第四章

古代詩歌閱讀與古詩文默寫第一節

古代詩歌閱讀考情重溫真題示范考情指津答題指導第一節

古代詩歌閱讀考情重溫年份卷別選文體裁考查角度形象語言表達技巧思想內容情感態度2023年新高考全國卷Ⅰ林希逸《答友人論學》宋詩√√√新高考全國卷Ⅱ林逋《湖上晚歸》宋詩√√全國甲卷晁補之《臨江仙

》宋詞√√全國乙卷陸游《破陣子》宋詞√√年份卷別選文體裁考查角度形象語言表達技巧思想內容情感態度2022年新高考全國卷Ⅰ魏了翁《醉落魄·人日南山約應提刑懋之》宋詞√√新高考全國卷Ⅱ李白《送別》唐詩（古體詩）√√2021年新高考全國卷Ⅰ楊巨源《寄江州白司馬》唐詩（近體詩）√√新高考全國卷Ⅱ陸游《示兒子》宋詩（近體詩七律）√續表

從命題來看，近年來古代詩歌閱讀題保持一定程度的穩定性。一般為一道客觀題、一道主觀題，重點考查古代詩歌的形象、語言、表達技巧和思想情感。客觀題更加側重考查學生對詩句意思的準確理解，對表達技巧的判斷，以及對詩人觀點態度的理解。主觀題注重創設情境，切入點較小，問題指向具體而明確。從主觀題的參考答案來看，答案較為簡潔，要點性強，關鍵詞明顯，分條呈現。

從文本選擇來看，近年來高考試題注重關聯教材，如2022年新高考全國卷Ⅱ客觀題C項“本詩最后兩句的表達方式，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中也曾使用”；又如2021年新高考全國卷Ⅰ中《寄江州白司馬》一詩，寄贈對象是考生極為熟悉的唐代大詩人白居易，試題選項提到“這首詩的寫作時間應該與白居易的《琵琶行》比較接近”，引發考生對已有知識的聯想與遷移；再如2021年新高考全國卷Ⅱ中陸游的《示兒子》一詩，讓考生自然聯想起語文教材中陸游的另一首詩《示兒》。因此，我們要立足教材，瞄準高考，切實提高古代詩歌閱讀能力。第一節

古代詩歌閱讀真題示范一、（2023·新高考全國卷Ⅰ）閱讀下面這首宋詩，完成題目。答友人論學林希逸逐字箋來學轉難①，逢人個個說曾顏②。那知剝落皮毛處，不在流傳口耳間。禪要自參求印可，仙須親煉待丹還。賣花擔上看桃李，此語吾今憶鶴山③。

［注］①箋：注釋。這里指研讀經典。②曾顏：孔子的弟子曾參和顏回。③鶴山：南宋學者魏了翁，號鶴山。1.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(

)

AA.詩的首聯描述了當時人們不畏艱難、努力學習圣人之道的學術風氣。B.詩人認為，“皮毛”之下精要思想的獲得，不能簡單依靠口耳相傳。C.頸聯中使用“自”“親”二字，以強調要獲得真正學識必須親自鉆研。D.詩人采用類比等方法闡明他的治學主張，使其淺近明白、通俗易懂。【解析】（“不畏艱難、努力學習圣人之道的學術風氣”錯誤，“學轉難”表明用“逐字箋”的學習方法難以理解經典真諦，且“逢人個個說曾顏”也并非指努力學習圣人之道，而是諷刺當下人們對圣人之道的學習流于表面。）2.詩的尾聯提到魏了翁的名言：“不欲于賣花擔上看桃李，須樹頭枝底方見活精神也。”結合本詩主題，談談你對這句話的理解。答：_________________________________________________________________________________________________________________________________________

①賣花擔上的桃李，雖然也繽紛絢爛，但活力已經不再。②唯有回歸本原，方能獲得學問真諦，就如同在樹頭枝底欣賞桃李，方能體會到其活潑的精神。【解析】思路點撥

本題考查學生理解詩句內涵，把握詩歌主題的能力。由題干可知，首先要把握魏了翁名言的意思。“不欲于賣花擔上看桃李，須樹頭枝底方見活精神也”是說在樹頭枝底觀賞桃李才能體會到其活潑的精神狀態。接著把握本詩尾聯的內容并結合詩歌的主題來談自己的理解。尾聯是說，“在賣花人的擔子上看桃花和李花”，這句話讓現在的我回憶起鶴山先生。結合詩歌內容和詩歌的標題“答友人論學”可知，此處用“看桃李”來喻指做學問，以“樹頭枝底”來喻指學問的本源，詩人以此說明要想獲得學問的真諦需要回歸本源，這就如同觀賞桃李，賣花擔上的桃李雖美，但離開“樹頭枝底”，便沒有了活力，唯有到樹頭枝底才能體會到其活潑的精神狀態。二、（2023·新高考全國卷Ⅱ）閱讀下面這首宋詩，完成題目。湖上晚歸林

逋臥枕船舷歸思清，望中渾恐是蓬瀛。橋橫水木已秋色，寺倚云峰正晚晴。翠羽濕飛如見避，紅蕖香裊似相迎。依稀漸近誅茅地①，雞犬林蘿隱隱聲。

［注］①誅茅地：詩中指人的居所。1.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(

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CA.詩人描寫自己乘船歸家途中所見，筆下畫面隨著行程逐次展開，自然流暢。B.詩人眼中的景物在秋日余暉的映照之下，有動有靜，多姿多彩，令人愉悅。C.詩人如處仙境的感覺被人居之地的雞鳴狗吠之聲破壞，心情也發生了變化。D.詩人調動多種感官，從不同的角度進行描寫，狀物生動，筆觸鮮活而細膩。【解析】（“被人居之地的雞鳴狗吠之聲破壞，心情也發生了變化”錯。尾聯寫不知不覺地到達了詩人居住的小島，遠遠地就能聽到雞鳴犬吠之聲。“誅茅地”出自屈原《卜居》中的“寧誅鋤草茅以力耕乎？”詩人以此表明自己甘心隱逸、不求名利的決心。“雞犬林蘿”之聲更增添了生活氣息，這聲音并未破壞詩人美好的感覺，詩人的心情也仍然是愉快的，并未發生變化。）2.王國維說：“以我觀物，故物皆著我之色彩。”這一觀點在本詩中是如何得到印證的？請簡要分析。答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

