.::;班主任工作范文之高二班主任在家長會上的發言稿各位家長：大家上午好！首先，請同意我代表高二〔7〕班所有任課教師向各位家長的到來表示熱烈的歡送和衷心的感謝！感謝大家對我們班級學生的關心和維護！感謝大家對我們班級工作的鼎力支持和協助！今天約請大家來，主要目的是為了向大家中肯的匯報一下我們的教育教學工作情況，加強彼此之間的聯絡，更好的理解反響信息，以便我們可以及時調整工作，進步教育教學質量，同時也為了促進家長可以更加積極的參與到學校的教育治理中來。總之一句話，一切為了學生。這也是我們教育的一個根本動身點。我希望也相信，從這個動身點動身，我們這次召開的家長會一定可以到達預期效果，獲得圓滿勝利。今天的會議主要有四項議程：一是由學校指導就學校的辦學理念、辦學水平和治理情況作電視講話；二是自己就高二〔7〕班的班級治理思想向大家作一下簡單匯報；三是淺談一下自己對目前我國家庭教育情況的看法；四是家長自在發言交流。由于自己水平有限，有些觀點未必非常科學，僅供參考。同時，也希望我們在座的各位家長可以對缺乏的地點予以批判指正。閑話少說，我們切入正題。一、學校的辦學理念、辦學水平和治理情況：關于這一點，相信大家由剛剛的電視講話和日常的觀察、交流，已經對此有所已經有比較深化的理解。在此，我就不一一贅述了。二、高二〔7〕班的班級治理思想和班級教育教學工作：

三、淺談我對目前我們國家家庭教育情況的一點看法：家庭是小孩與世界最早的接觸點，也是其一生生長的“暖房〞；家庭既是一切教育的開端，也是名副事實上的“終生教育〞場所。“父母是小孩的第一任教師〞，父母對小孩的教育，要從小抓起。我國古代教育家顏之推以兒童“固須早教，勿失機也〞來勸導家長要注重小孩的早期教育。俗話說“雜草根除要乘早，孩兒教育要從小〞；局部家長具有“樹大自然直〞的觀念，事實上那也是“寓教育于生活〞的意思，是一種自然狀態下的教育；假設確實對小孩的生長不施加任何阻礙，一旦“大樹〞成型后覺察變歪了要想改變又談何容易？小孩小的時候自覺性比較差、自制力比較脆弱，易受外界不良要素阻礙，我覺得家長應該從小加以教育引導，從多方面去關心小孩的生長。

家長對小孩的愛主要表達于教育小孩生長的過程之中。然而，中國教育專家調查覺察，各種家庭對子女教育方法都存在著水平不同的缺陷，其中最為典型的一種現象是：由于疼愛，不少家長都在小孩的教育上存在“三過〞〔過度溺愛、過度維護、過度期望〕現象。如此容易在子女內心構成“自我中心主義〞，如此的小孩長大以后容易存在性格方面的弱點，等到接觸社會后，缺點便暴露出來了，諸如自私、任性、嬌氣、脆弱、不顧惜東西、缺少禮貌、自理才干差、社會習慣才干弱等。

