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Word四年級語文教學反思-《跨越海峽的生命橋》評課稿

《跨越海峽的生命橋》這課的教學重難點是引導學生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感以及臺灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。現在讓我們四年級的孩子來學習它，揣摩、體味人物的高尚品質，是有一定的難度的。但在今天的課堂上，孩子們在楊老師的引導下，反復研讀，層層深入，也深刻感受到臺灣青年和李博士舍己為人的高尚品質，更深刻感受到海峽兩岸同胞血濃于水的血脈親情。我想，這與楊老師平日對語文教學的鉆研、對學生天長日久的訓練所打下的堅實基礎是分不開的。下面我談談我聽課學習后的點滴感受。

1．教師語言富有詩意語文特色。

好的語文老師靠什么調動學生的積極性，讓學生更好進入文本，增強學生的感悟能力？靠的是語言，語言要準確，有文學色彩，帶有鼓動力量。這是一篇充滿情感的文章，本堂課中，楊老師充分挖掘課文的情感因素，抓住重點詞句反復品味，教師語言精煉、巧妙，聲情并茂。

2．整合學習資源，幫助學生入情入境。

楊老師充分整合教學資源，如課開始，以積累好詞好句的形式讓學生感悟生活中的“愛”談起。讓學生初步感悟“愛”；順勢而揭示課題。在教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)中引導學生入情入境地反復朗讀，探究人物內心的活動，體會人物的心情，感受人物的高尚品質和兩岸的親情。

3、緊扣重點詞，重擴展

語文閱讀既要培養學生[此文轉于斐斐課件園FFKJ.Net]走進文本研讀的本領又要培養學生[此文轉于斐斐課件園FFKJ.Net]走出文本拓展的能力。文本是死東西，它只有經過學生的理解、接受、反思后才能在學生頭腦中形成栩栩如生的形象，文本才有生命，也只有這樣的閱讀才能開啟學生的心智。如理解“輾轉”一詞，學生先自己找到“輾轉”所在的句子，反復誦讀，并聯系這個句子的上下文理解。在感悟臺灣青年無私奉獻的精神時，以“——知不知道，他不知道，他只知道——”的形式反復體悟，更容易讓學生深入體會到臺灣青年冒著生命危險，不顧家人安危，無私奉獻的精神。這個環節充分體現了教師的教學智慧。

4、搭建想象平臺，落實表達

在這堂課中，楊老師為了讓學生讀懂捐獻，感悟愛心，學會感恩。在拯救成功的一年后，假設小錢和臺灣青年相遇，小錢會對青年說什么？

在語文課堂的口頭表達中盡情地流淌，同時臺灣青年和李博士的愛心，深深的印在每同學的心間。

從教學設計和教學細節上課看出王教師的教風樸實自然，語文功底扎實，潛心研究文本。今日有幸聽到這樣的好課，讓我從中受益匪淺，獲益良多。

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