140012%=168(冊)168+1400＝1568（冊）B:1400(1+12%)=1400112%=1568(冊)2、練習。練習二十二，第1題（三）、小結。今天我們學的是求一個數比另一個數多百分之幾的應用題。《比的應用》教學設計篇九一、教學目標（一）知識與技能理解求一個數的幾分之幾可以用整數除法和乘法的知識來解決。（二）過程與方法通過分一分、拿一拿，理解情境中的數量關系，探求解決求一個數的幾分之幾的方法。（三）情感態度與價值觀感悟數形結合的思想，初步了解分數的在實際生活中的應用和價值。二、教學重難點教學重點：掌握實際問題中求一個數的幾分之幾的方法。教學難點：利用圖形、語言、算式三種表征的轉化來解決有關分數的實際問題。三、教學準備課件等。四、教學過程（一）復習導入，揭示課題1．復習導入。學生拿出準備好的正方形紙，折出它的，并用陰影部分表示出來。全班展示、交流不同的折法。出示作業紙上的。蘋果圖：要求學生將6個蘋果平均分成3份，寫出一份占蘋果總數的幾分之幾，兩份占蘋果總數的幾分之幾，并將蘋果總數的涂成紅色，蘋果總數涂成綠色。2．揭示課題。（1）這節課我們將繼續學習應用分數解決生活中的一些實際問題。（2）板書課題。【設計意圖】通過復習“1”是一個物體和一些物體時如何用分數表示整體與部分的關系，加深了對分數意義的理解，為學習新知作好準備。（二）嘗試探索，學習新知1．閱讀與理解。（1）課件出示例2，學生自由讀題，理解題意。有12名學生在踢毽子，其中是女生，是男生。男女生各有多少人？（2）交流：說一說從題目中，你知道了什么？（3）你能用畫示意圖的方式表示出“其中是女生，是男生”嗎？（4）展示學生畫的示意圖，并進行對比和交流。（5）請學生修改或完善自己畫的圖。2．分析與解答。（1）借助示意圖，討論解決問題的方案。①引導學生讀圖思考：因為是女生，要求女生人數就要把12平均分成三份，求出一份是多少，并要求學生以同樣的思路去求男生的人數。②組織學生合作探究求男生人數的其他方法，并讓學生選取自己認為簡便的方法。（2）學生獨立列式解答。3．回顧與反思。（1）說一說怎樣檢驗答案是否正確。預設：方法1：將解答的結果和畫出的示意圖一一對應。方法2：女生的人數和男生的人數相加，4+8=12，解答正確。……（2）回顧解決問題的過程。先讓學生回顧與總結解決問題的過程，討論后師生共同小結。（3）匯報交流后，讓學生書寫答案，完善解題步驟。【設計意圖】在創設現實情境后，引導學生聯系分數的意義，通過自己的實際操作和觀察，畫出示意圖，理解情境中的數量關系，探究解決問題的方法。（三）課堂練習，鞏固新知1．完成練習二十二第5題。2．完成練習二十二第6題。3．完成練習二十二第9題。借助操作和直觀圖進一步鞏固分數的意義。【設計意圖】練習的設計主要是讓學生應用分數的含義解決問題，通過提供直觀圖，方便學生在操作的基礎上，形成解題思路。（四）全課總結，升華認識1．通過這節課的學習，你有哪些收獲？2．你還有什么疑惑的地方？《比的應用》教學設計篇十一、教材分析本節課是必修三第十三章《電磁感應與電磁波初步》第三節的內容，本節內容把電與磁徹底的聯系在一起。從物理學的角度看，電磁感應在電磁學中的地位，正是由于電磁感受現象的發現，把人類社會帶入了電氣化時代，體現了“劃時代的發現”。另外本課的實驗部分是在于引導學生通過活動和思考來主動地獲得知識。教科書所呈現的實驗既為本節研究感應電流的產生條件提供了實驗情景，又成為后續楞次定律教學的基礎。二、學情分析學生對閉合電路的部分導線切割磁感線能產生電流，在初中已經有一定的認識，但在空間想象能力、問題本質的分析方面還較為薄弱。因此，在教學中國從學生的已有知識出發，通過學生自己的自主學習、探究實驗、產生問題等學習方法，解決問題得出產生感應丁柳德條件的結論。三、基于核心素養的教學目標設計物理觀念：知道感應電流的產生條件及相應實驗方法；知道用感應電流的產生條件去判斷回路中是否產生感應電流。科學思維：通過物理學史的學習，體會電磁相互轉化的。思想。科學探究：通過學生實驗，進行實驗觀察、歸納分類，達到能夠判斷回路中磁通量如何變化和因為什么而變化的目的。科學態度與責任：領會科學家對自然現象、自然規律的探究，以科學不怕困難、勇于面對挫折的堅強意志激勵自己。