《我的老師》的教學設計教學目標：

1、品味本文精彩的語句。

2、學習和掌握描寫人物的方法。

3、體會作者的思想感情，學習蔡蕓芝先生熱愛學生、溫柔、慈愛、公正、親切、髓質美等優秀品質。

重點難點：

1、品味本文精彩的語句。

2、學習和掌握描寫人物的方法。

教學時數：一課時

教學過程：

一、導入新課

每個人都有自己的童年，說起童年的生活，同學們一定會有許多話要說。作家魏巍的童年時代，就曾有一位影響他生活、引起他寫作欲望的老師。今天，我們就來學習魏巍寫的回憶性散文《我的老師》，在文章中感受蔡蕓芝先生的人格魅力。

二、整體感知

1、作者簡介

魏巍，現代作家，原名鴻杰，曾用名李玉生。河南鄭州人。1920年生，1937年抗日戰爭爆發后，奔赴山西抗日前線。曾在八路軍第一戰區長官司令部和新華日報社工作。1942年返回延安，曾在魯迅藝術學院文學系任教。1945年加入中國。1950年到達北京，先后在解放軍總政治部和文藝界擔任過重要的領導職務。早期主要作品有詩歌、通訊和劇本，抗美援朝期間曾出國寫了長篇通訊《誰是最可愛的人》，在全國產生了廣泛的影響。新時期又以《東方》聞名全國。主要作品有詩集《天門墜石》等八部，通訊集《新戰場行》等四部，長篇小說《東方》，散文集《誰是最可愛的人》和《當你還是一朵花》等。現正主持編輯《魏巍全集》。

2、導語

當你還是一朵花的時候，蔡老師是你的一個夢嗎？那些溫暖如陽光的微笑，如明燈般的引領你前進的手臂，是蔡老師教你如何描繪生命中的第一道彩虹的吧？今天，當你已是并蒂的花朵時，可曾想過去報答那一縷縷照耀過你的陽光？

3、正音正形后齊讀

讀準字音：棘手(ji)、迸出(beng)、侮蔑(mi)、惶急(huang)、勸慰(wei)、糾紛(jiu)、驚異(yi)、慈祥(xiang)、依戀(lian)、著落(zhuo)、陶冶(tao)、驪歌(li)

4、聽課文錄音，整體理解課文內容

作者一共寫了七件事，以“憶——引——抒”為思路，圍繞中心組織材料，敘事結構嚴謹，抒情性強。請同學們劃分段落，并指名學生復述有關內容。

討論并歸納：全文共有九個自然段，可分三個部分。第一部分（1—2）我回憶起蔡老師在課外教我們跳舞和教我們讀詩的情景。第二部分（3—6）蔡老師在課堂上給我排解糾紛并借哥哥的比喻語重心長的開導我時的情形。第三部分（7—9）敘述了蔡老師排除“我”的煩惱并贈送我美好的節日回憶（就是摘梔子花送給老師的細節）。結構框架清晰明了：難忘的回憶——線索：師生真情——難忘師恩；回憶起與蔡老師的美好時光——線索：師生真情——懷念老師；抒發對蔡老師的感激懷念之情——線索：師生真情——贊美老師；師生真情永難忘——線索：師生真情——難忘師恩；美好的回憶——線索：師生真情——難忘師恩；珍貴的禮物——線索：師生真情——難忘師恩；美好的節日——線索：師生真情——難忘師恩；我的老師——線索：師生真情——難忘師恩；結構嚴謹而不呆板；線索清楚而不單調；抒情性強而不空洞；描寫細致而不煩瑣；高潮迭起而不造作；文筆清新而不浮華；語言通俗而不淺露；格調莊重而不呆滯；感情熾烈而不虛偽；主題鮮明而不膚淺；令人回味無窮而不索然寡味。

5、品讀課文，回答問題

①“她那時有十八九歲。右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣。”為什么“她對這塊黑痣也寫了呢？后來她怎樣由一個夢境中連想夢中尋塔而悟出其中的人生哲理的呢？

討論并歸納：外表美的老師是“我”夢中的老師，因此對她觀察仔細，連她嘴角有一塊榆錢大小的黑痣也看得清清楚楚；“她是由夢中我親愛的王老師想象起來的”。日有所思，夜有所夢。

學習目標

1、結合作者所處的具體環境，了解作者的寫作背景，為更好地理解文章的內容服務。

2、理解作者對母親真摯深厚的感情，凈化自己的思想感情。

3、了解敘事、議論兩種不同的表達方式。

4、品味欣賞平實而富于感情的語言。

教學重點：

1、作者對母親的感情。

2、敘事、議論兩種表達方式的有機結合。

3、記敘中的伏筆與照應。

課前準備：

1、預習課文，讀準字音，讀通課文。

2、了解作者胡適及其母親的相關資料、對母親的印象。

3、通過查閱、網絡等渠道搜集積累反映母愛的材料。

教學過程：

第一課時

一、導入新課

母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。讀讀這些文字，了解這位學者少年成長的歷程，也許對你會有許多啟迪。

