第小學二年級上冊數學教學設計

小學二年級上冊數學教學設計1

教學內容：

教科書例1和“做一做”練習九第1～3題。

教學目的：

學生知道5的乘法口訣的來源，初步記住一5的乘法口訣。

會用口訣進行計算。

過乘法口訣的學習，訓練學生觀察、比較和歸納的努力

教具、學具準備：

在長條紙上畫5個格，5根小棒，學生每人準備25根小棒。

教學過程：

一、復習舊知

1、大家齊背1～4的乘法口訣。

2、師生對口令。教師說口訣的前半句，學生回答后半句。

二三（）二二（）一三（）四四（）

一四（）二四（）二四（）三三（）

[設計意圖]讓學生在讀、背的過程中熟記口訣。

二、新課自主探究5的乘法口訣

今天我們學習5的乘法口決，教師邊說邊在黑板上寫出課題“5的乘法口訣”。

1、教師出示主題圖并提問。你們看，小麗和她的伙伴有在擺小棒了，他們在拼什么呢？（引導學生觀察沒擺一個要用5根小棒）

2、指導學生操作，讓我們和他們一起來擺學具好嗎？

1）請大家用小棒擺出一把小傘，你擺一把小傘用了幾根小棒？就是幾個5？用乘法算式怎樣表示？（1_5=55_1=5）

2）再擺出一個

3、引導學生提出數學問題并做解答。大家看到這，我們用小棒擺出的兩個，誰能提出一個數學問題？請你來解決好嗎？

板書：5+5102_5=105_2=10

4、教學口訣“二五一十”剛才兩個算式都表示有2個5，而他們的結果有都是10所以就用一句口訣來表示。一起讀口訣。那么1_5=55_1=5

口訣怎樣編？試一試一五得五

[設計意圖]學生通過自己的動手操作，在得出結果的同時，進一步理解了乘法的含義，并為編制相關的乘法口訣，打下了基礎。

教學其余口訣。

引導學生擺放第三個。

問：這時有多少根小棒？你想到了什么樣的算式？

根據學生的回答板書：10+5153_5=155_3=15

引導學生編口訣。你能根據這個乘法算式編出乘法口訣嗎？

4）用相同的的辦法教學最后兩句口訣。根據學生的'回答板書：

15+5204_5=205_4=20四五二十

20+5255_5=25五五二十五

[設計意圖]學生獨立思考，給如何有效地記住口訣帶來了方便。

5、引導學生記憶5的乘法口訣。

今天這節課，我們一起學習了有關5的乘法口訣，你們看5的口訣共有幾句？怎樣才能更好更快的記住這些口訣呢？你有什么好辦法？把你的好辦法給你的同桌說一說。

[設計意圖]進一步給學生提供更大的自主學習的空間，讓學生在自主學習活動中體驗口訣編制的過程，明確口訣的來源，加深對乘法口訣的理解。

小學二年級上冊數學教學設計2

教學目標：

1、掌握兩級的運算順序和用豎式計算的書寫方法。

2、培養工整書寫，認真計算的好習慣。

3、培養學生發現數學信息，解決問題的能力。

教學重難點：

掌握豎式計算的簡便寫法和利用豎式計算解決問題。

教學準備：

課件

教學方法：

自主學習、合作探究

教學過程：

一、問題情境

老師談話導入。

課件出示：教材第2頁情境圖及成績統計表。

師：這是淘氣和笑笑進行套圈比賽的成績記錄。觀察這張表你了解哪些數學信息？

學生討論，自主發言

學生可能會說：

淘氣第一次得24分，第二次得23分，第三次得41分。

淘氣第一次得24分，笑笑第一次得23分，淘氣第一次得分比笑笑高。

淘氣第二次得30分，笑笑第二次得44分，笑笑第二次得分比淘氣高。

淘氣第三次得41分，笑笑第三次得29分，淘氣第三次比笑笑高。

……

師：同學們發現數學信息真不少。還有同學看出了淘氣的得分兩次超過了笑笑，真細心！

二、自主探究

1、進行估算

課件出示：教材第2頁對話情境

師：同學們，你們看，這對好朋友因為比賽的輸贏發生了爭執，你覺得他們誰說得對呢？為什么？

生討論，匯報。

2、嘗試計算。

師：剛才我們用自己喜歡的方法做了粗略的比較，覺得笑笑說得有道理，可能是笑笑獲勝了。那么到底誰獲勝了呢？讓我們來算一算，看結果是怎樣的。先計算淘氣的總分吧！

學生試做，教師巡視，了解學生的計算方法。

師：說一說你是怎樣算得？

學生可能出現多種計算方法：

無論學生做出怎樣的方法，教師都應給予肯定。三個數連加的'豎式以前沒有用過，如果交流不出來，教師可作為參與者交流。提示學生觀察：由于這三個數中有一個是整十數，計算時，采取豎式和口算結合的方式比較簡單。

師：剛才同學們用不同的方法計算出淘氣的得分是95分，現在大家再計算一下笑笑三次一共得多少分？

學生嘗試計算，教師巡視，并指導個別學習有困難的學生。

3、學生分小組交流計算結果和方法。

學生匯報，教師板書。

三、總結提升

師：這節課一開始我們用自己的方法解決了淘氣和笑笑套圈比賽的問題。現在，老師提一個建議，下課后，請同學們自由組合，也進行一次套圈比賽，把比賽的情況記錄下來，下節課大家匯報一下。

練習設計：教材第3頁

小學二年級上冊數學教學設計3

教案設計

設計說明

1、自主探究，合作交流。

《數學課程標準》指出：有效的數學活動是學生學與教師教的統一，學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。基于以上理念，為了更好地突破重點、難點，本教學設計以教師為主導，以學生為主體，4人為一小組在自主探究、交流中學習，充分發揮學生的自主能動性，同時給學生留出充分觀察、思考和發現新知的時間，放手讓學生主動探究和發現。

2、注重用學生熟悉和喜愛的事物及事例設計情境。

《數學課程標準》強調：用學生熟悉和喜愛的事物及事例設計情境，為學生發現數學問題，探索解決問題的方法提供生動有趣的資源。本教學設計著力挖掘學生生活中的素材來設計有關的數學內容，借助豆莢這一生活實物，編制6的.乘法口訣。使學生感受到生活中處處有數學，學會解決生活中的數學問題，從而增強學習數學的興趣和信心。

