2023年教學設計方案范文匯編9篇教學設計方案篇1

一、謎語

1、“老師不說話，肚子學問大；有字不相識，可以請教它。”打一學習用具。

2、對，是字典。（板書：字典）

3、誰會查字典？誰教你們查的字典？你能告知老師什么狀況下須要查字典嗎？（遇到不相識的字，不會寫的字，不明白的字義、詞義，還有要給生字組詞時都可以查字典。）

4、查字典有兩種方法：一種是部首查字法，一種是音序查字法。要想駕馭音序查字法，必需先學英雄語拼音字母表。今日我們就來學習“漢語拼音字母表”。（板書：漢語拼音字母表）齊讀。

二、學習讀法。

1、出示字母表。同學們請看，漢語拼音字母表分為大小寫。它的大寫字母特殊像英文字母，而小寫字母像我們學過的聲韻母。誰能根據聲韻母的讀法讀一下小寫字母。

2、范讀。其實漢語拼音字母的讀法和聲韻母的讀法是不一樣的。它讀起來特殊好聽，聽老師讀一遍好嗎？

3、找發音特點。有幾個字母的讀法是和聲韻母的讀法一樣的。（板書：讀法同聲韻母音）細致聽，哪幾個是一樣的？（6個）還有一些字母是發ê（ai）音。（板書：發ê音），聽聽是哪幾個字母？（14個），還有幾個是其它發音的，（板書：其它發音），看看是誰？（6個）一共26個字母。

4、師領讀。指名讀。找人領讀。小組互讀。齊讀。

三、學習寫法。

1、小寫字母與聲韻母的寫法和占格是一樣的，我們都會寫。

2、大寫字母須要一個個細致視察才能把它們寫好。看，它們的占格有一個共同的特點，誰發覺了？對，大寫字母都占上中格。再細致視察，哪幾個字母的大小寫是一樣的？（C、K、O、P、S、V、W、X、Z大小寫字母的寫法是一樣的）寫它們時也簡單多了，從書中圈出大小寫一樣的字母。