作者簡介：胡適(1891～1962)，現代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學改革，為新文化運動的著名人物。1920年創作第一部新詩集《嘗試集》

二、閱讀課文、整體感知

1、抓住關鍵句、段。

2、注意字詞，讀準字音，辨清字形。

3、讀完后，用文中一句話總結全文。

4、理清文章結構。

點撥：文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來作者采用情隨事現的.記敘方法，詳略得當地回憶母親對“我”的教誨目的、方法和態度。再接下來寫母親和家人相處的情況。“生命是母親給我的……我只能招哥引妹了。”一段插敘使讀者了解到母親的生活經歷既痛苦又悲慘。正由于母親這種不幸的人生境遇，練就了一副剛強的性格。“如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣……必須感謝我的慈母。”充分肯定了母親對自己的影響，對自己人生觀形成的功勞。最后作者詳略得當地寫出母親處理家中事情的民主作風及儉樸的生活等。

在開始這個話題之前，我想先跟大家分享一個我的親身經歷。記得我小時候，最喜歡的事情就是每天晚上聽爸爸講故事，那些有趣的故事情節和生動的角色形象總是讓我難以忘懷。可是，有一次爸爸出差了，整整一個月我都無法聽他講故事。每天都忍不住想起那些好聽的故事，直到爸爸回來后，我立刻沖過去抱住了他，告訴他我有多么想他。從那以后，我明白了第一本書的重要性，它不僅能帶給我們知識，還能為我們提供無限的想象和樂趣。

今天，我想和大家分享一本書，它不僅是我個人的第一本書，也對我未來的道路產生了深遠的影響。這本書就是《小王子》。

《小王子》是一本兒童文學經典，作者是法國作家安托萬·德·圣埃克蘇佩里。書中通過一位來自另一個星球的小王子的視角，描繪了成人世界的虛偽、盲目和功利。小王子的純真、善良和勇敢，以及他對生命和真理的追求，讓我在成長的道路上明白了許多重要的道理。

在書中，我特別喜歡小王子和狐貍的友誼。狐貍教給小王子一個寶貴的道理：只有用心去看，才能真正看清事物的本質。這個道理也適用于我們的生活。我們不能只注重表面的成果和榮譽，而要內心的真實需要和感受。用心去體驗和感受身邊的人和事，才能真正成長為一個有深度、有情感的人。

除了狐貍的教誨，《小王子》中還有許多引人深思的片段。例如小王子對玫瑰的執著，讓我明白了愛情的真諦：既需要付出和呵護，也需要理解和包容。另外，小王子與飛行員之間的友誼，也讓我懂得了友情的可貴，以及相互理解和支持的重要性。

總之，《我的第一本書》教學設計這個話題，對于我來說有著特殊的意義。它讓我重新審視了自己與書之間的關系，也讓我更加珍視那些給予我知識和啟示的書籍。我相信每個人都會有自己的第一本書，這些書會陪伴我們走過人生的每一個階段，給我們帶來無限的智慧和力量。《小王子》是我人生中的第一本書，它讓我明白了用心去感受生活的重要性和用心去看待世界的意義。這些年來，每當我迷茫或失落時，我都會想起書中的那些故事和道理，它們總能給我帶來無盡的勇氣和力量。

最后，我想說，《小王子》并不僅僅是一本書，它更是一種精神、一種信仰。它告訴我們應該追求真理、珍惜友誼，勇敢地面對生活中的挑戰。通過閱讀這本書，我們可以不斷審視自己的成長道路，發現生活中的美好和意義。因此，我想鼓勵大家：不要忘記自己的第一本書，它曾給我們帶來無盡的歡樂和啟示；同時也要珍惜每一本書，因為它們將陪伴我們走過人生的每一個階段。讓我們一起用心去感受生活、用心去看待世界吧！

一、導入新課

師：今天我們學習朱德同志深切悼念自己母親的回憶性散文，這篇課文題目是《回憶我的母親》。（板書課題）朱德同志深切悼念自己母親的緣由是什么？朱德同志對母親懷著如此深厚的感情，他們之間有哪些事情令朱德永生難忘呢？

二、整體感知

1、釋題：回憶我的母親。

2、學生通讀全文，查找下面字詞：

解釋下列詞語：

成家立業：安家立業。指建立家庭，創立事業。

任勞任怨：一切勞苦和怨言都能經受。任，擔當、承受。

寬厚仁慈：寬而有厚道，仁慈。

聊敘：聊且敘述。聊，姑且、略；敘，述說。稍稍敘說。

三、學生討論、分析、歸納文章主要內容。

1、本文主要寫了關于母親的哪些事情？

2、貫穿全文的線索是什么？

小組討論，全班交流：

1、母親最大的特點是一生不曾脫離過勞動。母親最大的恩惠是教給我與困難做斗爭的經驗。母親也常常資助陷于困難的人。我們應該向母親學習。發揚她身上的一個優秀的品質，那就是勤勞儉樸、寬厚仁慈、任勞任怨的精神。