課前準備

教師準備PPT課件學情檢測卡

學生準備小棒若干根

教學過程

復習導入

1、說出下列算式的得數和所用的口訣。（學生以“開火車”的形式回答）

課件出示：5_2＝3_1＝3_3＝4_2＝4_3＝

2、說出下面每句口訣的前一句口訣和下一句口訣分別是什么。（課件出示口訣，指名回答）

課件出示：三五十五二四得八四五二十

3、揭示課題：以上是我們前幾節課學習的乘法口訣，這節課我們將繼續學習6的乘法口訣。（板書課題）

設計意圖：通過復習學過的乘法口訣及應用口訣進行計算。既鞏固了舊知，又為新知奠定了知識基礎。

探究新知

1、教學教材60頁例6。

（1）看圖填表。

（課件出示教材60頁例6主題圖及相應表格）

①提問：圖中一共有幾個豆莢？每個豆莢里各有幾顆豆子？

（6個豆莢，每個豆莢里都有6顆豆子）

②思考：1個豆莢里有6顆豆子，2個豆莢里有幾顆豆子呢？3個、4個……6個呢？請把你想到的結果填在表格中。

預設：

生1：2個豆莢里有12顆豆子。

生2：3個豆莢里有18顆豆子。

生3：4個豆莢里有24顆豆子。

……

（2）整理乘法算式。

師：請同學們根據所填的結果按照順序列出幾個不同的乘法算式。

預設

生1：1_6＝62_6＝123_6＝184_6＝24

5_6＝306_6＝36

生2：前五個算式還可以這樣列：6_1＝66_2＝126_3＝186_4＝246_5＝30

解決方案，學生生活，小學數學，能動性，組織者

小學二年級上冊數學教學設計4

【教材分析】

《1米有多長》是北師大版小學數學二年級（上）冊第六單元的內容。

本單元是在學生學習了長度單位厘米的基礎上，進一步學習米的長度單位。在教學過程中，通過引導學生總結米、厘米之間的關系，具體出長度單位“米”。

“米”這個長度單位比較具體，教材通過三個步驟幫助學生體會米有多長：

第一步：通過同學們一厘米木棍接起來，體會1米有多長；

第二步：通過測量學生身高，體會1米有多長；

第三步：通過測量教室等場景，體會1米有多長。

在教學過程中，通過讓學生量一量、比一比、想一想等這些簡單的活動，真正體會到1米的距離到底有多長。

在進行認識“米”教學時，充分聯系前面厘米有多長，使學生體會到在表示距離時，要用“米、厘米”作單位，并介紹怎樣用字母表示以及厘米與米之間的關系，聯系生活實際，合理運用長度單位。

【學生分析】

通過前面的學習，學生已經認識了長度單位：厘米，多數學生能聯系生活實際，合理運用長度單位厘米。但“米”這個長度單位比較重要和常用，學生理解還是有一定的難度，為了激發學生的學習興趣，讓學生實地量一量、比一比、想一想等活動，充分感知“米”這一長度單位到底有多長；對于學困生，以和他們玩游戲的方式來引導他們感知1米的具體長度，從多角度來激發他們的參與，給予他們激勵性的評價語言，并讓他們積極匯報自己的親身體會，達到全員參與，共同提高的原則。

【教學目標】

1、初步認識長度單位“米”，初步建立1米的長度觀念。

2、使學生知道1米的實際長度，知道1米=100厘米。

3、通過實際測量活動，使學生初步學會用米尺測量較長的物體的長度。

【教學重點難點】

重點：初步建立米的長度觀念，知道1米=100厘米。

難點：用米作為長度單位測量較長的物體的實際長度。

【教學準備】

課件、米尺

【教學過程】

一、問題情境引入

師：同學們，你們去過動物游樂園嗎？

師：看看長頸鹿和小烏龜在游樂園門口遇到了什么問題？

課件出示：教材第53頁情景圖。

生1：小狗門衛告訴它們，身高1米以上要買票。

生2：和看門口1米畫的標記，長頸鹿的身高超過了1米，要買票；小烏龜的身高不足1米，不用買票。

師：觀察得真仔細！看到了門口處1米的地方有標記。

師：1米到底有多長呢？這節課我們就來學習1米有多長。

二、自主探究學習

1、認一認，想一想

師：上節課我們已經認識了長度單位“厘米”，知道我們食指的寬度大約是1厘米，現在請大家拿出直尺，找出1厘米給同桌看。

師：同學們找得非常準確，100段這樣的1厘米接起來就是1米。看（出示米尺），這就是米尺，是我們今天認識的一位新朋友。

注意看，自己數一數是不是有100厘米。

學生自己數，明確：1米就是100厘米。

我們可以寫成：1米=100厘米。測量比較短的物體，一般我們用“厘米”作單位。

在測量比較長的物體或距離時，通常用“米”作單位，“米”也是國際通用的一個長度單位，“米”可以用字母“m”表示。

2、比一比，說一說

師：現在請同學們用自己的方式描述一下1米有多長。

學生可能有多種回答，如有的學生邊用兩手比劃邊說，有的學生邊比劃自己的身高邊說，有的學生說出課桌的長度是1米等等，老師要給予鼓勵。師：同學們都挺好的'.現在把你們的手臂伸開，看看伸到什么程度就是1米，用尺子量一量。

學生用米尺進行測量，老師巡視，指導個別有困難的同學。

三、合作交流，探索反饋

活動一：

1、小組合作，用尺子量一量從腳到身體什么地方是1米，做個標記。

2、找不同身高的學生來比一比，發現身高不同但1米的標記一樣高。

3、小結：測量對象不同，但一米的高度是不變的。

活動二：

伸開手看一看從一只手的指尖到另一只手的什么地方是一米.

活動三：

教室里哪些物體的長度大約是1米？學生說完并進行實地測量。

活動四：

師：現在請同學們以小組為單位，合作測量，從教室的一頭到另一頭大約有多長？教室里的黑板長大約是多少米？小組同學分工合作，測量教室的長、黑板的長。老師巡視，了解不同做法，指導個別有困難的學生。

組織學生交流測量的過程和結果，重點說明測量的方法。

四、實踐應用

1.鞏固練習師：“厘米”和“米”在生活中應用很廣泛，結合實際情況完成下面填空。

課件出示：教材第53頁最下面的習題。學生獨立完成練習，老師巡視了解情況。

組織學生交流，重點說說自己是怎樣通過對比確定填寫什么單位的。

2.認識米和厘米。

課件出示

師：我們在用米和厘米的時候一定要仔細思考，認真辨別，不能用錯喲！下面是淘氣在學習了米和厘米之后寫的一篇日記，我們共同來看一看。指名做出評價和改正。

五、全課小結

師：這節課的學習我們認識了一個長度單位——米，知道了課桌的長大約是1米，并且知道了測量較短的物體用“厘米”作單位，測量比較長的物體用“米”作單位，要記住米=100厘米。還學會了量出物體的長度，注意測量時要從0刻度量起。

小學二年級上冊數學教學設計5

學習目標：

1、結合淘氣做三輪車的具體情境，經歷3的乘法口訣的編制過程，體會數學與生活的聯系。

2、通過“怎樣記住3的乘法口訣”的交流活動，建立口訣之間的內在聯系。

3、會用乘法口訣進行乘法運算，能解決生活中簡單的乘法問題。

重點難點：

重點：

掌握3的乘法口訣。

難點：

會用乘法口訣進行表內乘法口算，解決生活中簡單的乘法問題。

課型：

新授課（計算教學）

教學時數：

1課時

教學準備：

課件、圓片、小棒教學過程：

(一)問題情境

師：你們喜歡做手工嗎？瞧，淘氣在做什么？課件出示：教材第36頁主題圖。

師：淘氣制作的三輪車，一輛車需要幾個輪子？兩輛車呢？(二)自主探究

1.用圓片擺一擺，填一填。

師：現在請同桌兩人分工合作，用圓片代替三輪車的輪子擺一擺，完成下面的表格。也可以用小棒擺成三角形，一個三角形中的三根小棒就是一輛三輪車需要的輪子，然后完成表格。

學生同桌合作動手擺、填表格；教師巡視指導。組織學生匯報交流，師生共同完成表格。

2.編口訣。

師：現在結合自己動手操作的過程以及表格中的.數據，你能列出乘法算式，編出3的乘法口訣嗎？咱們來試一試。1輛三輪車需要幾個輪子？

生1_3=3，口訣應該是一三得三。

師：很好！就這樣，那么2輛三輪車需要幾個輪子？3輛呢？……9輛呢？大家依次這樣寫出乘法算式，編出乘法口訣，在小組里交流討論。

學生在小組內討論編口訣，教師巡視，知道個別有困難的學生。組織交流匯報，師生共同完成3的乘法口訣。

3.記口訣。

師：想一想，怎樣記住3的乘法口訣？學生可能會說：后一句口訣中的結果比前一句的結果多3。俗話說“不管三七二十一”。知道了三七二十一，我就知道三六十八了。我是想之前咱們學過“三五十五”，那么就有“三四十二”“三六十八”。

