第第頁幼兒園大班教案（含說課稿)：游覽圖作用大

幼兒園大班教案〔含說課稿)：巡游圖作用大

【活動目標(biāo)】

1、學(xué)會看導(dǎo)游圖，了解導(dǎo)游圖的作用;

2、能利用導(dǎo)游圖設(shè)計巡游路徑，解決實際問題;

3、能與同伴協(xié)商合作完成任務(wù)，體驗與同伴合作的歡樂。

【活動重難點】

重點：學(xué)會看巡游圖，并了解其作用。

難點：能夠利用巡游圖解決實際問題設(shè)計巡游路徑。

【活動預(yù)備】

動物園巡游圖，彩色打印圖每組一張;彩筆、抹布。

【活動過程】

一、情境導(dǎo)入，引出主題。

小伙伴，我們今日去一個好玩的地方：亞洲最大的野生動物主題園，你們想去嗎?為了方便我們參觀動物園，管理員給我們寄來了一張動物園的景點巡游圖，讓我們先來了解一下吧。

二、出示巡游圖，指導(dǎo)幼兒觀測線路。

(一)先整體感知，然后分區(qū)觀測。

1、這張巡游圖你們能看懂嗎?上面有什么?

2、引導(dǎo)幼兒分區(qū)觀測：動物管理員靜靜告知我，為了方便大家參觀，他們把動物們進行了歸類分區(qū)，現(xiàn)在請你們來找一找，一共分為哪幾個區(qū)?

3、這里除了有許很多的動物，你還發(fā)覺有什么標(biāo)識，這些標(biāo)識告知我們什么?

(二)我說你猜：進一步熟識動物場館在導(dǎo)游圖中的方位。

1、老師通過不同場館的方位提示描述動物館的位置，請幼兒猜一猜。

2、請個別幼兒根據(jù)剛才老師師范的方法描述動物場館的位置，其他幼兒猜。

三、實踐活動：

(一)找一找：老師指定某個動物場館，讓幼兒嘗試查找到達的路徑，比一比誰找的路徑短，為之后分組選擇路徑打下基礎(chǔ)。

(二)畫一畫：按要求畫出指定巡游路徑。

1、提出畫路徑圖要求：參觀動物園有很多條路徑可以走，究竟選哪條呢?為了增加游戲的難度，要求每組的路徑需要滿意全部組員的愿望，而有線路不能重復(fù)走，還需要要經(jīng)過兩個洗手間。

2、請小伙伴六人一組進行自由結(jié)伴分組，并學(xué)會協(xié)商，誰負(fù)責(zé)拿筆記錄，誰適合作介紹。

(三)介紹各組的路徑。

請每組選出的代表說出自己組走的路徑，經(jīng)過了哪些動物館。

四、延伸活動：

(一)你還在哪里見過類似的平面圖?這些圖可以為我們提供哪些援助?

(二)老師小結(jié)：生活中的平面圖可以援助我們盡快地熟識生疏的環(huán)境，并且能順當(dāng)?shù)氐竭_想要去的地方。

說課稿：一、說教材

(一)教材分析：本次活動內(nèi)容選自《幼兒園適應(yīng)性進展課程》大班主題活動《去旅行》。《綱要》中指出，教育活動內(nèi)容的選擇"既要貼近幼兒的生活'，"又要有助于拓展幼兒的閱歷和視野'。隨著幼兒年齡的增長，跟隨成人外出的機會增多，景區(qū)巡游圖、場館布局圖、安全逃命圖、小區(qū)路徑圖等平面示意圖在我們的生活中隨處可見。假如幼兒能夠初步看懂這些平面示意圖既符合幼兒的現(xiàn)實水平，又有肯定的挑戰(zhàn)性，并有利于培育幼兒解決現(xiàn)實中可能遇到問題的技能。