2、文章以“永生的記憶”為線索，通過對母親生活片段的回憶，為我們塑造了一位平凡而又偉大的母親形象。

四、探究與活動

文章結尾寫道：“母親最大的特點是一生不曾脫離過勞動，母親最大的遺憾是沒有親眼看到祖國的解放。”請自己的體會，揣摩作者此刻的心理。

學生思考、交流。

五、課外拓展：搜集有關母愛的文章或歌曲。

一、主題/標題泰國中學初級漢語聽說課《我的愛好》教學設計

二、引入段在當今全球化的時代，漢語教學在泰國越來越受到重視。對于泰國中學的學生來說，漢語聽說能力是他們必備的重要技能之一。本文將以《我的愛好》這一主題為例，探討泰國中學初級漢語聽說課的教學設計。

三、主體部分

1、教學內容與目標本次聽說課的教學內容是讓學生能夠簡單介紹自己的愛好，并能夠聽懂他人對于愛好的描述。教學目標是讓學生能夠掌握基本的聽說技能，培養他們的口語表達能力，并加深對于中國文化的了解。

2、教學步驟（1）新課導入教師可以通過展示一些關于愛好的圖片或者視頻，引導學生進入新課。教師可以問學生一些問題，比如“你們喜歡做什么？”“你們的愛好是什么？”等等，讓學生用漢語表達自己的想法。

（2）教學重點與難點本次教學的重點是讓學生掌握基本的聽說技能，包括聽懂他人對于愛好的描述，并能夠簡單介紹自己的愛好。難點是讓學生能夠運用所學知識進行口語表達。

（3）聽說訓練教師播放一段關于愛好的對話錄音，讓學生聽錄音并回答問題。然后讓學生進行對話練習，練習如何介紹自己的愛好，并進行課堂展示。教師對學生的展示進行點評和指導。

（4）文化拓展在本次教學中，可以加入一些中國文化元素，比如介紹一些傳統的中國愛好，如書法、繪畫、音樂等等。這樣不僅可以增加學生對于中國文化的了解，也可以拓展他們的視野。

四、結論段本次泰國中學初級漢語聽說課《我的愛好》教學設計旨在讓學生掌握基本的聽說技能，培養他們的口語表達能力，并加深對于中國文化的了解。通過這樣的教學設計，可以有效地提高泰國中學生的漢語聽說能力，增強他們對于中國文化的認識和了解，為中泰兩國的文化交流打下堅實的基礎。

1、理解本文情節安排的巧妙。

2、體會人物語言的個性化。

3、理解人物形象，批判錯誤觀念。

教學重點：

1、理解本文情節安排的巧妙。

2、體會人物語言的個性化。

教學難點：理解人物形象，批判錯誤觀念。

教學課時：一課時

教學準備：多媒體

教學過程：

一、導入：

有這樣一個人，他生活在一個大家庭中，他有兩個女兒，他的哥哥嫂嫂有錢，而他的侄子侄女生活拮據，這是他的家，那么他對這個家的人有怎樣的態度呢？今天我們就學習法國作家莫泊桑的一篇短篇小說《我的叔叔于勒》。

二、檢查預習情況：

1、字音

2、作家作品

三、整體感知：

1、請同學們快速瀏覽課文，以最簡潔的語言概述故事情節。

明確：于勒有錢，我們一家盼望他；于勒沒錢，我們一家躲著他；于勒又有了錢，我們一家又盼望他。

2、本文的情節安排十分巧妙，試從內容和情節兩方面談談你的看法。

明確：從內容上看，于勒的貧富變化牽動著菲利普一家人的心，盼于勒——躲于勒——盼于勒，使小說的情節跌宕起伏。從情節上看，這樣的情節安排使小說波瀾壯闊，搖曳多姿。尤其是菲利普夫婦的言行變化隨著于勒的貧富變化而變化，充分展示了人物性格。可見作者在構思上的精巧、嚴密、有力。

四、局部研討：

1、菲利普夫婦對于勒的態度前后發生了怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？試從文章中找關鍵性語句來回答。明確：菲利普夫婦對于勒的態度發生了多次變化。開始是“盼”，想發財，后來是“躲”，怕發財。這是因為于勒揮霍財產，糟蹋錢物，是個花花公子，“糟蹋錢的人是不能得到直正教養的”。所以二姐非他不嫁。當于勒變成窮水手時，二姐也不肯嫁給他了。菲利普太太不讓女兒嫁給窮人，嫌棄于勒，“打發他到美洲去碰運氣”，置他于死地，不念手足之情。當發了財的于勒返回故鄉時，她慶幸自己躲過了瘟疫，“天主總算給湊著這樣整齊的姻緣”。她高興得不得了，好象發了財的于勒就是她的親兄弟一樣，“看我說得多對！”作者通過這些語句表現了菲利普夫婦的嫌貧愛富、自私冷酷的丑惡嘴臉。菲利普夫婦的形象正反映了當時資本主義社會中人與人之間的關系是金錢關系的社會現實。作者通過人物的前后態度變化批判了金錢萬能的社會現實。