只要學生說得合理，教師就應該予以肯定。

（三）總結提升

師：今天你有什么感受呢？有哪些收獲？跟大家一起分享一下吧！

作業布置：

板書設計：

需要幾個輪子

3的乘法口訣

1_3=3一三得三2_3=6二三得六

3_3=9三三得九3_4=12三四十二3_5=15三五十五3_6=18三六十八3_7=21三七二十一3_8=24三八二十四3_9=27三九二十七

小學二年級上冊數學教學設計6

教學目標：

使學生初步認識鐘面，知道鐘面上的時針和分針，并認識鐘面上的整時和接近整時的時刻。

使學生在觀察、操作、概括和交流的過程中，發展數學思考能力，建立初步的時間觀念，初步培養愛惜時間、按時作息的意識和習慣。

教學重點：

認識鐘面上的整時。

教學難點：

認識鐘面上的大約幾時。

教學準備：

鐘面教學具。

教學過程：

一、片段一

師：同學們20__年我們北京要迎來一件大喜事，是什么呀？申辦奧運會是我們國家多年的夢想，20__年7月13日晚上10時__分，是每一個中國人都不能忘記的日子，北京申奧成功了！當薩馬蘭奇主席緩緩走向主席臺，當聽到“20__年舉辦城市是北京”時后，全國人民都歡呼起來，你們想不想看看這激動人心的時刻呀？（幻燈出示申奧成功的標題畫面）生：想！（課件播放申奧成功視頻）

師：誰還記得這是在20__年7月13日晚上什么時間？

生：10時__分。

師：（幻燈出示申奧成功時刻的鐘面）希望同學們能永遠記住它。讓我們一起讀出這個時刻——10時__分。以前我們曾經學習了認識整時、半時和幾時多，今天這節課我們就伴隨著申奧的時刻繼續來學習關于時和分的知識。片段二：認識鐘面

師：請同學們觀察鐘面，誰還記得這兩根指針的名字？（幻燈出示鐘面）生：時針和分針。

師：除了指針，在鐘面上還有什么？生：有很多格。

師：整個鐘面一共有多少個大格？有多少個小格？小組一起觀察討論。

生：有12個大格，60個小格。

師：師生一起數大格。（出示大格可以閃動的幻燈）

師：在數小格的時候你有什么好辦法嗎？

生：可以5個5個的數。可以用5的口訣算出來。師生一起數小格。

片段三：認識分

師：誰知道分針走一小格是多長時間？（幻燈顯示分針走1小格）

生：1分鐘。

師：分針走一個大格是多長時間呢？（幻燈顯示分針走1大格）生：5分鐘。

師：分針走了幾個大格？是多少分鐘？（幻燈顯示）生：（根據走了幾個大格說出是多少分鐘）

師：分針走一圈是多長時間？（幻燈顯示）

生：60分鐘。

片段四：時分的關系

師：時、分都是時間單位，它們之間有什么關系嗎？我們一起來仔細觀察鐘面。

（動畫顯示時針和分針同時走一圈的畫面）師：小組討論：誰發現它們之間的關系了？

生：分針走1圈，時針正好走1個大格。1時=60分師：1小時有多長呢？1節課加兩個課間。

師：1分鐘有多長呢？（看1分鐘動畫片）生：太短了，還沒看夠呢

二、檢測完善

1、完成“想想做做”第1題

（1）說說鐘面上各是幾時，圖中的.小朋友在干什么，每天的這個時刻你在干什么？

（2）指出：小朋友要養成珍惜時間、按時學習和休息的好習慣。

2、完成“想想做做”第2題

先讓學生在自己的鐘面上撥出3時，要求學生互相看一看撥的對不對。再分別撥出9時、12時，同桌互相檢查。

3、完成“想想做做”第3題先仔細觀察鐘面上畫了什么針，還缺少什么針，再根據鐘面下標出的時刻在鐘面上補畫出分針或時針。提醒學生注意：畫時針應該比分針短些，畫分針應該比時針長些。

4、完成“想想做做”第4題。學生獨立完成。

5、完成“想想做做”第6題。

四、全課總結

師：你在小小的鐘面上學到了哪些知識？

一、運用多媒體課件創設情境，激發興趣，有機的滲透德育。

數學是一門集抽象性和邏輯性于一體的學科。大多數小學生都認為數學教學的內容沒有語文、思品、美術等學科那么有趣。因此，對于數學教師來說，根據小學生的年齡特點，創設直觀形象的教學情境，以富有感情色彩的具體場景或氛圍，吸引小學生的有意注意，引起學生的情感體驗，激發學生學習數學的興趣和參與數學活動的主動性顯得尤為重要。《數學課程標準》指出：要讓學生“能在具體情境中把握數的相對大小關系”、“能從具體情境中抽象出數量關系和變化規律”。多媒體課件由于它有集聲音、圖像、畫面于一身，容趣味性、直觀性、形象性、交互性于一體的優點，符合兒童的心理特點和認知規律，是教師創設數學教學情境的最佳幫手。

這節課我首先把孩子們帶入了申奧成功的那一刻，通過視頻播放20__年7月13日晚上的10時__分，北京申奧成功的情景，讓學生感受到奧運成功的喜悅，激發起孩子們強烈的民族自豪感，并記住了這一難忘的時刻。接著學生就在申奧成功時刻的帶領下開始了有關時間知識的學習。在練習中我又通過課件出示了很多特別熟悉的生活場景。例如：上第一節課、做眼操、下第四節課等時間讓學生在特定的情境中進行認鐘表的練習。體現出時間就在我們生活中，使學生對新知識感到不陌生，激發了學生學習興趣。

二、運用多媒體課件，直觀形象，加深理解。

由于小學生受年齡特點、思維特點和已有知識水平與生活經驗制約，要掌握抽象的數學概念和數學方法有一定的難度。這就要求教師將抽象、理性的數學概念和數學方法外顯成直觀、感性的實物形象，幫助、引導學生從對客觀事物直觀、感性的認識中建立數學模型，抽象

出數學概念和數學方法，完成由直觀到抽象、由感性到理性的飛躍。要達到這一要求，教師就要為學生創設直觀教學情境，通過直觀教學情境，為學生提供豐富的直觀感性的客觀實體。有些客觀實體可信手拈來，有些客觀實體由于受時間和空間的制約，不可能將實物或實景搬至課堂，這時，就只有請多媒體課件來幫忙解決這一問題了。

這節課講的是認識時間的知識，通過觀察鐘面來學習是必不可少的教學過程。教師如果單純利用生活中的實物鐘表進行演示，一邊撥一邊講就會很耽誤時間，而且鐘面比較小，在數格子和觀察時針和分針變化的時候，學生根本看不清楚，影響教學效果，但是通過多媒體課件顯示鐘面就能很好的解決這些問題了。學生通過課件中的鐘面能夠很清晰的看到鐘面的指針位置，從而準確的辨認出時間。本節課的難點就是認識時、分之間的關系，如果不運用課件真的很難說清楚。本節課就通過運用課件使學生見證了分針走一圈時針確實只走了一大格，由此推導出1時＝60分，使抽象的教學問題變得形象具體，取得了一點撥千斤的教學效果。它使我感受到：在現代教學中，有些知識是比較抽象、比較枯燥無味，使用多媒體教學，可以增加教學的生動性、形象性和直觀性；多媒體教學以它色彩鮮明，立體感強的特點充分調動了學生的各種感官，化抽象為具體，培養和激發了學生的學習興趣。總之，在小學數學課堂教學中利用多媒體輔助教學是教育改革實踐中的一種新的探索，不僅能夠創設情境調動學生的學習積極性，而且直觀形象的特點使教師的課堂教學變得輕松易教，學生愛學樂學。我們深信：教學改革伴隨著多媒體手段的普遍運用，課堂教學效率將會不斷提高，學生的整體素質將得到全面發展。