家長的愛是世界上最無私、最高尚的。從小孩的角度看，父母是小孩心目中天然的最好教師，此話是真理，行為是典范，特別是一些家長對人生和事業的執著追求和高尚情操，都使得更具有權威性，更具有良好的教育效果。但是假設家長愛得不恰當，到頭來這種“甜蜜的愛〞可能就會結下“苦澀的果〞。那么，家長怎么樣來教育小孩才是適宜的呢？對此，我自己有著一些不成熟見解，姑且拿出來與大家交流一下。請大家不吝賜教。1．教育小孩的時候要用拇指別用食指。我們中國的家長，這個手指頭〔食指〕最興隆，動不動就指著小孩罵，“你如何這么不聽話！你如何這么笨啊！你如何這么沒用，一點也不像我的兒子！滾到一邊去！再如此你去討飯罷了！……〞小孩在驚嚇中長大，哪來的自決心呢？沒自信能做好什么事呢？有的家長跟我說：“我那小孩我說一句他頂十句，一點都不聽話。〞事實上動物在遭到威脅的時候是處于格斗狀態的，人是高級動物也不例外。你罵小孩，小孩處于緊張狀態，他會有一種自然的自我維護心理，頂撞特別正常，而且這時候他特別難承受人家的說教。我們無妨換一種方法，把食指變成拇指，常夸小孩。在我國行政圈流傳著這么一句笑話：“說你行你就行，不行也行；說不行就不行，行也不行。〞在行政圈是一句笑話，對我們教育小孩來說，這是一句確確實實的真理啊。你常夸小孩這個好那個不錯，你會覺察他確實變好了，你要是天天責罵小孩這不行那不行，那個小孩會越來越差的。別怕夸小孩他會驕傲，假設他沒到達第一如何會驕傲呢，他只會不時進步。請在座的各位家長記住：教育小孩的時候要用拇指別用食指。2．千萬別挫傷小孩的積極性，讓小孩對學習充溢決心，在學習中享受樂趣。向大家介紹一個人，這個人對亞硝酸鹽特別感興趣。大家都明白亞硝酸鹽是炸藥的主要原料。由于他的興趣，他的父母兄妹都被炸得血肉模糊。人家再也不肯把房子租給他，由于他要么把房頂給炸掉了，要么把天花板炸了個洞。后來，他只好把實驗室搬一條船上。有一天，人們聽到一聲巨響，只見他滿臉是血站在船頭，手舞足蹈地大喊：“我勝利了！〞原來，這次爆炸的力度范圍和他估算的絲毫不差。他成了最有錢的人，他的錢多得用不完，如今有好多科學家都在用他的錢。大家明白他是誰嗎？諾貝爾！如今國際上就用他留下的錢設立了許多獎項，獎金豐厚。是什么讓諾貝爾成了偉大的化學家呢？濃重的興趣！

你們覺得他是天才吧？你們希望自己的小孩是天才吧？如何樣的人才是天才呢？所謂天才，確實是做了他喜歡做而且適宜做的事；所謂蠢才，確實是做了他不喜歡做而且不適宜做的事。因此我們別把小孩塞進我們編織的網里，扼殺了他的興趣，逼他做不喜歡做的事。請大家回憶自己小孩剛生下時的那種驕傲。假設我們可以像相信自己的小孩一定會說話走路一樣相信自己的小孩，那么他們確信能學好的。我們在疲于言語、棍棒說教的時候，在小孩們力不能及的時候，我們何不嘗試學會耐心腸等待呢？就像耐心等待小孩邁出一步再邁出一步那樣，心急不是方法，粗暴只會傷了小孩的心。請大家千萬別吝嗇你的獎賞，一句話，一個眼神，一件廉價的小玩具，不需多少錢，卻能收到金錢買不到的效果，為什么不去做呢？

曾有這么一幅漫畫，小孩坐在地上哭，父母在旁邊捶首頓足，父母說：“我們把心肝都給你了。你還要我們如何樣呢？〞小孩說：“你們生我的時候如何不要張使用說明書呢？〞是啊！家電什么的都有使用說明書，不按說明書操作會出咨詢題的。而我們的小孩沒有使用說明書，就要我們去細心理解他的性格特點了，打罵絕對是錯的，傷了小孩自己更傷心。

各位家長，你們的小孩需要我們教育，我們的學生也需要你們的呵護。只要在學校和家庭和諧配合時，我們才干培育出習慣社會的新型人才。各位家長，為了我們的學生，為了你們的小孩，讓我們合作愉快！3．讓小孩享受勝利的喜悅。