2、菲利普夫婦對于勒的稱呼有哪些變化？這些稱呼是怎樣刻畫人物形象的？明確：年輕時行為不正，糟蹋錢物——浪蕩子；到了美洲賺了錢，據說發了財——有辦法的人（發財人）；后來破產窮困潦倒——小子（家伙）、賊、流氓。這些稱呼由褒到貶反映了菲利普夫婦的嫌貧愛富、自私冷酷、金錢至上的丑惡嘴臉。作者通過人物的前后態度變化批判了金錢萬能的社會現實。

3、菲利普一家與于勒在一條船上相遇會有什么反應？可能會出現哪些有戲劇性的場面？小組內進行創造性想像討論，然后推舉代表全班交流。教師引導學生圍繞菲利普夫婦的態度想像創造精彩的場面描寫。明確：菲利普一家與于勒在一條船上相遇時的反應可能出現多種情況，極富戲劇性。可能會出現如下一些精彩的場面描寫：（學生創造性討論）可能會在于勒剛剛出現在他們面前時的一剎那，菲利普就認出了他。“是他！是他！”菲利普一個箭步沖過去。“混蛋！無賴！”他破口大罵。“不要命了！你這個流氓！”說完就要打于勒。“是你！是你！我早就看見你了！”菲利普太太尖叫起來。“快！快！抓住他！別讓他跑了！”她撲了過去。“放開我！放開我！”于勒掙扎著喊道。“你這不要臉的東西！你還想逃跑嗎？”菲利普太太喊道。“你這家伙真不要臉！當初你糟踏錢物，你吃光用光我們知道什么？我們讓你出去碰碰運氣是害了你嗎？你這個賊！流氓！”菲利普狂吼著。“我早就不是那樣的人了！”于勒喊道。“你說什么？你不是那樣的人了？你這個騙子！

《赤壁賦》教學設計是楊仕威老師在教育教學領域的一次重要嘗試。通過精心設計，它充分體現了老師的主導作用和學生的主體地位，讓我看到了教學相長的良好效果。

首先，楊老師將教學目標設定為知識、能力、情感三個維度，這為教學過程的展開提供了全面的指導。其中，知識目標強調了對文本基礎知識的掌握，如字詞含義、修辭手法等；能力目標注重培養學生的閱讀理解能力，尤其是對古代散文的鑒賞能力；情感目標則強調培養學生的文學情感和人文素養，如對蘇軾豁達人生的感悟和對古代文人的人文關懷。

其次，楊老師采用了多種教學方法，包括講授法、討論法、案例法等，這些方法不僅豐富了課堂形式，也使得學生在多樣化的學習方式中獲得更多的收獲。例如，在講授法中，楊老師對文本進行了深入的分析和解讀，讓學生對文本有了更深入的理解；在討論法中，楊老師引導學生對文本中的主題進行深入探討，激發了學生的思考和表達欲望；在案例法中，楊老師選取了與蘇軾、赤壁相關的歷史事件作為案例，幫助學生更好地理解文本背景和作者情感。

再次，楊老師的教學過程充分體現了他的教學理念。他注重培養學生的自主學習能力，通過引導學生進行課前預習、課堂討論、課后反思等環節，讓學生在實踐中掌握知識、提高能力。同時，楊老師也注重與學生的互動，他會適時提出問題、引導學生思考，讓學生在思考中獲得更多的收獲。

最后，楊老師對《赤壁賦》教學設計的評價是中肯的、全面的。他既看到了教學設計在教學目標、教學方法、教學過程等方面的優點，也意識到了其中存在的問題和不足之處。因此，他在教學反思中提出了改進的意見和建議，為今后的教學提供了有益的參考。

總之，楊仕威老師的《赤壁賦》教學設計是一次有益的嘗試。它充分體現了老師的主導作用和學生的主體地位，注重培養學生的自主學習能力和人文素養。楊老師也注重與學生的互動和交流，讓學生在思考中獲得更多的收獲。我相信，在未來的教育教學領域中，《赤壁賦》教學設計將會發揮更加重要的作用。

引言

本篇文章是一首詩歌，作者通過對自己的保姆——大堰河的回憶，表達了對家鄉和母親的深深思念之情。詩歌中描繪了大堰河的勤勞、善良、無私奉獻的形象，同時也表現了作者對家鄉的眷戀和對母親的感激。本教學設計將通過分析文章的主題、情節、高潮和結論，帶領大家深入理解這首詩歌。

主題

本文的主題是通過回憶大堰河——我的保姆，表達對家鄉和母親的思念之情。大堰河在這個詩歌中扮演了非常重要的角色，她是作者的保姆，也是他的朋友和導師。作者對大堰河充滿敬意和感激，因為她給予了他無私的愛和關懷，使他度過了快樂的童年。通過對大堰河的回憶，作者也表達了對家鄉的眷戀和對母親的感激之情。

情節

1、角落

詩歌一開始，作者回憶起童年時住在一個古老的角落，這個角落是他的家鄉，也是他和大堰河一起生活的地方。這個角落見證了他和大堰河之間的深厚情誼，也留下了許多美好的回憶。

2、童年

作者接著回憶起童年時與大堰河相依為命的時光。大堰河是他的保姆，也是他的朋友和導師。在作者的記憶中，大堰河是一個勤勞、善良、無私奉獻的人，她為他洗衣做飯、梳頭洗臉，還教他讀書識字，給他講述許多有趣的故事。這些美好的回憶為詩歌增色不少。

