初中生物高效課堂的構建一、高效課堂的內涵與特征

用最少的時間，教完最多的教學任務？高效課堂以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。

一是效率的最大化；二是效益的最優化。一、高效課堂的內涵與特征高效課堂1.高效果：指對教學活動結果與預期教學目標的吻合程度高，就是說高效教學首先要關注學生的進步與發展。高效教學的基本特征一、高效課堂的內涵與特征2.高效率：追求低時間投入，高產出，為學習者留出足夠的自主發展機會和發展精力。教學效率=(有效教學時間/實際教學時間)×100%。高效教學的基本特征一、高效課堂的內涵與特征3.高效益：指教學活動的收益大、教學活動價值高。

滿足個人和社會的需求，以學習促發展，使學習者保持持續學習的愿望，培養其持續學習的愿望和養成持續學習的習慣。高效教學的基本特征一、高效課堂的內涵與特征二、高效課堂的基本理念

知識的超市生命的狂歡高效課堂的概括

1.預習不充分的課不上

2.不和學生“搶風頭”

3.要當堂達標測評?；诟咝дn堂的思考二、高效課堂的基本理念

學生主體教師主導探究主線創新主旨高效課堂的教學思想二、高效課堂的基本理念

問題驅動學生主動教師導動多元互動高效課堂的教學策略二、高效課堂的基本理念

層次性原則探究性原則展示性原則整合性原則評價性原則高效課堂的教學原則二、高效課堂的基本理念改變學生的學習方式；

轉變教師的教學行為；二、高效課堂的基本理念新課程目標的兩個轉變1.高效課堂需要解決課堂精力流失率和提高高效學習率問題。

高效課堂的終極目標致力于學習能力的培養

2.通過高效課堂走向高效學習，利于終身學習；

3.“學習能力”：思維力、生成力、表達力（聽說讀寫）。高效課堂的終極目標致力于學習能力的培養1.三高：高效率、高效益、高效果2.三動：身動、心動、神動3.三量：思維量、信息量、訓練量4.三方式：立體式、快節奏、大容量5.三學：肯學、想學、會學高效課堂的特點二、高效課堂的基本理念三、高效課堂的構建

高效課堂要求效率最大化，效益最優化，高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。課堂中你如何做到高效教學？說一說

培養學生的問題意識，教師要在導學上多下功夫，精心設計問題情境。（一）生物課堂中如何實現效率最大化1.設計有效的問題，激發學生的思維學習時啟發學生思考：1.塑料袋里小水珠是怎樣形成的？2.如果水蒸氣是從植物體出來，那么植物體有什么結構使這些水蒸氣往外跑？“蒸騰作用”一節案例學習時啟發學生思考：3.為什么植物上下表皮的的氣孔數目不同？4.為什么移栽植物時要剪掉大量的枝葉？森林附近為什么經常下雨？（聯系實際生活提問)

“蒸騰作用”一節案例

現在生物考試中經常出現一些諺語和俗語等與生物知識有關的結合，教學中教師巧用俗語，可以有效地提高學生的學習興趣。

（一）生物課堂中如何實現效率最大化2.巧用俗語，激發學生的學習興趣1.“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”比喻遺傳現象；2.“有收無收在于水，收多收少在于肥”比喻礦質元素在植物體內的重要作用；3.“螳螂捕蟬，黃雀在后”考察生態環境中的食物鏈和食物網；4.“飛蛾撲火”說明生物的應激性；

案例5.“一方水土育一方人”說明生物與環境的關系；6.“蜻蜓點水”“孔雀開屏”說明動物的繁殖；7.“大雁南飛”說明動物的節律行為；8.“山上多植樹，勝似修水庫，有雨它能吞，無雨它能吐”說明了植物保持水土，涵養水源的功能。

案例

詩情畫意的教學語言，能使學生很快如臨其境，容易產生共鳴，使學生感受到人與自然和諧發展的美，使情感態度價值觀在快樂的學習中自然而然地升華。（一）生物課堂中如何實現效率最大化3.使用藝術語言，創設詩意教學情境1.“春蠶到死絲方盡”形象描繪了家蠶完全變態發育中的蛹時期；2.“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”暗示了生活在水中的藻類植物，形象地說明藻類植物主要生活在水中案例