3、我們來看其它字母的寫法。輕輕地拿出漢語拼音本打開，翻到新的一頁。（教寫大寫字母）

四、復習讀法。

漢語拼音字母表（26個字母）

1、同聲韻母發音6個

讀法2、發ê音14個

3、其它發音6個

教學設計方案篇2

教學要求：

1、理解課文內容，培育酷愛大自然的感情。

2、有感情朗讀課文，背誦你喜愛的語句。

教學重點：

理解課文內容，培育酷愛大自然的感情。

教學時間：

1課時。

教學過程：

一、引入

你聽說過張家界，知道張家界在哪兒嗎？知道張家界的武陵源為什么能被聯合國列入世界自然遺產名錄嗎？打開書。

二、自學。

出示自學要求：

1、初讀課文，理解下列詞語：

迥然不同、斑駁、靜謐、絕無僅有、比比皆是、名副其實

2、說說作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的景色。

3、第三、四、五自然段開頭第一句話有什么作用？

學生自學，可以四人小組合作學習。

三、溝通探討：

1、理解下列詞語：

迥然不同：形容差別很大。

斑駁：指一種顏色中夾雜著別種顏色。

靜謐：指地方安靜。

絕無僅有：全世界沒有其次個。

比比皆是：形容許多，到處都是。

名副其實：名聲和實際相符合。

2、說說作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的景色。

課文從山、水、森林、野生動物這幾方面介紹了張家界迷人的景色。

3、第三、四、五自然段開頭第一句話有什么作用？

（有總領下文的作用，是該段的中心句。）

四、練習有感情朗讀課文。

1、自由讀課文，把你最喜愛的部分找出來，練習有感情朗讀。

2、學生自由練。

3、指名讀給大家聽。簡潔評議。

4、有感情齊讀課文。

五、作業：

1、有感情朗讀課文。

2、背誦你喜愛的語句。

教學設計方案篇3

一、激發學生讀短文的愛好

１、細心設計多媒體課件，用于識字，用于了解課文內容，指導有感情地朗讀課文；利用其直觀、形象、生動、消遣的特點，在嬉戲中學習，激發學生識字的愛好。

２、課件內容涉及到一些植物方面的學問，促使小摯友由課內到課外，進行廣泛地閱讀，從而主動地相識更多的字，增加了識字的數量，提高了識字的實力。

二、從小重視聽的訓練

在聽說讀寫語文實力的培育過程中，進行聽的訓練是非常必要的，本課教學通過讓小摯友帶著問題聽故事來導入課文，對全文進行整體感知，與此同時，培育了小摯友聽的良好習慣。

三、教給學生讀短文識字的方法

１、找到生字的位置，在短文中圈出，把句子讀正確，知道生字的讀音。

２、讀準字音，想方設法記住生字的字形。

３、給生字找課內課外的摯友組成詞語，了解字義。

４、老師指導和學生自學相結合，讓學生駕馭讀短文識字的方法。

四、最大限度地運用和發揮課文的作用

１、聽課文錄音，幫助小摯友了解課文內容，把課文讀正確。

２、利用課文做載體，聯系上下文學習生字，理解詞義。

３、用各種方式朗讀課文，在熟讀成誦的基礎上積累語言文字。

五、給學生充分的表現機會

１、讓學生自由讀課文，敬重學生的特性和選擇。

２、分角色朗讀課文，做動作協助朗讀，上臺表演課文內容，讓學生充分表現。

六、培育質疑實力

對課文的插圖和最末一節質疑，培育學生發覺問題的實力，培育學生的創新意識，確定學生敢于向權威挑戰的科學看法。

七、營造融洽的、民主的課堂氣氛

１、充分確定學生。

２、面對全體學生。

３、敬重學生特性化發言。

４、讓學生品嘗勝利的喜悅。

教學設計方案篇4

教學目標：

1、認知目標：

(1)了解作者，了解科學小品文的文體特點。

(2)了解北極旅鼠的三大奇妙。

2、技能目標：理解本文獨特的寫法，體會其學問性、趣味性。學會生動形象地介紹科學學問，清晰明白的說明困難事物，逐步提高寫作實力。

3、情感目標：培育科學理性的精神和人文關懷精神，關注社會問題，擅長視察生活，酷愛自然。

教學重點難點：

(1)把握文意，領悟文章給人的啟示。

(2)把握本文獨特的寫法，即說明文與記敘文的雜交種。

教學方法：合作探究法、延長拓展法

教學打算：課件

教學支配：一課時

教學過程：

一、導入：

放出旅鼠的圖片，學生描繪一下旅鼠的樣子。

這種生活在北極草原上的小動物，有很多難解的謎團。幾個世紀以來，科學家費盡心機卻始終解不開它們的奇妙。今日我們就一起走進《旅鼠之謎》，去探究一下。

二、檢查預習：

1、請學生介紹課前收集的作家、作品。

位夢華，1940年生于山東平度，地質學家.1991年他獨闖北極，深化到阿拉斯加北極愛斯基摩人聚居區進行了一個半月的綜合性科學考察，成為干脆與愛斯基摩人接觸并廣交摯友的第一個中國人.1992年回國后撰寫了大量文章介紹北極的各種狀況。他的主要著作有《奇妙的北級》、《南極之夢》等。

2、讀一讀，寫一寫：

徘徊媲美篤信幼崽嚙齒

倉皇逃跑饒有愛好神奇莫測

焦躁擔心東跑西顛鼠目寸光

傳宗接代道聽途說若有所思

三、速讀課文，整體感知：

1、初讀課文，在課文中找找北極旅鼠有哪些奇妙，用自己的語言加以概括。

明確：三大奇妙

(1)繁殖力驚人，為動物世界之最。一對旅鼠，一年就有百萬后代。

(2)旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種驚奇的自殺行為，或停止進食，或在天敵面前主動挑釁，或變更毛色，吸引天敵。

(3)死亡大遷移，數百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。

四、合作研討，深層探究：

1、提問：你從課文中可以獲得哪些啟示?