小學二年級上冊數學教學設計7

單元導學

本單元的具體內容分為3個層次：第一個層次主要是認識時間單位“分”，學會從鐘面上讀出“多少分”，并認識時和分的關系；第二個層次是認識幾時幾分與幾時半，重在掌握讀、寫幾時幾分和幾時半的方法；第三個層次是讓學生借助推理解決有關時間的簡單的實際問題。

新課例題和練習廣泛選取與學生生活作息時間相關的內容作為素材，有效地激發了學生的學習興趣，讓學生能充分感受到時間在生活中的作用，引導學生形成珍惜時間的觀念。

本單元是在學生學習了認識鐘面和整時的基礎上進行教學的，讓學生進一步認識幾時幾分與幾時半，同時學會合理地推測事件發生的可能時間。它可以為學生以后學習時、分、秒的知識以及相關計算打下基礎。

備內容

認識分(1課時)→認識分；分與時的關系

認識時間

認識幾時幾分(1課時)→時間的讀、寫方法

解決問題(1課時)→時間的應用

備目標

知識與技能

1.認識時間單位“分”，知道1時＝60分。

2.知道分針走1小格是1分鐘，初步認識幾時幾分(5分5分地數)。會讀、寫幾時幾分與幾時半。

3.會運用時間的相關知識解決一些簡單的實際問題。

過程與方法

1.在具體的生活情境中，結合直觀演示和操作，讓學生進一步學習觀察、比較的`方法，并形成初步的推理能力。

2.在學習過程中讓學生初步感知建模和數形結合的數學思想。

情感、態度與價值觀

1.初步培養學生珍惜時間、合理安排時間的習慣。

2.感受數學在現實生活中的應用，激發學生學好數學、用好數學的興趣和自信心。

備重難點

重點

1.認識時間單位“分”，知道1時＝60分。

2.能正確讀出幾時幾分。

難點

1.感知時和分之間的關系。

2.認識幾時幾分，會簡單的時間計算。

小學二年級上冊數學教學設計8

〖教學目標

1.通過實例，體會生活中有大數，感受學習大數的必要性。

2.通過數正方體等操作活動，認識計數單位千萬，并了解單位之間的關系。

3.通過多種活動，對大數有具體的感受，發展數感。

〖教材分析

本課是生活中的大數的第一課。首先，教材呈現了四幅圖片，圖片中的數據都是幾百、幾千的數目，學生發現這些數都比過去學過的大，在生活中存在很多像這樣的大數，從而感受到學習大數的必要性。然后，教材借助幾何模型，使學生對千萬的計數單位有直觀的感受，并學習這兩個計數單位。教材還安排了說一說的活動，通過具體情境，使學生對一千、一萬的實際意義有具體感受。

教學準備：實物投影設備、坐標紙卡片若干、練習題卡片、晚報一張。

〖教學設計

(一)收集信息，進行交流

1.課前引導學生在生活中尋找大數，將百以上、萬以內的數整理出來，萬以上的數留待以后學習。

2.新課開始之前組織學生分組交流，然后問：聽了這么多生活中的大數，你有什么感想?除了我們學過的計數單位一、十、百以外，你在大數中發現新的計數單位了嗎?一千、一萬有多大？它們與我們學過的計數單位又有什么關系呢?下面我們來進行研究。

(二)自主探究，認識大數

1.引導學生觀察小正方形卡片(1010格)，問共有多少小格，是怎么知道的。小結：10個一是一十，10個十是一百。引導學生在卡片后面寫百。

2.引導學生觀察長方形卡片(10100格)，它與一百格的卡片有什么關系?你知道這張卡片共有多少格嗎?小結：10個一百是一千。引導學生在卡片后面寫千。

師：請大家想一想我校上早操時的情境，操場上師生的總人數約為一千人。你還知道哪些事物的數量約是一千或幾千的嗎?

3.引導觀察大正方形卡片(100100格)，它與一千格的卡片有什么關系?你知道這張卡片上共有多少小格嗎?小結：10個一千是一萬，引導學生在卡片后面寫萬。

師：請看這張報紙，這樣的一版報紙大約有一萬字。你還知道哪些事物的數量約是一萬的嗎?

(三)引導填寫數位順序表

(四)練習

1.每本數學書約有多少頁紙?想想幾本書合起來約有一千頁紙，一萬頁紙壘起來約有多厚。

2.有多少小格?

出示915格(9個百、1個十、5個一)、9300格(9個千、3個百)，引導學生數小格，并說明我校現有915名學生、我校占地面積約為9300米2。

(五)總結

1.你喜歡大數嗎?為什么?

2.大家收集了這么多有意義的大數，課后請你選一個最喜歡的大數，在一萬格的卡片中涂出相同數量的小格，最后請家人或同伴數一數小格數，再給他們講一講這個數量的意義。

〖教學反思

二年級學生對于萬以內數了解較少，體驗不夠，教學時難度較大。我注重讓學生實際感受，使學生積累大量的感性經驗形成表象，進一步體會數的意義，發展學生的數感。

1.收集信息，進行交流

課前引導學生在生活中尋找大數的例子，除了使學生感受到生活中處處有大數、理解學習大數的意義外，還大大豐富了學生對萬以內數的認識。

(1)學生初步感受大數，把大數同很高的山很長的河很多的星等事物相聯系，感受其大。

(2)學生在找、看、說的過程中，初步認識大數的讀、寫，發現大數中有新的計數單位千萬。

2.學具操作，自主探究

我用坐標紙為學生制作了百千萬的學具卡片，學生通過觀察、比較3張卡片，自主探究出3張卡片的聯系：10個一百是一千，10個一千是一萬；并通過直觀感受建立一十百千萬的數學模型。

3.聯系實際，感受大數

在學生自主探究的同時，我注意以學生的`生活經驗為基礎，創設具體情境，進一步加深學生對千萬的具體感受。

如，教學千時，引導學生觀察學校上操時的情境，說明操場上師生的總人數約為一千人。教學萬時，引導學生觀察報紙，說明一版報紙約有一萬字。

4.以少見多

要使學生理解不易直觀感受的大數，就要幫助學生插上想像的翅膀。在本課中我主要引導學生進行了以少見多的想像。

以少見多是指從較少數量的積累去想像較多數量。如，每本數學書約有多少頁紙?想想多少本書合起來約有一千頁紙，一萬頁紙壘起來約有多厚。

培養學生掌握這些學習方法，對學生現在理解萬以內數和以后理解更大的數都有很大幫助。

〖編者點評

本節課設計了多個活動促進學生對大數意義的理解，收集并交流生活中有關大數的數據，使學生不僅體會到學習大數的必要性，而且借助生活經驗初步積累對大數的感性知識。觀察、操作幾何模型，幫助學生認識了千萬計數單位，并對這些單位及其之間的關系有了直觀感受。以小見大的活動，不僅加深了學生對大數實際意義的理解，而且滲透了一種比較事物的具體方法。本節課設計的活動目標明確、層次清晰、內涵豐富。

小學二年級上冊數學教學設計9

教材說明

教材讓學生觀察實物，如紅領巾、三角板、鐘面、折扇等來認識角。用一張紙折成大小不同的角，再用兩根硬紙條做成活動的角（能拉成大小不同的角）。最后抽象出角的圖形。這里不給角下任何定義，只認識角的形狀，知道角的邊和頂點，會從給出的點畫角。然后通過“做一做”進行一些鞏固角的認識的練習。如通過第1題著重使學生分清哪些是角，哪些不是角。并注意出現不同的放置位置。

