1語文S版六年級下冊教學計劃本班現有學生67人，其中大部分能按時按量完成各種學習任務，少數學生由于基礎差、方法不當、態度不端、智力低下等原因，學習一直不理想。總體來說，本班學本冊教材共有6個單元28篇課文，其中精讀課文17篇，略讀課文11篇。6個單元的主題依次是：神話與傳說、人間天平、科學與發現、情暖人間、中華文化、校園暢想曲。每個單元包括導語、課文和語文百花園三個部分。每單元一般由3篇精讀課文和2篇略讀課文組成。這些專題內容貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵著豐富的教育價值，可使學生在語文學習過程中，培養熱愛祖國，熱愛生活的思想感情；受到高尚情操與愛美情趣的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界；培養社會主義道德品本冊教材要求認識97個字，要求會寫80個字。課后練習的“讀讀寫寫”中的詞語由精讀課文里的會寫字組成，要求能讀會寫。“詞語采集”旨在引導學生學習主動族自豪感；教育學生愛我中華，培養熾熱的愛國情懷；樹立法制觀念，嚴守規則、遵守法律；受到高尚情操與愛美情趣的熏陶，感受人間真情，發展個性，豐富自己的精神世界；培養社會主義道德品質、科學精神和健全人格，立志走向更加美好的未來；2.認識97個生字，會寫80個字，有較強的獨立識字能力。7.在閱讀中把握文章的主要內容，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的的感受。閱讀詩歌，能大體把握詩意，想象詩歌描述的意境，體會詩人的情感。閱讀說明性文章，能抓住要點了解文章的基本說明方法。積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦指定的課文(段落)。29.學習瀏覽，培養讀書看報的習慣，根據需要搜集信息，收藏并與同學交流圖書資料，課外閱讀總量不少于25萬字。10.養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，積累習作素材，能寫簡單地紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據內容表達的需要，分段表述。學習寫說明書、廣告詞。能修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。正確使用常用標點符號。11.能用普通話交談，樂意參與討論，敢于發表自己的意見。聽人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。表達要有條理，語氣、語調適當。12.在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料、運用資料的基本方法。并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃和活動總結。朗讀是閱讀教學中最重要、最經常的練習。朗讀有利于真切地感受課文，有助于因聲明義，領略課文的精妙之處，有助于增強語感，表情達意，喚起想象，以聲傳情，有助于對課文的記憶、鞏固字詞和提高表達能力。默讀是獲取文字信息、書本知識的主要手段，是閱讀的基本方式。本冊默讀訓練既要提高理解水平，又要加快默讀的速2.加強詞句訓練，積累語言。語文課的主要任務是學習語言。詞句訓練是精讀課文的主要內容。重視引導學生理解詞句的意思，進而加深對文本內容的理解，同時積累詞句，提高理解和運用語言3.引導學生把握內容，體會感情。閱讀教學要根據課文的內容及不同特點，采用多種形式利用課后練習題的提示等，引導學生把握文章主要內容，體會作者表達的思想感情。4.指導學生精心閱讀，領會方法。通過閱讀實踐，不但要理解課文內容、體會感情，還要領會作者表情達意和寫作方法。比如，學習怎樣敘述故事，可領會作者按事情發展的順序敘述、穿插敘述，相互映襯、對比反襯，暗示寓意等寫作方法。5.把口語交際訓練和日常的學習生活結合起來。提高口語交際能力，除了上好口語交際課以外，還要注意在平時的課堂教學活動中，在回答問題、討論交流的過程中，隨時關注學生的口語表達情況，隨時糾正口語交際中出現的問題。鼓勵學生在日常學習生活中，主動、大膽地與別人交流，養成良6.培養習作興趣，使學生樂于表達。習作教學要從培養學生的習作興趣入手，讓學生不受文體束縛，不受篇章限制，想寫什么就寫什么,想怎么寫就怎么寫，把自己的見聞、感受和想象寫出來。要引導3他們放開手腳去寫，消除對習作的畏難情緒。提供和創造更多的習作機會，多用肯定和激勵的方法，多組織習作展示和交流。根據《義務教育課程設置實驗方案》的規定，六年級語文每周上課時間為7課時。全學期復習考試2周，機動1周除外，實際上課時數按18周計算，共126課時。具體精讀課文17課51課時左右略讀課文22課時左右語文百花園24課時左右寫字每周1課時18課時總計115課時左右上述課時計劃中，精讀課文每篇按2-3課時計算；略讀課文每篇按1-2課時計算；“語文百花園”每次平均按4課時計算。剩余課時，可根據本班實際情況，有計劃地針對薄弱環節進行補充練習和期末總復習。41、指導學生有感情地朗讀課文，把握課文主2、引導學生理解課文內容，體會鯀禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟4、認識“壤”字，會寫“汪、壤、燙”3個字。掌握“一片汪洋、息壤、滾燙”一、談話交流，導入課文獸以及光怪陸離的神話故事，長期被認為是一部荒誕不經的書。有些學者則認為《山海經》不單是神話，而且是遠古地理，包括了一些海外的山川鳥獸。)【先讓學生自己說說對《山海經》的了解，如果學生說的不全，老師出示資料補讓學生自由讀課文，邊讀邊認識生字，畫出不理解的詞語，并想一想課文主要寫的是什么?5①出示生字“壤”(要求讀準字音，認清字形，組成詞語)②比較字形：壤嚷攘4、理解詞語汪洋——形容水勢浩大的樣子。斥逐——排斥，驅逐。息壤——古代傳說的一種能自生長，永不減耗的土壤。遺志——死者生前的志愿。后多指生前沒有實現的志愿。大發雷霆——比喻大發脾氣，高聲訓斥。泛濫成災——江河湖泊的水溢出，形成災難。汗流浹背——浹，濕透，汗水濕透了背上的衣服。形容汗出得很多。【根據學生的要求理解詞語，注意不要孤立得解釋，要讓學生聯系課文內容來理解。】5、指名讀課文(要求讀得正確、流利)【課文較長，要多找幾個學生來讀，注意讀后的評價與反饋，養成認真讀書，認真傾聽的好習慣。】【注意引導學生抓住要點，語言簡練、完整。應多找幾個學生來概括，最后教師總結。】讓學生用自己的話說說鯀和禹是怎么治水的，找到相關的內容認真的讀一讀。四、積累詞語，布置作業1、讓學生找找喜歡的詞語，抄寫在詞語積累卡上。2、作業：通讀課文，能講述這個故事。1、認讀詞語(課件)一片汪洋苦苦哀求斥逐洪水毫不理會悲慘遭遇山南海北成千上萬挖渠開山四處橫溢泛濫成災大發雷霆不畏艱險6汗流浹背毫不在乎冬去春來歡呼雀躍興奮不已天寒地凍1、自學提示(課件)。①鯀禹父子為什么要治理洪水?②鯀禹父子治理洪水的辦法有什么不同?邊讀邊畫出最令你感動的語句，并把自③想一想鯀禹父子共同的精神是什么?【給學生充分讀書思考的時間，然后讓學生在小組內合作交流，教師深入學習小組指導。】(上古時代的中國鬧過一次大水災，人們受盡了洪水的折磨，便苦苦的哀求天帝驅逐洪水，可是天帝毫不理會。鯀禹父子非常同情人們的悲慘遭遇，決心幫助人們治理洪水。)①讀第一自然段。說一說洪水會給人們帶來哪些災難。播放洪水的資料片。①指名讀課文的3—4自然段，說說自己的感受。②“息壤”是怎樣寶物，神奇在什么地方?③天帝為什么要大發雷霆?你對天帝有什么看法?④你怎么評價鯀?●交流三：禹是怎樣治理洪水的。①指名讀5-10自然段。②說說課文是怎么寫禹治理洪水過程的?