高中通用技術課程開設現狀及教育資源開發初探教育部教學儀器研究所夏國明一、課程目標以提高學生的技術素養、促進學生全面而又富有個性的開展為根本目標，著力開展學生以信息的交流與處理、技術的設計與應用為根底的技術實踐能力，努力培養學生的創新精神、創業意識和一定的人生規劃能力。目標圖示提高學生的技術素養促進學生全面而富有個性的開展核心目標+根本目標+◆學會或掌握一些通用技術的根本知識和根本技能，掌握技術及其設計的一般思想和方法；◆具有一定的技術探究、運用技術原理解決實際問題以及終身進行技術學習的能力；◆形成和保持對技術的興趣和學習愿望，具有正確的技術觀和較強的技術創新意識；◆養成積極、負責、平安地使用技術的行為習慣，開展初步的技術能力和一定的職業規劃能力，為迎接未來社會挑戰、提高生活質量、實現終身開展奠定根底。總目標課標中關于技術素養的要求◆正確的技術觀；積極、負責、平安地使用技術的行為習慣；對技術使用、評價、選擇、改進及決策能力◆技術文化的理解，技術及技術設計的一般思想和方法◆技術的根本知識和根本技能，技術的方法；對技術的興趣和學習愿望和終身進行技術學習的能力◆技術設計的過程與方法，技術探究、運用技術原理解決實際問題的能力◆技術創新精神；技術創新的思想方法及個性心理品質，合作精神與團隊精神◆初步的技術能力和一定的職業規劃能力，為迎接未來社會挑戰、提高生活質量、實現終身開展奠定根底二、通用技術課程與其他課程的主要區別

與勞技課程的區別與聯系與科學課程的區別與聯系與創造創造的區別與聯系與活動課程的區別與聯系技術課程與勞技課程的區別勞技課程技術課程課程基點以勞動為思想基點以技術素養為思想基點目標結構關注勞動觀點、勞動技能、勞動品質、勞動習慣關注技術理解、技術使用、技術選擇與管理對技術的理解技術主要是技能知識與技能、思想和方法、情感態度與價值觀教學方式主要是技能訓練技術習得、技術探究、技術設計內容特征相對的技術系統性注意結構的完整性，追求某個技術的系統性和完整性技術課程與科學課程的區別與聯系科學課程技術課程課程目標科學素養的提高技術素養的提高內容結構物理、化學、生物、地理電子技術、機械技術、信息技術、農業技術等課程重心重在科學原理的理解與探究運用已知科學原理進行設計、制作及評價心理基礎心智技能心智技能與動作技能課程特性偏于認知認知與行為兼顧，終極目標偏于行為主要學習方式科學實驗、科學探究技術設計、技術操作、技術試驗、技術探究技術課程與創造創造活動的區別與聯系技術課程創造發明活動課程形態獨立的領域有一定的必修學分更多的課外和校外活動課程性質國家課程、基礎課程課外活動或校本課程課程對象面向全體有一定的個性化選擇主要目標技術素養的提高形成創造發明的成果內容重點完整的技術素養的結構創造技法

三、通用技術課程現狀及存在的問題

1、現狀通用技術課程的各個階段課程資源深度開發與課程實施、實驗階段〔〕課程的實驗準備與課程宣傳、推廣、研修階段〔〕標準的審議、完善、公布階段〔〕標準的修改、征求意見階段〔〕標準的起草、論證階段〔〕根底研究階段〔〕早期工作階段〔〕通用技術課程開設的總體情況◆開課熱情與觀望現象共存◆第一學年開設與第二學年開設課程的現象并存◆信息技術與通用技術相互替代◆按課程標準開課與不按課程標準開課現象并存據對9省市12個行業2378位從業人員的調查，廠礦企業、農業、運輸、文教等行業人員普遍贊成在普通高中開設技術課程〔87.42%〕，企業界呼聲最高〔93.65%〕,但與普通社會成員相比，有子女就讀高中的家長持有較為謹慎的態度〔69.8%〕。在對5省市11所中學的教師的訪談中，一般學校的老師更多的認為如今中學生技術能力較差，而在一些勞動技術、信息技術課程開設較好的學校，老師卻驚嘆學生在技術上的想像力、創造力和動手能力。社會各界對技術課程的看法城鄉高中生對技術的興趣96.3%的城市高中學生對技術感興趣，