俗話說“數子千過，莫如夸子一長〞。每個小孩都希望自己的才干可以得到教師和家長確信和欣賞。與其說“你不要如此做〞還不如“你那樣可以做的更好〞；與其讓小孩在沒完沒了的批判中糾纏于做過的錯事，還不如讓適時的表彰給小孩的每次進步都鼓掌喝彩！自信缺乏的小孩更是特別害怕出錯，家長更應盡量讓小孩感遭到父母對他的欣賞。有進步，接著努力!失敗了，沒關系，我相信你一定能行！請不要吝嗇我們真心的表彰。由于小孩的個體差別，免不了學生的成果有好有壞。小孩由于不肯學習，導致成果差，我們是該適當的批判。但是假設小孩特別努力，成果卻不如何理想，我們更應該給他決心，而不能一味的給他潑冷水，由于如此反而會使他對學習產生反感的情緒。面對成果差的小孩，我覺得我們家長不應該一味的指摘，更不應該放棄。我前一段時間剛從一個學生口中聽到一句話：“我媽媽說，反正我平時也讀不好，還買什么復習資料啊！〞不知家長在說這些話的時候是否考慮過小孩的感受。面對如此的咨詢題，面對成果不理想的小孩，我們該做的應該是跟他一起努力，想想怎么樣才干把他成果搞上去，應該更多的關心他的學習和生活情況。事實上，有些時候你給小孩50元錢，還不如送他一本價值20元的書。4．學會將小孩的成果進展縱向比較和橫向比較。〔1〕學會將小孩的成果進展縱向比較和橫向比較。所謂的縱向比較，確實是將小孩如今同過去不同進期所獲得的成果相比較，是進步，仍然退步，抑或是原地踏步。進步是由于他在哪些方面有所改進，有所完善，分析得出后要加以鼓舞，讓其發揚光大，開始表彰的頻率要高，然后漸漸減弱，直到小孩構成了習慣。踏步，退步了是由于他不認真，仍然方法不妥，分析得出后對癥下藥，拉起來后再扶上走一程。稍有進步，作為家長可以借助于教師的口吻，夸張一點表彰，幫小孩樹立起自信，讓他自強不息。所謂橫向比較，確實是能將自己的小孩與同年級、同班級的其他小孩比較一下，找差距和缺乏。具有良好習慣的小孩，學習成果一般都特別優秀。而這一切，一方面歸功于學校教育，另一主面是得源于良好家庭氣氛的陶冶。關于這些小孩的家長，我們無妨去討教一番。然后再結合自己小孩的特點進展理論，結果必定會有所收獲。

〔2〕學會不唯分數是咨詢。分數只能作為評價小孩的一個參照物。90分與100分的小孩的數學才干終究相差多少，不是僅僅靠分數就能說明的，我們得詳細分析才是。小孩有失誤，是純粹的大意，仍然考慮咨詢題的方式有咨詢題；是臨考心理欠佳，仍然……〔略〕5．“今天沒有作業〞這句話是不成立的。新型教育體制下，任何課程都同樣重要〔如今，我們國家已經將地理、生物等一些傳統意義上的副科都列為中高考科目了〕，都是相通的，都是與生活相聯絡的，都是可以相提并論的。學習方面的改變還表如今：如今教材難度加大了，作業量相對多了，學習方法改變了。這主要表如今：學生在低年級時特別多時候是以被動的接收性學習方法為主，教師教我如何做我就如何做，特別少有自己的主張和方法。那么如今進入中年級以后就不倡導這種做法了，學生應該是自己主動的去學習，是“我要學〞，而不是“要我學。〞因此，有一些學生由于不想學，為了躲避寫作業在家長面前說：“今天教師沒布置作業。〞那么在這里我也可以明確的告訴在座的每一位家長，“今天沒有作業〞這句話是不成立的。教師布置給他的作業一個確實是一個，兩個確實是兩個，更多的作業得學生自己去找，家長幫著去找。就算教師偶爾沒有布置作業，學生自己也有特別多作業等著去完成，如可以預習教師沒講過的內容，也可以復習教師已經講過的知識。由于以上改變，因此會呈現一局部同學求知欲加強，對知識追求，因此成果越來越好，或者有明顯進步；一局部同學呈現惰性，怕辛苦，也有一局部同學對學習不協調，所以這類學生想把成果搞上去就相對會累一點。6．習慣決定命運。這個主題是由兩個論斷綜合起來的，一是習以成性；二是性格決定命運。