教學建議

1．這部分內容用1課時進行教學，完成練習十七。

2．教學角的認識時，先引導學生觀察紅領巾、三角板、鐘面上的時針與分針、折扇等實物圖形，指出哪里是角。教師可以用兩根硬紙條做一個活動角。把硬紙條拉成大小不同的角，邊演示邊說明，使學生對角的大小有一些直觀認識。再讓每個學生拿一張紙，仿照教科書上的圖折出大小不同的角。在學生有了這些感性認識以后，教師再在黑板上畫出角的圖形，說明角的各部分名稱。教師要畫出大小不同的角（包括銳角、直角和鈍角），讓學生指出這些角的邊和頂點。

3．指導學生做“做一做”中的題目，要使學生聯系學過的知識進行判斷。第1題，通過觀察能正確區分題目里給出的圖形哪些是角，哪些不是角。如第二個圖，可以引導學生觀察兩條線相接的地方不是一個頂點，而是一段彎曲的線，所以不是角。

4．教學畫角時，教師先說明畫的方法，做出示范，再讓學生畫。要求學生認真、仔細地畫，發現問題教師要及時指點。

5．關于練習十七中一些習題的教學建議

第2題，要使學生初步知道角的大小與畫出的邊的長短沒有關系。

題中的`兩個角都是30°，要讓學生用三角板中30°的角去比一比，確認兩個角一樣大。使學生初步認識到角的大小跟畫出的邊的長短是沒有關系的。

第3題，可讓學生在方格紙上，照著教科書上的樣子畫。

第4_題中，左圖有3個角，中圖有7個角，右圖有8個角。做題時，要先讓學生找，必要時教師可以指點。

練習十七最后的思考題的答案是：（3）個三角形，（3）個長方形。

（一）教學要求

1．初步認識角，知道角的各部分名稱。初步學會用直尺畫角。

2．初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。

（二）教材說明

本單元的內容是角和直角的初步認識。這些內容是在學生已經初步認識長方形、正方形和三角形的基礎上教學的。教材從引導學生觀察實物開始，逐步抽象出所學幾何圖形，再通過學生實際操作活動，如折疊、拼擺、測量、制作學具等，加深對所學幾何圖形的認識。

教材說明

教材通過引導學生觀察手帕、練習本、黑板面上的角，說明這些角都是直角。再借助三角板來說明什么是直角。然后讓學生通過折紙做直角，加深對直角的認識。再說明要知道一個角是不是直角，可以用三角板上的直角來比一比。最后讓學生學會用三角板畫直角。“做一做”中的習題，注意出變式圖形，使學生能掌握直角的特征。

小學二年級上冊數學教學設計10

設計說明

1．注重運用直觀的畫面學習知識。

小學生的思維以直觀思維和形象思維為主，因此，要想讓小學生把數學學好，把抽象的數學知識直觀化、形象化是至關重要的。教學時，給學生提供充分的觀察、探究和交流的時間，讓學生通過自己的努力發現知識、掌握知識。如讓學生看看鐘面上有些什么，進而認識鐘面；讓學生觀察時針、分針的走動情況，進而發現1時＝60分。

2．讓學生在積極思考與合作交流中發展思維。

數學教學是師生間、生生間交往互動和共同發展的過程。動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數學的重要方式。本節課的教學采用同桌學習，小組交流的形式，注意師生、生生間的互動。學生在參與活動的同時，思維得到了發展。

課前準備

教師準備：PPT課件，鐘面模型

學生準備：鐘面模型

教學過程

⊙溫故知新，揭示課題

師：昨天我們的預習作業是小組合作畫一個鐘面，哪個小組愿意來說一說你們在鐘面上都畫了些什么？

小組代表上臺展示，介紹自己小組畫的鐘面。

師：同學們的鐘面都畫得很漂亮。雖然大家畫的鐘面的形狀各不相同，但有幾點是相同的，那就是鐘面上都有1～12這12個數，都有時針、分針和很多刻度線。這節課我們繼續學習關于鐘表的知識：認識分。(板書課題)

設計意圖：從預習引入，通過小組合作畫鐘面，以及欣賞其他組的鐘面，讓不同水平的.學生在小組合作中進行互補、互學，了解鐘面的本質，同時加強了學生的觀察能力、合作學習意識和學習的欲望。

⊙預習反饋，探究新知

1．認識鐘面。

(1)認識大格。

師：通過昨天的預習，你知道在鐘面上怎樣算是一個大格嗎？(學生回答)

師：每兩個數之間就是1個大格，從12到1是1個大格，1到2也是1個大格。

師：你還能說說從哪到哪也是1個大格嗎？鐘面上一共有幾個大格呢？你是怎么知道的？是不是有12個大格呢？我們來數一數。(鐘面上有12個大格)

(2)認識小格。

師：每個大格里有幾個小格？鐘面上一共有多少個小格？

在小組內數一數，交流后匯報。(出示放大的鐘面，一起數一數)

師：其他大格里也有5個小格嗎？再找幾個大格數一數。(每個大格里都有5個小格)

師：那么鐘面上一共有多少個小格呢？我們一起來看一看。

(鐘面上一共有60個小格)

設計意圖：學生通過預習，對鐘面上的大格和小格已有初步的認識。通過匯報和交流，加強了生生之間、師生之間的互動，使學生對鐘面的認識更加完整、深刻。

2．建立時、分的概念。

(1)認識“時”。

師：剛才我們一起認識了大格和小格，那么你知道鐘面上的指針是怎樣走的嗎？(鐘面上的指針走的方向是順時針方向)

演示時針從12走到1的過程。

師：時針從12走到了幾？走了多少？時針走1個大格是多少小時？(時針走1個大格是1小時)1小時也稱1時。

師：時針走2個大格是多少小時？走3個大格呢？

師：時針從12走到4，走了多少小時？你是怎么知道的？從12走到6呢？如果從7走到11呢？

小結：時針的走動一般是以大格為單位的，要知道時針走了多少小時，只要看時針走了多少個大格即可。

小學二年級上冊數學教學設計11

教學目標

1.在情境中體會“倍”的意義。能動手操作找出“倍”的數量關系。

2.初步建立“倍”的概念，使學生掌握“一個數是另一個數的幾倍”。

3.情感態度與價值觀：培養學生學習數學的學習興趣，培養學生思維的靈活性。

教學重點

理解“倍”的含義，知道“一個數是另一個數的幾倍”。

教學難點

知道“一個數是另一個數的幾倍”。

教學準備

課件、主題圖

教學板塊教與學預設

一、情景創設

談話引入，老師想帶大家去參加一個快樂的動物聚會，好不好？（板書課題，播放課件）

二、問題探究

師：同學們，參加聚會的都有哪些小動物呀？數數看，它們各有多少只？（學生說完，教師點擊課件，出示猴子，鴨子，松鼠，小雞的圖像，然后出示只數：3、6、2、8）

師：如果老師想用磁扣代替小猴和小鴨的只數，（邊說邊貼動物圖像）誰能告訴老師，我應該怎樣貼呢？

師：請同學們拿出你的圍棋子，也象老師這樣代替小猴和小鴨的只數擺在你的課桌上，能擺好嗎？

師：小朋友們仔細觀察一下，根據我們擺的情況，你能發現什么嗎？大家說的都很好，小鴨的只數是6，（板書6）小猴的只數是3（板書3），6里面有幾個3呀？6里面有2個3，（邊說邊圈）我們就說6是3的2倍，也就是說小鴨數是小猴的2倍。（邊說邊板書）