3、大堰河

在詩歌中，作者用大量的篇幅描繪了大堰河的形象。她是一個瘦弱的婦女，卻擁有強大的內心和堅定的信仰。她在家鄉的土地上辛勤勞作，默默奉獻著自己的一切。作者用深情的筆觸勾勒出大堰河的勤勞、善良和無私，使讀者對她充滿敬意和感激。

4、保姆

作者在詩歌中表達了對大堰河——他的保姆的感激之情。大堰河不僅照顧他的生活起居，還教他讀書識字、講述故事，給予他無私的愛和關懷。作者在成長過程中，感受到了大堰河的無私奉獻和深深的愛意，這讓他對家鄉和母親充滿了感激之情。

高潮

在詩歌的高潮部分，作者對大堰河和家鄉的思念之情被推向頂點。他回憶起與大堰河一起度過的歡樂時光，以及家鄉的美好景色。這些回憶讓他深刻地意識到自己對家鄉和母親的思念之情。在這一部分，詩歌的情感得到了升華，讀者也被作者的深情所感染。

結論

本教學設計所分析的《大堰河——我的保姆》是一首充滿深情的詩歌，通過回憶大堰河——他的保姆以及家鄉的美好時光，表達了作者對家鄉和母親的思念之情。通過對詩歌的學習和理解，我們可以從中體會到作者對家鄉和母親的深厚感情以及對大堰河的感激之情。這首詩歌讓我們思考家鄉和母親在我們生命中的重要性，以及她們對我們的無私奉獻和深深的愛意。它也啟示我們要珍惜身邊的人并感恩她們為我們付出的一切。

【教學目標】

1、了解作者對母親深厚的感情。學習本文截取人物中最典型的事例來表現人物。

2、領會作者安排結構、運用樸素語言、注重細節描寫等寫作特色。

【教學重點】

截取人物中最典型的事例來表現人物。

【教學難點】

領會作者安排結構、運用樸素語言、注重細節描寫等寫作特色。

【教學準備】

多媒體輔助教學。

【教學過程】

一、導入：每個人都有自己的母親，每個母親都是獨一無二的，而作家的母親更是如此，讓我們來看看朱德同志的母親，或許我們會有心靈的觸動。

二、介紹作者及文題背景

朱德（1886－1976）偉大的馬克思主義者，無產階級革命家、政治家和軍事家，中國和中國人民解放軍的主要締造者和領導人之一。四川儀隴人。1909年入云南陸軍講武堂，同年加入中國同盟會。參加了辛亥革命。1913年后在滇軍任營長、副團長、團長、旅長。曾參加護國、護法戰爭。1920年赴德國和蘇聯學習軍事，并參加中國領導的留歐學生的秘密組織旅歐中國少年，后轉為中國黨員。1928年參與領導南昌起義，任起義軍第九軍副軍長。1929年被中共中央派到德國從事革命活動。1933年領導紅一方面軍戰勝了國民黨軍隊對中央革命根據地的第四次“圍剿”。他是中國人民解放軍的創建人和領導人之一。抗日戰爭時期任八路軍總司令。解放戰爭時期任人民解放軍總司令，協助指揮各解放區軍民，在3年多的解放戰爭中，先后連續殲滅了國民黨軍隊的230余萬人。解放后任中共中央副主席、人民革命軍事委員會副主席、中國人民解放軍總司令。1955年被授予中華人民共和國元帥軍銜。建國后，繼續擔任黨和國家的重要領導職務。1956年當選為中共中央政治局常委，中共中央副主席和中央軍委副主席。“文化大革命”期間曾遭到林彪、江青集團的侮辱和打擊，但受到的保護。1976年7月6日在北京逝世。主要著作收入《朱德選集》。

朱德的母親姓鐘，生育一男四女，靠種田養家度日。殘酷的民族斗爭和階級斗爭給中國人民帶來無窮的災難，家里頻遭人禍，使得這個家庭的主軸骨早年相繼去世，全靠這位勞動婦女支撐門面，拉扯著5個孩子艱苦度日。可貴的是：她不但要支撐一家人的生活，還要面對苛捐雜稅的催逼和反動王朝軍隊的欺凌。在清匪不靖、捐稅繁重、封建禮教雙重壓迫下苦不堪言的朱德母親以超人的毅力和堅強的意志，不向惡勢力低頭，清匪、除惡、反對封建禮教，表現了勞動人民的英雄氣概和高貴品質。為朱德成為一代偉大的無產階級革命家奠定了基礎，付出了巨大的犧牲和努力。“直到臨終的時候她還補了一床席。”足以體現出她那艱苦奮斗到最后一息的精神。因此朱德同志每想及母親在世上的表現就充滿著無比熱愛母親的激情和懷念敬仰之情。每當回憶起母親的種種好處就無比激動地說：“我應該感謝母親，她教給我與困難做斗爭的經驗……母親又給我一個強健的身體，一個勤勞的習慣，使我從來沒有感到過勞累……我應該感謝母親，她教給我生產知識，鼓勵我以后走上革命的道路。在這條路上，我一天比一天更加認識：只有這種知識，這種意志，才是世界上最可寶貴的財產。”因此他下定決心：“繼續母親的精神，以母親為榜樣——這就是我們每個人都應該認真思考和做到的。”可以這么說：從一定意義上來說，朱德的成功離不開鐘老夫人的良好教育和影響。這篇回憶文章是1944年4月5日朱德同志深切悼念自己母親的回憶性散文，文中的母親是一位平凡而又偉大的勞動婦女是美的典型。以下主要從幾方面來欣賞文章的美：