原本我們開家長會無須提及命運咨詢題，這大約是高不可攀的東西。但是，我們回頭想想培養小孩十幾年，真正的目的是什么？還不是為了小孩今后能過上好的日子，事業、生活都獲得勝利、幸福。假設不是為了這一目的，大家無須這么關注教育，關注小孩，更無須尊重教師。教師的可貴之處確實是在于他們能講明晰他人迷惑的東西，協助他人認識未知的事物，化難學的為簡易的。

前一陣，我有幸看到了國際治理學專家、曾國藩后代、臺灣著名教授曾仕強教師的一篇報告。他的報告主題是?中國式治理?，中間也提及命運。他的高度概括讓我化繁為簡的認識了命運——命運沒有什么驚奇的，一切都是“自食其果〞。這四個字聽起來，好象是詛咒自己。事實上上至王侯將相、中央大員下至一般百姓，人人如此。命運如此，學習不也是如此嗎？

全國語文特級教師、全國優秀班主任、遼寧省盤錦教委主任魏書生教師，他每年都有一大半時間在外奔走講學，特別多學校都想請他前來做報告。不瞞大家說，我們廣德可能想請他都請不到呢。許多班主任教師都是得益于他的班級治理思想，許多教師都是憑仗著從他那兒領悟的一點東西，學科帶頭人、教壇新星、優秀班主任的。這種人應該可以稱為當代教育家了。據魏教師自己說，他教兩個初三班語文，常常有三分之二的時間在外講課，而且他歷來不批學生的作業，但他學生成果總是第一。他用一句話將人們心中復雜的教育思想變為一句人人能明白的格言。我那建議大家一定要記往：“教育歸根結底是培養習慣，行為養成了習慣，習慣構成質量，質量決定命運。〞我當初讀到這段話時是非常驚嘆的，名師確實是名師，大家確實是大家！“教育歸根到底確實是培養習慣〞，沒有什么神秘，沒有什么復雜的事。聯絡曾教授講的“自食其果〞，我們就可以貫穿起來了，行為確實是自作，習慣成性，構成質量，構成性格，最終阻礙命運，確實是自受。

一個是企業家、企業治理家，一個是教育家，話雖不同，神那么類似。由此我們應該認識到目前學生的所作所為：學生的種種習慣，決定阻礙今后的命運。

講到這里，我們有的家長可能就要咨詢“張教師，你說了這么多，但是該如何培養學生得優秀習慣呢〞。事實上，培養習慣得方法特別多。這里，我無妨舉出一例：習慣是在經常做某些事的過程中構成的。經常練習、經常熏習的語言、行為、思維就會成為一種慣性，就叫做習慣。熏習確實是小孩在父母教師朋友同學的耳濡目染中漸漸的也染有了我們的習慣。我們的好習慣壞習慣都在不知不覺傳染給他們了。

有一位家長喜歡上網打游戲，而且經常帶兒子一起去，小孩能不迷網吧嗎？小孩還能安心做作業？我家鄉就有許多類似的例子。一些家長沉浸于麻將、賭博，他們的小孩耳濡目染，竟然有特別多小孩四五歲時就能把麻將打的比一般的大人都好，就能和一些大人坐在一起賭博。真是奇妙！有些家長常對教師說“小孩成果隨他去，今后自然成才呀！〞教師呢？干焦急！家長朋友，你是小孩克隆的對象啊！因此我要說：教育不是萬能的！教師不是萬能的！最終一切是自食其果的！7．正確合理的家庭教育是人一生的幸福，錯誤和不良的家庭教育確實是我們自己晚年的痛苦和辛酸。