學生分組探討、溝通，之后由各組選代表發言，共同溝通。

學生可能有的答案有：

l大自然有很多奇妙人類還無法說明，有待接著探討

l人類也不應當毫無節制的繁衍下去

l在位夢華和丹尼斯身上我們看到了為科學的崇高獻身精神

l只有創新探討方法和思維方式才能揭開大自然的奇妙

l自然界本身就具有調整機制，一旦被破壞，就會向新的平衡轉化

重點品嘗文末丹尼斯的話，他說的有道理嗎?談談你的感受。

學生自由探討，激勵創新思維，引導學生關注社會問題。

五、品讀課文，體會文章獨特的寫作手法：

a)提問：本文介紹了旅鼠的三大奇妙,學問性很強,但讀來生動好玩,引人入勝.想一想,文章的寫法有什么獨特之處?它是說明文還是記敘文?在課文中找出你的依據來。

學生思索、明確：

本文是一篇科學小品文，用文學的筆調介紹科學學問。

記敘的框架、說明的內容、對話的方式。

通篇寓學問于敘事之中，讓人既長學問又有愛好。

b)學生自主選例評析，品嘗文章的學問性和趣味性。

六、延長拓展：

除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現象。請依據你的視察和了解，說說某種動物奇異的表現及其緣由。

七、課堂小結：

《旅鼠之謎》是一篇文質兼美的科學小品。文章用記敘的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奇妙，新穎 好玩，意味深長。自然是一位才智老人，他用多種形式啟發我們。從旅鼠的身上，我們假如反觀人類自身，或許會領悟到許多

作業布置：

1、抄寫生字詞。

2、完成課課練。

3、選擇北極旅鼠三大奇妙中的任一一個奇妙，大膽而合理地揣測一下吧!

教學設計方案篇5

一、導入

1、上節課我們學習了《假如》這一課，這些生字詞你們駕馭得怎么樣呢？

2、復習生字詞。（指名讀-男生讀-女生讀-隨意讀）同學們駕馭得特別好！

3、通過上節課的學習，我們知道有一個小摯友特別渴望擁有一枝馬良的神筆，這個小摯友想用馬良的神筆畫什么呢？這節課我們接著學習23課《假如》。（齊讀課題）

二、感知全文

1、打開書108頁，生自由讀課文。

2、指名分段讀課文。請其他同學拿出手中的筆，邊聽邊劃出這個小摯友想用馬良的神筆畫什么。

3、指名匯報，出示課件。自由讀讀。

三、學習第一節

1．這個小摯友為什么要畫一個紅紅的太陽？（板書）哪一小節告知我們了？指名讀。

2、為什么要畫紅紅的太陽呢？自由讀。指名回答。

3、出示：小樹在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息。你能把小樹當時的樣子表演出來嗎？

學生親身體驗：小樹小樹，你為什么縮著身子？小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？他的心情如何？（指導朗讀）

小樹小樹，現在你最須要的是什么？（陽光、暖和、幫助、關切……）

4．在寒風中縮著身子，輕輕嘆息的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩為它畫了一個紅紅的太陽，給小樹帶來了暖和，現在小樹又是什么樣子，他的心情如何。我們就帶著這種心情來讀讀第一小節。

5．自由讀──指名讀——范讀──喜愛的齊讀（在師生評議練習有感情朗讀）

四、學習其次節

1．這個小摯友為什么要畫很多好吃的谷粒？（板書）學生自由讀。指名回答。

2．出示：小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。

3．引導：小鳥在苦苦等待什么？鳥媽媽飛到遙遠的地方去尋食。多么辛苦，而小鳥（生讀）呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。（指導朗讀）

4．此刻，小鳥最須要的是什么？（谷粒、米飯、面碎……）

5．和善的小摯友想用馬良的神筆給小鳥畫──（生：很多好吃的谷粒）（課件出示其次節詩）。這是小鳥會怎么樣呢？

6．你真會體會，能把這種體會讀出來嗎？自由讀——指名讀——男女生賽讀

五、學習第三節

1、小樹在陽光下愉快地成長，小鳥吃飽了在天空逍遙自在地翱翔。而這個小女孩的摯友西西引讀“西西只坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。”