82.3%的農村高中學生對技術感興趣，

11.4%的農村高中學生對技術有一點害怕。在害怕技術的高中學生中，農村學生占90%。通用技術課程存在的問題局部學校已有明確的必修課開設方案,但還沒有明確的選修課開設方案,另外還有個別學校連必修課的開課方案都不明確!分析:1.某校培訓了教師,準備開課,但因看到市里一些重點學校沒有開課,所以就放棄了開課方案。2.還有的學校原來準備第二學期開技術課,但因物理某模塊的教學在“36課時”的根底上又增加了課時,因而擱置了通用技術的開課。策略:1.依法(《普通高中技術課程標準〔實驗〕》)開課2.不要對課程的開設有畏懼感，在初級階段的意義上開設通用技術課程存在的問題有的學校打算在暑假里用一個星期的時間把課上完!分析:以勞動技術的了解來安排通用技術是不了解新課程的行為。技術素養的課程不是運動式、突擊性的課程。要實現即定的學習目標，學生必須經歷較長一段時間的有目的、有方案的學習活動。策略:科學、合理地制定學年、學期教學方案,有條不紊地開展教學活動。

四、通用技術課程教育資源的開發如果沒有材料、工具、儀器、設備等物質根底，通用技術課程將無法完成它的課程目標要求，課堂教學就變成為“紙上談兵”根據內容和教學要求，通用技術課程需要具有自己特點的一整套教學儀器，其核心在于它的開放性、建構性和探究性。設備：車床、鉆床、銑床等的配置，可根據學校具體情況，要充分利用原有勞技教育、創新教育中的資源，對機械化程度高的設備要注意平安保護教室：必修課應該配有專用教室，學校根據具體情況確定選修課是否用專用教室；專用教室的配置，不同學校在室別、間數、面積等有所不同基地：區縣為單位、市為單位，整合職教資源，學校之間相互打通，有所側重材料：依據教材做最根本配置的根底上，盡可能為學生提供更豐富多彩的材料，以滿足學生的不同要求，以便他們有選擇的余地；鼓勵學生利用身邊的廢舊物〔如海南椰子殼等〕工具：通用工具、根本工具；為學生進行技術實踐效勞儀器：除了教學用的儀器，還需配技術試驗用的根本儀器舉例：高中通用技術課程實踐室配備說明必修技術與設計1技術與設計2等級室別間數面積設施

一般技術試驗室壹間人均使用面積不低于2m2四人試驗工作臺，學生用激光切割機，三維打印機，制作工具，水槽，設有各種電源插座等；技術設計室壹間人均使用面積不低于2m2二人設計工作桌，配備相應的電腦，與課程內容配套的設計軟件，設有網絡接口；凳可升降，設有各種電源插座等；準備室（含儀器室）壹間準備室兼儀器室使用面積不少于30m2儀器柜；準備臺；展覽室可設1間使用面積不少于30m2配有展覽柜，學生優秀作品，與教學配套的各種模型，說明：間數和面積以每個年級6個平行班，每班45人設計，平行班多的學校，教室數量可適當增加。通用技術教育資源配備設計方案要求

1.方案設計要以課程標準為依據，以提高學生的技術素養為主旨，使學生在開放思維、動手操作的過程中，培養學生的實踐能力和創新精神，為實現學生終生開展奠定根底。2.方案設計要有利于提高學生的技術素養，有助于學生理解技術、選擇技術、使用技術、管理技術，為學生的理論學習提供充分的感性認識。3.教學儀器、工具和設備的設計開發要以課程標準為依據，擺脫以技術工種分類、以根本技能訓練為主的傳統模式，創立通用性和典型性相結合、根本工具和先進設備相結合、教學裝備與教學方式相結合的方案。4.方案設計要充分考慮學校現有物質資源的開發和利用，如：勞動技術場所，科技活動場所，物、化、生試驗室，多媒體教室，計算機教室等。同時應鼓勵教師自己動手、因地制宜，制作簡易儀器。

5.方案設計應注重通用技術教學環境的建設，充分利用試驗室墻面、展示柜、樓道及學校的宣傳欄、黑板報等，展示學生創作的技術、設計作品，介紹最新科學技術信息。6.方案設計要高度重視平安問題。對制作、加工、裝配、試驗等內容應編寫相應的平安操作規程；試驗室配備的各種儀器、工具、設施、材料及防護用具等，必須符合國家有關平安標準。同時要加強日常的平安管理和維護，加強對學生的平安教育工作。

制定通用技術課配備標準的原那么

◆本標準編寫的依據是教育部公布的普通高中《技術課程標準》〔實驗〕和局部通過教育部審定的通用技術課教材(蘇教