第第頁六年級下冊同步語文備課教案學校六班級語文教案1

《中華少年》

教學目標:

1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發同學對祖國的喜愛之情，培育審美情趣。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。課前預備:預習課文，查找收集與本文有關的資料。

課時安排:1課時。

教學流程

一、導入

⒈多媒體課件觀賞：祖國風光。

⒉看了這段資料，你有什么想說的?溝通一下。

二、溝通資料

讓同學說說自己課前收集的與本文有關的資料。

三、初讀課文，學習字詞

⒈自讀課文。

2.學習生字。

(1)讀準字音。幻燈片出示：

翱翔莽莽昆侖水滸

女媧大禹縈繞蹣跚

敖包牢記纖夫焊接

燦爛蘆笙嗩吶競相

指名逐詞讀，指導同學讀準平翹舌音、前后鼻音等。重點是多音字：剛勁(jìnjìng)哈達(hāhǎ)

(2)理解詞義。

同學分四人小組，溝通一下不理解的詞語。假設是小組爭論無法解決的，提出來全班爭論。

四、讀文感悟，加深理解。

學校六班級語文教案2

《窮人》

【教學目標】

1.學習課文內容，感悟人物品質。

2.抓住人物外表、內心的語句描寫，體會文中重點句子的含義。

3.體會對沙俄時代窮人凄慘生活的憐憫和對窮人美妙品質的贊揚。

【教學重點】

1.抓住重點語句，體會重點句子的含義。

2.理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質。

【教學難點】

理解桑娜繁復的心理活動，體會課文的思想感情。

【教學課時】第二課時

【教學預備】

1、老師：練習、重點語句課件。

2、同學：熟讀課文，找出文中人物內心描寫的語句。

【教學過程】

一、活動一：以“讀”導入

課件演示(按課文填空)

桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________;孩子們沒有___________;吃的是___________，菜___________魚。

丈夫出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著和，感到。

西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________!一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。

母親在臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用__________包住他們的小腳。

引導同學完成并品讀這些重點語句，從中體會妻子桑娜的美妙品質。(板書)。桑娜：勤勞良善

師：在《窮人》這篇課文中所寫的主人翁??漁夫夫婦，在生活極端窮困的狀況下依舊關懷別人，這表達了一種怎樣的優良品質?現在我們接著上節課的內容繼續學習《窮人》。

設計目的：這樣的導入設計，讓同學復習回顧已學的內容，了解窮人的窮困生活，體會窮人的美妙心靈，為學習下文作鋪墊。

二、活動二：感悟“富有”

1、導語：同學們，課文除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，但我們卻從文中深刻地感受到了窮人的“窮”。同樣文中一個“富”字也沒有，但在字里行間同樣能感受到。

2、默讀課文，爭論、溝通：課文哪些內容表達了他們的“富有”?

3、引導同學抓住關鍵詞句感悟漁夫夫婦的美妙品質。

應變預設：引導同學理解何為“富有”。讓同學充分讀課文，找出重點的文段，同桌溝通爭論。引導同學從人物的心理活動、神態、外貌等方面體會。

學校六班級語文教案3

《別餓壞了那匹馬》

教學目標：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.通過對詳細語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美妙品質和對我這位殘疾人深深的感恩之情。教學重點：

通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美妙品質和我對青年的深深的感恩之情。

教學難點：把文章中人物的美妙形象通過朗讀表現出來。

教學預備：課件

教學時間：一課時

教學過程：

一、導入談話：

導入：同學們，我們每個人都不盼望被欺詐，由于謊言可能會給人帶來很大的損害，可是有些謊言卻是善意的，能給人帶來關懷和暖和。今日，就讓我們一起去感受那份關懷和暖和。

讓我們一起來學習第10課《別餓壞了那匹馬》。板書課題，齊讀課題。強調“匹”的讀音

二、結合自讀導語，默讀課文

1、師：下面，請同學們打開書，我們先來讀一讀閱讀提示，看看閱讀提示中向我們提出了哪些問題,勾畫一下。然后指名說，出示課件

a.仔細讀讀課文，說說講了一件什么事?

b.課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么?

2、師：下面，請同學們圍圍著這兩個問題，先自學思索，然后我們再進行溝通。

3、全班反饋溝通。

(1)文章主要寫了什么事?

(主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續看書的事。)

(2)文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，分別是誰對誰說的?用意是什么?(師提示：句子的表面意思是什么?含著的意思是什么?從中你體會到了什么?生說完后再讀句子)

對青年說的話。“我”擔憂誤了喂馬時間而餓著馬。表面上是關懷馬，事實上就是“我”對青年的關懷。)

過渡：我們知道，原本無馬，為了援助“我”能繼續看書，殘疾青年卻假稱有馬，于是他編了一個善意的謊言，(板書：善意的謊言)那你從文中哪些地方可以看出這是一個善意的謊言呢?請同學們快速默讀課文找一找、畫一畫這些句子，然后上心讀一讀。

三、細讀課文，抓住重點句，感悟人物品質。

四、明白真相，體會真情

師：同學們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬了嗎?(沒有)那么，“我”看到了什么呢?(看到了一堆枯蔫焦黃的馬草。)

師：請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象?(同學朗讀課文，溝通)

課件出示句子可是遲了!我已經走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的全部的馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢?