生：6是3的幾倍，我們可以用除法來算，6÷3=2（板“倍”不是單位名稱，所以2后面就不用寫“倍”字了。

師：如果又來了3只小鴨，（加3個磁扣，請小朋友也加3個圍棋子），誰知道現在誰是誰的幾倍？為什么？

學生嘗試練習，進行討論，再集體匯報，教師講解：

現在小鴨是9只，小猴是3只，（板書9），9里面有幾個3呢？9里面有3個3，我們就說9是3的3倍，也就是說小鴨數是小猴的3倍。（把2倍改成3倍）

師：如果要同學們像這樣也列個除法算式來求9是3的幾倍，誰會？（把6÷3=2改成9÷3=3）

三、體驗感悟

1.請同學們用剛剛學到的倍數知識想一想，根據這四種小動物的只數，除了小鴨數是小猴的2倍，還能找到其它的倍數問題嗎？

2.在小組內交流，可以擺一擺，算一算，然后在老師發給你們的答題紙上做好記錄。

3.匯報、交流：根據學生填的情況，請小組派代表上臺來做小老師。講解小鴨數是松鼠的3倍，6是2的3倍，6÷2=3小雞數是松鼠的4倍。8是2的4倍，8÷2=4

四、實踐應用

1.課件演示：其實今天來參加這個快樂的聚會的小動物還有很多呢，看看還來了誰吧！書上P47練習題。（小貓，小老鼠）

2.嘗試解決問題，把你的`算式寫在自己的算草本上，行嗎？集體訂正，在電腦上操作。

3.還有很多的小動物呢！（出示蝴蝶，蜻蜓）

4.出示在這個聚會上，還有我們最熟悉的朋友呢？猜猜是誰吧！（出示淘氣，機靈狗比身高的圖）

師：知道他們在做什么嗎？他們碰到難題了，你們能幫助他們解決這個難題嗎？

打開書P47，小組討論一下，看怎樣解決這個問題，然后把書上的空填好。

5.找一找生活中有倍數問題嗎？

五、小結

小朋友們，今天我們學習了什么知識呀？

六、布置作業

口算題卡做兩頁

板書設計

快樂的動物

倍的意義

小鴨是小猴的2倍，6÷3=2

小雞是松鼠的4倍，8÷2=4

教后隨記

這一個環節，遵循二年級學生以形象思維為主，好奇，好動的特點，通過動物王國歡聚，許多小動物都來到河邊玩耍為題，這時學生都樂于玩耍.在探究性學習里強調學生通過自主參與的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質疑，樂于探究，勤于動手，努力求知的積極態度，讓學生感覺非常有趣，在一種興奮，積極的心態下學習數學，激發他們探索，創新的欲望。

小學二年級上冊數學教學設計12

教材分析：

本節課在認識平均分與除法意義的基礎上，結合“快樂的動物”這一具體情境，引導學生探究兩個數量之間的倍數關系。“倍”是一個生活中常用的概念，教科書沒有給它下定義，而是通過“畫一畫、擺一擺、圈一圈”等具體的數學活動，讓學生體會“倍”的意義。因此，教學時我會充分利用主情境圖中提供的素材，給學生提供動手操作的機會，讓學生經歷將一個具體問題抽象為數學問題的過程，逐步形式對“倍”的認識。

學情分析：

學生已經初步理解了除法算式的意義，99%的學生會用2——5的乘法口訣求商，并理解乘法和除法之間的聯系，98%的學生會用乘、除法解決一些簡單的實際問題。“倍”雖然是生活中常用的概念，但對于二年級的孩子來說“倍”這個概念還是比較抽象的，學起來還是有一定難度的。

二年級學生多以形象思維為主，愛玩、好動，接受新鮮事物快，又敢于挑戰自己和他人。因此，教學時要創設能夠激發學生學習興趣，激活求異思維的學習情境，引導學生有效地進行學習活動。

學習目標：

1、在比較小動物數量關系的過程中體會“倍”的意義，進一步理解除法的意義。

2、會用圖形直觀和除法豎式表示兩個數量之間的倍數關系。

3、培養初步的觀察、分析能力，發展數學應用意識和解決問題的能力。

學習重點：

經歷用圖形直觀和除法豎式表示兩個數量之間的倍數關系的過程，初步理解“倍”的意義。

學習難點：

理解“倍”的意義。

學習準備：

教師：課件、15個圓形磁扣。

學生：作業紙

學習過程：

一、創設情境，導入新課。

師：請同學們把手伸出來，我們一起玩個拍手游戲。

老師拍2下，請你拍出3個2下，要讓老師一下就能聽出你拍的是3個2下。

（拍完后師提問：你拍了幾下？）

生：拍了6下。

老師拍3下，請你拍4個3下。

師：同學們敏捷的思維表現，迎來了許多快樂的動物，（板書：快樂的動物）它們想和同學們一起學習數學知識，讓我們用熱烈的掌聲歡迎它們的到來。（生鼓掌，課件顯示主題圖。）

【設計意圖：】學生的自主參與是《課標》關注的主要理念之一，遵循二年級學生以形象思維為主，好奇、好動的特點，以“拍手游戲”的情境入手，通過拍出“幾個幾”，既復習了舊知，鞏固了知識去，又激發了學生主動參與數學學習的興趣；改變學生學習枯燥乏味的思想，變為玩中學的理念，為后面環節的學習做良好鋪墊。