小孩是國家今后的公民，小孩是我們晚年的繼承和希望。正確、合理的家庭教育是人一生的幸福，錯誤、不良的家庭教育確實是我們自己晚年的痛苦和辛酸。今后的社會是一個文明規范、平等競爭的社會，假設不具備一定的知識貯藏和才干，可能特別難在劇烈的競爭中維持自己、開展自己。人生最大的苦惱莫過于兒女的不成器，為人一生最大的欣慰莫大于小孩的有才有德。在教育子女的咨詢題有一個不成定論的公式：如今多付出一點，盡了自己的努力和職責，否那么就會欠賬，欠帳越多就會還債。還債有三個方面：一是升學，二是就業，三是婚姻。當我們在社會上無法維持生存時，就需要小孩的不時接濟和協助。有些家庭、父母如今只考慮自己的歡樂和輕松，不注重教育付出，結果只能是一代懲辦一代，惡性循環。然而，一些有知識有見地的家庭那么是一代負責一代，一代孝敬一代，一代勝過一代，為國家社會培養了棟梁之才，自己也有一個幸福的晚年。我想，這也許是我們在座的各位家長考慮的最直截了當的一個咨詢題。8．理智愛子，不要在小孩的咨詢題上搞特別化。蘇聯大文學家高爾基曾說過一句話“溺愛是誤入小孩口中的毒藥。假設僅僅是為了愛，連老母雞都能做到這一點。〞溺愛是一種低天分的愛，真正的愛是理智、高尚的愛，吃喝拉撒睡是愛，教子吃苦教子成材更是愛。小孩每天都要正常上學，不要為了一點小事讓小孩提早離校，不要為小孩護短。有家長認為，小孩在校與同學發生矛盾確實是受欺負了、受委屈了，事實上不然。其一、身體接觸就算打架嗎？有小孩在下課時喜歡拍一拍同伴。這事實上是表示友好，是小孩的天分。有小孩來回的打就有可能使一方獲勝、另一方哭訴著來找教師。因此我們要正確對待學生之間的矛盾，不能只顧護短到學校來責備他人、為自己的小孩撐腰，如此不只容易嚇著小孩，也不利于自己的小孩。其二、一個巴掌拍不響。我們要詳細理解事情，引導小孩分析自己的缺乏和過失，設身處地的為他人著想，多一分理解和容納，少一些挑剔和埋怨。從小就明白得謙虛和禮讓、學會理解和尊重，今后他們就更能習慣社會，更有開展空間。假設同學的行為太過分，仍然要告訴教師和家長，這是對自己的維護，也是對同學的及時協助。9．家庭教育與學校教育嚴密配合的咨詢題。作為家長，我們應該首先明白：小孩的智力根底和質量根底是在家庭中奠定的，人的智力和質量是在家庭的塑造下成型的，學校是接過這塊毛坯進展接著加工的。從家庭，幼兒園，小學到初中，這已是第四棒。而在學校塑造和加工的全部過程中，不時離不開正確家庭教育的配合。倘假設沒有良好、正確、合理的家庭教育配合，再好的師資和學校都不可能產生好的教育效果。學校的教育方式是群體性的教化方式，它的德智教育及其它教育都是群體性的教化。學校教育的主要任務是以培養學生良好的道德質量為底線，以傳授知識為主體，著眼于學生的可持續開展。一個教師負責幾十人甚至上百人的教化任務，學校不可能可以像父母那樣有足夠的時間和精力，把教化的對象集中在一個學生身上。不論從教育的時間和精力上來講，仍然從教育的對象情感上來說，家庭教育都占有特別的優勢地位和作用，其潛在能量是宏大的，開拓的前景是寬闊的。