三、閱讀全文并思考：

1、文章開頭主要憶寫了母親的哪些事情？可概括為幾層意思？

明確：主要憶寫了母親煮飯、種田、喂豬養蠶絲等事情。為下文寫母親“可愛可親”、“待人接物”做鋪墊。

知識和能力目標：

1、理解、積累“厚障壁”“伶仃”“糟蹋”“愕然”等詞語。

2、了解詩歌這種文學體裁的有關特點。

3、了解艾青詩歌創作風格。

過程和方法目標：

1、反復誦讀，體會本詩的詩情和詩味。

2、運用情境交融、直抒胸臆的手法來抒情達意。

情感態度和價值觀目標：

體會詩人“對泥土的深深摯愛與眷戀”，探究作者以“雪”為載體表達情感的深層內涵。

教學重點：

引導學生通過朗讀和抓關鍵句，來加深對艾青詩歌思想內容及情感內涵的品讀與感悟，通過對雪景的具體感受來悟情達情，讀懂“我”“大堰河”“雪”“夢”等詞語的深層內涵。

教學難點：

引導學生通過反復誦讀，體會本詩的詩情和詩味；通過情境交融、直抒胸臆的手法來抒情達意。

課時安排：一課時

教學步驟：

一、導入新課：播放《我愛這土地》歌曲視頻（視頻歌詞）

在“土地”的悲壯情懷中，我們感受到艾青那顆赤誠而滾燙的心。今天，我們再來學習艾青的一首著名詩篇《大堰河我的保姆》，感受他對“大堰河”的情感與表達。

二、資料助讀：艾青及《大堰河》寫作背景（多媒體展示）

1、艾青（1910-1996），原名蔣海澄，浙江金華人。著名詩人，有詩集《大堰河》、《歸來的歌》、《北方》、《黎明的通知》等。其代表作有《大堰河我的保姆》、《光的贊歌》、《向太陽》等。他的詩作，以樸素、洗練、凝重的筆調和豐富、鮮明的色彩歌頌自然，歌頌祖國，充滿感人的力量和極大的激勵作用。1933年寫的一首詩《大堰河是我的保姆》就把自己的養母比作養育自己的保姆來寫，并且大堰河成了一個勤勞、善良、樸實、慈祥的農村婦女，成了千千萬萬勞動婦女的化身。

2、《大堰河我的保姆》寫于1939年1月，當時抗日戰爭已經全面爆發，作者到延安去抗日。離開了家鄉，離開了大堰河，看到的是塞上的鉛灰色的天空，才更加感到家鄉的可愛，更加感受到大堰河的溫暖和親切。詩人通過自己的切身感受，用“雪”這個典型意象來抒發自己的情感。

三、整體感知：

3、讀準字音，讀出感情（自由朗讀）

4、結合注釋，理清思路（抽查朗讀）

5、師生共讀，理清情感（全班齊讀）

四、品讀詩歌：

6、品讀第一部分：

（1）作者為什么說“大堰河是我的保姆”？請從文中找出相關語句說明。（學生閱讀詩歌第一部分）

明確：“大堰河以養育我而養育著她的家，而我童稚的時候也全靠她養育。”也就是說，“我”是在大堰河的懷抱中長大的，“我”與大堰河有著同樣的命運。所以，“我”與這條被水門汀里的灶神爺騎著的大紅馬的飼料來充饑的村莊里的農民一樣都是不干不凈的。而只有“我”的大堰河卻把“我”抱在懷里吻著“我”。從而用“父”與“子”的關系揭示了“我”與養母的關系。表現了艾青對養母深深的感激和愛戴之情。

（2）作者為什么說“我看到了雪使我想起了你”？雪與大堰河有著怎樣的？請從文中找出相關語句說明。（學生閱讀詩歌第一部分）明確：“這被暴風雪壓彎了腰的大地/這永遠洶涌著我們的悲憤的河流/這無止息地吹刮著的激怒的風/和那來自林間的無比溫柔的黎明……/如果我看到一個更可悲的人/我就回到你這里來……”這四句詩組成了一個有機的整體，有著嚴絲合縫的邏輯關系。首先看到的是在一片白茫茫的世界里，“我”看到了這片土地所承受的苦難。“壓彎了腰的大地”道出了其承受苦難之重。