①詩人心境澄清：首句以“歸思清”三字，點出歸家途中詩人心靜如水、平和靜謐的內心狀態。②心境投射到外物：詩人眼中的景物，如橋、寺、翠羽、紅蕖等，或寧靜安詳，或靈動明快，仿佛有了感情，令人如入“蓬瀛”。【解析】思路點撥

本題考查學生遷移理解文外觀點，鑒賞詩歌內容、情感的能力。

王國維“以我觀物，故物皆著我之色彩”，是指用自己的眼光、情感來看事物，所以萬物都帶有我自己的主觀色彩。這是“有我之境”。答題的思路應該遵循“‘我’的心境”“景物的特點”這一思路來寫。詩歌首聯“臥枕船舷歸思清”，寫詩人頭枕船舷，歸意極濃。“臥枕”二字寫出詩人姿態的隨意，表露其內心的愉悅閑適。而在這一心態的影響下，詩人眼中的景物是怎樣的呢？首先是“望中渾恐是蓬瀛”，詩人舉目四望，周圍碧波蕩漾、云霧茫茫，小船好像正在蓬瀛仙界里穿行。這山這湖詩人并非首次見到，但因為就要回到家中，心情愉快，因而眼中所見景色也格外美麗,讓人如入仙境。接著寫“橋橫水木已秋色，寺倚云峰正晚晴”，時值秋天，滿眼秋色，色彩斑斕，小橋流水、山寺云峰，都在夕陽晚照之中顯得非常寧靜，它們似乎都不想打攪詩人的思緒，也好像正享受著璀璨晚霞的沐浴。“橋橫、寺倚”，表現出景物悠然的狀態，也委婉地抒寫出詩人并不急于回家，而是很享受這段幽靜和安閑的行程。其實自然景物并不帶有感情色彩，正因有詩人自己內心的寧靜閑適投注其上，才呈現出悠然、寧靜的狀態。然后是“翠羽濕飛如見避，紅蕖香裊似相迎”，剛下過一陣小雨，鳥兒的翅膀濕漉漉的，正安靜地棲息在水草邊。客舟的船槳驚動了它，鳥兒趕緊振翅飛走。湖面上微風輕拂，粉紅色的荷花姿態婀娜，仿佛正在熱情地歡迎詩人的歸來。“如見避”“似相迎”以擬人手法，細膩生動地描寫了翠鳥、紅荷的狀態，也傳達出詩人愉悅的心情。如果詩人歸心似箭，就會心無旁騖，不可能如此細心地進行觀察和描摹。最后靠近目的地，詩人的心境愈發恬淡。三、（2023·全國乙卷）閱讀下面這首宋詞，完成題目。破

陣

子陸

游

看破空花塵世，放輕昨夢浮名。蠟屐登山真率飲，筇杖穿林自在行。身閑心太平。

料峭余寒猶力，廉纖細雨初晴。苔紙閑題溪上句，菱唱遙聞煙外聲。與君同醉醒。1.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是(

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DA.詞人以“空花”“昨夢”喻指過往的虛無，“看破”“放輕”宣示自己告別過去。B.詞人著屐拄杖、登山穿林，一個遠離塵世、悠游自在的山野隱逸形象躍然紙上。C.細雨初晴的春日，依然會使人感覺到寒冷，但這并沒有影響詞人的輕松自得。D.詞人在最后表示，希望遠方友人能與自己同飲共醉，表達了真摯的思念之情。【解析】（“表達了真摯的思念之情”錯。結合下片中詩人作詩、聽歌、飲酒等閑居隱逸之日常，“與君同醉醒”應是表達詞人閑適自在、與友人共享隱逸之樂的思想感情。）2.這首詞是如何表現詞人閑適心情的？請結合作品簡要分析。答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

①通過議論與抒情直接抒發閑適的心情：“看破空花塵世，放輕昨夢浮名”兩句將繁華塵世比作“空花”，將浮名比作“昨夢”，放下心中曾經牽掛的東西，心情輕松；“身閑心太平”則直抒胸臆。②通過記敘、描寫閑適之舉表現閑適之情：寫詞人穿蠟屐登山、真率直飲、悠閑作詩、遙聞菱歌，在對行動的敘述與描寫中表現閑適的心情。③借景抒情：“廉纖細雨初晴”通過描寫細雨初晴的清新之景，寄托閑適之情。【解析】思路點撥

本題考查鑒賞詩歌的表達技巧和思想情感的能力。上片第一、二句議論抒情：塵世虛幻，皆為妄念；浮名如昨日之夢，無需牽掛。第三、四句記敘自己放下浮名之后灑脫的隱逸之舉：穿上蠟屐登山，率真飲酒，拄著筇杖，穿行林間，逍遙自在。“蠟屐”“筇杖”微露隱逸情趣，“真率”“自在”直抒閑適之情。上片以情作結，從身體與心靈兩方面突出閑適隱逸的狀態。

下片第一、二句寫景：春寒料峭，冬的余威尚存，但細雨初晴，迎來了春晴的美好。第三、四句繼續敘寫詞人的活動，題寫苔紙，遙聞菱歌，體現了詞人的心境平和、閑適喜悅。“閑”字突出閑適的心境，“遙”字增加了想象的樂趣。結句“與君同醉醒”，表達了詞人與朋友共同飲酒、共同享受隱逸樂趣的情感。第一節