2、西西為什么只坐在屋里？你能想象一下“沒有一雙好腿”給西西的生活帶來多少不便、苦痛？

3、西西是不幸的。此時西西來到我們面前，你想對不幸的西西說些什么？

4、你們對西西的關切是發自內心的。是呀，西西最須要的是一雙好腿，一個健康的身體。這個小摯友和我們一樣，都讀懂了西西的心。（出示第三節詩）齊讀。

5、西西是不幸的，但他又是華蜜的，因為有很多和善的人在關切她。我們信任，不久，西西肯定能站起來，和我們一起在操場上奔跑、在草地上嬉戲（指名說）。

這時的西西是多么快樂，我們也一樣快樂。讓我們把真誠的祝愿送給西西。

6、指名讀——想讀的站起來讀。

六、學習第四節

1．這個小摯友真是個有愛心的孩子。她不但給窗前的小樹畫了個紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫了很多好吃的谷粒，還給西西畫了一雙好腿。這三個愿望是多么美妙啊。把你喜愛的愿望背下來好嗎？（學生自由背誦）

2．誰來背給大家聽？（指名背誦，每個愿望請一個孩子）

3．她想怎樣實現這些愿望？(靠神筆)讀一下。

4.生活中真有這樣的神筆嗎？是呀，生活中沒有那樣的神筆，小女孩的愿望也不肯定能實現，所以小女孩說──假如。但是小女孩和我們都有一樣的愛心，這是最珍貴的。（板書：愛心）

5．小女孩的愿望只有這三個嗎？你從哪里讀出來的？（感悟文末的省略號）

6、讓我們齊讀全文，一同來享受小女孩帶給我們的美妙愿望。

七、拓展想象

1．這個小女孩特殊渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些須要幫助的人，可見她是一個多么和善、多么有愛心的孩子呀，假如你有一枝神筆，你要用來畫些什么？（小組探討）出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給（）