(板書：治洪前——治洪開始——治洪過程——治洪后)句子：大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情況，決定用引洪水入大【抓住“走遍”“摸清”"引洪水入大海"等詞語，理解禹治水講究方法，非常有頭腦。】7【體會“親自”一詞，說明大禹以身作則，不畏艱難，才贏得人們的相應，因此也感動了神龜和應龍。】A大禹在治水的過程中遇到哪些困難?讓學生找到相關的句子讀以讀，說說自己的三過家門而不入古時候，洪水泛濫，為了讓人們能過上安定的生活，舜帝派大禹去整治洪水。大治水六七年后，大禹第二次經過家門。那天中午，大禹剛登上家門口的小丘，就看見家里煙囪冒出的裊裊炊煙，又聽見母親與兒子的笑聲，大禹放心了。為了治水大句子：就這樣，大禹帶領人們，由南到北，由西到東，經過十三年的苦戰，終于到西”說明大禹帶領人們治水的地域廣。“十三年”說明治理水災的時間長，從“終于”一詞可以看出疏通河道、治服洪水是多么的不易，多么艱辛。】個人的一切獻身于為人民造福的事業之中的崇高精神。尤其可貴的是，大禹在治水中(善良，同情人們的遭遇，都有幫助人們治理洪水的決心。有改造自然、征服自然的強烈愿望，有勇敢、奉獻的崇高的精神。)82、總結：這個傳說讓我們體會到了中華民族的勤勞、智慧、勇敢、奉獻、堅毅不屈、萬眾一心戰勝困難的民族精神。第三課時一、領悟寫法這是一篇神話故事，豐富的想象和離奇的故事情節是它的主要特點。那么課文中哪些情節使你感受到是離奇的想象?(讓學生抓住主要情節談出感受，例如：像“鯀的出現”“神龜和神鳥幫助鯀偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹出事”神龜運送土石“應龍在地上劃出深溝”等)神話是古代人民馳騁他們奇特想像和幻想所創作，具有神奇、豐富、多樣化的特色。表面看起來很荒誕，實質樸素、真實、生動。二、講述故事。分小組進行講故事比賽。【先讓學生說說怎樣才能講好故事，然后學生自己練習，在小組推薦代表講述，注意講述后的評價與鼓勵。】1鯀禹治水鯀偷寶物治水過程：大山橫當烈日當空毒蟲猛獸天寒地凍勤勞智慧勇敢奉獻堅毅不屈萬眾一心92大衛1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。2、引導學生把握課文主要內容，讓學生在讀中體會大衛愛國、勇敢和機智的英雄3、引導學生感悟作者描寫人物的方法。4、幫助學生會認“軸、賦、稅、脯、唬”5個字，學會“銅、嫁、卵、脯”4個字。掌握“銅盔、鵝卵石、胸脯”等詞語。有感情地朗讀課文，抓住文章的有關情節和重點句，體會大衛熱愛祖國、聰明機引導學生感悟作者描寫人物的方法。讓學生查閱作者亨德里克*房龍資料，了解《圣經的故事》。制作多媒體課件。課時安排：2課時一、談話交流，引出課題①讓學生說說對以色列的了解，可以談歷史、民族、宗教等問題。這是一片神奇的土地。這是一個神奇的民族。他們在經歷了兩千多年顛沛流離的生活之后，終于回到了故土，重建了自己的家以色列位于中東大陸交界上，西面濱臨地中海，北接黎巴嫩、敘利亞，東鄰約旦，南出紅海且與埃及邊境接壤，地處歐、亞、非三大洲之要沖，是個南北長約470公里、以色列國土面積雖不大，自然景觀卻極富變化，擁有了只有一整個大洲才可能出現的各種地形。有森林覆蓋的高地，也有豐饒的綠谷；有多山的沙漠，也有海岸平原；有屬亞熱帶的約旦山谷，更有地球表面的最低點——死海。以色列人口大多集中于北部及中部地區。西面沿海平原是以特拉維夫及海法為主要城市，東面的山谷地帶有約旦河所連接的加利利海及死海，而座落中部群山地帶的有加利利山、撒馬利亞、猶太和耶路撒冷。除此之外，還有矗立于東北部的哥蘭高地和黑門山，以及占全國極大塊面積而位在南部的曠野和阿拉伯谷地等。2、介紹《圣經的故事》《圣經》是“一部文學遺產”,它是猶太民族對人類文化的第一個重大貢獻；它對歐洲文化產生了長久而深遠的影響；它已滲透于歐洲音樂、藝術和文學等各個文化領域之中；它的箴言已深深融入人們的日常生活；它也是世界上最暢銷的經典著作之一。荷蘭后裔美國作家和歷史學家——亨德里克*房龍為美國少年了解《圣經》知識撰寫一部通俗讀物《圣經的故事》,他簡明扼要地解答了《圣經》是怎樣的一部書，包含哪些內容，作者是誰，成書何時。他以簡潔、優美的文筆為讀者勾勒了一幅猶太二、整體感知，學習字詞的一個少年，發生了怎樣的事情?請同學們認真讀這篇課文。長途跋涉——翻山越嶺，趟水過河，指遠距離地翻山渡水。形容路途遙遠，行路【指名學生輪流朗讀課文，要求讀得正確、流利，并注意糾錯和評價，養成認真(課文講的是在三千年前的以色列，有一名叫大衛的牧羊少年不僅聰明機智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的緊急關頭，大衛拿彈弓和卵石殺死了非利士巨人歌利亞，幫助以色列人取得了戰爭的勝利，大衛成拯救民族的英雄。幾年以后，他當上了以色列的國王。)第一部分：(第1-3自然段)寫故事發生的時間，地點和背景，介紹大衛是一位第二部分：(第4—11自然段)講非利士巨人歌利亞到以色列的軍營叫陣，大衛向掃羅王請求出去交戰。大衛拿彈弓和鵝卵石殺死了歌利亞，幫助以色列人取得了戰第三部分：(第12自然段)講大衛成了拯救民族的英雄。幾年后，他當上了以色【先讓學生自學，然后小組討論，最后全班交流。對于學生的發言，不要統一答1、結合課后練習4,讓學生抄寫喜歡的詞語。2、寫課后生字“銅、嫁、卵、脯”【先讓學生觀察這幾個字的特點，然后說說書寫時應注意哪些地方，若有必要教師聰明機智正直勇敢長途跋涉氣勢洶洶萬夫不當之勇瑟瑟發抖毫不在意毫不畏懼大驚失色倉皇逃竄乘勝追擊精明能干飄蕩鎧甲賦稅披戴胸脯嚇唬諾言二、感悟理解(一)學習課文的第一部分。1、指名學生讀課文。思考，課文交代了大衛是怎樣的一個少年?(聰明機智、正直勇敢、熱愛生活)2、課文是怎么寫大衛生活的美好?指名學生朗讀第2自然段，邊讀邊想象。3、說一說第2自然段用了怎樣的寫法，這樣寫有什么好處。琴聲像①從歌利亞叫陣和對他的外貌描寫，你體會到了什么?②從大衛與掃羅王的對話中，你體會到大衛是怎樣的少年?③找、畫描寫大衛戰前準備的語句，說說體會到了什點?【引導學生抓住“氣勢洶洶”“身材高大”"武藝超群"等詞語，體會歌利亞兇猛。抓住歌利亞叫陣時的宣言，體會歌利亞的傲慢。】【從大衛請戰的言辭，體會大衛的懇切與自信，體會大衛愛國精神和迫不及待的心情。讓學生扮演角色朗讀對話，從讀中體會大衛的特點。】【從“帶著”“挑選”“挺著”等詞語，體會大衛的自信與勇敢。】【抓住歌利亞與大衛的言行，體會歌利亞目中無人，氣焰囂張；大衛針鋒相對，英e小結，作者是怎么描寫人物特點的?【通過描寫人物的外貌、語言、動作和神態來刻畫人物，人物特點鮮明、形象生F引導學生朗讀自己喜歡的部分.1、指名學生讀第12自然段。(四)評價人物。你喜歡大衛這個人物嗎?結合課文說出自己的理由。(五)背誦自己喜歡的部分。【引導學生從思想情感、寫作特點和描寫方法等方面談出體會。】3夸父逐日2、指導學生借助注釋和工具書讀懂課文，逐步培養學生閱讀文言文。3、引導學生體會古代勞動人民探索自然、征服自然的愿望和意志，體會神話故事課時安排：1課時讓學生了解《山海經》,閱讀《山海經》相關的故事。一、情境導入1、讓學生說一說《山海經》是怎樣的一部書，讀過哪些神話故事?(夸父：神話傳說中善于奔跑的巨人。逐日：追趕，賽跑。)二、通讀課文(1)借助注釋和工具書，理解字詞的意思，進而理解句子的意思。(2)在逐句讀懂課文的基礎上，了解這個故事的主要內容。(3)在充分理解課文內容后，討論：夸父逐日表現了夸父怎樣的精神?這篇(1)弄懂詞句的意思。大澤——大湖鄧林——桃林。林”之說并不矛盾。我們可以認為，“鄧林”既是地名，也是“桃林”,“象上有相通之處；夸父的口渴如焚，與提供甘甜多汁果實和成片綠陰的”桃林",在內豐富了《夸父逐日》這一神話的內涵，豐富了夸父的形象，表現了一種勇敢追求，死而不已，甘為人類造福的精神，使整個神話更具有浪漫主義的魅力。)(2)用自己的話講講這個故事。河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的太湖喝水。