古代詩歌閱讀考情指津

備考指南

經過一輪復習，考生在古詩閱讀題上可能仍存在如下問題：

1.在考場上快速讀懂古詩詞的能力仍然不達標。

2.對客觀題的設誤方式把握不準，導致在對選項內容的判斷上易出現錯誤。

3.對主觀題的命題方向把握不準，導致在面對四大類型題的解答時，容易出現審題模糊、要點不全等問題。

針對以上問題，在二輪復習中學生要學會在考場中快速閱讀和理解詩歌，準確把握命題思路，掌握運用鑒賞術語、多角度答題等方法，并結合具體的學情進行訓練。第一節

古代詩歌閱讀答題指導題型一

選擇題一、解題原則

1.整體感知原則

不要急于閱讀選擇題的選項，以免先入為主。應該先讀標題、注釋、文本，整體感知，把握詩歌的情感基調；再進一步補充省略的內容，調整應該調整的語序，借助聯想或想象，還原詩歌的意境。在此基礎上，再借助詩歌的選項來理解尚不能理解的詩句。

2.篩選排除原則

對選項進行大膽篩選,篩選時特別關注以下幾種情況。第一，句意的理解是否正確，特別注意關鍵詞語的理解。第二，選項中涉及意境、情感態度的選項，是否與詩的情感基調符合。第三，選項中涉及的典故，其理解是否與詩的情感基調、詩人的人生經歷相背。第四，對詩人的情感態度的理解，有沒有無中生有的現象。第五，對詩人的評價有無過高,或過低，或武斷,或偏激的現象。

3.辨析核對原則

逐字核對選項中解釋、分析詩歌內容的文字與詩句的異同，據此排除那些無中生有、張冠李戴的選項，這樣就為正確作答掃除了一些障礙。在提供的選項中，有時會出現以假亂真或前后矛盾的選項，要仔細辨別、去偽存真，選出正確的選項。二、解題技巧

1.關注情境描寫，關注景物、事件、人物、評價等，關注對意境、氛圍、基調的判定。

2.關注選項中的“描繪”“描寫”“表達”“抒發”等詞語，正確理解詞語含義。

3.回歸文本，探究作者的寫作意圖，抓準感情，從整體上把握寫作對象。【典例分析1】

（2021·全國甲卷）閱讀下面這首宋詩，完成題目。和南豐先生出山之作①陳師道側徑籃舁兩眼明②，出山猶帶骨毛清③。白云笑我還多事，流水隨人合有情。不及鳥飛渾自在，羨他僧住便平生。未能與世全無意，起為蒼生試一鳴。

［注］①南豐先生：即曾鞏，陳師道敬重仰慕的師長。②側徑：狹窄的路。籃舁：竹轎。③骨毛清：謂超凡脫俗，具有神仙之姿。下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(

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CA.出山之初的曾鞏，展現出來的是一個<ib>明凈爽利</ib>、<ib>風骨秀異</ib>的高士形象。B.頷聯兩句使用<ib>擬人</ib>的修辭手法，表現白云和流水對于曾鞏出山的態度。C.住在山中的僧人雖然<ib>不能像飛鳥一樣自由自在</ib>，但其生活也令人羨慕。D.陳師道在詩中書寫了曾鞏的<ib>人生志趣與處世情懷</ib>，筆端飽含敬佩之情。思路點撥

首先標注出選項的“關鍵詞”（見選項），縮小思考范圍。然后再結合詩句“細細比對”，點面結合仔細思考。A項，對應詩歌首聯，要從人物形象的角度比對：根據詩題和注釋①可知，本詩是陳師道和曾鞏出山時所作，由此可推斷出曾鞏曾隱居山林，是一位高士；再根據注釋②和詩歌首聯中的“兩眼明”“骨毛清”可以看出，曾鞏明凈爽利、超凡脫俗、風骨秀異的形象特點，選項分析正確。B項，對應詩歌頷聯，要從修辭手法的角度比對：詩歌頷聯寫白云笑“我”出山是多事之舉，而流水卻對“我”情誼頗深，一路跟隨送“我”出山。其中“笑”“合有情”均為人的情態，此處詩人賦予白云和流水以人的情態，運用了擬人的修辭手法，展現了白云和流水對曾鞏出山的態度，選項分析正確。C項，對應詩歌頸聯，要從思想內容的角度比對：頸聯寫曾鞏身在官場，終不如山中飛鳥那般自由自在，羨慕隱居山中的僧人可以悠然閑適地度過一生，并未說住在山中的僧人不能像飛鳥一樣自由自在，選項曲解文意。D項，對應詩歌尾聯，要從情感態度的角度比對：詩歌尾聯中“未能與世全無意，起為蒼生試一鳴”寫曾鞏為了替天下蒼生發聲鳴不平，最終還是放棄了隱居生活，決然出山，表現了詩人對曾鞏的敬佩之情，選項分析正確。三、客觀題五大設錯陷阱

1.全詩或詩句內容理解有誤【典例分析2】

（2020·全國卷Ⅰ）閱讀下面這首唐詩，完成題目。奉和襲美抱疾杜門見寄次韻①陸龜蒙雖失春城醉上期，下帷裁遍未裁詩②。因吟郢岸百畝蕙③，欲采商崖三秀芝④。棲野鶴籠寬使織，施山僧飯別教炊。但醫沈約重瞳健⑤，不怕江花不滿枝。

［注］①襲美，即陸龜蒙的好友皮日休。②下帷：放下室內懸掛的帷幕。指教書。裁詩：作詩。③《楚辭·離騷》：“余既滋蘭之九畹兮，又樹蕙之百畝。”比喻培養人才。④商崖：這里泛指山崖。⑤沈約，南朝詩人，史載其眼中有兩個瞳孔。這里以沈約代指皮日休。下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(