2．指名說。

3．大家說得真好，假如我們也有一枝馬良的神筆，我們也會畫許多東西給須要的人。現在你們把自己剛才說的接著詩的最終一小節寫下來。

八、總結

1．結束語：我們不僅會寫更要會做，其實在我們的身邊，在我們的生活中有很多須要幫助的人，沒有神筆我們一樣可以幫助他們。

2、讓我們行動起來，用我們一顆顆金子般的愛心，去幫助別人，讓世界變得更美妙！我們信任：只要人人獻出一點愛，人間恒久是春天。

教學設計方案篇6

一、檢查復習

1．出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求相識的字）。

2．指名有感情地朗讀課文。

二、指導背誦課文

1．用引背法指導背誦。師：早晨，林中誰最歡樂？（學生齊背第一節）。師：早晨，林中誰最活躍？（學生齊背其次節）。師：早晨，林中誰來得最早？（學生齊背第三節）。

2．學生輕聲自由背誦。同座位同學相互背誦。

3．指名個別有感情地背誦課文。

三、總結

提問：小鳥為什么贊揚紅領巾真好？

四、識記字形，指導寫字

1．啟發學生用偏旁和熟字分析羽、歌、護、活的字形。（羽是兩個習；歌是哥加欠字旁；護是提手旁加戶字；活是把話的言字旁換成三點水。）

重點分析以下幾個字。

躍：右邊是夭（笑的下邊），不是天。

保：右邊不要寫成果。

寫：上邊不要寫成寶蓋兒。

2．指導寫課后練習第2題的字。先讀生字，用筆描1個，臨寫1個，比照范字再寫1個。重點指導寫好以下幾個字。

歌、羽、新三個字要寫得左右相等。活、躍、保、護四個字要寫得左窄右寬。歌和新的筆畫較多，要寫緊湊些。

五、課堂練習

1．齊讀、個別讀課后練習第3題中的四個短語。

2．齊讀、個別讀課后練習第4題中的字、詞、句。

3．啟發學生用可愛說句子。如，小白兔特別可愛。小妹妹長得真可愛。我家的小狗可愛極了。

六、布置課外活動

1．在課外閱讀《十萬個為什么》或有關鳥類學問的書籍，在活動課上向同學們講鳥類趣聞。

2．在老師的指導下，做鳥巢和廣告牌，到公園或郊區放置鳥巢，插上不許打鳥的木牌。

教學設計方案篇7

教學的基本任務：誦讀感受、探究發覺、語言學用

教學重點：感受夏天特點，體會作者的思想感情，品嘗富有魅力的語言。

教學設想：貫穿學法，提倡自主、合作、探究的課堂學習方式。

學習過程：

一、誦讀感知，體會景物的特點和作者的思想感情。

二、吟詠精段，感受作品的理趣與情趣。

三、探究品嘗，揣摩富有魅力的語言。

四、語言學用，實現語文與生活的連接。

一、導入新課

一年四季，春有春的嫵媚，秋有秋的豐腴，冬有冬的莊重。而夏呢？你喜愛夏天嗎？能用一句話或者一個成語來談談夏天嗎？今日我們就跟隨作家梁衡到北方的黃河流域，去感悟夏的驚慌、熱情、急促！（課題）

二、語文活動一：整體感知

聽讀要求：

1.作家描繪了夏天的哪些情景？

2.從作家的描繪中，你看到一個怎樣的夏天？

（一）課前我們做了預習，作者梁衡喜愛這個夏天嗎?在文中找出依據。

“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金夏季。”

（二）下面請同學們聽讀課文。要求：邊聽邊想象文中畫面，作家描繪了夏天的哪些情景？從作家的描繪中，你看到一個怎樣的夏天？（聽讀課文）

1.作家描繪了夏天的哪些情景？

（板書

景：細草、林帶、蟬兒

麥浪、太陽、熱風（萬物勃發）

棉苗、高粱、瓜秧驚慌、熱情、急促

人：割麥打麥、追肥澆水（農夫辛苦）

2.說說看，從作家的描繪中，你看到一個怎樣的夏天？比如：我從那“芊芊細草慢慢滋成一片密密的厚發，……淡淡綠煙也凝成一堵黛色長墻”看到一個熱情的夏天，植物蓬勃生長。（5分鐘）

學生自由回答。如：喧鬧、驚慌、熱情、急促、氣概磅礴、勞碌、金色……（你從哪里看出來的？）

.[老師歸納點評]

這是驚慌、熱情、急促的夏天，萬物蓬勃生長，農夫辛勤勞作。這是黃土地的夏天。梁衡曾作為《光明日報》記者駐扎山西九年，他對腳下的這片土地有著深厚的情感，對這“承前啟后、生命交替的旺季”有著多么獨到的感受啊！

三、語文活動二：精段吟誦

要求：1.讀出節奏和感情2.讀出理解和感受

（多媒體電視散文《夏》段落：“夏天的色調是金黃的。按繪畫的觀點，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標記著事物的終極。夏正值春華秋實之間，自然應了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發出旺盛的活力。這時她們已不是在春風微雨中細滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發，向秋的終點作著最終的沖刺。”）（聽讀）

（一）這個語段有著韻律與節奏的美感，我們也來大聲地朗讀吧！（齊讀）

（二）激情演繹一下？師生激情背讀。（配音樂、畫面）

（①小組背讀，②個人背讀）

評價語：（激情澎湃聲情并茂）

熱浪滾滾，撲面而來！

好一個靈秀的春，豐腴的秋！

向秋的終點作著最終的沖刺。

夏是位粗嗓門的大哥！

哦，夏也有溫順纖細的一面。

好一個氣概磅礴的夏天！

我要指責你，太虛心了！讀得太好了！

[老師歸納點評]

你們的朗讀，讓我們感受到了生活的火熱和生命的激情。老師也來試一試。（師讀）夏，就是這樣一首生命與創建的詩。難怪作家要高聲贊美了。

四、語文活動三：探究品嘗

讀出你寵愛的詞句，說說你的理解。

（一）這篇散文選詞精致，描寫生動細膩，運用了比方、擬人等修辭手法，句子蘊含哲理，既有寫景的情趣美，又有爭論的理趣美。把你喜愛的語句劃下來，給你小組的同學說說你的理解。比如：①我喜愛其次段對季節的改變的描寫，用“一鍋水”“泛泡、冒氣、沸騰”的比方，形象地表現了暮春到初夏、盛夏過程，很新穎 形象又樸實自然。

