多媒體課件在小學語文教學中的作用|多媒體課件的制作流程

21世紀的根底教化教學改革,要求老師在課程教學過程中能把信息資源、人力資源和課程內容有機結合,共同完成課程教學任務。隨著計算機技術的不斷開展,多媒體幫助教學正成為語文課程的有機組成局部。在這一模式中,老師運用多媒體課件進展小學語文教學,能激發學生的學習愛好,有效地解決教學中的重、難點,引起情感共鳴,激發學生締造力。

一.創設情境激發學習愛好

著名教化家蘇霍姆林斯基說:“全部智力方面的工作都要依耐于愛好。”兒童的學習愛好對鼓舞和穩固他們的學習動機、激發學習踴躍性起確定作用。多媒體課件集“聲、色、畫、樂”于一體,畫面色調豐富。它可使學生置身于五彩斑斕、聲像同步、動靜結合的教學環境中,使學生愛看、愛聽,從而調動學生的學習愛好,進而到達完成教學任務的目的。

例如:《美麗的小興安嶺》一文,課文抓住小興安齡一年四季的風光變更特點,描寫了小興安嶺的美麗迷人與物產豐富。這篇課文,語言流暢,文質美麗,字里行間流露出作者對小興安嶺無限的情與愛。然而,由于小學生生活閱歷少,對小興安嶺沒有感性相識,任憑老師“千呼萬喚”,學生對學習這篇課文的愛好也難以激發起來。但是借助電教媒體,進展情境教學,便能收到良好的教學效果。

上這一課時,我先告知學生,“今日老師將帶大家到小興安嶺去作一次快樂的旅游,大家想去嗎?”同學們興致盎然,然后我又用語言描述:“請大家上飛機,閉上睛睛?！苯又?我按下錄音機鍵,教室里響起隆隆的飛機聲,逼真的聲音仿佛真讓學生感到乘上了飛機,來到了小興安嶺。同學們一睜開眼睛,又從電視屏幕上看到了小興安嶺的美麗風光,都不由自主地爭辯開來,“小興安嶺的樹真多啊,小興安嶺真美啊……”這樣,學生們置身于小興安嶺的美景中,心中怎能不涌動起由衷的情,由衷的愛。這里運用電教媒體,符合小學生的年齡特點及愛好,還大大激發了學生的學習愛好,到達了“入境始與親”的目的,在這樣的氣氛中學生們怎能不樂于觀賞和學習呢?

二.直觀呈現突破重難點

緊緊抓住教材的重點和難點是課堂教學的最根本要求。多媒體計算機可以展示一些與教學內容有關的場景,設置一些與教學內容有關的懸念,提出一些與教學內容有關的問題,啟發學生思索、調動學生思維,攻破課文的重難點。

例如:《一個小村莊的故事》這篇課文講解并描述了一個環境美麗的小村莊,由于村里的人們不加節制地砍伐樹木,致使四周環境遭到緊要破壞,最終受到大自然的懲罰,整個小村莊被洪水卷走的故事,它告知人們應當疼惜樹木,疼惜大自然的生態環境。教學重點是理解含義深刻的句子,了解小村莊變遷的過程和緣由;教學難點是聯系生活實際理解本文所蘊含的深刻道理。由于學生年齡小,對洪水泛濫現象接觸少,較難駕馭課文的重點和難點。為使學生充分理解課文的主要內容,我運用多媒體課件進展教學。重點抓住這樣兩個句子:

(1)誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來。

(2)然而,不知過了多少年,多少代,在一個雨水奇多的八月,大雨沒喘氣兒,一連下了五天五夜,到第六天黎民,雨才停下來。”

為了讓學生理解這兩個句子,我用多媒體課件展示樹木被一棵棵砍掉的真實場面,理解人們的毀林過程;讓學生觀看洪水咆哮吞噬整個小村莊的過程,了解小村莊的殲滅過程。這樣,學生耳聞其音、目觀其形,猶如身臨其境一般,真實的直觀呈現,不僅吸引學生留意,而且突破了教學重點。在教授難點時,通過多媒體教學手段展示四周環境遭受破壞的景象,從而使學生逐步明白文章所蘊含的深刻道理。

三.啟發想象造就締造力

計算機多媒體課件表現內容豐富多彩,能給學生展示一些非傳統意義上的問題,供應便于探究的環境,創設一些富于啟發性的問題情境,給學生留下思索的空間,進而啟發學生思維,造就締造力。

例如:《五彩池》中有一段寫道:“池邊是金黃色的石粉凝成的,像一圈圈彩帶,把大大小小的水池圍成各種不同的形態,有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的……”為了加強學生的感性相識,我用多媒體課件展示五彩池的各種形態,并啟發學生想象,“當你看了這么多的五彩池,想象五彩池還有什么形態呢?”學生可能說“有像月亮的,有像蘋果的,有像小白兔的……”接著我設計填空,再次造就學生的締造力,“天上的白云有像()的,有像()的,有像()的……”這樣,通過多媒體課件,啟發學生想象,還造就了學生的締造力。

總之,運用電教媒體進展語文教學,有助于化解學生相識活動中的難點,深化學生情感活動,能讓學生學得愛好盎然,老師教得生動活潑,到達激情引趣,以情促思,寓教于樂的目的。多媒體課件是教學內容、教學方法、多媒體技術三者在計算機上的有機結合,多媒體技術的介入豐富了教學手段,改