還沒趕到太湖，半路上就渴死了，他遺棄的手杖，化作了桃林。)(3)討論：你怎樣看待夸父這個人物?夸父逐日表現了夸父怎樣的精神?這篇神話寄托了古【對夸父這個人物，學生會有分歧，可能有學生認為夸父是不自量力，教師對此也不要斷然否定，應該保護學生爭論問題的積極性。可以從神話故事的特點方面引導學生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。更令人感動的是，死后，他的手杖，還要化成一片桃林，將頑強的生命延續下去。勇(4)成語“夸父逐日”(“夸父追日”“逐日”)意為：比喻人有宏大的志向(從夸父其人以及他追趕太陽，可以感受到古人想象力豐富；從文中夸父“飲于河、渭；河、渭不足”“北飲大澤”“棄其仗，化為鄧林”等細節中體會這個故事想象奇特，塑造了一個無比頑強的巨人形象。)3夸父逐日渴飲胸懷大志英勇頑強棄4*天上偷來的火種2、會認“治、罰”2個字。一、談話引入，揭示課題1、上課之前，我要考考你們，你們知道人類最早的文學作品是什么嗎?2、在遠古期，我們人類就充滿了幻想，創造出了許多神話故事，你讀過哪些神話故事呢?(誰從天上偷來火種?他怎樣偷火種?他為什么要偷火種?結果怎樣?等。)1、自由朗讀課文，邊讀邊想課文主要寫的是什么,是按怎樣的順序來寫的，學習(1)認讀字詞并體會詞語的意思。(2)說說課文主要寫的是什么?讓他日夜遭受風吹雨淋的痛苦，普羅米修斯毫不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長，痛苦沒有盡頭。普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒有屈服，直到被大力神所救。)(3)課文是按怎樣的順序來寫的?藏進茴香枝的空管里——遭受折磨，最終獲救。)默讀課文，思考米羅休斯“為什么盜火?怎樣盜火的?結局怎樣?”畫出感動的語(1)交流第1自然段。①米羅休斯為什么要盜火?③省略號有什么作用?再展開想象“人間沒有火還會怎樣?④小結：沒有火，人類的生活可用一個詞來形容。板書生活悲慘(2)交流第2—8自然段。①米羅休斯是怎樣盜火的?他是怎樣的一個神?(慈善——他來到人間以后，看到人類沒有火的悲慘情景，心里十分難過。勇敢——他決心背著宙斯，冒著生命危險，到太陽神阿婆羅那里去偷取火種。聰明——他的動作是那樣的敏捷、隱蔽，太陽神一點也沒有察覺。小心翼翼地把火星藏在茴香枝的空管里，帶到人間。)真誠——他把火的性質、用途向人們詳細地講述一番。②火給人類帶來什么?③火還能給人類帶來什么?“用火……用火……用火……還用火……”句式來表(3)學習9-16自然段。是啊!火給人類帶來了光明，讓人類脫離了茹毛飲血的時代，火給人類帶來了強壯的身體，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。可火給普羅米修斯帶來【讓學生抓住主要語句體會米羅休斯的遭受的折磨，從而體會米羅休斯不畏強權，為了正義與真理而甘愿犧牲一切的偉大精神。引導學生朗讀感動的語句。】(4)學習17—18自然段。①英雄總是令人敬佩的，他的最終結局怎樣?②說一說：為什么直到現在，希臘人普羅米修斯仍然十分敬仰，并稱他是“人類的大恩人”?閱讀完整個故事，我們深深地敬佩這位人類的英雄，我們用這句句子來描述他好嗎?普羅米修斯是()的英雄，因為()五、拓展練習奧運圣火就是為了紀念普羅米修斯。它象征著人類生生不息。人類的英雄是永遠令人難忘的，我們集體創作一首詩，來歌頌普羅米修斯。六、布置作業閱讀《語文同步讀本》中的《燧人氏取火》和《阿當取火》。4*從天上偷來的火種生活悲慘——偷取火星——遭受折磨——最終獲救。不畏強暴勇于獻身甘愿受罰5*女媧造人1、朗讀課文，把握課文的主要內容,了解女媧是怎樣一步一步創造出人類的。3、會認“媧、藤”2個字。一、情境導入猜想著人類誕生。關于人是從哪里來的。你們知道有哪些說法嗎?(學生將自己的資料介紹給大家，如：伊甸園說、女媧造人說、海猿說、外星人今天我們來學習一篇人類由來的經典神話故2、揭示課題，板書課題。(看到課題，你想知道什么呢?)讓學生自由讀課文，邊讀邊認識生字“藤”和“媧”,畫出不理解的詞語，并想3、指名讀課文(要求讀得正確、流利)【課文較長，要多找幾個學生來讀，注意讀后的評價與反饋，養成認真讀書，認真傾聽的好習慣。】4、概括課文的主要內容。【注意引導學生抓住要點，語言簡練、完整。應多找幾個學生來概括，最后教師總(一)自學提示：1、再讀課文，想想課文是按什么順序敘述的。(天地無人——黃泥捏人——創造許多人——分為男女，延續后代。)2、說說女媧是怎樣一步一步創造出人類的。【鼓勵學生脫離書課文，用自己的語言描述，要求要生動詳細。】3、你覺得女媧是個什么樣的神?她有怎樣的精神?(工作勤奮、聰明、有智慧、考慮周全、具有人的情感、神通廣大。)(二)體會神話想象的特點。1、體會這個神話故事想象豐富的特點，想想古人為什么會這樣去想象。2、展開你想象的翅膀：假如你是遠古時代和女媧一樣的一位大神，你會出于什么原因去造人?你能拿出比女媧更神奇的造人方法嗎?四、交流感受，拓展閱讀1、學習了這篇神話故事后，你有什么改善?和同伴交流。2、向同學介紹自己知道的或課前搜集到的有關女媧的其他故事。女媧是這個神話中最古老的始祖母神，她畢生做了兩件驚天動地的大事，一是造人，二是補天，為人類立了大功。本文記述了女媧造人的全過程，表現了原始人類對人類起源的好奇和追索，以及在當時社會條件下，所做出的豐富想象，表達了作者對1、將文中的故事講給你的父母或朋友聽。2、在這篇文章中，作者以神話的形式來敘述女媧造人的原因、方法，并加進女媧的情感、人的喜悅。這是作者的想象。我們能不能以自己的想象來改編“女媧造人”的故事呢?可就造人的原因、方法、情感等某一個方面來改編。3、讓學生繼續查找資料，探究人類到底是怎樣誕生的。5*女媧造人天地無人——黃泥捏人——創造許多人——分為男女，延續后代。語文百花園一教學內容：溫故知新(漢語拼音、詞語辨析、拓展交流)(1)讓學生自由讀。(2)指名學生上下對著讀。他音節后面的時候，如果音節的界限發生混淆，用隔音符號“’”隔開。音節混淆有后一個字母n、g會被誤認成后一種音節的聲母。“翻案”(fan’an)會被念成“發難”(fanan),“檔案”(dang’an)會被念成“單干”(dangan)。另一種是和前邊以i、u、ü收尾的音節相連，如果不用符號隔開，兩個音節常常被誤認成一個音節。“西安”(xi’an)會被念“先”(xian),"酷愛"(ku’ai)會被念成"快"(kuai),"余額"連，不用符號隔開，雖不至于被誤讀成一個音節，但元音相連，視覺上難以產生清晰mīng’ē名額天峨tiān'éhē’ǎi和藹【先讓學生聯系課文內容，體會帶點詞語表達的含義。然后讓學生討論括號里的問題，鼓勵學生大膽的發言，說出自己的見解。】●人們苦苦哀求天地，祈求他赤柱洪水，可是天地毫不理會。(為什么用“哀求”而不用“請求”?)(“哀求”是苦苦請求的意思。用“哀求”更能體現出人們●沒有火來照明，就只好在無邊的黑暗中，熬過一個又一個漫長的夜晚……(把“熬夜”換成“度過”好嗎?)(把“熬夜”換成“度過”不好，因為“熬過”更能說明人類沒有火的生活是多么的痛苦和凄涼。)用“敬仰”好，還是用“敬佩”好?)除了“尊敬”的意思外，還含有“仰慕”的意思。)●不知什么時候，出現了一位神通廣大的女神，名字叫女媧。(把“神通廣大”換成“聰明美麗”好嗎?)(把“神通廣大”換成“聰明美麗”不好，因為“神通廣大”一詞指無所不能的力量，也指特別高明的本領，概括地寫出了女媧的特點，也為后文女媧創造人類埋下伏筆。:聰明美麗“指智力發達，記憶和理解力強，讓人感覺好看。)三、拓展交流的想象，編織了神奇的夢想。你們在學習時，也一定展開了想象的翅膀，在遠古的時空自由的翱翔，體會到了古人對真善美的頌揚，對假惡丑的鞭策，以及對美好生活的向往。請同學們回顧一下學過的課文，那篇課文給你留下了深刻的印象，并說說你的【要求學生說出課文的主要內容，然后圍繞離奇的情節和人物的特點談出自己的感受，允許學生之間補充、爭議，鼓勵學生發表自己的見解。】