3.“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來說明溫度對植物開花的影響；4.“落紅不是無情物，化作春泥更護花”表明物質在生物和無機環境中來回循環。

案例適當運用與教學有關的、有趣的、新穎的小資料，能達到突出重點，突破難點的功效，還能啟發學生豐富的思維，提高教學質量。（一）生物課堂中如何實現效率最大化4.巧用小資料，產生共鳴

“遺傳病與人類健康”一節中，教師可以插入“摩爾根遺恨終生的婚姻”的一則短文：

摩爾根與表妹瑪麗自幼一起長大，感情很深，成年后雖然對血緣婚配心存疑慮，但癡情難移，終于與表妹結婚。然而，愛情之花卻結出痛苦之果，養育的三個孩子，兩個女兒因莫名其妙的遺傳癥夭折，惟一幸存的男孩竟是個半癡。

案例

科學地使用肢體語言使抽象知識直觀化，將枯燥的知識化為互動的游戲活動，使課堂更加生動有趣，學生更樂學。（一）生物課堂中如何實現效率最大化5.用肢體語言，提升教學效率

1.演示神經元的結構時，請學生將左手五指伸開，表示……案例

2.腎單位是個微觀的結構。如何把它形象而直觀的展示給學生呢?用左手握拳，代表著腎小球，右手握成空心掌狀，把左手包圍住，右手的手掌代表著腎小囊，右手的手臂就成了腎小管了。案例

新課程理念倡導注重聯系生活實際，生物來源于生活，服務于生活。（一）生物課堂中如何實現效率最大化6.聯系生活實際，激發學習興趣

學習“果實和種子的形成”時，設計這樣的環節：老師問：平時我們在嗑瓜子的時候，有的瓜子是癟的，為什么里面沒有瓜子仁呢？又問：有同學種過黃瓜嗎？有的黃瓜花下結瓜，而有的不結瓜，又是什么原因呢？案例

教師要想方設法創造情境刺激，引起學生的好奇心，使充滿探究的欲望。刺激有不同的形式，如：語言刺激、媒體刺激、演示刺激、情境刺激、情感刺激等。（一）生物課堂中如何實現效率最大化7.創造高效的情境探究

學習“探究草履蟲對外界刺激作出的反應”時：首先……

然后……

設問：草履蟲對外界刺激會作出反應嗎？案例

基于創設教學情境的案例（一）生物課堂中如何實現效率最大化教師個人備課對教材上的內容進行逐句的思考，使教材上的知識能在頭腦中形成自己的知識網絡，查找并借鑒相關資料和優秀教案。（二）生物課堂中如何實現效益最優化1.高效備課集體備課

討論如何突破重難點，如何對課堂進行預設，最后整理出一套行之有效的教案。（二）生物課堂中如何實現效益最優化1.高效備課（二）生物課堂中如何實現效益最優化教學目標對教學行為有導向作用，對課堂教學過程及方式也有規范作用。擬定教學目標的基本要求：全面而不疏漏，具體而不空泛，明確而不模糊。2.高效的教學目標1.知識目標：

(1)識別葉片的結構，說出葉片與其光合作用相適應的結構特點；

(2)獲得柵欄組織、海綿組織、葉肉、葉脈及氣孔等基本概念。案例--《葉片與光合作用》的教學目標2.能力目標：

嘗試制作葉的徒手切片，使用顯微鏡觀察葉片的結構，在觀察活動中，學生的基本技能、實踐能力和思維等方面應得到一定的發展。案例--《葉片與光合作用》的教學目標3.情感態度與價值觀目標：

(1)參與制作徒手切片，體驗實驗活動過程，養成膽大心細、認真仔細的科學品質并強化安全意識；

(2)進一步領會科學探究的一般方法。

案例--《葉片與光合作用》的教學目標（二）生物課堂中如何實現效益最優化教學設計時預設的教學目標，在課堂教學過程中或結束后，你評價過預設的教學目標是否達成了？討論：