（學生小組溝通學習體會，老師適時點撥。）

（二）誰先一鳴驚人？（把你的發覺給我們共享？）學生自由回答。

評價語

（一）詞語

1.動詞：法國福樓拜曾經說過：“不論描寫什么事物，唯有一個動詞可以使它生動……”

⑴“潛”：一位精彩的演奏家。聲聲長鳴悠悠溢出樹間，顯示著夏的勢力，傳達著夏的熱鬧。

教學設計方案篇8

一、組織教學：師生問好。

二、觀賞

1、導入

師：同學們，課間你們都玩些什么嬉戲？

生：“打乒乓”；“跳繩”；“貼大餅”；“捉迷藏”；“抓人”……

[從學生最貼近的生活入手，強調學生的生活閱歷。]

2、初聽

師：現在老師播放一段音樂（《陀螺》），聽完告知我，你認為這段音樂表現的是你玩的什么嬉戲，并說出緣由。

生1：我認為是跳繩，因為音樂一會兒高一會兒低。

生2：我認為是在打乒乓，因為音樂比較活躍，打乒乓時要來回走動。

……

師：同學們說得不錯，現在我們來聽下一首（《騎竹馬》），聽聽看這回表現的是什么嬉戲，當然也要說出緣由。

生：我認為是騎馬，因為音樂像馬蹄聲。

師：同學們說得有道理，現在我們再來聽一首樂曲（《跳繩》），聽聽看這回表現的是什么嬉戲，說出你的緣由。

生1：我認為是跳高，因為音樂一會高一會低。

生2：我認為是捉迷藏，因為捉迷藏要逃來逃去，我覺得音樂像。

……

師：同學們很會想象，下面我們來聽最終一首樂曲（《捉迷藏》），這回表現的是什么嬉戲，同樣請你說出緣由。

生1：我認為是“貼大餅”，因為“貼大餅”要跑來跑去，音樂比較快，很象。

生2：我認為是“捉迷藏”，因為“捉迷藏”也要跑來跑去。

……

[音樂是想象的藝術，充分培育學生的想象力。]

3、復聽分析

師：同學們聽得很細致，現在請你們打開書本，看著書上的標題和插圖，我們再次把剛才的音樂觀賞一遍。

（1）聽《陀螺》

師：你認為老師播放的音樂表現的是什么嬉戲？為什么？

生：是《陀螺》。因為音樂上下跳動，好象陀螺在旋轉，開頭的響聲好象是在抽陀螺。

師：回答得很好！誰來說一說這首樂曲的節奏和速度是怎樣的？

生：這首樂曲的節奏比較跳動，速度是快速。

師：很好。老師這里有陀螺，請一位同學玩一玩，體驗一下。

師：現在讓我們跟著音樂仿照玩陀螺。

[在傾聽中體驗。]

（2）聽《騎竹馬》

師：這首樂曲你們剛才已經聽出，是《騎竹馬》。那么這首樂曲的節奏和速度是怎樣的？

生：這首樂曲的節奏是比較緊湊的；速度也是快速。

師：好的。老師和你們一起玩一玩“竹馬”。（播放《騎竹馬》）

[在傾聽中體驗。]

（3）聽《跳繩》

生：這首樂曲是《跳繩》。

師：對。這是聞名作曲家丁善德為我們小摯友寫的，表現小摯友跳繩時的情景。音樂的節奏、速度是怎樣的？

生：音樂的節奏也比較緊湊，速度是稍快。

師：你們平常跳繩有幾種跳法？

生：有“雙飛”、“跳長繩”、“雙人跳”……

師：我請同學們上來示范一下。

師：現在老師分四大組，你們自己商議一下，然后老師播放音樂，你們邊聽邊跳繩。

[在傾聽中體驗。]