小孩在同樣的年齡段里，同時走進同樣的學校，在同樣的班級里就讀，授課的時間是一致的，教化環境是一致的，教育內容是一致的，然而承受教育的效果那么有特別大區別。這種大優大劣分化的緣故，特別多時候并不只僅在于學校教育質量，還在于家庭教育的配合上。因此只強調學校教育質量，而不檢查自己家庭教育配合的家長，一定是教育知識空白的家長。無妨如此比喻：教師好比醫生，父母好比護士，學生好比住院的病人，醫生的主要任務是下藥，父母的護理是非常重要的。父母要全面而準確的可能小孩的智力。作為小孩的父母要對小孩的智力水平作全面的考核，并做出切合實際的準確可能，這種評估不能過高，也不可過低。過高和過低都會導致家庭施教的不準確。錯誤和不準確的可能會阻礙小孩的學習成果和學習情緒。有的家長在還沒有全面摸清小孩智力水平的情況下，就單憑某一學科或某一單元的學習成果就盲目斷定小孩“笨〞。有的家長盲目過高可能自己小孩的智力水平，錯誤的作縱向比較，拿自己兒時的水平與當代小孩作比較。殊不知，這種比法誤差也特別大。那時你的童年只會玩彈弓、掏鳥窩，如今他們是會踢足球、上網吧。農村中有句古話叫“莊稼看人家的好，小孩看自己的好〞，這一習慣認識在當代人中仍然十明晰顯。因此在自己小孩嬰幼階段如何看也覺得自己的小孩特別聰明，有的還誤認為自己的小孩是“神童〞做過一兩件讓自己吃驚的事就會念念不忘。但是到了上學后比較就看到了差距，再到中學階段就灰心意冷，這確實是對小孩智力可能失誤所形成的。作為智力好些的小孩父母，我覺得我們要看到“人外有人，天外有天〞。10．在教育小孩時，家長要做到“愛與理智并存〞。有些家長把小孩當本錢人的私有財富，教育小孩以自己的意愿作為準那么，以望子成龍為小孩設計“明天〞的規劃，而一旦小孩達不到“設計〞的要求，就會愛之愈深，痛之愈烈，或體罰，或放任自流……。這種缺乏理智的教育，不但不能使小孩成才，反而會使小孩成為父母主觀愿望的犧牲品，如此的例子不勝枚舉。還有些家長對小孩百般溺愛，不論小孩的要求是否合理，都想方設法予以滿足，如此的教育只會將小孩引入歧途。對小孩的愛，應是“愛與理智的并存〞——小孩的合理要求，我們應給予滿足；對一些不合理的要求，家長應該給小孩講道理，讓小孩明是非；有些不可為的事，不論小孩如何哭鬧，都不能容許。關于小孩的興趣和喜好，家長可以順應自然，給予點撥和指導。舉個例子：我侄子今年五歲，他在三歲時候就明白自己去買肉去買菜去商店買零食。上一次回家時我聽說，他有一次還教一個6歲的小孩要東西的絕招——你雖然找你他們〔你家里人〕要，他們要是不給你，你就哭，你就在地面上打滾。他們見你一哭就會把東西給你了。小小年紀，就有如此見識，我們的家庭教育是不是出咨詢題了？事實上，我爸爸也是一名教師，我哥哥也當過五年教師，他們都是當地有名的教師。你能說他們沒有知識，沒有文化，不負責任嗎？不能！他們缺少的可能確實是對自己小孩的嚴格要求。