一、教學目標

1、通過對胡適和老舍的《我的母親》進行比較閱讀，深入理解兩篇文章的主題和情感。

2、培養學生的文學鑒賞能力和批判性思維，提高其對文學作品的評價能力。

3、引導學生理解并尊重多元文化，培養其良好的閱讀習慣和人文素養。

二、教學內容與過程

1、導入：介紹胡適和老舍，分別簡要介紹其生平和代表作品。

2、閱讀課文：提供胡適的《我的母親》和老舍的《我的母親》閱讀材料，引導學生自行閱讀并做好筆記。

3、小組討論：將學生分成小組，讓他們在小組內分享自己的閱讀心得，并討論兩篇文章的異同點。

4、課堂交流：請各小組代表上臺發言，分享小組討論成果，引導全體學生深入思考兩篇文章的主題、情感以及表現手法等方面的差異。

5、教師點評：對學生的討論和發言進行點評，指出他們在理解上的優點和不足，鼓勵他們在今后的學習中繼續保持對文學的熱愛和批判性思維。

6、課堂總結：回顧本節課的主要內容，強調比較閱讀的重要性，鼓勵學生今后在閱讀中多嘗試比較閱讀，提高自己的閱讀能力和人文素養。

三、教學評價與反饋

1、評價方式：采取觀察、口頭反饋、作業等形式進行評價，重視學生的自我評價和互相評價。

2、反饋內容：肯定學生的優秀表現，如積極思考、深入理解、善于表達等；同時指出他們在理解、分析等方面存在的不足，并提供改進建議。

3、評價目的：鼓勵學生發揮自己的優點，克服不足，在今后的學習中取得更好的成績。

四、教學反思與改進

1、對本節課的教學內容進行反思，檢查是否達到了預期的教學目標。

2、總結學生在比較閱讀中的表現，思考如何改進教學方法，更好地培養學生的文學鑒賞能力和批判性思維。

3、結合學生的實際情況，制定下一步的教學計劃和目標，有針對性地提高學生的閱讀能力和人文素養。

一、教學背景分析：

本課是一篇回憶母親的散文，文中有對母親描寫的細節，也有對母親品德的敘述，文章語言平實，貼近生活，適合八年級學生閱讀。通過學習本課，學生可以學習到如何通過細節描寫刻畫人物形象，同時也能體會到母愛的偉大。

二、教學目標：

1、知識目標：學生能夠通過細節描寫，理解母親的品質和形象。

2、能力目標：學生能夠通過自己的語言，表達對母親的感情和認識。

3、情感目標：學生能夠體會到母愛的偉大，增強對家庭的責任感。

三、教學重點：

1、學生能夠通過細節描寫，理解母親的品質和形象。

2、學生能夠通過自己的語言，表達對母親的感情和認識。

四、教學難點：

1、學生能夠體會到母愛的偉大，增強對家庭的責任感。

2、學生能夠通過自己的語言，表達對母親的感情和認識。

五、教學方法：

1、朗讀法：通過朗讀，讓學生更好地理解文章內容。

2、討論法：通過討論，讓學生交流自己的看法和感受。

3、案例分析法：通過分析文中的案例，讓學生更好地理解母親的品質和形象。

4、寫作法：通過寫作，讓學生更好地表達自己的感情和認識。

六、教學過程：

1、導入新課：通過播放一段關于母愛的視頻，引導學生回憶自己的母親，感受母愛的偉大。

2、學習新課：讓學生朗讀課文，并針對文中的細節描寫進行講解，引導學生理解母親的品質和形象。同時讓學生進行討論，分享自己的看法和感受。最后進行案例分析，讓學生更好地理解母親的品質和形象。

3、鞏固練習：讓學生用自己的語言，描述自己的母親，并寫一篇短文《我的母親》。同時要求學生回家后為母親做一件小事，表達對母愛的感激之情。

4、課堂小結：回顧本課內容，讓學生總結自己學到的知識和感受。同時布置家庭作業，要求學生回家后為母親做一件小事，表達對母愛的感激之情。

《我的叔叔于勒》是蘇教版初中語文教材中的經典篇目，這篇小說以菲利普一家對于勒的態度變化為主線，揭示了當時社會金錢至上的殘酷現實。傳統的教學設計往往側重于通過分析人物形象以及小說情節來理解作品主題，近年來，隨著新課程改革的深入推進，對本篇課文的教學設計也在不斷更新和優化。本文以十年來《我的叔叔于勒》的教學設計變化為研究對象，對教學設計的流變進行反思，以期為未來的教學提供一些啟示。