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AA.作者寫作此詩之時，皮日休正患病居家，閉門謝客，與外界不通音訊。B.由于友人患病，原有的約會被暫時擱置，作者游春的詩篇也未能寫出。C.作者雖然身在書齋從事教學，但心中盼望能走進自然，領略美好春光。D.尾聯使用了關于沈約的典故，可以由此推測皮日休所患的疾病是目疾。【解析】（“與外界不通音訊”判斷有誤。從標題看，“奉和襲美抱疾杜門見寄次韻”中有四個信息：寫詩的對象是襲美，即陸龜蒙的好友皮日休；和，表明對方有詩相贈在先，“見寄”也表明，對方已經寄詩給詩人；“抱疾”表明詩人身體有恙；“杜門”，表明詩人閉門不出。但閉門不出不意味著和外界不能通音訊。從“和”和“見寄”兩個關鍵詞看，詩人和朋友有書信往來。）【典型分析3】

閱讀下面這首宋詩，完成題目。秋晚登城北門①陸

游幅巾藜杖北城頭，卷地西風滿眼愁。一點烽傳散關信，兩行雁帶杜陵秋②。山河興廢供搔首，身世安危入倚樓。橫槊賦詩非復昔，夢魂猶繞古梁州③。

［注］①此詩寫于宋孝宗淳熙四年（1177）九月四川成都。②杜陵：借指長安，因長安是宋以前多代王朝建都之地，此處又暗喻汴京。③古梁州：古梁州州治在漢中，南宋西北邊境上的重要關塞南鄭、大散關皆在此地，詩人過去曾在這里駐守。下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(

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BA.詩的第一句描述了詩人的裝束和出游的地點，反映了他當時閑散無聊的生活和日漸衰頹的情況。B.“兩行雁帶杜陵秋”，詩人希望鴻雁能將自己的情思帶回故鄉，寄寓著詩人對關中、故都的懷戀之情。C.“橫槊賦詩”指詩人駐守邊地在軍中吟詩之事，“非復昔”感慨良多，鐵馬金戈往事仍然縈懷。D.“夢魂猶繞古梁州”，詩人經常懷念曾經的戎馬生涯，“魂牽夢縈”正是其收復失土、報國心志的抒發。【解析】（選項對頷聯的理解有誤。這句詩的意思是，兩行南來的大雁，帶來了故都秋天的消息，寄寓著詩人對關中故都的懷戀、關切之情。）

對詩歌內容與詩句的理解，是高考的高頻考點。所以考生要格外關注選項對詩句的理解是否有誤。注意以下幾點：一是特別關注標題和注釋的信息；二是要重點關注一些古漢語中的多義實詞，培養根據語境推斷詞義的能力；三是詩歌的語言具有跳躍性強的特點，因此，理解詩句時要注意調整語序，補充省略的內容，還原詩境。

2.詩歌的思想情感理解有誤【典例分析4】

閱讀下面這首唐詩，完成題目。書懷寄中朝往還①杜

牧平生自許少塵埃，為吏塵中勢自回。朱紱久慚官借與②

，

白頭還嘆老將來。須知世路難輕進，豈是君門不大開。霄漢幾多同學伴，可憐頭角盡卿材。

［注］①中朝：朝廷。往還：往來，此處指朋友。②朱紱：古代系印章或玉佩的紅色絲帶。借與：即借緋。唐代五品以上官員穿緋衣，官階不到五品而特許穿緋衣的稱為借緋。下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(

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DA.首聯寫詩人本自不愿為世俗沾染，卻發現做官后自己仍然難免淪于世俗。B.頷聯寫因官職卑微而深感慚愧，自責鬢角已白卻無所作為，大有遲暮之憂。C.頸聯說朝廷對天下打開了大門而自己仕途難進，其實是反嘲自己不獲重用。D.尾聯寫昔日同窗好友官居朝廷，可惜自己雖然才華橫溢，卻屢屢懷才不遇。【解析】（選項對“可憐”的理解錯誤，更不是“可憐自己”。末尾一句，“可憐”，是可愛、可賞之意，詩人贊美對方才華過人，同時也慨嘆自己懷才不遇。）【典例分析5】

閱讀下面這首宋詩，完成題目。題老學庵壁①陸

游此生生計愈蕭然，架竹苫茆只數椽。萬卷古今消永日，一窗昏曉送流年。太平民樂無愁嘆，衰老形枯少睡眠。喚得南村跛童子，煎茶掃地亦隨緣。

［注］①此詩為陸游晚年蟄居故鄉山陰時所作，此時金兵已占領北方領土，宋朝統治者偏安江南一隅。下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(

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CA.首聯描述了老學庵的概況，它由竹子搭建、茅草覆蓋而成，十分簡陋。B.詩人把老學庵當作自己的精神家園，在書齋中讀書消磨掉長長的一天。C.頸聯寫詩人雖年老退居山陰，但看到百姓生活太平無憂，又稍覺慰藉。D.尾聯描述了詩人的日常生活境況，“隨緣”二字，表面曠達，實則無奈。【解析】（“稍覺慰藉”錯誤。從下句看，詩人其實是深感憂慮，因為無論是統治者還是百姓，都已安于現狀，不思收復。）

理解詩歌的思想情感，一方面讀懂詩句是前提，另一方面要注意三種方法。一是找詩眼，找出詩中能夠直接表達詩人情感的詞語或句子，比如《春夜喜雨》的“喜”，《征人怨》的“怨”。詩眼有時在標題，有時在詩中。二是要注意緣境明情，要充分想象，還原詩歌的圖景，由景悟情，由事悟情，注意整體感受，切忌抓住某一個意象，脫離語境，牽強附會。三是要知人論世，但也不能憑著對詩人的印象先入為主，不管文本，架空分析。

3.詩歌中的形象分析有誤【典例分析6】

閱讀下面這首唐詩，完成題目。奉陪鄭駙馬韋曲二首（其一）①杜

甫韋曲花無賴，家家惱煞人。綠樽須盡日，白發好禁春②。石角鉤衣破，藤梢刺眼新。何時占叢竹，頭戴小烏巾。

［注］①韋曲：唐代長安游覽勝地。杜甫作此詩時，求仕于長安未果。②禁：消受。下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(