教學內容：溫故知新(閱讀平臺、積少成多)一、閱讀平臺漢字是中華文明中不可缺少的一部分，它不但承載了我們幾千年的歷史，而且也是從古到今人們進行溝通的重要手段。由漢字衍生出來的書法藝術，更是中華文明的倉頡，姓侯剛，號史皇氏，黃帝時史官，漢南樂縣城西北35華里吳村有倉頡陵、倉頡廟和造書臺，史學家認為倉頡生于斯，葬于(1)文章是怎么寫倉頡造字的?自由朗讀課文，然后交流。(2)讀了短文，你有哪些感想?(3)默讀課文，想一想：為什么說倉頡造字是一件驚天地、泣鬼神的大事?憶是不行的。于是，產生了原始的記事方法"結繩記事"和"契刻記事"。漢字是又我國古代勞動人民在在長期的社會實踐中創造出來的。漢字在世界文字可惜這些物質無法長久保存下來，所以當時的記事情況已無法知曉了。但安陽小屯發現了十五萬片甲骨卜辭，在龜甲與牛胛骨上刻的文字相當完好地保存了下來，總字數達到3500個上下。從甲骨文字結構來說，除了象形以外，形聲、會意、假借等比較進那幺在它以前一定有個更長的發展過程。考古發現證明，中國先民早在七、八千年前就在龜甲上刻劃符號了。在五、六千年前的仰韶文化、大汶口文化中發現了在陶器上刻劃的符號有數十種之多，其中有些與甲骨上所見的字類似，因而有人認為它們就是早期文字。至于在龍山文化早期的陶罐上發現的朱書可以肯定是文字，充分表明中國的漢字至少已有四千余年的歷史。文字的出現既是人們在長期的社會生活中不斷積累、不斷總結的結果，所以倉頡很可能是總結整理文字，為漢字的形成作出了貢獻的一個代表人物。二、極少成多1、讓學生背誦學過的杜甫的詩句。2、引出《春夜喜雨》,板書文題。4、指名朗讀，讀出詩句的節奏美。5、讓學生說說詩句中都寫了哪些景色。6、提出讀不懂的詞語，大家互相解決。7、說說詩句表達的情感。8、用自己的話說說詩句的意思。春曉孟浩然春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。初春小雨韓愈天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。教學內容：口語交際課前準備：選擇一個自己喜愛的神話或傳說故事。一、活動準備1、導語：同學們，浩瀚的宇宙總是充滿神秘，讓我們產生許多美妙的遐想，那當我們每次看到那皎潔的月亮，你會想到哪些神話小故事?當你看到夜空中美麗的銀河會讓你聯想到什么呢?雖然我們知道這些故事都并不存在，但我們依然迷戀這些美麗的傳說，今天，就讓我們一起走進美妙的神話世界，讓我們以“我喜愛的神話、傳(1)選擇一個自己喜愛的神話或傳說故事，認真思考自己自愛的理由，最好能(2)在演講時，要把自己喜歡的理由講清楚，使人信服，并把自己的真情實感(3)聽別人演講，要抓住他演講的中心；要仔細想想，他們為什么要列舉這些(1)演講題目是否與演講的中心意思密切相關，演講的中心是否明確，是否圍(2)演講表達是否有條例，語氣、語調是否適當。(3)能否運用恰當的詞語表明自己的見解。象豐富、情節生動有趣、人物形象感人、故事蘊含的意義給人啟迪等方面思考。】2、結束語：通過今天的演講比賽，我們又一次體會到了我國古代神話和傳說的魅力，體會到了我過古代勞動人民對真善美的追求和對美好生活的向往，同時我們還感教學內容：習作4、你們為什么喜歡這些科幻故事?它和我們的生活有什么不同?(小組交流)作方法，調動學生學習的主動性，并通過交流，發揮合作學習的作用。】(1)睛朗的夜空中閃閃發亮的星星的畫面。(2)神秘的海底世界的畫面。(3)月球、地球、太陽的運行圖畫面。(1)據報載，人類在火星上已發現土質層。(2)宇宙飛船發現在月球表面有一些排列有序的12-23米高的塔狀建筑物。(3)未來世界人類有可能在海底生活。【通過直觀、形象的畫面或有說服力的真實文字資料，激發學生的探索欲望，4、讓學生各自選擇自己感興趣的畫面或文字資料，描繪自己眼前看不到卻二、討論交流作者超越時間、空間、生活常規限制的各種奇思妙想的記錄。想象有多大的天地，想象作文就有多大的天地。在這個天地中，你的思維可以自由馳騁于茫茫宇宙的每個角落，每段時間。你可以與日月星辰做伴，與它們悠然散步；你可以與嫦娥攜手，共游月球；你可以在天空與鳥兒為伍，自由翱翔；你可以進入未來社會，領略高科技的神奇魅力；你還可以坐“神舟六號”飛船與費俊龍握手遨游太空，做你想做的一切。那么,我們應該怎么寫好科幻故事呢?1、怎樣大膽展開想象?現在還沒有發生，或者將來似乎也不可能發生的事是否可以寫?為什么?【在學生充分發表意見后，教師再小結。告訴學生現在還沒有發生，或者將來似乎不可能發生的事情都可以寫。因為隨著許多發明創造都是從幻想開始的，而且隨著科技的發展、社會的進步，美好的設想有可能變成現實。】2、怎樣通過想象反映人們健康向上的情感和美好的愿望?怎樣寫出自己的真情實感?【教師要讓學生懂得，編寫科幻故事，要通過自己的想象來反映人們健康向上的情感和美好的愿望，同時要寫出自己的真情實感。】【首先要安排好表達順序，確定好故事人物，想象好故事情節。然后想想哪些是重點情節，怎樣星系地寫。那個是重點人物，細致描寫這個人物的語言、動作、神態2、要在故事中確定幾個角色，要有各自的名字，不能只用“他”、“(1)闖進未來科學的時空幻想是超越現實的。任何一個科幻故事，它都是在未來的時間內發生的；不是發科幻需要闖進未來的時間，同樣需要闖進未來的空間。它可以在天上，也可以(2)鮮活的人物、離奇的故事情節事情是人做的，所以故事離不開人。故事中是一個人，還是幾個人，都要交代清能干得多。這些人都具有鮮明的性格，豐富的知識，聰明的大腦。在故事中可以有金黃色皮膚、矮個子、大眼睛的外星人，會操縱現代化高科技武器的龍王，也可以是宇是故事就需要有故事情節，科幻故事更需要離奇的情節。這樣，故事才能跌宕起(3)溶幻想與科學色彩于一爐。科學幻想故事常常是科學未來的預言。它所表現的科學內容雖然在現在看來是虛幻的，但由于有一定的科學依據，將來有可能變成實實在在的現實。學對未來生活的巨大影響，我們的想象才會插上飛翔的翅膀。我們運用已有的科學知識，發揮豐富的想象和聯想，以現在的科學為基礎，想象在未來社會中，科學技術會(4)溶科學性和文學性于一爐科學幻想故事是文學和科學的結合，既要有科學性，又要有文藝性。科幻故事中會有深奧的科學知識。而這些深奧的科學知識是通過對文學形象的細膩描繪、刻畫，逐步傳遞給讀者的，在讀者被感動，被吸引的同時，已不知不覺將科學知識作了吸收四、讀寫結合讀下文《時間控制器》,思考：(1)作者因什么想到了時間控制器?(2)作者塑造了哪兩個人物形象?他們之間發生了一件怎樣的事?(3)作者是怎樣把現實和想象聯系到一起的?星期天，我真高興，因為我又能觀看我喜歡的功畫片《蝙蝠俠》啦!下午，我從電腦興趣小組回來，已經是18點40分了(忘了告訴你《蝙蝠俠》的播出時間是18點30分),我看看桌子上的小鬧鐘，一下就垂頭喪氣了。真沒勁，好不容易盼到的《蝙蝠俠》,結果又看不成了。忽然，我靈機一功，想出了好辦法。最近聽說我的鄰居R博士發明了一種“時間控制器”,據說這個小巧玲瓏的東西能隨意調整人們想要的鐘點?對，向R博士借“時間控制器”!我趕緊跑到R博士家。當我說明來意，他爽快地從墻壁上取下“時間控制器”交給了我：臨走前，他再三叮囑我：“記住，千萬不能調到18世紀前，要按說明書上的要求去操作，還要……”我哪有心思聽他嘮叨，沒有等他說完，就一溜煙似的跑了。跑到家，我小心翼翼地取出“時間控制器”,只見它的上面共有：世紀、年、月、日、時、分、秒七個按鈕，旁邊還有0——9十個數字按鈕，中間還有一個確定按鈕。我先把時間調到今天下午的6點，津津有味地看了一場《蝙蝠俠》,真過癮哪!以后，我每天做完作業，都可以看到我最喜歡的動畫片了。哇噻，那可真是太棒啦!一天，我操作失誤，“時間控制器”把躺在床上的我帶到了18世紀。我發現自己變成了一個八面威風的船長，正拿著一個黑白相間的望遠鏡向遠處眺望：突然，我的視線里出現了一艘船，上面豎著-根黑旗。“啊，那不是人們常說的海盜船嗎?”