(二)設(shè)計意圖：活動結(jié)合幼兒已有的知識閱歷和學(xué)習(xí)特點，努力為幼兒營造一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒積極主體地參加學(xué)習(xí)活動中，表達幼兒的主體地位。而幼兒與同伴的協(xié)商、合作技能是在共同活動的過程中培育和提高的，因此本次活動還著重引導(dǎo)幼兒在游戲化的學(xué)習(xí)運用動物園巡游圖的同時，提供應(yīng)幼兒嘗試協(xié)商、爭論確定巡游路徑的實踐機會，提高幼兒合作、解決實際問題的技能。

(三)活動目標(biāo)：活動目標(biāo)是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。依據(jù)大班幼兒的年齡特點、認(rèn)知水平及實際狀況，本次活動確立了以下三點目標(biāo)：1、學(xué)會看導(dǎo)游圖，了解導(dǎo)游圖的作用;2、能利用導(dǎo)游圖設(shè)計巡游路徑，解決實際問題;3、能與同伴協(xié)商合作完成任務(wù)，體驗與同伴合作的歡樂。

(四)活動重難點：由于幼兒對此類知識少有閱歷，因此我將本活動的重點定位在學(xué)會看巡游圖，并了解其作用。難點是能夠利用導(dǎo)游圖解決實際問題設(shè)計巡游路徑。

二、說教法

《綱要》指出：老師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合、引導(dǎo)者。活動中，老師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，以互動開放的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，本次活動中我主要采納了以下三種教學(xué)方法：情境體驗法、設(shè)疑置趣法、多元整合法。

1.首先是情境體驗法。逼真的游戲情境更能激發(fā)幼兒主動參加活動的愛好，因此活動開始就用直截了當(dāng)?shù)姆绞秸f出本次"參觀動物園'的活動內(nèi)容，孩子的已有閱歷對這一內(nèi)容并不生疏，并且也特別感愛好，這就首先抓住了孩子們的愛好點，并且整個活動將這一線索貫穿始終，讓孩子們始終沉醉在"參觀動物園'的游戲情境中。

2.其次是設(shè)疑置趣法。提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。通過有效提問，會使幼兒引發(fā)思索，對所感知的閱歷進行整理。你能看懂巡游圖嗎?獅子館在什么位置呢?走什么路徑才能到達呢?一個個問題將孩子推到了探究的前沿，讓幼兒自己主動參加活動，探究發(fā)覺巡游圖的特點和作用，并學(xué)以致用，逐步深入。

3.最末是多元整合法。任何教育都不是單領(lǐng)域的，在一節(jié)活動中能夠給孩子最大程度的將各領(lǐng)域閱歷知識相互滲透。此次活動不僅僅是單純對巡游圖的認(rèn)識，還在整個活動中有機的結(jié)合了空間方位、同伴協(xié)商、分工合作等因素。

三、說學(xué)法

在活動過程中，老師要營造一個寬松的氛圍，激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動幼兒的多種感官和已有閱歷參加探究，讓幼兒通過看一看、想一想、說一說、試一試等方法，在與材料、同伴、老師的互動中，學(xué)會看巡游圖，了解其作用，并在日常生活中嘗試解決實際問題。熬煉與同伴共同協(xié)商、合作的閱歷及技能。

四、說活動過程

首先直截了當(dāng)徑直導(dǎo)入今日活動的主題：參觀動物園，讓幼兒對今日的活動充斥了愛好和參加的欲望。

其次出示動物園巡游圖，指導(dǎo)幼兒觀測線路，使幼兒學(xué)會仔細(xì)觀測圖片的每一個環(huán)節(jié)，并了解他們的作用。這環(huán)節(jié)重點讓幼兒知道：導(dǎo)游圖中不僅有動物館的標(biāo)識，還有我們生活中需要的場所標(biāo)識，使我們對動物園的整體布局有了了解，給我們的游玩帶來了便利。為了熟識不同場館在巡游圖中的方位，老師通過示范描述讓孩子學(xué)會用語言進行表述，進展口語表達技能和空間方位的認(rèn)知。

第三，在幼兒熟識了方位之后，讓幼兒動手進行實踐。此環(huán)節(jié)重點讓幼兒掌控：有了巡游圖，游客就更加