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CA.詩的首句和辛棄疾的“最喜小兒無賴”，兩處“無賴”，都傳達了詩人的喜愛之情。B.第三、四句意謂韋曲的滿眼春色，讓自感老去的詩人也覺得應該借酒釋懷，消受春光。C.第五、六句通過“石角鉤衣”“藤梢刺眼”的細致描寫，狀寫韋曲春去夏來的美景。D.此詩運用了“反言”，如“惱煞人”，實際是愛煞人，正話反說，有相反相成之趣。【解析】（“春去夏來”錯誤。這不是寫春去夏來的美景，而是寫春天之景，“藤梢刺眼新”，是寫藤枝剛剛長出的新枝；此外根據頷聯也可知，詩人寫的是盛春之景。）【典例分析7】

閱讀下面這首宋詞，完成題目。海棠春·己未清明對海棠有賦吳

潛①

海棠亭午沾疏雨，便一餉、胭脂盡吐。老去惜花心，相對花無語。

羽書萬里飛來處，報掃蕩、狐嗥兔舞②。濯錦古江頭③，飛景還如許！

［注］①吳潛（1195-1262）：宣州寧國（今屬安徽）人。南宋大臣，曾幾度官居臺輔，幾度削職，歷經宦海沉浮。此詞為其65歲在慶元府（今寧波）任沿海制置大使時所作。②狐嗥兔舞：吳潛作此詞前一年，蒙古可汗蒙哥率十萬軍隊撲向川蜀，連敗宋軍，但到達合州（今合川）時，遇到守將王堅的頑強抵抗，蒙古派往招降的使臣也被王堅處死，這使蒙哥的軍事行動一度受挫。③濯錦古江頭：指蜀地的海棠花。蜀地有“香海棠國”之稱。下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是(

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BA.這首詞寫詞人衰暮之年賞海棠，由此聯想到當時“香海棠國”的戰局。B.“一餉”“盡”寫海棠花開，表現出清明天氣和暖，詞人的慵懶之姿躍然紙上。C.下闋回憶羽書萬里傳捷報，“狐嗥兔舞”之喻流露出對入侵者的蔑視。D.結尾兩句直抒胸臆，“濯錦”二字，呼應開頭，點出雨后海棠的鮮活冶艷。【解析】（“詞人的慵懶之姿”錯誤，應為表達了詞人見海棠綻放的驚喜之情。）

對形象的誤讀，包括對景物形象、人物形象的誤讀。典例分析6屬于對景物形象的誤讀，典例分析7屬于對人物形象的誤讀。準確把握形象的特點，要注意詩中所描寫的細節，并通過細節來推斷景物或人物的特點。

4.詩歌意境鑒賞有誤【典例分析8】

閱讀下面這首南北朝詩，完成題目。擬詠懷二十七首（其十八）庾

信①尋思萬戶侯，中夜忽然愁。琴聲遍屋里，書卷滿床頭。雖言夢蝴蝶，定自非莊周。殘月如初月，新秋似舊秋。露泣連珠下，螢飄碎火流。樂天乃知命，何時能不憂?

［注］①庾信：南北朝時期文學家，輔佐梁元帝，奉命出使西魏時被扣留，西魏滅梁后被迫仕魏，后北周取代西魏又仕北周，本詩為仕周時期所作。下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(

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AA.詩作前半篇寫中夜操琴、書卷滿床的情景，后半篇寫白露明月、螢火飄流的秋色，意境清幽寧靜。B.“尋思”兩句直抒胸臆，不僅有故國覆滅、封侯夢想破碎之嘆，也有不能為國建功的自嘲。C.“雖言”兩句反用莊周夢蝶的典故，表明自己無法像莊周一樣夢為蝴蝶，忘懷自身，擺脫憂愁。D.詩中寫到“琴”和“書”，這兩個意象和陶淵明的《歸去來兮辭》中“琴”與“書”作用不同。【解析】（對詩歌意境的鑒賞錯誤，全詩的意境應該是凄清孤寂的。）【典例分析9】

閱讀下面這首唐詩，完成題目。曲江春望懷江南故人趙

嘏①杜若洲邊人未歸②，水寒煙暖想柴扉。故園何處風吹柳，新雁南來雪滿衣。目極思隨原草遍，浪高書到海門稀③。此時愁望情多少，萬里春流繞釣磯④。

［注］①趙嘏：字承祐，楚州山陽（今江蘇淮安）人。②杜若：香草名。③海門：河流入海之處。④釣磯：釣魚時坐的巖石。下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(

)

DA.首聯寫“人未歸”“想柴扉”，緊承題目“懷”字，詩人雖身處曲江之畔，卻時時思念江南。B.“水寒”“煙暖”等意象點明早春時節，寫詩人所望之春景，為后三聯表達感情烘托了氣氛。C.頸聯寫詩人極目遠眺，思念之情隨離離原草而更顯渺遠，因風浪阻隔，投遞之信愈發稀少。D.尾聯先發問不知愁情多少，轉而以萬里春江的氣勢消解愁苦，境界開闊，提升了詩歌的格調。【解析】（“以萬里春江的氣勢消解愁苦，境界開闊，提升了詩歌的格調”，表述錯誤。尾聯所表達的是愁情如萬里春江，繞磯遠逝，使得思鄉之情更加綿長濃郁，而非消解；“萬里春流繞釣磯”，以景結語擴大意境，并未提升格調。）

鑒賞詩歌的意境：一要注意從整體入手，不能斷章取義；二要展開想象，把自己想象成詩人，用詩人的眼睛、耳朵去看、去聽，去感受詩人所描繪的景、事、人所構成的圖景，體會這個圖景的特點。