我剛幸虧我敏捷，把“時間控制器”一下調回到21世紀的時段。我眼前一黑，發現自己已躺在暖和和的被窩里，身上熱乎乎的。當我從幻想中醒過來，心中涌起一絲遺憾，如果世間真有時間控制器，那該多好——選自遼寧少年兒童出版社《小學生優秀作文》2002年11月【簡評】如果我們對生活沒有情感，我們就不會去幻想什么,甚至要求什么。因為我們對世界、對生活充滿情感，我們才會有這樣或那樣的幻想。作者喜歡看《蝙蝠俠》的動畫片，因為錯過了電視時間，因此幻想有一個時間控制器，使自己每次都能看到喜歡的動畫片。其實，我們不必為沒有時間控制器而遺憾，因為時間控制在我們每個人的要寫好科幻故事首先要有豐富的知識作保障，讓故事的主人公在超越時空的范圍內，發生有趣的故事。這樣，編出來的故事才能吸引人、感動人。當然，這超越時空的幻想需要以現實生活為基礎，這樣寫出來的文章才會有真實感。俗話說：“巧婦難為無米之吹”。沒有豐富的知識就如造樓沒有材料一樣，是不可能產生絢麗的幻想的。當然，只有熱愛生活，才會去展望未來，才會插上幻想的翅膀在未來的太空中遨游，六、動筆寫作七、交流互改1、“詞語辨析”要注意讓學生結合具體的語言環境辨析詞語的意義和用法，體2、“拓展交流”要引導學生以合作學習的形式，交流學習本單元神話與傳說后的3、“積少成多”不必精講細解詩句的意思。應讓學生多讀，熟讀成誦，對不理解之處可讓學生討論交流。必要時老師點撥，乃至講解。4、“口語交際”重點是評價好喜歡故事的理由。5、“作文指導”注意激發學生的興趣，啟發學生的思想。要落實好修改環節。3、指導學生根據提示，體會句子的意思，進而理解課文內容。4、幫助學生認識“鞅”1個會認字和學會“孝、葫、礎”3個會寫字。掌握“葫蘆、基礎”,理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實意、惹是生非”等詞語。指導學生讀懂課文、了解商鞅南門立木的歷史故事和意義。課時安排：2課時一、談話激趣、導入新課2、你對商鞅有那些了解呢?(課件出示商鞅圖片，引導學生交流課前的搜集。)【培養學生搜集信息和整理信息的能力，注重課內與課外的結合，拓展學生的知識視野。】問題，然后同桌或小組內交流一下是怎么學會生字和新詞的?●重點理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實意、惹是生非”,讓學生用【重點指導字“孝、葫、”兩個字。“葫”上下結構，上小下大，左下“古”略縱貫上下。注意“惹是生非”不要寫成“事1、指名學生讀課文，同時思考課文主要寫了一件什么事?全文可以分成幾部分?(課文主要寫的是我國戰國時期的改革家商鞅為了在全國建立起一種誠信守法的良好社會風尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信的故事，顯示了他變法的決心和意志。)2、互動交流：課文可以分為那幾部分?每部分主要寫了什么?第一部分(第1自然段)寫商鞅受權變法。第二部分(第2-14自然段)講商鞅南門立木取信于民的故事。第三部分(最后一個自然段)講商鞅“南門立木”所產生的影響和作用。1、通過初讀課文，你覺得商鞅是個什么樣的人?【引導學生評價，尊重學生獨特感受。】2、通過合作學習你還有那些不懂的問題?學生提出，教師進行歸納。(1)商鞅為什么要說服秦孝公變革舊的法規?(2)商鞅要在秦國實行變法遇到了哪些困難?(3)商鞅為什么要在南門立木?人們對商鞅南門立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的?(4)商鞅南門立木有什么影響和作用?【學會讀書，學會思考。發現問題，有助于對課文內容的理解。】2、上節課我們初步學習了《南門立木》這篇課文，文中的商鞅給你留下了怎樣的印象?你最欣賞他的哪些做法?3、這節課讓我們結合課文和上節課滯留的問題繼續感悟商鞅變法的決心和堅定的下面請同學們圍繞上節課幾個問題，抓住課文中動作、神態、語言、心理的描寫(1)商鞅為什么要說服秦孝公變革日的法規?(2)商鞅要在秦國實行變法遇到了哪些困難?(3)商鞅為什么要在南門立木?人們對商鞅南門立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的?(4)商鞅南門立木有什么影響和作用?(5)你對商鞅的做法有什么看法?(6)結合實際談談你對“言而有信、說到做到”的理解。【以學生自學為主，突出學生的主體地位，尊重學生個性的感悟和體驗，不要求統一的說法，說出自己的理由就可以。教師在學生交流的基礎上，隨機的點撥引導。(1)交流、體會商鞅變法的決心。【引導學生抓住“改革家”“說服秦孝公變革日的法規，爭取國家富強”"主持變法”等，了解商鞅是怎樣的人，他為什么要說服秦孝公變革舊法。】②閱讀第二部分，通過理解重點句，解決第二、三個問題，教師指導閱讀。【要引導學生了解商鞅要在秦國實行變法遇到了哪些苦難，他為什么要在南門立木。抓住商鞅在南門立木時出示兩個告示及人們看告示后的議論，了解人們對商鞅南理解商鞅言而有信、說到做到、嚴格執法的精神和意志。】【引導學生抓住“在全國上下引起了很大的震動”“不但……而且……”理解商(2)抓住重點詞句體會寫法。①“天底下哪有這么便宜的事兒，怕是耍人玩兒的吧?”(人們為什么會有這樣的想法?這樣寫有什么好處?)(這是人們圍在大木柱的四周議論的一句話。把大木柱從南門扛到北門，就賞十兩黃金，天底下不會有這么便宜的事，恐怕是耍弄人。人們的這種想法，表示對商鞅變法的懷疑。這樣寫為體現商鞅言而有信，說到做到埋下伏筆。)什么會這樣說話呢?從這段描寫中你體會到了什么?)(這是小伙子在商鞅第二天下令“誰能把這根大木柱扛到北門，就賞給他五十兩”話不算數，試試看吧。從小伙子的動作、語言表明他對商鞅下的令持的懷疑態度。這段描寫讓我們進一步體會到“南門立木”的言而有信會對變法的實施有深遠的影響。)③小伙子噌噌噌地登上了城樓，不一會兒，手捧五十兩黃金，喜笑顏開地走了下來。(小伙子不僅僅是因為得到了賞金而高興嗎?這是小伙子心里會想些什么?旁觀的人又會說些什么?)(小伙子“喜笑顏開”不僅僅是因為他得到了黃澄澄的賞金，還因為他親眼看到【這是小伙子心里會想些什么?旁觀的人又會說些什么?兩個問題的設計，填補了課文空白，使學生更深地感受、理解了商鞅的了不起。學生對商鞅的做法有了更深的體會，我感到一個言而有信、說道做到和賞罰分明、嚴格執法的形象逐漸地走進了學生的心靈，我更欣喜地看到，在這一過程中，學生積累語言，內化語言，并靈活地運用了語言。】小練筆：你對“言而有信、說到做到”是怎樣了解的，把自己的想法寫下來。寫時變法-困難-南門立木-言而有信、說到做到1、指導學生讀懂課文內容，了解狄仁杰怎樣公正護法3、幫助學生認識“庇、屠、辜、憫、悼”5個生字，讀讀記記“包庇、屠殺、無辜、憐憫、哀悼”及“明察善斷、聲名鵲起、推崇備至、犯顏直諫、手足無措、引以一、談話導入、揭示課題狄仁杰，生于隋大業三年，即607年(一說生于唐貞觀四年，即630年),卒于武則天久視元年(700年),唐代并州太原(今山西太原)人，字懷英。武則天時期宰相，杰出的封建政治家。應試明經科(唐代科舉制度中科目之一),從而步入仕途。從政后，經歷了唐高宗與武則天兩個時代。初任并州都督府法曹，轉大理丞，改任侍御史，歷任寧州、豫州刺史、地官侍郎等職。狄仁杰為官，如老子所言"圣人無常心，以百姓心為心",為了拯救無辜，敢于拂逆君主之意，始終保持體恤百姓、不畏權勢的本色，始終是居廟堂之上，以民為憂，后人稱之為推崇備至、犯顏直諫、手足無措、引以為戒、哀鴻遍野”●重點理解“剛正廉明、明察善斷、犯顏直諫、哀鴻遍野”,讓學生用“剛正廉4、讓學生說說課文主要寫的是什么?精神。)5、課文可以分成幾個部分，每部分寫的是什么?第一部分(第1自然段)概括介紹一代名相狄仁杰。第二部分(第2-5自然段)寫狄仁杰公正護法。第三部分(第6自然段)寫狄仁杰位居宰相后，使國家安定鞏固，深為武則天倚默讀課文，想一想課文哪些地方給你留下了深刻地印象?有哪些不懂的問題?