PAGEPAGE5第頁共頁課題《最后一課》課型新授課學(xué)習(xí)內(nèi)容簡析《最后一課》是法國作家都德寫的一篇短篇小說。它選取了一所普通小學(xué)中的最后一堂課來體現(xiàn)法國人民的愛國主義情感，以小見大，構(gòu)思巧妙。這篇小說在對(duì)人物進(jìn)行心理描寫的同時(shí)，還成功運(yùn)用了環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫、人物行動(dòng)描寫等來塑造人物形象，把人物思想感情的變化細(xì)膩地表現(xiàn)了出來。學(xué)情分析這是法國作家都德在特定的歷史背景下寫的一篇短篇小說。對(duì)于本文所產(chǎn)生的歷史背景，學(xué)生可能知之甚少，但通過介紹，會(huì)激發(fā)其樸素的愛國情感。文本涉及到一些含義深刻的語句，受年齡限制，學(xué)生可能難以理解，師生需要通過交流切磋、認(rèn)真研讀來領(lǐng)悟語言背后的要義。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1、梳理字詞，理解重要詞語的含義。2、通過讀課文，理清小說的基本情節(jié)及結(jié)構(gòu)。能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。通過人物的語言、表情、行動(dòng)、心理活動(dòng)的描寫，把握人物形象及思想感情。理解重要語句的深刻含義。賞析環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)其在文本中的作用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國語言的熱愛。教學(xué)重點(diǎn)：通過人物的語言、表情、行動(dòng)、心理活動(dòng)的描寫，把握人物形象及思想感情。2、理解重要語句的深刻含義。教學(xué)難點(diǎn)：了解寫作背景，理解熱愛祖國語言也是愛國的表現(xiàn)。課前預(yù)習(xí)1、自讀文章，掃清文字障礙，理解生字詞的含義。2、布置學(xué)生查閱，了解《最后一課》的有關(guān)資料，增加材料積累。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容個(gè)性補(bǔ)教自主學(xué)習(xí)交流感知找出課文中的生字新詞，查字典，給它們注音、解釋。查閱作者以及《最后一課》的有關(guān)資料。導(dǎo)入新課第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：語言是人們心與心交流的紐帶，它能夠讓思想碰撞出火花，可以讓一個(gè)渙散的民族充滿凝聚力。所以，當(dāng)一個(gè)民族，法蘭西民族，被奴役被壓制時(shí)，一位法語教師大聲疾呼，要掌握、記住自己的語言，從而團(tuán)結(jié)起來，沖破封鎖和統(tǒng)治。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一課《最后一課》。二、

簡介作者及背景：都德（1840~1897），法國小說家。1868年出版長篇自傳體小說《小東西》，獲得巨大成功，以此確立了在法國文壇上的地位。“普法戰(zhàn)爭(zhēng)”期間，他的《最后一課》《柏林之圍》由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫有12部長篇小說，4部短篇小說集。寫作背景：1870年，德意志和法國之間的戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)了，歷史上稱之為“普法戰(zhàn)爭(zhēng)”。結(jié)果，法軍大敗，拿破侖三世被俘。普魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入，侵占巴黎，占領(lǐng)了法國的阿爾薩斯、洛林等三分之一以上的土地。普魯士政府不準(zhǔn)這兩個(gè)地方繼續(xù)學(xué)法語。一位偉大的愛國小說家，名叫都德，為了表達(dá)自己對(duì)祖國的熱愛之情，寫下了震撼世界的名作——短篇小說《最后一課》。這篇小說寫的是鄉(xiāng)村教師韓麥爾給學(xué)生教最后一堂法語課的情景，反映了法國人民深厚的愛國感情。整體感知互助釋疑三、檢查預(yù)習(xí)。1、字詞：哽住、賺錢、捂住、踱步、懲罰、祈禱、宛轉(zhuǎn)、詫異、喧鬧、懊悔、胳膊、皺邊、肅靜、郝叟

2、小說常識(shí)：a：小說：以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。b：小說三要素：人物（通過外貌、語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物）；環(huán)境（社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景；自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情）；故事情節(jié)（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）。四、合作學(xué)習(xí)

1、解題：最后一課，是指在普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語課。故事的主要人物是法語教師韓麥爾先生和一名小學(xué)生小弗郎士。2、生快速讀課文，思考以下問題：a：本文線索是什么？兩個(gè)主要人物是誰？“我”的見聞感受。韓麥爾先生、小弗朗士b:生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，嘗試復(fù)述故事情節(jié)，在理清文章內(nèi)容的同時(shí)，劃分結(jié)構(gòu)。一（1-6）上學(xué)路上（開端）表現(xiàn)小弗郎士貪玩，幼稚。二（7-23）認(rèn)真上課（發(fā)展）表現(xiàn)小弗郎士的吃驚，詫異，到恍然大悟，心里萬分難受，感情發(fā)生變化

三（24-末）宣布散學(xué)（高潮、結(jié)局）師生心相通，忠于祖國，絕不屈服。點(diǎn)撥精講鞏固拓展第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)