五、拓展延伸，動手練筆

學校六班級語文教案4

《唯一的聽眾》

1、以讀為本，以讀代講，以讀激思，以讀促悟;在讀中感悟體驗，在讀中培育語感，學習語言，在讀中受到熏陶。

2、長文短教。作為第一課時，緊緊圍繞老教授的言行來開展教學，引導同學感受老教授愛惜、鼓舞年輕人成才的美德。

教學目標：

1、學會6個生字。正確讀寫“懊喪、躡手躡腳、對不起、溜走、慚愧、興奮、不遺余力、割舍”等詞語。

2、學習老教授的語言和神態的描寫，體會老教授對“我”的愛惜和鼓舞，一步步走向勝利所起的巨大作用，感受老教授的良苦上心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美妙。

3、繼續學習寫人物通過抓住人物語言、神情、動作、心理等方面來表現人物特點的方法。

教學重點：品嘗描寫老教授真誠的語言和神態的語句，體會其心理及其對主人公一步步走向勝利所起的巨大作用，進而體會老教授的良苦上心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美妙。

教學難點：明白老教授說自己是耳聾，體會她的良苦上心。

教學過程：

一、徑直揭題，檢查字詞。

1、徑直揭示，理解“唯一”。(只有一個，別出心裁，對故事的發生有著舉足輕重的作用)

2、檢查字詞。

詞語：懊喪躡手躡腳對不起溜走慚愧興奮不遺余力割舍

(1)讀準詞語，特別是多音字“興”“盡”;

(2)正確書寫“懊喪”“對不起”“慚愧”等常用難寫的詞。

二、再讀課文，提煉主線。

1、說說課文的主要內容。

2、從“唯一的聽眾”切入，提煉主線。

出示：那時，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那早晨里我唯一的聽眾……

(1)“那時”是什么時候?(2)再讀句子，你有什么問題?

三、抓住語言和眼神，感受人物

1、再次走入課文，老婦人是一位怎樣的人?劃出有關的語句，并做簡約的批注。

2、同學溝通讀后的感受。

3、重點品讀老婦人的語言。出示：

“是我打攪了你嗎，小伙子?不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒”

“我想你肯定拉得特別好，惋惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場，請繼續吧。”

“或許我會上心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨?”

“真不錯，我的心已經感受到了。感謝你，小伙子。”

(1)讀句子，然后談談自己的體會。

(2)老婦人為什么要說自己耳朵聾?你還從哪兒感受到老教授的良苦上心?

(3)從“每天早晨”你體會到什么?

a、這是老婦人委婉地給我提出要求，要求我每天早晨去練琴，激勵我要持之以恒，與此同時，老婦人也要每天早晨來聽。

b、老夫人為什么要每天早晨都來當我的聽眾?是我的琴聲好聽嗎?

(4)指導讀好這三句話：你能相像出老教授說話時是什么表情?什么語氣?

4、比較感悟，體會后置式表達的。

學校六班級語文教案5

《山雨》

教學目標：

知識與技能：學習生字、新詞;有感情的朗讀課文，背誦自己喜愛的內容，理解用精美的文字為我們描繪的山林雨景圖;積累好詞佳句。

過程與方法：領悟是怎樣細致觀測、上心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

情感立場與價值觀：體會對山林雨景的喜歡之情，激發同學喜愛大自然的思想感情。

教學重難點：

有感情的朗讀課文，背誦自己喜愛的內容，感受山雨的韻味，體會對山林雨景的喜歡之情。

教學課時：一課時

教學過程：

一、談話引入，揭示課題

1、上一節課，我們跟隨著的腳步，訪問了“山里的伙伴”，感受到了人與自然的親切無間。這節課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧!

2、揭示課題《山雨》，帶著各自不同的感受齊讀課題。

二、預習檢測

《山雨》這篇散文，是按________、________、________的順次來寫的，通過合理而新穎的和，并運用

一()歌謠一()巖石一()樹葉一()音符

三、出示本堂課的學習目標：

1、借助字典學習生字、新詞，采納工具書和聯系上下文的方法理解課文中的生詞。

2、有感情的反復朗讀課文，體會對山林雨景的喜歡之情。

四、初讀課文，理清文脈

自學指導(一)

請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，借助字典學習生字、新詞，

采納工具書和聯系上下文的方法理解課文中的生詞。并拿起手中的筆將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。同學匯報溝通：

1、溝通同學們自主發覺的好詞，集體品讀。

2、這篇文章是按什么順次寫的?誰來簡約地說一說課文的主要內容。

老師引導同學共同歸納。

老師板書：

雨起、雨中、雨后

五、學習“雨起”，感知“靜靜”

自學指導(二)

看，山雨來了。請有感情地讀讀第一自然段，山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受?

同學匯報溝通：

練習說話，朗讀品評：來得突然──跟著一陣陣潮濕的山風，跟著一縷縷輕快的云霧，雨，靜靜地來了。

⑴自由讀這句話，感受雨來時帶來了怎樣的感覺?(靜靜然的、有節奏的……)

⑵就帶著這種靜靜靜的韻味有感情地朗讀。

六、學習“雨中”，感悟奇妙

1、雨就這樣靜靜地起來了。請同學們閉上眼睛(播放磁帶或光碟)，豎耳聽，你好像聽到了什么或看見了什么?

2、那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢?拿起書，輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。

3、你從哪些語句中感受又了山雨的奇妙、韻味?細讀課文，找到那些令你深有感受的話語，將它們劃下來。

4、有側重地溝通、品析、朗讀：

⑴像一曲無字的歌謠，奇妙地從四周八方飄然而起，漸漸清楚起來，洪亮起來，由遠而近，由遠而近……

①體