“處理了大量案件，涉及一萬七千多人，無論被判處有罪還是無罪，沒有一個當事人不服的”。二是狄仁杰為了維護法律敢于犯言直諫。可以從三個事例中體會任務單情感與認識。②注意讓學生說出自己的理解。③注意引導學生讀相關的語句。】【教師注意引導學生學會提問，把握有價值的問題，切莫脫離文本，去解決無關1、課文究竟是怎么寫出狄仁杰是公正護法的?下節課我們接著學習。(1)書寫課后的生字，抄寫課文中四字成語詞語。(2)選讀《不肯拿立場做交易的人》《王安石懲罰皇親(一)》《王安石懲罰皇1、這節課，我們繼續學習《狄仁杰公正護法默讀課文，邊讀邊想：狄仁杰是怎樣公正護法的?讀后進行交流。人，無論被判處有罪還是無罪，沒有一個當事人不服的”體會狄仁杰明察善斷，公正柏樹。二是有個叫王立本的大臣，濫用職權。三是將宰相張光輔部下制造的冤獄中的受害者改死刑為流放。從三個具體的事例中讓學生體會狄仁杰剛正廉明、執法不阿的4、齊讀第6自然段，想一想；為什么當狄仁杰病故后，武則天十分悲哀，并宣廢朝三日?【體會因為狄仁杰公正護法、輔國安綁，所以深為武則天器重和依靠。】【教師參與小組排練，從語言、動作、神態方面指導，表現人物的狄仁杰剛正廉【通過個性化的人物語言來展開情節和表現人物的性格，因而本節課采用編演課本劇的活動形式，為學生創設生活情境，引導學生深入探究，完成課堂教學，發揮學生的主體作用，對人物分析有一個更感性、更全面的認識，為學生深刻理解文意提供平四、拓展升華明察善斷一萬七千多無論……沒有犯言直諫權善才獲免王立本被判刑武則天下詔剛正廉明1、指導學生讀懂課文內容，理解為什么說黑人同學是一位出色的老師，認識講2、引導學生有感情地朗讀課文，學習講課文故事梗概，抓住重點句子3、幫助學生學會“揣、昧、屜、藹”4個生字，掌握“揣測、拾金不昧、抽屜、一、聯系生活，談話導入有無遵守或違背校規或社會公德的現象?【聯系生活，從身邊的事情說起，有利于課文內容的銜接。】【要求認識的4個生字都是形聲字，可以引導學生獨立識字，也可以讓學生與熟字進行比較，來記憶它們的讀音和字形。】流動、揣測、拾金不昧、樂極生悲、至理明言、告誡、困惑、憤憤不平、和藹、幡然醒悟：同翻然，很快而徹底地在認識上由模糊而清楚，由錯誤而正確。【引導學生利用工具書和聯系上下文的方法理解詞語的意思。】1、分部分，指名學生朗讀。【要求學生讀準字音，把句子讀通順，讀流利，注意讓學生傾聽，集體評價。】2、指名學生用自己的話說說故事的梗概。3、讓學生說說課文是按怎樣的順序來寫的。(先寫朋友送我一只電子手表，我非常的喜愛，接著寫我的手表失而復得。<丟失手表——尋找手表——找到手表——受到處罰。>最后寫我幡然醒悟。)4、按課文繼續的順序，給課文劃分部分，并概括每部分寫的內容。1、認讀詞語(課件)揣測拾金不昧抽屜和藹可親至理名言樂極生悲憤憤不平失而復得坐立不安赫然告誡困惑居然遺憾幡然醒悟迂回2、回顧課文內容，寫的是一件什么事?(講述了“我”在美國南加州法律大學讀書時，朋友送我一只心愛的手表失而復得的故事，贊頌了那位黑人同學模范的堅持公共道德和遵守規則的優秀品德。)3、這節課我們繼續學習《出色的老師》。默讀課文，思考，為什么說那位黑人是位出色的老師?課文中的哪些描寫你受到了教育和感染?在書的空白處批注自己的想法。【從課文的整體入手，提出關鍵且有價值的問題引發學生思考，并注意讓學生邊讀邊抓關鍵的語句，從而教會學生閱讀，培養了自主閱讀的能力。】2、學生自學。交流一：送還手表這是我心愛的電子手表。我高興得眼淚都要下來了，連忙對這位拾金不昧的黑大哥表示謝意。他只是微微聳肩一笑，還沒等我從手表失而復得的喜悅中反應過來，他就走1、為什么說“這是我心愛的電子手表”?(引導學生讀第2自然段)2、“他只是微微聳肩一笑”看出黑大哥有怎樣的品質?3、想象一下，當時“我”應該怎么表達謝意?4、什么是“拾金不昧”?你對黑大哥怎么評價?告發我的就是那位把手表還給我的黑大哥!我用一種極其困惑的目光看了他一眼，然還笑得出來，真不仗義!1、黑大哥告發我后，我受到了怎樣的處分?(讀課文的6-9自然段)2、“極其困惑”是怎樣的感情?(鼓勵學生多元的理解，說出自己的感受，比如“埋怨、責怪、無奈……”)3、“遺憾”是什么意思?猜測一下黑大哥是怎么想的?4、“這是公德，這是規則”。黑大哥說的公德與規則指的是什么?(他將手表送還給我，這是公德。因為我違背公德，他向校方舉報了我，也是公德。違反校規，我必須接受處罰，這是規則。)5、“居然”是什么意思?包含“我”怎樣的感受?6、引導學生讀出“我”的感受.老人的話讓我幡然醒悟。這時，我才意識到黑大哥確實是一位出色的老師。因為公德，他將手表還給了我；也因為公德。他又向校方舉報了1、老人的哪些話讓我“幡然醒悟”?(讀11-12自然段)3、“迂回”是什么意思?黑大哥的“迂回”說明了什么?的。課文人物的心理描寫細致，蘊涵了作者豐富的思想感情，揭示了做人的道理，給2、讓學生說說最大的啟迪和收獲是什么?2、閱讀《語文同步讀本》中的《趙綽舍命護法》和《剛正無私的“包青天”》丟失手表——尋找手表——找到手表——受到處罰黑大哥：送還——舉報——解釋9*美麗的規則2、幫助學生認識1個生字“澳”,讀讀記記“憂心忡忡、成千上萬、炫耀、耀武1、同學們，你們看見過馬路上堵車嗎?說說你們看到的情景。1、讀課文，要求學生讀得正確、流利(注意讓學生傾聽，讀后有評價)。2、想一想，課文主要寫了一件什么事?2.回憶課文主要寫了一件什么事?(1)“我們”在趕往澳大利亞南端的菲律普島看企鵝歸巢的美景的路上為什么擔心會堵車?(2)在離企鵝島還有六十多公里的時候，對面出現了什么情況?后來“我們”看到了什么場景?(3)為什么說“它留給我的印象，甚至要比后來我們看到的可愛的小企鵝還要深刻?”(4)讀完課文，你有什么感想?【在學生自學的基礎上，老師指導學生交流，體會人物的情感與認識，領悟作者所要表達的思想。】(1)了解“我們”乘車去菲律普島看企鵝歸巢的美景，首先介紹了時間、地點，【以學生自學為主，突出學生的主體地位，尊重學生個性的感悟和體驗，不要求統一的說法，只要學生有自己的感受，說出自己的理由就可以。教師在學生交流的基美景——失衡——規則之美人性之美語文百花園二1、能夠準確地理解和運用成語，理解并積累嚴守規則，遵紀守法等方面的對句。2、運用已有的閱讀文章的方法，獨立閱讀理解并交流自己對“人間天平”這一主3、能圍繞一個主題條理清楚地說出見過或經歷過維權守法的事情以及感受，提高4、能把自己經歷或看到的有關規則事情如實而有條理的寫下來，學會描述自己的1、師講笑話導入課題：同學們，這是亮亮給爸爸的信(投影出示)。你好!老師表揚了我的豐功偉績，我聽了以后沾沾自喜。您批評我濫用成語，我以后一定前功盡棄，卷土重來。祝爸爸萬古長存!你獨一無二的兒子小明。你們是不是也能準確地運用成語呢?我就來考考大家對成語的運用能力。(1)投影：讀一讀劃線部分，你能把句中畫線的部分改成成語嗎?個取得老百姓信任的好辦法。()內心非常不安。()◆我高興得眼淚都要掉下來了，連忙對這位拾到錢財不藏【學生自主讀題，先弄清題目的要求，再讀句子中畫線部分的意思，理解后改寫成相應的成語。】嗎?【強調不僅能夠理解成語，還要重視成語的準確應用。】),琳瑯滿目。◆新來的同學維克多喜歡()。他說自己一個人曾經撲滅過一場大火，“五光十色”是形容色彩鮮艷，式樣繁多。而“五顏六色”是指各種顏色。夸夸其談形容說話、寫文章浮夸不切實際；滔滔不絕是褒義詞，形容口才很好，說話不間斷。在理解詞的基礎上，根據句子的意思、感情色彩、語言環境，再在提供的成語中選擇恰當的一個，填入句子里。意在讓學生感悟成語的特點，激發學生積累和運用詞語的二、積少成多1、引入：同學們，通過剛才的練習我們能靈活的之間的區別和聯系，感受到成語的精煉和含義深刻。下面讓我們學習一些對句，這更☆有令即行，有禁即止☆道德行為憑自律☆須養成處處好風正氣☆修身治國生死無懼文明規范貴堅持方配做泱泱大國公民敬業奉公寵辱不驚☆車走直馬走斜必依規矩綠燈行紅燈止才成方圓☆崇尚文明充實精神生活，升華公德熏陶思想感情3、讓學生合作交流，理解對句的意思。通過誦讀你讀懂了什么?