二、自主參與，探究新知

1、觀察情境圖，尋找數學信息。

師：同學們快往這看，請按照從上到下，或從左到右的順序仔細觀察，

都來了哪些小動物？

生：鴨子、松鼠、孔雀、猴子、小鳥、和小雞。

師：觀察的真仔細，請認真的數一數它們各有多少只？并把數出的結果記錄在書第70頁“數一數，填一填。”相應的方格中吧。（課件出示“數一數，填一填。”相應的內容。）

學生開始統計動物的只數，老師巡視指導填寫，指名匯報交流。

師：寫完的孩子請用優雅、帥氣的坐姿告訴老師。誰來說一說答案？

生：小鴨子有6只，小鳥有12只，猴子有3只，孔雀有1只，松鼠有2只，小雞有8只。

學生匯報時，其他同學加以確認后教師板書動物的只數。

【設計意圖：】通過“數一數、填一填”的形式，讓學生進行有序的觀察，培養學生收集信息、運用信息的能力。

2、體會“倍”的意義。

（1）畫一畫。

師：同學們數得非常認真！在這些小動物里就數猴子和鴨子最調皮、最機靈了，它們向同學們發起了挑戰，敢于接受挑戰的孩子請坐直。請看挑戰內容。

（課件顯示：如果3只猴子，用3個圓圈來表示，6只鴨子，用6個圓圈來表示，請試著畫一畫并且一眼就能讓我們發現鴨子的只數和猴子的只數之間的關系。）

師：請同學們拿出本子動手畫一畫吧，比比看誰畫的又快又明了。

學生在本上畫，教師巡視并指導，同時找一名畫的快的同學到黑板上畫一畫。

師：畫完的同學請用坐姿向老師示意。請看我們班這位小老師畫的，你認為他畫的怎么樣？

猴子：○○○

鴨子：○○○○○○

生：很清晰，整齊。

師：如果你也是這樣畫的請自己鼓鼓掌。誰能說一說鴨子的只數和猴子的只數之間關系？

生：鴨子的只數比猴子的只數多3只。

生：猴子的只數比鴨子的只數少3只。

師：你們可真是火眼金睛呀，鴨子的只數與猴子的只數除了有比多比少的關系外，還有一種神秘的關系。

（2）圈一圈。

師：同學們，看，猴子有3只，我們把它圈在一起（邊說邊在黑板上圈），看作1份,也就是幾個幾？

生：1個3；

師：鴨子有6只，6里面有這樣的幾份呢？請用你靈巧的小手試著圈一圈吧！

一生黑板圈一圈，其他生練習本上完成。

師指黑板圖問：你圈出了幾份？

生：我圈出了2份。

師：他正好圈出了2份，說明鴨子的只數里有二份猴子的只數那樣多。也就是說6里面有2個3。（板書：6里面有2個3。）這時我們就說：6是3的2倍。

師：6代表什么？3代表什么？

生：6代表的是小鴨子的只數，3代表的是小鴨子的只數。

師邊聽匯報邊板書。鴨子的只數猴子的只數

師：既然6是3的2倍，6又代表的是鴨子的'只數，3代表的是小鴨子的只數，所以我們說鴨子數是猴子的2倍。（板書生齊讀：鴨子數是猴子的2倍。）

師：我們剛才3個一份，3個一份圈，實際上就是看6里面有幾個3對不對？

生：對。

師：那我們怎么列式呢？

生：6÷3=2

師：2是指鴨子數是猴子的2倍，因為“倍”不是單位名稱，它是表示兩個數量之間的倍數關系，所以算式中的得數后面不寫“倍”字。

師：你們知道除法算式里的6、3和2分別表示什么意思嗎？誰想當個小老師，給大家講一講？

生:6表示鴨子的只數,3表示猴子的只數,2表示鴨子數是小猴的2倍。

生：6表示6只鴨子，3表示3只猴子，2表示鴨子數是小猴的2倍。

師：說得真清晰。同學們，鴨子的只數與猴子的只數之間這種神秘的關系，現在你們知道了嗎？

師：對，它們的只數之間還有倍數關系，即：鴨子的只數是猴子的2倍。

【設計意圖：】《課程標準》指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式”。在這一環節中，將學習的主動權還給學生，讓學生在探究性學習中通過自主參與學習活動，獲得親身體驗；逐步形成善于質疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態度；通過“畫一畫、圈一圈”等活動，讓學生感覺非常有趣，在一種興奮、積極的心態下學習數學，激發他們探索、創新的欲望，從而在玩中初步理解倍的含義。

3、加深對“倍”的認識。

師；松鼠和小雞看到同學們這么聰明能干，它們想挑戰同學們有關“倍數關系”的問題掌握得怎么樣？有信心嗎？

生；有。

師：好樣的！請看挑戰內容，一起讀一讀。（課件顯示：小雞數是松鼠的倍。請“畫一畫，圈一圈，填一填”)。

師：同學們請用你喜歡的圖形畫一畫，圈一圈，填一填吧。完成后同桌兩人1組，互相說一說做法。

學生動手操作后匯報交流。

師：誰愿意把你的方法介紹給全班同學聽？

生1：我用2個圓片表示小松鼠的只數，用8個圓片表示小雞的只數。我先把松鼠的兩個圓片圈起來，然后再2個2個地把小雞的8個圓片圈起來。我發現8里有4個2，所以我知道小雞的只數是松鼠的4倍。8÷2=4。

師：和他辦法相同的同學請舉手。誰還有不同的方法？

生2：我先畫了2個星星表示小松鼠的只數，又畫了8個小星星表示小雞的只數。我把8個小星星每2個分成一組，我發現能分成4組，我知道了小雞的只數是松鼠的4倍。8÷2=4。

師：通過剛才的學習，我們認識了新朋友“倍”，看，鴨子數是猴子的幾倍？小雞數是松鼠的幾倍？我們是用什么方法解決的？

生：除法算式。

師：像這樣，求“一個數是另一數的幾倍”的問題，我們可以用除法算式來解決。同學們你們學會了嗎？小動物們可不太相信，它們出了兩道有關倍數的題想考考同學們，請看內容：（課件顯示：“畫一畫，圈一圈，填一填”的內容。）

師：一起讀一讀要求和問題。同學們有信心做對嗎？打開書第70頁最下面動手開始吧！

學生獨立完成后指名匯報交流。

師：誰來交流一下你的做法？

生：松鼠有2只，我畫2個三角形，把它們圈在一起，看成1份，也就是1個2，鴨子有6只，我畫6個三角形，2個一圈，圈了3份，6里面有3個2,

6÷3=2，鴨子數是猴子的2倍。

師：老師真佩服你的語言組織能力！掌聲送給他！如果同學們也是這樣想的請你這樣坐（老師示范坐直的姿勢)。

師：誰來說一說下一題的做法？

生：孔雀有1只，畫1顆五星來表示，把它圈起來，看成1份，猴子有3只，畫3顆五星來表示，1個1個的圈，圈了3份，3里面有3個1，,3÷1=3，猴子數是孔雀的3倍。

師：說得非常清楚，看來你已經和倍交成了朋友，如果你也是這樣想的請為自己鼓鼓掌！

【設計意圖：】在這一環節中，力求實現教學由“扶”到“放”的過程。為學生創造獨立思考和解題的機會，讓學生在自主探究與合作交流活動中加深對“倍”的認識，培養學生的獨立思考能力，合作交流的能力、思維能力和語言表達的能力。

4、尋找倍數關系，拓寬思維。

師：在這些小動物中，還有一些動物的數量之間也存在著倍數關系。請同學們仔細觀察，試著說一說。

生1：小鳥的只數是小猴子的4倍，12÷3=4。

師：你還能說出除法算式來，真了不起！

生2：小鴨子的只數是孔雀的8倍，8÷1=8。

師：看到同學們敢于發言，善于提問的學習態度老師為你們感到高興，這樣，同桌2人一組，一個做老師提一個有關倍的問題，另一個做學生來回答，如果有困難請舉手問老師，說完后請坐直，比比看哪一組的速度快！開始吧！

【設計意圖：】本環節完全“放手”學生，以小組活動的形式讓學生進行操作，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會，讓他們在充分的動手、動口、動腦的活動中揭示知識形成的過程，抓住了重點，突破了難點，讓學生考學生，培養學生合作交流的能力、思維能力和語言表達的能力。

三、鞏固練習，內化提高。

1、“練一練”第1題。

師：同學們出色的表現，又迎來一些小動物，我們一起去看看是誰來了？

（課件出示書第71頁練一練的第1題。）

師：仔細觀察，你發現了什么？

生：第一幅圖中有8只老鼠,4只小貓，求老鼠是小貓的幾倍?

生：第二幅圖中有4只蜻蜓，2只蝴蝶，求蜻蜓數是蝴蝶的幾倍?

師：請同學們打開數學書第71頁，看第1題，開動腦筋，試著填一填。

學生做完后指名匯報交流。

師：誰來交流一下你的想法？

（找2名學生交流，根據情況教師進行適當表揚。）

2、看星星，找倍數。

（1）總結各小組得星情況。

師：同學們真了不起，在短短的時間內已經和倍交成了知心朋友。小動物們可開心了，他們為我們送來了一份特殊的禮物，快來看看吧。

（課件顯示以下內容：1、師生一起總結各小組的得星情況。2、同桌兩人一組互相提出一道有關倍數關系的問題，讓對方口頭列式解答。3、完成后請坐直！比比看，哪個小組的速度快！）

（2）學生活動，教師巡視。

師：根據各組的得分情況，你能提出一個有關倍數關系的問題嗎？

（3）全班交流。

師：哪個小組來說一說？（找2組同學來交流，教師根據學生的回答及時做出適當表揚。）

【設計意圖：】本環節力求通過真實的學習生活情境，為學生提供獨立思考與合作交流的空間，使學生體會到“數學來源于生活，又應用于生活”的新理念；通過練習體驗，加深對“倍”的理解。尤其是“看星星，找倍數”環節激發學生學習數學的興趣。