：分析小弗郎士，韓麥爾先生。通過理解小說對(duì)人物的動(dòng)作、語言、心理等的描寫，把握人物形象。一、復(fù)習(xí)復(fù)述基本情節(jié)，要求能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈胳。二、研讀課文，分析人物形象1、分析小弗朗士：A、生默讀課文，思考小弗朗士從上學(xué)路上到上完課，他的心里有了哪些變化？（答案看投影）B、從小弗朗士上課前后的心理變化上，說說你對(duì)這一人物形象的感受？（答案看投影）2、歸納總結(jié)：作者運(yùn)用第一人稱，對(duì)小弗郎士的描寫重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏：幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事，寫出了小弗朗士從貪玩、幼稚到逐漸長大、成熟的過程，充滿愛國主義思想感情。這一感情變化，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。3、分析韓麥爾先生：A、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，勾畫出描寫韓麥爾先生的句子，重點(diǎn)品味最有深意的句子。結(jié)合上下文，在你劃出的句子旁邊，寫上你的見解，說說韓麥爾先生是一個(gè)怎樣的人？生默讀課文，做批注。師生共同探討韓麥爾先生這一人物形象。（答案看投影）B、重點(diǎn)研習(xí)24—29段，思考以下句子里蘊(yùn)含的深層意義。（1）)寫粉筆字本來不是吃力的事情,韓麥爾為什么“使出全身的力量”?因?yàn)檫@一動(dòng)作傾注了他愛國恨敵人的全部感情。（2）“法蘭西萬歲”兩個(gè)大字表明了韓麥爾先生什么感情?是韓麥爾先生的心聲，表達(dá)了他對(duì)祖國必勝的堅(jiān)定信念。（3）為什么韓麥爾竟至于“呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個(gè)手勢(shì)”？這是因?yàn)轫n麥爾先生面臨祖國被侵占的殘酷現(xiàn)實(shí)，陷入了極大的痛苦之中。4、歸納總結(jié)：韓麥爾先生是個(gè)嚴(yán)厲、溫和、盡責(zé)、無畏、愛國的人，是一個(gè)有著40年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的循循善誘、受人尊敬的老師，他關(guān)心祖國命運(yùn)，有崇高的愛國感情。作者刻畫韓麥爾先生形象,主要運(yùn)用了神態(tài),動(dòng)作語言等描寫方法,“深情、悲痛——思索、內(nèi)疚——沉思、悲憤”是韓麥爾先生感情的變化過程，從中蘊(yùn)含著他對(duì)祖國深沉的愛和對(duì)侵略者無比的痛恨。第三課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：分析環(huán)境描寫的作用；感受細(xì)節(jié)描寫；品悟重點(diǎn)語句的含義。復(fù)習(xí)小弗朗士、韓麥爾先生這兩個(gè)人物形象。研讀環(huán)境描寫1、環(huán)境描寫的作用：a為人物活動(dòng)提供具體的背景，為人物的出場(chǎng)作鋪墊。b襯托人物心情，表象人物性格。c暗示人物的結(jié)局。d烘托人物形象。e深化小說的主題。f推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。g渲染氣氛。2、片段分析：示例：天氣那么暖和，那么晴朗！畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌。自然環(huán)境，描寫天氣，畫眉的歌聲烘托出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。生找出課文中其它環(huán)境描寫的句子，嘗試分析其作用。師生共作歸納總結(jié)：鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。社會(huì)環(huán)境描寫，“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景，為人物思想感情的變化作好鋪墊。第8段中的“一切偏安安靜靜的”，這一環(huán)境描寫推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。第22段對(duì)韓麥爾先生小院子的描寫：充滿了惜別之情，襯托出他被迫離開校園家園的悲痛和熱愛祖國的深情。深化文章主題。三、感受細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)描寫——就是指文學(xué)作品中對(duì)人物動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場(chǎng)面氣氛等細(xì)微而又具體的典型情節(jié)加以細(xì)致生動(dòng)的描寫。感受細(xì)節(jié)描寫，發(fā)現(xiàn)魅力。師生找片段，共同感受細(xì)節(jié)描寫的魅力。3、總結(jié)：文章恰當(dāng)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，文中出現(xiàn)的情景就能使讀者產(chǎn)生如臨其境之感，文中的人物就能血肉豐滿，讓讀者如見其人，如聞其聲。四、賞析語句課文中有一些意味深長的語句，值得我們好好品味。師生研讀、品味：1、它們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！表現(xiàn)小弗郎士對(duì)敵人禁教法語的諷刺、輕蔑。2、亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。比喻，用監(jiān)獄的大門比喻普魯士對(duì)法國人民的統(tǒng)治與封鎖；鑰匙比喻法國語言；生動(dòng)形象地告訴小弗朗士，掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來，打敗敵人，求得民族的解放。

3、為什么韓麥爾先生“呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了個(gè)手勢(shì)”呢？因?yàn)轫n麥爾先生面對(duì)祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)，陷入了極大的痛苦之中。盤點(diǎn)收獲總結(jié)提高作者通過對(duì)最后一課的生動(dòng)描述，反映了以韓麥爾先生和小弗朗士為代表的法國人民在遭到普魯士侵略以后所表現(xiàn)出的深厚的愛國主義情感和對(duì)侵略者的仇恨。這篇小說告訴我們：熱愛祖國就應(yīng)該熱愛祖國的語言，腳踏實(shí)地、積極主動(dòng)地學(xué)好祖國的語言。板書設(shè)計(jì)線索：“我”的見聞感受。

故事情節(jié)：（