能用自己的話說說你的理解嗎?【引導學生通過對嚴守規則，遵紀守法，講正氣，講公德，崇尚文明，修身治國，敬業奉獻等方面對句的交流。目的是增加語言積累，樹立講正氣，講公德，講敬業奉公的精神，作一個遵紀守法的好公民。】請學生再搜集一些相關內容的對句，諺語。教學內容：“溫故而知新”中的“拓展交流”與“閱讀平臺”一、拓展交流1、談話導入：同學們，本單元課文給我們講述了一個公正執法，嚴守規則的故事，我們也從中結識了一個個主持公平正義的人物，學了本單元課文以后，誰給你留下了最深刻的印象?請大家讀讀寧寧同學的讀書日記，然后說說自己的想法?(課件出示)學完了這單元的課文，我心中久久不能平靜。放學路上，我看著路邊的車輛，眼前總浮現出課文《美麗的規則》中的所描寫的場面，我現在還能背誦那句話“這是一個左右極不平衡的車道，一邊是光光的馬路，一邊是密密麻麻的車子。”這的卻是一種“最美麗的景觀”,我不禁為那些遵守規則的人而感動，我想，如果每個人都這樣，世界不就會變得更美好嗎?【首先在組內確定交流的重點內容是什么?然后回顧自己在學習課文的過程中，哪些人物給你留下的印象最深刻?他的哪些地方使你最受感動?你受到了什么教育和啟發?在組織交流的過程中，要引導學生密切結合課文內容，聯系自己的生活和思想實際，說出自己真切的感受和體會。如果學生還愿意交流自己在其他方面的收獲和心得，比如文章的表達方法，詞句的理解與積累等，也是可以的。】3、展示交流范例。二、閱讀平臺1、學生自讀《女兒要投訴》。《女兒要投訴》講的是“我”和讀小學的五年級的女兒到一家商城的顧客投訴室投訴的事情，表現了一個小學五年級的學生具有較強的法制觀念和法制意識，贊揚了她【讓學生讀出自己的感情，尊重學生獨特的感受，鼓勵學生發表不同的見解。】一天放學后，初中生小明在校外遭到幾名社會青年的勒索，他們強行將小明身上的錢搶走，并威脅小明以后每周一放學后都要交出20元錢，并不許告訴任何人，小明【對策：①忍氣吞聲，自認倒霉，第二天把錢帶來；②糾集社會上的不良青年進⑤打“110”報警，或直接向公安部門報案；⑥在被敲詐時，實施正當防衛。我們不能忍氣吞聲，要用法律武器來依法維護自己的合法權益。又如：第五種，這種做法正確，因為當公民的合法財產受到非法侵害時，既不能忍氣吞聲，也不能自行報復，而應當及時尋求法律援助，運用法律武器來依法維護自己的合法權。】通過剛才的討論，我們知道怎么維護自己的權益。那么,在你的身邊(學校或社會),是否有過違反法律法規的事情發生?你是否見過侵害公民權益的事情?你見過或經歷過維權守法的事情嗎?當你面對這些事情時，你的感受是什么?今天，讓我們以“維權守法小衛士”為主題開一次交流會吧!板書課題。三、活動建議選擇一兩件自己見過或經歷過的與維權守法相關的事情，并回憶當時的具體情況五、進行交流(2)聽了別人所講的事情后，要提出自己的看法和感受。【教師引導學生交流自己身邊(學校或社會),違反法律法規、侵害公民權益的事情以及見過或經歷過維權守法的事情以及感受，從而增強法規、法制觀念、自覺維權守(1)評價的要求。①講述的內容是否完整，事情的起因、經過和結果是否交代清楚；講述的感受是②交流時是否提出有法律的依據的見解，并是否用簡單的事例加以說明。(2)進行評價。【小組成員要有分工，按秩序人人參與，人人評價。教師引導學生進行評價，看小組代表講述的內容是否完整，事情的起因，經過和結果是否交代清楚，講述的感受是否真實可信；交流時是否能提出有法律的依據的見解，并是否能用簡單的事例加以說怎樣在保障自身安全的前提下。做一個“維權守法小衛士”?(學習法律知識是維護自身的合法權益，同違法犯罪行為作斗爭的需要。維護合法權益不受侵害，同違法犯罪行為作斗爭是法律賦予公民的權利，要運用好這個權利，只有學法懂法，才能認清和揭露違法犯罪行為。遵紀守法，學法護法是一種被人們公認的長知識的黃金時代，我們青少年學生要認真學習《學生守則》、遵守校紀校規，遵紀守法，嚴以律己，從小事做起，從自己做起，自強、自尊、自重、自愛，爭當一個文明的新時代青少年。)1、上節的口語交際“維權守法小衛士”,你一定很受啟發吧!這節課我們就來寫一寫自己身邊(學校或社會),違反法律法規、侵害公民權益的事情以及見過或經歷今天，我們聽說從12315來了幾名阿姨來給我們做維權知識講座。我們聽了，可高興了，興奮了好幾節課。早就聽說12315為人民辦了好幾件好事，今天我終于能一到了下午的第三節課，我們班準時打開了電視機，收看維權知識講座。首先映入我們眼簾的是一位和藹的12315的阿姨，她在電視當中仔仔細細地將消法的有關條例講完了這些消費知識后，那位阿姨又講了一些有關與消費的真實案例，讓我們聽事后，那位阿姨還將她的QQ號告訴了我們，以后，我們有哪些不懂的問題，都可以在維權知識講座完畢了之后，我們五六年級的二十幾名同學跟著12315的阿姨來到一、沒有生產日期，二、沒有保值期，三、沒有生產廠家和生產地址!”阿姨耐心地我找來找去，根據阿姨給我們的提示，我看了看榨菜，上面的保值期及生產廠家等，都寫的一清二楚；我又去看了看水果罐頭，可上面仍然找不出一絲破綻。我東找找，西查查，還是找不出三無產品……唉，現在的合法廠家實在太多了，連以前數不勝數的三無產品也找不出來了。雖然今天我沒有找到三無產品，也沒有完成阿姨布置的任務，但是，消費維權的宗旨不就是希望“天下無奸商”么?因此，我們還是欣慰地笑了。經過今天的維權知識講座和天天惠的實地考察后，我突然起了一個念頭：我長大了也要當一名維權衛士，為廣大的人民服務，當一名為官清廉的“人民的公仆”!【習作的賞析、交流、評價，是習作訓練的一次良好的語言訓練。教師要引導學生在佳作賞析中，通過對話交流，點撥寫作方法，進一步提高學生的口語交際能力和寫作表達能力，達到聽說讀寫綜合發展，習作與口語交際雙贏的目的。】三、讓學生寫一段精彩的片斷。交流片斷，并評議。四、以“規則”為話題寫一篇習作，題目自擬。(寫好后，學生自讀自改。)1、集體評議一篇作文。②敘述的事件是否真實，表達的是否完整(時間、地點、人物、起因、經過、③是否描述了自己的感受或是別人對這件事的看法。④語句方面是否表達準確、具體。10兩小兒辯日1、引導學生根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。2、指導學生正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3、引導學生理解重點詞句，感受兩小兒善于觀察，說話有理有據及孔子實事求是4、幫助學生學會“盂、孰、汝”3個會認字和“盂、孰”2個會寫字。今天我們學習的《兩小兒辯日》是一篇古文。(板書課題：兩小兒辯日)齊讀題，學生質疑：兩個小孩兒在爭辯，他們在爭辯太陽的什么呢?提出問題“兩小兒在爭論太陽的什么?”,讓學生帶著問題去學習，能激發學生學習的興趣。】課文的意思)2、學生自讀課文，把課文讀正確，讀通順，提出朗讀有困難的地方，老師幫助解3、讀課文，對照課后注釋、查字典，自己嘗試弄懂課文中句子的意思。5、反復誦讀，共同感受古文的“韻律美”,以期達到熟讀的效果，為深入理解課現”。由于有注釋的幫助，本篇古文學生基本上能夠自己讀懂，當學生對個別句子的理解不到位時，教師再進行適當的點撥。此環節的教學，教師應當相信學生，積極為(1)在學生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時，完成板書。小而近者大乎?”一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎?”(2)由于兩小兒觀點不同，看太陽的角度不同，看到的現象也不同，兩小兒根據自己的觀察，把自己的理由說得有理有據，我們分組來讀一讀兩小(3)指導學生反復品讀。【學生通過小組合作，全班交流，弄清兩小兒各自的觀點和理由，在反復的品讀(1)理解“辯斗”的意思。(爭辯、辯論、辯駁)(2)學生反復誦讀兩小兒“辯斗”的內容。(兩小兒各自的觀點及理由)(3)小組合作展開“辯斗”。