11．教育小孩“關心他人〞、“奉獻愛心〞。在日常生活中，父母應該留意利用生活中的小事，引導小孩去關心、維護他人。比如，家里來了客人，父母讓小孩去招待客人。小孩明白拿玩具和吃的東西去和客人分享，但是他特別喜歡的東西，就藏著不肯拿出來與客人分享。碰到這種情形，父母就悄悄的告訴他：“今天你是小主人，主人應該熱情、大方的招待客人。〞小孩聽后，就樂意的把自己的玩具拿出來與客人分享。上周五回家時，就在我馬上分開學校的時候，突然耳邊傳來一陣大罵聲。細心一聽，原來是這位同學由于下雨見自己家路近加上有父親來接，就將自己的雨傘借給了一位同學了。沒有想到卻遭遇了父親的一陣咆哮。你說，面對如此的家長，我們的教育力還能剩下多少？樂于助人，結果卻遭到了家長的一頓臭罵，你說，我們這個小孩他今后還會那樣樂于助人嗎？大教育家陶行知先生說“生活即教育〞。是的，生活就像一所大學校，小孩在其中可以學到許多東西。只要家長隨時留意利用生活中的詳細事例去啟發、教育小孩關心他人、奉獻愛心，那么小孩就能擁有一顆仁慈的心。12．教育小孩，要培養小孩的責任細節。讓小孩有責任心，家長應該首先具備。比如他人委托的事情，父母親一定想盡方法去完成，為小孩樹立典范。不然，小孩就會想：為什么你們大人都不言出必行，而要求我非得做到呢？小孩假設責任感缺失，就會缺乏抑制力，就會特別容易被社會上的不良現象所誘惑，比如扯謊、作假、盜竊等。許多家長埋怨是網吧害了小孩。事實上，小孩上網游戲是小孩缺乏責任感的一種表現。他們想躲避繁重的學業，想躲避不愿意做的事情。因此，就選擇了刺激性特別強的網絡游戲，整天沉浸其中。有關專家建議，教育小孩一定要從點滴小事做起，從父母親做起，從社會中的每一位成年人做起，給小孩起到典范帶頭作用，教給小孩們認識到什么是真善美，什么是假惡丑，什么可為，什么不可為，這才是理論教育的真正意義。否那么，學校里教的是"仁義禮智信"，社會上卻是"坑蒙拐騙偷"。這種“成人有病，要小孩吃藥〞的做法怎能教育好小孩呢？13．教育小孩遇事多做自我批判。在小孩和其他同學發生口角或矛盾時，述說自己遭到的委屈時，先讓小孩從自身找緣故，不要總是幫小孩說話，不然會縱容小孩的缺點。遭到教師批判時，要讓小孩分析：班主任和教師為什么批判你，確實是教師故意找你的茬嗎？自己有哪些不對的地點？我想，特別多時候嚴格要求都對學生有利。教師的批判教育是對小孩負責，表彰是愛，批判更是一種愛。小孩畢竟是小孩，小孩說的話有時并不一定是真實可信的。我覺得家長應該更多的相信教師的話，并主動與班主任和任課教師交流，理解真實情況，特別多時候誤解是通過溝通是完全可以消除的。沒有了誤解的鴻溝，不是更加有利于小孩的生長嗎？14．要與教師坦誠相待，堅持一致，構成教育的合力。在現代社會里，一方面，家長必需依托學校，讓小孩承受系統的知識學習。在這一點上，家長無法取代學校教育。另一方面，學校只能承當起教育小孩的一局部。家長假設把教育責任全推給教師，我覺得是一種瀆職。尤其是小孩的品德教育、習慣養成、性格培養等重要教育任務，更需要家長與教師的合作才干完成。所以，有許多的家長都是特別注重家庭與學校的教育合力的。在這種情況下，我覺得家長與教師要坦誠相待，互相交流、互相容納。作為家長，要正確對待教師的缺乏，人無完人，教師的教育水平有高有低，呈現失誤和缺乏在所難免。