（4）聽《捉迷藏》

師：這首音樂表現的是什么嬉戲？為什么？

生：是《捉迷藏》。因為音樂忽快忽慢，比較快，好象一個小摯友在抓，其他小摯友在逃。

師：音樂的節奏、速度是怎樣的.？

生：節奏很連貫，緊湊，速度較快。

師：現在老師再播放一遍，你們藏好了，老師可要來抓你們了！

[新理念提出：應讓學生駕馭音樂要素在音樂表現中的作用；師生之間應在寬松、和諧、民主、同等的氛圍中對話、互動，相互提高。]

4、小結：《跳繩》的作曲者是丁善德，是位出名的作曲家，寫過很多反映兒童生活、學習的鋼琴小品，是上海音樂學院的教授；《捉迷藏》的作曲者是德國的舒曼，也是一位出名的作曲家，寫過《夢幻曲》等出名的作品。

5、總聽：顛亂樂曲次序，讓學生聽辨樂曲，并仿照嬉戲。

[遵循傾聽——傾聽——再傾聽的原則，讓學生通過反復傾聽加深對樂曲的記憶、理解]

三、總結：

這四首樂曲組成了《歡樂的童年》的組曲，這幾首樂曲惟妙惟肖地表現出了我們嬉戲時的情景。音樂可以通過節奏、速度、音色、音區的不同來表現不同的音樂形象，所以音樂的表現力是特別豐富的，我們只有通過自己的聽辨、想象、思索來理解樂曲。

教學設計方案篇9

《羅布泊，消逝的仙湖》是一篇報告文學，開頭形象地描繪了今日羅布泊的荒漠景象，接著上溯歷史上的漂亮景象。然后著重說明羅布泊消亡的原因，又詳細呈現今日羅布泊的荒漠景象。最終推而廣之，說到青海湖、月牙泉的頹勢，篇末發出挽救生態環境的劇烈呼吁。

課前預習，提出并整理發覺的問題，動手查找資料，帶著問題和資料走進教室。在自主、合作、探究性的學習中提高學生對文章的解讀實力，透視文章的寫作軌跡，深化理解作品傳達的劇烈的憂患意識。《羅布泊，消逝的仙湖》被支配在八年級下冊第三單元──“人與自然”這一單元，本單元的文章均是從不同側面思索了人與自然的關系。本文屬報告文學，在內容上要求學生把握兩點：一是在對比羅布泊過去和現在的過程中總結羅布泊消逝的緣由；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎上樹立正確的生態意識，為愛護和改善生態環境建言獻策。在表現形式上要求把握三點：一是對比、擬人、排比三種表現手法；二是多種表現方式的運用；三是報告文學的基本特點。本文教學可結合課文，進行拓展性學習，幫助學生從不同角度感受愛護環境的重要性，激發學生愛護環境的主子翁意識。

１、通過抓關鍵詞，提取有效信息，了解羅布泊的改變及緣由，增加憂患意識。

２、訓練由感性到理性的思維方式，樹立環保意識和可持續發展的觀念。

３、朗讀課文，體會作者字列行間流露出的憂患意識。

４、本文是一篇報告文學，學習在其真實性、藝術性的基礎上，講究形象性和抒情性的寫作特色。

５、培育學生搜集整理的實力以及培育良好的科學素養，走近科學，開展活動。

通過塔里木河，胡楊樹，羅布泊今昔現狀的分析，培育學生良好的生態意識，環保意識，可持續發展意識。

１、羅布泊的圖片資料，歌曲《家鄉》、《月牙泉》以及有關背景音樂。

２、學生搜集有關的環境問題的資料，并做簡要分析。

一、導入新課

大家現在聽到的歌曲是聞名歌手韓紅的《家鄉》，聽到這美麗的旋律，我們仿佛置身于那個碧草藍天的漂亮家鄉。在西北也曾經有一個特別漂亮的仙湖：那里曾經是一個牛馬成群、綠林環繞、河流澄澈的生命綠洲；但是在不到三十年的時間里，那里卻變成了一片荒蕪的沙漠，那里寸草不生,不見飛鳥,令人恐怖，那里充溢神奇，我國科學家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤、遇難；是什么緣由使羅布泊發生了如此大的變故呢？下面就讓我們一同走進曾經的仙湖──羅布泊。