5.藝術手法鑒賞有誤【典例分析10】

閱讀下面這首宋詩，完成題目。觀村童戲溪上①陸

游雨余溪水掠堤平，閑看村童謝晚晴。竹馬踉蹌沖淖去②，紙鳶跋扈挾風鳴。三冬暫就儒生學，千耦還從父老耕③。識字粗堪供賦役，不須辛苦慕公卿。

［注］①乾道元年（1165），40歲的陸游調任隆興府通判，因讒言被罷免官職，閑居于山陰4年。此詩作于乾道三年（1167）春。②沖淖：沖到泥沼里去。③千耦（ǒu）：農忙季節。耦:兩個人各執農具并肩勞耕。下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(

)

DA.標題中的“觀”字是統率全詩的關鍵，前兩聯描寫所觀，尾聯抒發所觀之感。B.首聯通過溪水堤平、村童、晚晴等意象，描繪了祥和的畫面，反襯尾聯的不平心情。C.頷聯詳寫童戲的內容，“跋扈”一詞變客為主，形象地描繪了風箏在空中飛揚的景象。D.頸聯由虛轉實，展現了村童農忙時節跟隨父兄農耕，冬閑則入塾學習的生活畫面。【解析】（“由虛轉實”錯，應是“由實轉虛”。）【典例分析11】

閱讀下面這首宋詞，完成題目。浣溪沙·洞庭①張孝祥

行盡瀟湘到洞庭，楚天闊處數峰青，旗梢不動晚波平。

紅蓼一灣紋纈亂②，白魚雙尾玉刀明，夜涼船影浸疏星。

［注］①這首詞是張孝祥在乾道四年（1168），由知潭州（今湖南長沙）調知荊南（今湖北江陵）兼荊湖北路安撫使時，傍晚沿湘江入洞庭湖所作。②紅蓼：生于水邊的紅色蓼草。纈：有花紋的紡織品。下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是(

)

DA.“行盡瀟湘到洞庭”，詞人的前一段路程以“行盡瀟湘”一筆帶過，語言簡練之至；“到洞庭”三字則有引出下文的作用。B.“楚天闊處數峰青”一句，寫洞庭湖全景恰到好處，不寫湖之大如何，只說四圍廣闊，遠處峰青，則規模可見，氣象可想。C.“旗梢不動晚波平”，是官船晚泊時景象。船頭所插旌旗上的飄帶一絲不動，呈現出大自然清幽的靜態美。D.“紅蓼一灣紋纈亂，白魚雙尾玉刀明”，這兩句寫詞人停船后泛覽湖景所見，雖然視覺觀察的角度未發生變化，卻顯示出另一番情趣。【解析】（“雖然視覺觀察的角度未發生變化”錯誤。這兩句話的觀察角度，一為遠視一為近觀，發生了變化。）

通觀選項，如果沒有發現句意理解、形象特征分析、思想情感理解、整體意境鑒賞等方面的問題，就要注意選項對藝術手法的辨析與鑒賞是否有誤。思考的角度通常有以下幾種：一是對藝術手法的判斷是否有誤，為此應對常見的藝術手法非常熟悉，如比喻、擬人、夸張、通感、反問、設問、排比、列錦等常見的修辭方法，對比、襯托、想象、動靜結合、視聽結合、虛實結合、托物言志、用典等常見的表現手法；二是對藝術手法效果的分析是否有誤，注意結合詩境體會藝術手法的表達效果。題型二

主觀題&1&

形象分析

詩歌的形象分析類簡答題主要考查考生是否理解詩歌“寫了什么”，考查考生的梳理概括能力。具體的考查內容分為兩類：一是概括人物形象特點，二是概括景物形象特點及其在詩中的作用。【典例分析12】

閱讀下面這首宋詩，完成題目。竹軒詩興張

镃柴門風卷卻吹開，狹徑初成竹旋栽。梢影細從茶碗入，葉聲輕逐篆煙來①。暑天倦臥星穿過，冬晝閑吟雪壓摧。預想此時應更好，莫移墻下一株梅。

［注］①篆煙：盤香的煙縷。請結合全詩，簡要分析詩人的形象。答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

①全詩塑造了閑適、灑脫、高雅的詩人形象。（第一步，總體概括詩人形象）②通過對“竹軒”“柴門”“狹徑”等簡樸清幽的生活環境的描寫，表現了詩人日常生活的閑適自得。③“倦臥”“閑吟”等反映了詩人灑脫的生活態度。④“竹”“雪”“梅”等意象表現出詩人高雅的人生志趣。（第二步，結合詩的具體內容，分析詩人的形象特點）思路點撥

解答此題要抓住詩中主人公的行為、心理描寫并關注詩中意象、意境描寫的襯托作用。頸聯是行為描寫，尾聯是心理描寫，這兩聯直接表現出詩人的灑脫性格。首聯和頷聯是對人物生活環境的描寫，環境清幽簡樸，襯托出詩人的閑適生活。而詩中“竹”“雪”“梅”則是帶有高潔雅致寓意的意象，詩人與這些事物相伴，自然也是高潔雅致之人。【典例分析13】

閱讀下面這首宋詩，完成題目。吳松道中二首（其二）①晁補之曉路雨蕭蕭，

江鄉葉正飄。天寒雁聲急，

歲晚客程遙。鳥避征帆卻，

魚驚蕩槳跳。孤舟宿何許？

霜月系楓橋。

［注］①吳松：即吳淞，江名。請結合全詩分析“孤舟”這一意象的作用。答：_________________________________________________________________________________________________________________________________________

①孤舟聯結著雁、鳥、魚、霜月、楓橋等意象，把航程中的所見所聞所想貫串在一起，是全詩的線索。②詩人融情于景，表達了漂泊、思鄉、孤寂之感。思路點撥

第一步：判斷意象類別，概括意象特征。詩中的孤舟是穿行于江面的。

第二步：點出意象的意義。“舟”是羈旅行役詩中的傳統意象，具有表達漂泊之感的作用。而“孤”字，表達出孤獨之意。

第三步：點出給讀者的感受。引人聯想旅途之景。

第四步：分析意象是否有結構上的作用。“孤舟”是詩人容身之所，所以詩中句句有“孤舟”，只是出于詩歌語言表達的需要，大多時候被隱去了。所以“孤舟”是全詩的線索。

（1）鑒賞意象，首先要明確意象本身蘊含的時令、季節、地域等信息，有時要明確意象的客觀物象所構成的畫面，然后從意象組合的方式、構成的畫面色彩等方面去分析。

（2）要關注作者描寫形象（意象和意境）的方法，并要關注作者寄寓在意象（物象）身上的特殊情感（主觀情思）。意象可以理解為客觀物象加主觀情思，意境可以理解為意象所營造的氛圍。