一、傳統教學設計及其特點

在過去的十年中，傳統的教學設計主要以以下幾個方面為主：

1、人物形象分析：通過分析菲利普夫婦、于勒等人物的語言、行為以及心理活動，揭示人物的性格特點以及小說中的人物關系。

2、情節分析：通過對小說的情節進行梳理，讓學生了解故事的發生、發展和高潮，從而理解作者的創作意圖和作品的主題。

3、主題理解：通過以上兩個方面的分析，引導學生理解小說的主題，即金錢對人的影響以及人性的復雜性。

傳統教學設計的優點在于其注重基礎知識的傳授和基本技能的培養，通過精細化的文本解讀和分析，使學生能夠深入理解作品的內容和主題。但是，這種設計也存在一些不足之處：

1、偏重知識傳授：傳統教學設計往往以教師為中心，偏重知識的傳授而忽視了學生的主體地位，容易使學生產生依賴心理，缺乏自主學習的能力。

2、教學方法單一：傳統教學設計主要采用講授法，教學方法單一，缺乏多樣性，容易使學生失去學習的興趣。

3、忽視情感態度價值觀的培養：傳統教學設計往往只知識技能的學習，而忽視了對學生情感態度價值觀的培養，不利于學生的全面發展。

二、新課程改革背景下的教學設計變化

隨著新課程改革的深入推進，對《我的叔叔于勒》的教學設計也在不斷更新和優化。以下是新課程改革背景下教學設計的幾個變化：

1、多元化解讀：新課程改革提倡多元化解讀，鼓勵學生從多個角度對作品進行理解和分析。因此，在教學設計中增加了對作品的多維度解讀，如從文學、社會學、心理學等角度進行分析。

2、實踐活動：新課程改革強調學生的實踐活動，因此在教學設計中增加了角色扮演、討論等實踐活動，使學生能夠更好地理解作品內容，同時提高其語言表達和合作學習能力。

3、情感態度價值觀的培養：新課程改革強調情感態度價值觀的培養，因此在教學設計中增加了對作品中人物情感、道德觀念等方面的探討和引導，以期通過作品的學習培養學生的社會責任感和正確的價值觀。

三、對教學設計流變的反思

通過對《我的叔叔于勒》十年教學設計的流變進行反思，我們可以看到傳統的教學設計和新課程改革背景下的教學設計存在明顯的差異。傳統教學設計注重知識的傳授和技能的培養，而新課程改革背景下的教學設計更加注重學生的主體性和實踐性，同時強調多元化解讀和情感態度價值觀的培養。這種變化反映了教育觀念的轉變和教學水平的不斷提高。

然而，在教學設計的實踐中也存在一些問題。一方面，一些教師在新課程改革的背景下過于追求形式上的新穎和多樣，導致教學內容過于繁雜或缺乏實質性的內容；另一方面，一些教師仍然存在“穿新鞋走老路”的現象，沒有真正落實新課程改革的精神。因此，在教學設計中應該注意以下幾點：

1、堅持以學生為中心：教學設計應該始終以學生為中心，學生的需求和發展，注重激發學生的學習興趣和主動性。

2、平衡知識傳授和實踐活動的關系：在教學設計中應該平衡知識傳授和實踐活動的關系，既注重基礎知識的學習和基本技能的培養，又注重學生的實踐能力和創新思維的培養。

3、多元化解讀要適度：雖然多元化解讀有利于培養學生的思維能力和創新精神，但是過度解讀容易使學生產生困惑和迷茫，因此在教學設計中應該適度進行多元化解讀。

（一）板書課題：《大堰河——我的保姆》

（二）簡介作者和時代背景

請學生起來回答，老師加以補充。

二、解題

（一）《大堰河》——點明對象，人+詩，直抒胸臆，感情激烈。

（二）《我的保姆》——明確對象，她是“我”的保姆，“我”是她的雇主，“我”稱她為“您”，表明了“我”對她的尊敬。

三、整體感知

（一）聽錄音，思考：

1、這首詩寫了哪些內容？

答：大堰河對乳兒及家人無微不至地照料和深夜里的夢想，對乳兒婚事的關切和預言，對自己命運的不平及死后一家人的希望和安排等。

2、這首詩表現了大堰河怎樣的精神世界？

答：全詩塑造了大堰河這樣一個勤勞、善良、淳樸、寬厚的勞動婦女形象，并寫出了她對乳兒及家人真摯的愛。

3、這首詩運用了什么人稱？有何作用？

答：運用第一人稱“我”，使詩顯得親切、感人。詩人直抒胸臆，對著大堰河把心里話說出來，便于展示內心世界。第一人稱也便于作者直接表達自己的思想感情。

4、這首詩采用什么抒情手法？有何作用？

答：全詩采用自傳體的抒情方式，以“我”的口吻自述大堰河的生活歷程和內心世界，感情真摯，語言自然親切，容易打動人心。

5、這首詩的語言有什么特點？試舉例說明。

答：全詩語言樸實無華，如同詩人從肺腑里流出的一樣，諸如：“天真的笑了”、“厚大的手掌”、“把我抱在懷里吻我”等詞句，真實地再現了“我”與大堰河的關系。又如：“為地主干活吃的是湯水”、“滿身的傷痕”、“吃的是酒糟”等詞句控訴了黑暗社會的不公。再如：“夢見了雪白的粽子”、“黃土下紫色的靈魂”、“新麥蒸的藍紋十屜的飯”等詞句歌頌了大堰河的勤勞和善良。

6、這首詩的結構有什么特點？試舉例說明。

答：全詩分為四層。每層都以一、二句詩句開頭，從形式上完全整齊劃一，給人以美的享受。每層都以一、二句詩句結尾，又使得全詩結構嚴謹、完整。每層之間由外在形式上的并列結構轉入內在感情上的層進結構，顯示了詩人感情發展的軌跡。另外，在形式上追求對稱美，給人以視覺上的美感享受。

7、這首