（老師板書課題）

二、第一版塊

通讀課文，探尋羅布泊消亡的緣由：

過渡語：

請同學們快速的閱讀課文，然后說說過去的羅布泊是什么樣子，現在的羅布泊是什么樣子？造成羅布泊消逝的緣由是什么？

學生通讀課文然后回答問題。

要求：

抓住主要句子和關鍵詞。

過去：

──過去羅布泊是怎樣一個地方？關鍵詞是“綠洲”“仙湖”。

播放羅布泊從前的圖片，然后學生談自己的感想。

老師過渡：

過去是廣袤，漂亮，充溢朝氣的湖泊，它的周邊是牛馬成群，綠林環繞。從前羅布泊曾是一個水鄉，那里水面平如月鏡，在如此幽美的環境中，花草搖曳，是各種鳥兒棲息的天堂。牧民們在這片肥美的土地上養活了成群的的牛羊。瞧！牧林邊牧民在歡歌，就連那羊牛仿佛也在唱歌……（美麗的畫面）

老師提問：

我們記憶中的羅布泊曾今是一個生命的綠洲,曾經是令人驚羨的仙湖!記憶是美妙的,回憶羅布泊的感受也是美妙的,可現實中的羅布泊呢?它又是怎樣?

現在：

──今日羅布泊是怎樣一個地方？關鍵詞是“沙漠”“神奇”。

（播放畫面）

明確：現在的羅布泊一邊死寂,胡揚林成片死亡,寸草不生,不見飛鳥，令人恐驚……

(板書：沙漠神奇)

老師過渡：

今日的羅布泊到處是沙海漫漫，到處是凝固的生命，樹木在遭遇了人為的破壞之后，除了遠眺遠方,它們別無選擇,生長在羅布泊的生物們只能從心底發出靜默的抗議!曾經充溢生命力的綠洲就這樣變成了令人恐怖的荒漠,大家都曾想過令羅布泊的消逝的一些緣由何在？

──羅布泊為什么消亡？關鍵詞是“改道”“四盲”。

──同樣的悲劇還有哪些？關鍵詞是“青海湖”“月牙泉”。

同學們想一下這個問題的深層次緣由是什么？

１、什么是盲目?

盲目就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，頭腦中沒有持續性發展；盲目就是目光狹小，只圖本地區利益,不顧整體利益,盲目就是不懂自然規律，不懂生態平衡……

２、盲目是由什么引起的？

盲目是由人的貪念、人的自私引起的，人類為了滿意自己的私欲才會做出危及子孫后代，危及大自然的蠢事。

三、其次版塊

選讀課文，品嘗作者憂患意識：

老師過渡：

諾瓦利斯說，哲學就是懷著永恒的鄉愁找尋家園，對著永恒消逝的家園，人類只能長歌當哭，任他們走進永恒，走進我們血脈相傳的記憶！作者通過對羅布泊的描寫，透出自己深厚的憂患意識，這種意識體現在文章的字里行間。請同學們選讀課文，找找哪些句子最能體現作者的憂患意識，他運用了什么方法？

老師過渡：

本文是一篇報告文學。報告文學兼有文學和新聞兩種特點。新聞的特點要求真實，文學的特點則要求藝術加工，講究形象性、抒情性。下面我們就來探究學習本文是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的緣由說得明明白白的，為什么能使讀者對羅布泊的消逝痛惜不已。

１、體會真實性：

文章列舉數據、敘述事實真實牢靠。

如：《漢書西域傳》記載了……

另據史書記載……

２、感受形象性：

⑴、對比手法：

集中表現在對羅布泊今昔狀況進行對比。作者將兩種迥然不同的景象都作了顯明而詳細的描寫，顯示了巨大的反差，使讀者產生震撼人心的藝術力氣。

⑵、擬人手法：

如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