（3）關注意境的六大常見類型。詩歌的意境主要有豪放類、清幽類、傷感類、超脫類、華美類、婉約類等類別。讀一首詩歌，首先要判斷這首詩歌營造出的是哪一類意境，烘托了怎樣的氛圍，情化了怎樣的理，蘊含著何種情，然后才能夠真正讀懂這首詩歌的主要內容。&2&

藝術手法鑒賞

藝術手法鑒賞考查的核心問題是“怎么寫的”，主要考查考生對藝術手法的辨析及對藝術效果的體會，且重點在對藝術效果的鑒賞。藝術手法鑒賞包括三大類題型：第一類是如何表現情感，如何寫景，如何塑造人物形象；第二類是考查對名句名聯的鑒賞；第三類是考查對詩歌語言藝術的鑒賞。【典例分析14】

（2022·新高考全國卷Ⅱ）閱讀下面這首唐詩，完成題目。送

別李

白尋陽五溪水，沿洄直入巫山里。勝境由來人共傳，君到南中自稱美。送君別有八月秋，颯颯蘆花復益愁。云帆望遠不相見，日暮長江空自流。本詩是如何表現離愁別緒的？請結合詩歌內容簡要分析。答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

①寓情于景：詩人送別友人，遇蘆花颯颯作響，離愁更甚，此景烘托了詩人與友人分別的依依不舍的離情。②以景結情：詩人以消失不見的船帆和“空自流”的長江之景作結，孤寂凄冷的意境更加襯托出離愁別緒的濃重。思路點撥

本題考查學生鑒賞詩歌藝術手法的能力。“颯颯蘆花復益愁”意思是說在這蘆花被風吹動的颯颯聲中我更覺憂愁，寫秋天送別友人，本就依依不舍，兼之蕭瑟凄涼的景象，心情愈加惆悵哀愁。寓情于景，情景交融，渲染悲傷的氣氛，在一派衰敗的景象中，詩人因離別而傷感的情緒愈發濃重，可見友情之深厚，難舍難分。結尾“云帆望遠不相見，日暮長江空自流”寫詩人遠眺，友人的船帆已經看不見了，只有日暮下的長江獨自流淌，以景結情，委婉含蓄。詩人遠望友人離去，直至船帆消逝于視線，可見遙望時間之長久。以杳無蹤影的船帆和一去不復返的長江水作結，景象中融入了詩人萬般情結——與友人分別后孤獨、寂寥、凄冷的心境，以形象的畫面讓讀者身臨其境，更加襯托出離愁別緒的濃重，極具感染力。【典例分析15】

（2021·全國乙卷）閱讀下面這首宋詞，完成題目。鵲橋仙·贈鷺鷥辛棄疾

溪邊白鷺，來吾告汝：“溪里魚兒堪數。主人憐汝汝憐魚，要物我欣然一處。

白沙遠浦，青泥別渚，剩有蝦跳鰍舞。聽君飛去飽時來，看頭上風吹一縷。”這首詞的語言特色鮮明，請簡要分析。答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

①以日常口語入詞，明白如話，通俗易懂。如“溪邊白鷺，來吾告汝”，又如“要物我欣然一處”，表達了人與自然和諧共處的美好愿望。②語言生動活潑，風趣幽默。如“白沙遠浦，青泥別渚，剩有蝦跳鰍舞”，用擬人手法生動形象地寫出蝦鰍的姿態，令人忍俊不禁；又如“聽君飛去飽時來，看頭上風吹一縷”，用調侃的口吻鼓勵鷺鷥去遠處覓食。全詞直白樸素的語言表現出辛棄疾豪邁灑脫的人生態度。思路點撥

鑒賞詩歌的語言風格，首先要對常見的詩歌語言風格有所了解，如清新自然、樸實無華、華美絢麗、平白如話、委婉含蓄、雄渾豪放、簡練生動、通俗易懂、生動活潑……再結合詩歌文本，辨識詩歌的語言風格。作答時，要了解此類題目的答題格式：①用一兩個詞或一句話，準確點明詩歌的語言特色；②結合詩中有關語句簡要分析語言特色；③闡述該詩句表達了詩人怎樣的思想感情。【典例分析16】

（2023·全國甲卷）閱讀下面這首宋詞，完成題目。臨

江

仙晁補之

身外閑愁空滿眼，就中歡事常稀。明年應賦送君詩。試從今夜數，相會幾多時。

淺酒欲邀誰共勸，深情唯有君知。東溪春近好同歸。柳垂江上影，梅謝雪中枝。詞的結尾兩句被后代評論家稱贊為“絕妙”，請簡要分析其妙處。答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

①景物描寫的畫面感強，以景結情，含蓄蘊藉：低垂的柳條在江水中映出倒影，雪中盛開的梅花也開始凋落，正是一派美麗的春日風光，而“柳”諧音“留”，表達了詞人對友人的不舍。詞人將眷戀之情蘊含在景物描寫中，極具含蓄的藝術之美。②以虛景寫真情：這里的美景并非寫實，而是詞人心境的外部投射，是詞人想象與友人離別之前結伴賞景的情形，詞人與友人感情深厚，想到能與友人相聚便心生歡喜。

第一，面對煉字、煉詩眼、煉句一類題，要從詩句中找出表意豐富、生動傳神的關鍵字詞，解釋該字詞的含義（表層含義、深層含義），把該字詞放入原句中描述景象并分析其對表現對象所起的作用（將畫面具體展開，展開時要注意突出畫面的特征），并點出所營造的意境或所表達的情感（內容方面的作用）。