家長與教師溝通，處置分歧和看法，一定要維護教師在小孩心目中的威信，不能在小孩面前議論教師的缺乏和短處，更不能貶低教師，堅決地站在學校教師一邊。同樣，教師也要留意維持家長的形象。只要如此，我們的教育才干構成合力。小孩還小，一旦教師在他們心目中失去了應有的地位，那么連同這門功課，他們也可能會回絕學習。如此的話，小孩的損失就大了。所以，作為教師，我們也要充沛理解家長望子成龍、望女成鳳的迫切心情，全身心的投入到工作中來，教好書，育好人，叫學生滿意，讓家長放心。常聽有些家長說：我的小孩小學時成果和行為習慣都特別好，如何到你們學校就變了？這反映了家長對小孩的理解缺少客觀全面，年齡環境都在變化，中學和小學有特別大的不同，小孩在生長中會呈現新的咨詢題，是正常的，我們要正視他，只要我們互相理解互相支持，就一定會收到好的效果。15．留意培養小孩的自立認識。美國父母從小孩特別小的時候就采取種種有效的方法，讓他們認識到勞動的價值。比如：讓小孩自己動手裝配自行車，修理小家電，做簡易木工，粉刷房間，到外邊參與義務勞動等等。即便是富有的父母，也非常注重對小孩自食其力才干的培養和價值觀的教育。美國南部一些州立中學為了培養學生獨立習慣社會的生存才干，還特別規定：學生必需不帶分文，獨立謀生一周才同意畢業。美國中學生的口號是：“要花錢，自己掙！〞不論家里是否富有，小孩在12歲以后就得給家里的庭院剪草或做其它的家務，以換取零花錢。一些家庭還要求小孩外出當勤雜工，如夏天替人推割草機，秋天幫人掃落葉，冬天幫人家鏟積雪等。絕大多數美國父母都如此認為：不要怕小孩受苦，只要有利于培養小孩的謀生才干，讓他們吃再多的苦也是值得的，假設溺愛小孩，這將會是自己一生中做的最糟糕的事。日本教育小孩有句名言：除了空氣和陽光是大自然的賜予，其余一切都要通過勞動才干獲得。在這一教育觀念指導下，許多日本父母在教育小孩學好功課的同時，要求他們利用課余時間做那些力所能及的家務和到外面參與勞動掙錢。日本大學生勤工儉學的特別多，他們通過在飯店端盤子、洗碗，在商店售貨，做家庭教師，陪護老人等，掙取自己的學費。在小孩特別小的時候，父母就告訴他們：“不給他人添煩惱。〞全家人外出旅行，不論多么小的小孩，都要無一例外地背上一個小背包。日本父母認為：這是他們自己的東西，應該自己來背。可見，培養小孩的自立才干和自強精神，是日本父母教育小孩的一個重要動身點。瑞士父母為了不讓小孩成為無能之輩，從小孩特別小就培養他們自我效勞的才干和自食其力的精神。譬如，十六七歲的小姐，初中一畢業就會被送到一家有教養的人家去當一年左右的仆人。上午勞動，下午上學。如此做，一方面是為了鍛煉小孩的勞動才干，學會獨立謀生之道；另一方面是為了便于小孩學習語言。由于瑞士是個多語種的國家，既有講外鄉語的地區，也有講德語和法語的地區。因此，一個語言地區的小姐通常到另一個語言地區的人家當仆人，邊學語言，邊當仆人。長期依托父母過寄生生活的人，在瑞士被認為是沒有出息和可恥的。16．請留意加強對小孩零花錢的支配和對小孩理財才干的培養。

一個人的特別多習慣都養成于青青年時期，從一個學生對待零用錢的態度就能折射出今后當家理財的點點滴滴：一個人從小克勤克儉，長大后花錢自不會大手大腳：小時候要風得風，要雨有雨，讓他感到錢來的特別容易，長大后一不留意，就會犯下難以彌補的錯誤。

重生的一代，有相當多的在年紀尚小時便已遭到了金錢的強烈沖擊，正逐漸構成獨特的金錢觀。