四、課堂回顧。

師：通過今天的學習，你一定掌握了一些有關倍數方面的問題，你能說說嗎？你對自己這節課的表現滿意嗎？你想夸夸誰？

找3名學生全班交流。

師：同學們的收獲可真是不少啊，老師真為你們感到驕傲。

【設計意圖：】在學生談體會，談收獲的同時，引導學生對自己及他人進行正確的評價，從而使學生能夠正視自己的進步與不足，為學生的心理發育打下良好的基礎。

五、作業布置。

師：課下，找一找生活中有關倍數的問題，用你靈巧的小手在A4紙上寫一寫、畫一畫、算一算吧。

小學二年級上冊數學教學設計13

教學內容：

義教課程標準（人教版）數學二年級上冊56頁

教材分析：

本課內容編排的目的是幫助學生加深對乘法意義的理解。也就是當若干分中有一份與其他份的數量不同時，可以先用乘法求幾個相同加數的和，再加上不同的數也可以假設每份都相同，用乘法算，再減去所多部分。通過解決問題的過程，使學生體會到由于觀察、思考的角度不同，解決問題的方法也是不一樣的。讓他們在經歷自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法，體驗策略的多樣化。本課的主題圖是十分不錯的教學資源。把它稍作修改，做一個動態課件，小熊從4_4個玉米中掰走一個。這樣不但能讓學生想到用乘加的方法來列式，更能讓學生容易想到乘減的方法來列式。

學情分析：

此時學生已初步認識了乘法，學習了2—5的乘法口訣，感受了乘法運算的意義，并初步具有了用乘法來計算的意識。這樣從學生已有的認知起點出發，以學生熟悉的、感興趣的事物作為教學切入點，為學生提供了可觀察、思考的素材，易調動了學生學習的積極性。

教學目標：

1、學生能在具體情境自主解決乘加、乘減問題，建構乘加、乘減問題的模型，形成基本的解決問題的策略，掌握乘加、乘減的計算方法和算理，能正確地計算。

2、學生能初步了解同一問題可以有不同的解決方法，體驗解決問題策略的多樣性。

3、在感受、體驗、探索的過程中，體會“乘加、乘減”這一問題模型與生活的密切聯系，能聯系生活經驗解釋連乘的模型，增強探索的意識，體驗成功的快樂。

教學重點：

建立乘加、乘減的模型，掌握乘加、乘減問題的基本結構和數量關系。

教學難點：

乘加、乘減問題的建模過程及模型內化和解釋。

教具準備：

課件、書簽、○片。

教學策略：

新課程提出要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的'學習態度”，它主張用產生于真實背景中的問題啟動學生的思維，主張在知識內容與對一般策略的需要都很豐富的情境中啟動思維的教學。人教版第三冊“乘加、乘減”一課安排在乘法學習這一單元的中間部分，是方便學生根據前后口訣間的關系進行乘法的正確計算，如果教學目標僅僅停留在會“正確計算”這一層次，可以說不用老師多講，學生一聽就會，變成類似于練習課。但如此一來，學生學得索然無味，思維能力、情感態度等反面得不到絲毫發展。根據教材特點和學生實際，通過說、擺、練等多種形式發展學生特長，激發學生學習數學的興趣。乘加和乘減的教學，主要是讓學生觀察圖畫，理解圖畫的基礎上讓學生列出算式。要想學生能理解運算順序，培養學生熟練的計算的能力。并掌握計算的順序。

這節課我主要注重從以下做起。

1、我這節課的重點是引導學生發現問題、提出問題并解答問題，并不是計算教學。

2、注重學生的理解，讓學生充分的發表各自的意見，互相提問、互相答辯，增強學生的分辨理解能力。

3、課堂上以鼓勵，賞識，你能形的激勵語言，給學生學習的信心。

教學過程：

一、創設情境，引入新課

1、師：（畫面錄音，加背景音樂）同學們，俗話講得好，一日之計在于晨，一年之計在于春。（動畫演示）春天，勤勞的小熊整理好了土地，種下了一些玉米。小熊經過日復一日的辛勤勞作，到了秋天，小熊種的玉米豐收了。

2、師：請大家仔細看圖，從圖上你發現了那些數學信息？

生：有4棵玉米樹，每棵有3個玉米棒。

師：你能提出一個數學問題嗎？

生：一共有幾個玉米棒子？（貼出）

3、師：你會解決這個問題嗎？

生：3_4=12（說出口訣）或4_3=12或3+3+3+3=12

4、師：我用圖示表示出來

二、自主探究，合作交流

1、師：有一天，小熊來到了玉米地，看到自己種的玉米成熟了，高興極了。（出示主題圖）

2、師：現在你發現了哪些數學信息，能根據這幅圖的意思，再提出一個數學問題嗎？

生1：小熊掰走了一個，還有幾個？

生2：有4可玉米，每棵樹上有3個玉米棒，小熊掰走了1個，還剩下幾個玉米棒？

（板書：還剩幾個玉米棒子？）

3、師：這個問題怎樣解決呢？小精靈來了。如果你是小精靈，你會怎么提醒大家？

生1說：“同學們，不要慌，要仔細想一想再做！”你們先自己動腦筋想一

生2說：“同學們，借助圖形擺一擺、畫一畫吧。”

師：同學們，先畫圖形表達圖的意思，再列出算式，在小組內互相說說。（學生進行小組討論。）找幾個同學到黑板上展示。

4、并說出你的想法并解答其他小組提問：（教師板書）

3+3+3+2＝113_3+2＝11

生1：前3棵玉米上，每棵都有3個玉米棒，最后一棵上有2個，所以列式為

師生：（在3_3下面畫一條橫線）3_3在圖中求的是什么？

生1：前面3棵玉米，一共有多少個玉米棒。

3+3+3+3－1＝114_3-1＝11

生2：小熊沒有掰玉米時，4棵玉米都有3個玉米棒，小熊掰走了1個，所以列式為4_3-1＝11。

師生：（在4_3下面畫一條橫線）4_3在圖中求的是什么？

生2：原來的4棵玉米樹上，一共有多少個玉米棒。

師生：為什么要減1？

生2：小熊掰走了一個，所以減去1。

5、師：請同學們認真地觀察列出的算式，想想右邊一列算式有什么特點，跟左邊的算式有什么不同？

生：左邊的一列算式里只有加法和只有減法，沒有乘法。

生：右邊的算式中，有乘法，也有加法和減法。

師：我們以前學過了連加連減和加減混合的算式，那今天這種有乘有加或有乘有減的算式，就叫乘加乘減。今天我們就學習乘加乘減。（板書課題。）

6、師：剛才，同學們真棒，自己根據圖意列出了乘加乘減的算式，并算出了結果。誰來說自己是怎樣算的？

師：一個算式里有乘，又有加或減，應該先算什么呢？

生1：先算加減法。

生2：先算乘法。

師：請同學們在小組里交流，看哪個小組的同學發現得最快，最準確。（學生小組討論。）

師：哪個小組的同學來匯報？

生1：有乘有加的時候，先算乘，后算加。我們是以3_3+2為例算的：先算3_3＝9，再算9+2＝11。

生2：有乘有減的時候，先算乘，后算減。比如：4_3－1，先算4_3＝12，再算12－1＝11。

師：講得真好！那你們心中有結論了嗎？遇到乘加乘減這樣的算式，應該先算什么？

生（齊答）：先算乘，后算加減。（貼出）

三、活動體驗，應用新知

（一）幫助小青蛙。

1、放課件：（動畫顯示，同時教師說明：小熊扛著1個玉米棒，邁著輕快的步伐，高興地往回走。咦，前面來了個好朋友小青蛙，小青蛙看到小熊種的玉米結實又好吃，希望小熊能送給自己。小熊想了想，說：“你要是能答對我的問題，我就把玉米棒送