《紙的發明》教學實錄《紙的發明》教學實錄

【教學目標】

1.了解課文怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚的。

2.能根據流程圖，說清楚紙的發明主要過程，以及蔡倫造紙的過程。

3.運用魚骨圖聯系上下文整合信息，說清楚“蔡倫改進的造紙術傳承下來"的原因，感受蔡倫的偉大功績。

【教學重難點】

能根據流程圖，說清楚紙的發明主要過程，以及蔡倫造紙的過程；運用魚骨圖聯系上下文整合信息，說清楚“蔡倫改進的造紙術傳承下來”的原因，感受蔡倫的偉大功績。

【教學過程】

一、借助視頻激趣，創設情境

師出示視頻，介紹中國的四大發明之一造紙術。

繼續學習《紙的發明》。帶來一則好消息：

出示：

中華造紙文化博物館要招收小小宣講員了

師：你們有沒有信心通過考核？

生：有。

二、第一關，懂歷史（通過練習單復習上節課所學內容）

1.測試題，請把造紙術發明之前，人們記錄的方式按照發展順序排序

帛、龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片等進行排序。

（是針對課文內容的考察）

2.第二題，辨一辨

下面的說法對嗎？

在帛上寫字不能普及的原因是：太輕便了。

生：不對，是因為太貴了。

師：為什么古時候人們把一個人學問高，說成學富五車？

生：學問高需要不斷讀書，竹簡太多了，放進五輛車里面。

師：正好五輛車嗎？

生：不是，五是多，需要很多輛車。

3.完成課后第一題

三、第二關，會研究

師：講東漢紙的發明在第幾自然段？

生：第四段

任務一：

師：讀讀第四自然段，這段話是圍繞哪一個意思來介紹的？

生：有個叫蔡倫的人，改進了造紙術，圍繞這句話來寫的。

師：這么長長的一句話，我們把它讀好

生讀句子

師：這么長長的一句話講了什么？用簡短的語言概括

生：講了蔡倫改進造紙術

師：這么長長的一句話，用簡短的語言概括出來了。

打開課后題，完成東漢時代的填空。圍繞造紙術，寫了哪兩個方面的內容？學習用概括的方法來說。

生：蔡倫是怎么制作的，講了造紙的優點。

師：接下去講了什么，自己讀一讀。

生朗讀第二句話。這里看出來了他是怎么制作的。

師：研究蔡倫造紙的過程，蔡倫造紙要完成哪幾個過程，提取信息，完成學習單

出示學習單

任務2：讀讀蔡倫造紙的過程，完成圖示

師：我發現快的小朋友已經填完了，慢的小朋友還在填第一個格子，那一定是有原因的。

（提示學生的速度，字寫得端正，清楚）

師：通過學習單你收到什么啟發？修改。會提練，會概括的小朋友就更能梳理信息。

回顧：

把原料切碎，搗爛成槳，撈出來曬干，成了輕便好用的紙張

出示小視頻，造紙的過程

（提示，方法和過程跟蔡倫有哪些相同之處）

師：有哪些方法是一樣的？

生：剪斷，把槳打碎

師：有什么不同？

生：用一些東西把槳撈出來，把薄片曬干

師：一些地方還用了蔡倫的方法，這就叫傳承。也有了改變，這叫（改進）我們傳統文化就是在改進的過程中傳承的。這種造紙的好處？

生：原料容易得到，可以大量造紙，容易傳承下來。

生：價格非常便宜。

師：大量制造，很多數量的造出來。能滿足多數人的需要，既有——又有——

生：既有窮人，又有富裕的人。

師：所以才能傳承下來。讀一讀

生讀流傳下來的原因

師：這種紙叫什么紙？

生：蔡侯紙

師：為什么課文中說改進了造紙術，不說發明，發明多厲害？

生：因為在西漢時代已經有人發明了紙。但那種發明紙的方法沒能傳承下來。東漢時代，蔡倫不是發明了紙，而是改進了紙張。

四、第三關，會合作

師：小組合作。先自己默讀第3、4段，然后四人小組完成：

1.提取信息，完成魚骨圖；

2.說說蔡倫吸收了哪些經驗，改進了造紙術。

生默讀，畫一畫。

師：你們有什么改進

學生：好洗，輕便，比較貴，不能普及。

師：接下來我們合作讀一讀第四自然段。

生合作朗讀。

師：我宣布，我們班人人都能成為宣講員。現在現在小助理練一練。

小組行動

每位宣講員在組里試講，再推選一位準備為游客們講解。

學生自主練習。全班分享。

師：我是張導游，我們去中華造紙博物館，我們來到通識博物館——

生：我們來到的是通識博物館。人們發現可以用麻來造紙，東漢時代蔡倫發明了造紙術，這種紙又很便宜，還恨清片就傳承下來了。后來蔡倫的造紙術傳到了全世界，極大的影響力世界。

師：我們來到工藝博物館——

生：工藝主題館，首先把