第二，面對語言風格類題，首先要用一兩個詞準確點明語言風格，同時用詩中的相關詩句具體分析這種風格特色，并指出表現了作者怎樣的感情。

第三，面對表達技巧類題，首先要明確所運用的表達技巧，同時要結合具體詩句，說明是如何運用這種表達技巧的，并分析這種表達技巧在形象、意境、結構、情感等方面的作用。

第四，組織答案時要注意分條作答，使答案條理清晰。應先指出詩歌所使用的手法，再結合詩歌內容進行分析，最后指出其表達效果。&3&

思想情感和觀點態度分析

詩的思想情感和觀點態度，是指詩人的情感、哲思、情趣。有的詩以抒情為主，有的詩則以表現哲思為主，有的則表達詩人的某種審美情趣。對詩歌的思想情感和觀點態度的理解或評價，是全國卷的高頻考點。【典例分析17】

（2021·全國甲卷）閱讀下面這首宋詩，完成題目。和南豐先生出山之作①陳師道側徑籃舁兩眼明②，出山猶帶骨毛清③。白云笑我還多事，流水隨人合有情。不及鳥飛渾自在，羨他僧住便平生。未能與世全無意，起為蒼生試一鳴。

［注］①南豐先生：即曾鞏，陳師道敬重仰慕的師長。②側徑：狹窄的路。籃舁：竹轎。③骨毛清：謂超凡脫俗，具有神仙之姿。在陳師道看來，曾鞏是如何處理“仕”與“隱”的關系的？請簡要分析。答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

①在曾鞏那里，仕與隱并非截然對立，而是可以兼容于一身的。②曾鞏向往離世高蹈、超凡脫俗，但他又不能忘情于天下蒼生，原意承擔社會責任，有深厚的濟世情懷。思路點撥

本題考查學生分析理解作者思想感情及處世態度的能力。理解思想情感和觀點態度，要注意以下幾點：一要讀標題、讀注釋、讀懂文本大意；二要抓住詩歌中直接議論抒情的語句，理解作者的思想情感、觀點態度;三要注意詩歌的結構思路，注意詩中景事和情理的關系。

本詩首聯刻畫曾鞏出山時的形象：眉清目明，有仙風道骨，是超然世外之態。頷聯借白云表達隱者對曾鞏的不解和嘲笑。而頸聯和尾聯轉到曾鞏對“出”與“隱”的看法。頸聯說，人身在官場，終不如山中飛鳥那般自由自在，隱居山中的僧人，這一生就可以悠然閑適地度過，這種生活的確令人羨慕；可見，曾鞏對隱居生活是充滿了向往的。但尾聯說，他終究與塵世不能全然了斷，為了替天下蒼生發聲鳴不平，他最終還是放棄了隱居生活，決然出山。在“獨善其身”與“兼濟天下”之間，他選擇了后者，把隱居之樂暫且放下，將蒼生之憂掛在心頭。在這一點上，他與“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹可謂異代同心。這首詩，實際上考查了學生對儒道兩家文化的理解，如果不能理解儒道互補的內涵，也就很難理解曾鞏的選擇。【典例分析18】

閱讀下面這首唐詩，完成題目。江

漢杜

甫江漢思歸客，乾坤一腐儒。片云天共遠，永夜月同孤。落日心猶壯，秋風病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。詩人自稱“腐儒”，前人評價，腐儒的形象，有“自鄙而兼自負”兩層含義。請你結合全詩談談你對“腐儒”這一形象的理解。答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

①詩人自稱腐儒，含有自鄙之意。自鄙，即自嘲。因為詩人一直懷著致君堯舜的理想，然而懷才見棄，如“片云”漂泊江漢間，如“永夜孤月”孤獨終老，所以詩人以腐儒自嘲，流露出報國無門的怨憤。②詩人在腐儒前冠以“乾坤”二字，又含自負之意。由頸聯可見詩人老當益壯、積極用世的精神。尾聯借用老馬識途的典故，比喻自己雖已年老體弱，但老馬存智，仍堪重用，表現出老當益壯、渴望報國的熱情。

如何快速讀懂詩歌的思想情感？

第一，看題目，找信息，明確詩歌創作的對象和場景。

標題是我們理解詩歌的重要切入點，往往包含著豐富的信息。有的標題能表明詩歌的題材，有的標題暗示了詩歌的表達技巧，有的標題交代了寫作緣由、目的或暗含的情感，有的標題能揭示寫作的時間、地點、對象、線索、事件甚至主旨等。

第二，看作者，知人論世。

鑒賞詩歌，要了解作者所處的時代及其生平經歷。考生尤其要在日常學習中有意識地了解、梳理常見的名家和課內名篇作者的主要生平經歷。

第三，看注釋，并綜合選擇題選項內容，提取有用信息。

除了標題、作者，注釋和選擇題的選項內容也是重要的提示性信息，能幫助我們更準確地理解詩歌的內容，有時還會成為解題的關鍵。

第四，看情感，曉情明旨。

詩歌中的描寫、抒情、議論類詩句往往蘊含了作者深刻的認知和獨特的感悟，要根據詩句來把握作者的思想、觀點態度、寫作意圖，并從文本中找到相關的信息點來篩選整合答案。&4&

詩歌比較鑒賞【典例分析19】

閱讀下面這首宋詩，完成題目。病后登快哉亭①賀

鑄經雨清蟬得意鳴，征塵斷處見歸程。病來把酒不知厭，夢后倚樓無限情。鴉帶斜陽投古剎，草將野色入荒城。故園又負黃華約②，但覺秋風發上生。

［注］①快哉亭：位于彭城（今江蘇徐州）。本詩是詩人被貶職徐州，病愈后登快哉亭有感之作。②黃華：菊花。同是以多病之身登高望遠，本詩與杜甫的《登高》相比，在意境營造上有何不同？請簡要分析。答：_____________________