古人云:授之以魚不如授之以漁，只有這樣才能真正發揮學生學習的主動性。3.高效的教學方式（二）生物課堂中如何實現效益最優化高成效教師與非高成效教師新課引入對照3.1精心設計導入，激發學生學習興趣（二）生物課堂中如何實現效益最優化結果顯示，在引入時間上，高成效教師比非高成效教師平均少用30秒左右。由此可見，課題引入宜短不宜長，以免喧賓奪主。（二）生物課堂中如何實現效益最優化3.1精心設計導入，激發學生學習興趣案例---運用有趣圖片直觀導入高成效教師與非高成效教師課堂提問對照3.2高效提問（二）生物課堂中如何實現效益最優化結果顯示：高成效教師高層次提問較多，富于啟發性、思考性的提問較多，而非高成效教師直接性的、比較膚淺的提問較多。（二）生物課堂中如何實現效益最優化3.2高效提問

諸如讓學生進行“是”“否”“是不是這樣”或者“好不好”等作答。此類問題毫無回答的價值，不會引發學生深層的思考。案例無效問題---沒有必要回答的問題例如：1.“呼吸作用發生在細胞內，是嗎？”2.“你能告訴我光合作用需要光嗎？”3.“藍藻能否進行光合作用？”教師從學生對此類問題的回答中只能得到很少的反饋信息，達不到提問的目的。案例無效問題---沒有必要回答的問題在提問題時，你一般對問題重復幾次？（二）生物課堂中如何實現效益最優化基于提問

例如，在學習“葉片與光合作用”的內容時，設計以下的問題串：（1）光合作用的原料？產物？條件和場所？（2）是不是整個植物體都含有葉綠體？哪些器官含有葉綠體？（3）葉的結構特點有哪些適于接受陽光？哪些特點與光合作用相適應？

案例以問題組織教學，激發學生積極思考、探究和發現

合理運用多媒體，實現抽象問題具體化，枯燥問題趣味化，靜止問題動態化。利于營造一種氣氛，使學生在歡樂中求學、求知、求會。

3.3有效運用多媒體，突出重點，突破難點

（二）生物課堂中如何實現效益最優化設計“心臟”一節教學時

可選用的媒體有：實物、標本、模型、掛圖、文字、幻燈片、投影片、錄像、PPT等。問題：上新課時你選用哪些媒體？復習課時你又選用哪些媒體？案例討論

你是怎樣做課堂總結的？3.4注重課堂總結，讓學生做好知識梳理

（二）生物課堂中如何實現效益最優化案例---運用思維導圖進行歸納總結

美國教育家波斯納指出：

教師的成長=經驗+反思

3.5進行教學反思，積累教學經驗

（二）生物課堂中如何實現效益最優化

課后對教學任務的完成、存在的問題、學生的學習情緒、教后的感受、課堂教學的設計和實施進行回顧和反思，將經驗和教訓記錄在案。

3.5進行教學反思，積累教學經驗

（二）生物課堂中如何實現效益最優化

教學模式：在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。

4.高效的教學模式（二）生物課堂中如何實現效益最優化1.“展示－呈現”式：教師先展示有關材料，然后呈現新知識。2.“展示－設問－呈現”式：教師展示材料后提出問題，隨即以回答自己提出的問題的方式呈現新知識。

8種教學模式的介紹（二）生物課堂中如何實現效益最優化3.“展示－設問－演示－呈現”式：教師設問后，進行演示操作，然后再呈現新知識。4.“展示－提問－討論－呈現”式：教師提出問題后，組織討論，然后呈現新知識。8種教學模式的介紹（二）生物課堂中如何實現效益最優化5.“展示－提問－討論－提示－討論－呈現”式：教師在討論遇到困難時給予適當提示，再進一步討論，然后呈現新知識。6.“展示－提問－討論－演示－呈現”式：教師在討論后，進行演示給予驗證，然后呈現新知識。8種教學模式的介紹（二）生物課堂中如何實現效益最優化7.“展示－提問－演示－討論－呈現”式：教師提出問題后進行有針對性的演示，然后組織討論，再呈現新知識。8.“展示－提問－提示－討論－呈現”式：教師提出問題后，對難點給予適當提示，然后組織討論，再呈現新知識。8種教學模式的介紹（二）生物課堂中如何實現效益最優化1.“展示－呈現”式2.“展示－設問－呈現”式3.“展示－設問－演示－呈現”式4.“展示－提問－討論－呈現”式5.“展示－提問－討論－提示－討論－呈現”