(4)請兩學生上臺當兩小兒進行“辯斗”,老師友情出演孔子，師生一起上演一(1)兩小兒的觀點，孔子贊成誰?反對誰?學生讀課文中的句子。(2)介紹孔子，引導學生談論對“孔子不能決”的看法。(3)針對“孔子不能決”各抒己見，感受孔子實事求是的科學態度，體會學無止【“辯斗”這一環節巧妙地再現故事的情境，使平面的、靜止的文本變得可感、可觸；學生變被動為主動，積極參與到學習活動中來，不僅有效地豐富學生的語言積累，激活思維，發展語言，同時也加深學生對文本理解和感悟四、評價人物，抒寫感受1、讀了《兩小兒辯日》這篇課文，你喜歡這兩小兒嗎?為什么?你想對孔子說些什么?【評價的目的在于能夠提高學生對人物形象的整體把握能力，同時能夠提高學生對作品思想內涵的感悟能力。因此，讓學生談談兩小兒和孔子，寫一寫自己感受，能激發學生的思考意識和表達欲望。當學生理解孔子的“知之為知之，不知為不知”的實事求是的科學態度之后，就可以聯系自己生活實際，學以致用，達成本課的教學目標。】兩小兒辯日早晨中午近大車蓋盤盂小遠遠涼滄滄涼涼探湯熱近11*飛天夢圓1、默讀課文，了解炎黃子孫的飛天夢是怎樣變成現實的，從而理解我國航天人的2、會認“嫦、娥、絢、穹、鍥”5個生字，讀讀記記“絢爛、壯舉、凌云壯志、一、導入新課，走進千年飛天夢從遠古時期“女媧補天”“嫦娥奔月”的神話，到敦煌的“飛天”壁畫，到人類這是一個瑰麗絢爛的夢，這是一個充滿激情和想象力的夢。今天我們一起走進課文《飛天夢圓》,去感受這個千年的夢是怎樣圓的。(板書課題：飛天夢圓)是指實現夢想或理想。課題的意思是“飛天的夢想變成現實了”。)【先由神話故事激趣，調動學生主動參與課堂學習，再根據課題質疑，學生的自2、默讀課文，理清順序：課文先講什么?再講什么?最后講什么?最后寫炎黃子孫還要實現更高、更遠、更絢爛的夢，登上月球，探索火星，遨游【本環節力求通過學生自主讀書，達到讀通課文，掃清字詞障礙，初步感知課文內容，理清文章的脈絡，為深層的感悟打下基礎。】1、默讀課文，想一想：炎黃子孫瑰麗絢爛的飛天夢是怎樣一步一步實現的?2、第一步——人造地球衛星“東方紅一號”發射成功。導言：做任何事情都得一步步地來，中國實現飛天夢也是如此。中國圓千年之夢(1)出示“東方紅一號”人造地球衛星圖片，請學生說出中國第一顆人造地球衛(2)讀第六自然段，說一說你知道了什么?想到了什么?教師小結：1970年4月24日，我國第一顆人造地球衛星“東方紅一號”在酒泉衛宣告中國進入航天時代，成為世界上第五個能獨立發射衛星的國家。標志著中國【人造地球衛星對學生來說是比較陌生的，因此，讓學生先觀看“東方紅一號”的圖片，再引導學生讀課文，學生在充分讀書的基礎上，了解“東方紅一號”,感受到“東方紅一號”發射成功的重大意義。】(1)1992年9月21日，黨中央決定實施載人航天工程。這是中國航天史上規模最大、技術最復雜、安全性和可靠性要求最高的跨世紀重點工程。廣大科技人員、工人和解放軍官兵們為了千年飛天夢圓，他們怎樣努力著，拼搏著?(2)欣賞楊利偉在神舟五號飛船成功返回時向國人招手的圖片，學生談感受。(3)指導學生有感情朗讀第十三自然段，讀出“神五”升空時的壯觀，讀出對航(4)神舟五號飛船的成功發射在中國乃至在世界載人航天史有什么重要的意義?“神舟五號”飛船的成功發射，向全世界宣告：中國已成為世界上第三個獨立掌握載人航天技術的國家。這是中國航天發展史上的一個新的里程碑，它標志著中華民(5)有感情地朗讀句子，感悟航天人默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的精神它同時充分表明了，中華民族幾千年的夢想，幾代人的執著追求，以及數十年堅4、介紹“神六、神七、嫦娥一號”,中國載人航天三步走計劃。【這個環節的設計，緊扣“神州五號”飛天夢圓來展開，學生通過讀書、思考，走進課文，去感受文本中描繪的“神五”升空和返回的壯觀場面，了解“神五”飛天夢圓的偉大意義。由于教材編排在前，而我國的航天事業又有了新的發展，在教學中要對“神六、神七、嫦娥一號”的發射成功作介紹，拓展學生的知識面，讓學生進一1、朗讀課文最后一個自然段，說說航天人還有結合資料，談一談你還知道我國航天事業上取得的哪些新成就?3、辦一期有關我國航天事業成就的小報或墻報。11飛天夢圓“東方紅一號”邁出堅實一步楊利偉神舟五號飛船圓了飛天夢3、學會“泌、玫、瑰”3個會認字和“搬、玫、瑰、柿、供”5個會寫字，掌握“搬家、玫瑰、西紅柿、供不應求”等詞語。“種瓜得豆，種豆得瓜。”這靠的是什么技術呢?我們一起來學習課文《種瓜得豆》,【由“種瓜得豆”引出一種現代高科技知識，這樣導課，簡潔、明了。學生很自然地想去讀書、了解這是一種怎樣的高科技知識。】1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。思考：種瓜怎么會得豆呢?這里有什么奧妙?(1)這篇課文主要介紹了一個什么科學知識?(2)課文圍繞著這一知識都介紹了哪些內容?(3)課文是怎樣一步步介紹的，讀懂后，列一個閱讀提綱。(1)課文介紹了一種現代高科技——轉基因技術的原理及應用。(2)課文圍繞轉基因技術主要寫了三部分內容。第一部分(第1自然段)寫轉基因技術能做到“種瓜得豆”。第二部分(第2—4自然段)介紹了什么是轉基因技術。第三部分(第5—10自然段)介紹了轉基因技術的應用。(3)教師結合學生的回答，列出提綱：基因的作用基因的作用什么是轉基因技術轉基因的技術現代轉基因技術能做到“種瓜得豆”在農業生產上的應用轉基因技術的應用在醫學上的應用【學習說明文要抓住課文的要點，理清文章的表達順序，這樣有助于訓練學生語1、質疑：你有哪些不理解的句子或不明白的問題?先在小組內交流，解決不了的【“學貴有疑，疑則進也。”讓學生在讀中提出問題，師生互動，解決一些簡單的問題，教師對學生提出的問題進行整合，通過存疑，引發學生的學習期待。】2、轉基因技術是由誰來“發號施令”?什么情況下供不應求?今天我們繼續學習二、研讀“轉基因技術”,領悟表達方法1、認真讀課文2—4自然段，思考：基因有什么作用?什么是轉基因技術?3、指名讀第3自然段，了解基因的作用。(1)觀察課本插圖——計算機描繪的基因結構圖。教師簡介：基因是生物遺傳的(2)提問：基因有什么作用?學生畫出課文中的句子。(3)朗讀文中的句子，引導學生緊扣關鍵詞語了解基因的作用。4、默讀第4自然段，畫出什么是轉基因技術的句子。(1)學生匯報：(科學家摸清一些生物體內基因的本領，讓一種生物里的“大管家”搬到另一種生物里去發揮它應有的本領，就會創造出某種前所未有的新生物。)(2)轉基因技術也有失敗的時候，它在什么情況下會失敗呢?(轉基因技術也有因“水土不服”或不被接受而失敗的。)5、領悟表達方法。課文是用什么方法來介紹這些科學知識的?這樣介紹有什么好處?(課文運用打比方的方法來介紹，比喻形象恰當，把較為深奧的科學知識用通俗易懂的語言介紹給讀者，容易被人接受。)風趣。”本課運用了形象生動的比喻和通俗易懂的語言來介紹轉基因技術，易于被人三、“新聞發布會”,介紹轉基因技術的應用制出許多轉基因技術的新產品，轉基因技術在農業生產及醫2、要開好這個“新聞發布會”要做哪些準備?“新聞發言人”要認真讀課文，能說出轉基因技術在不同領域的應用，還要想想“記者”要自己讀懂課文，了解轉基因技術的應用，還要針對自己不明白的問題【說明文的教學一樣可以富有情趣性，在教學中引進“新聞發布會”這一活動，基因技術的應用，還能促進課文語言的內化。】1、如果你到轉基因商店里購物，你希望買到什么樣的產品?設想一下，用你的筆【通過前面的學習，學生已感悟課文內容、體會作者的表達方法，此時，讓學生拿起筆設想自己想象中的轉基因產品，學生可以把在課文的表達方法遷移運用到自己種瓜得豆基因動植物“發號施令”“大管家”(搬)(創造)轉基因技術一種生物的“大管家”→另一種生物→新生物13海水為什么是藍的3、幫助學生學會“惰、忌、諱、液”4個會認字和“惰、疚、液”3個會寫字，拉曼是如何發現光散射效應的。思考“已知”與“未知”之間的關系，讓好奇心理解拉曼的發現給人的警示，體會課文中給人啟