PAGE4PAGE《Unit1Lesson3IliveinBeijing.》教學設計一、課型：新授課二、教學目標（一）知識目標1.學習并認讀單詞：Ottawa,London,WashingtonD.C.,live,famous。2.學習句型“Wheredoyoulive?Ilivein……”。（二）能力目標1.在生活中能運用Wheredoyoulive?Ilivein….。2.會詢問別人的國籍與居住地。（三）情感目標培養學生學英語的興趣，讓學生適當了解所學國家的首都，建筑，人物及文化。拓展國際視野。三、教學要點分析（一）教學重點1．能聽懂、會說并認讀下列單詞：Ottawa,London,WashingtonD.C.,live,famous.2．能聽懂、會說句型“Wheredoyoulive?Ilivein…..”?并能實際運用該句型詢問他人居住地。（二）教學難點：WashingtonD.C.live的發音。四、教學準備Multimedia,wordcards,headwears（姚明，成龍，奧巴馬，憨豆）,basketball,etc.五、教學方法Cooperation-teaching,Scence-teachingandsoon.六、教學過程Step1

Warmingup(5’)1.Greetings.T:Goodmorning.Boysandgirls.Howareyou?.Ss:I’mfine,thankyou.Andyou?(師生相互問好，提高課堂氣氛。)2.Let’ssing!（師生齊唱英文歌“Whereareyoufrom?”邊唱邊拍手。）T:Let’ssingasongtogether,OK?Ss:OK!3.Freetalk.（師生問答,復習之前所學句型Whereareyoufrom?Where’she/shefrom？）T:What’syourname?Ss:I’m……T:Whereareyoufrom?Ss:I’mfrom….T:Where’she/shefrom?Ss:He’s/She’sfrom…【設計意圖】以和學生打招呼、唱英文歌，Freetalk的形式來激發學生學習英語的興趣，營造良好的英語學習氛圍，為新知的學習做好鋪墊。Step2

Presentation(17’)1.T:Boysandgirls.Wehavelearnedsomanycountries.They’reverybeautifulandfamous.Doyouwanttotravelaroundtheworld?Ss:Yes!T:Now,let’sgo!(教師以環游世界的方式帶領學生欣賞Ottawa,London,WashingtonD.C.的標志性建筑及美景，并板書學習這三個新單詞)T:Wetravelledthreeplaces.Doyoulikeit?Ss:Yes.2.Listenandwatch.Answerthequestion“Whataretheytalkingabout?”（教師播放教學光盤，學生整體感知課文并回答問題。）【設計意圖】根據對話內容，創設符合實際的語言情景，遵循循序漸進的語言學習規律，幫助學生整體感知和理解課文，逐步學習新的語言知識。3.Listenandimitate.Andanswerthequestion“Wheredoyoulive?(Jim/Mary/Mike)”（教師播放錄音，請學生模仿跟讀，強調學生對語音、語調的模仿；在跟讀過程中思考問題。）4.LetSsanswerthequestionsandtalk.(讓學生回答問題，并以生生對話、生生對話的方式操練新句型)5.Let’schant.Live,live,wheredoyoulive?Ottawa,Ottawa.IliveinOttawa.Live,live,wheredoyoulive?London,London.IliveinLondon.Live,live,wheredoyoulive?WashingtonD.C.WashingtonD.C.IliveinWashingtonD.C.【設計意圖】通過英語chant，有利于培養學生對英語節奏的敏感度和聽、說英語的能力，真正做到了寓教于樂，更大程度地激發了學生的英語學習興趣。6.Listenandimitatethetext(學生模仿跟讀課文，幫助學生形成正確的語音語調。)7.Readthetextingroups.（四人一組分角色對話，教師巡視指導）。8.Showthetextingroupsbytheflash.【設計意圖】學生通過小組合作，分角色朗讀表演，給每個學生參與的機會，充分利用教材提供的情景引導學生聽說。Step3Practice(4’)Let’talk.(讓學生操練句型Whereareyoufrom?Wheredoyoulive?)Let’scopy.(讓學生抄寫活動3的句子)【設計意圖】讓學生通過同桌對話并展示的方式，鞏固本課重點句型，強化所學內容，鍛煉了學生口語表達能力，為下一步拓展做好鋪墊。學生抄寫句子，鍛煉學生的書寫能力。Step4.Production(8)LetSshavearoleplay（小組選擇喜歡的人物，運用所給句型進行名人扮演：成龍，奧巴馬，憨豆，姚明)Let’sreadanddosomepractice.(閱讀小短文，回答問題)【設計意圖】學生通過名人扮演，不僅訓練了口語表達及表演能力，了解各國名人文化，更大大提高了學生的學習興趣，將本堂課引入另一個小高潮。通過聽力閱讀小短文，并讓學生做練習題，鍛煉了學生的英語短文閱讀能力。Step5Summary(2’)T:Children！Thisclasswehavelearntsomenewwordsandsentences.Whatdidyoulearn?Ss：…..(學生起來說學到了什么)T:LetSsreadthewordsandsentencestogether.Step6Homework(1’)1.Listentothetapeandimitate.（聽錄音，模仿跟讀課文。）2.Askothers:“Wheredoyoulive?”.(課后調查朋友及同學的居住地。)七、板書設計Unit1Lesson3IliveinBeijing.Whereareyoufrom?Ottawa.IliveinLondon.WashingtonD.C.《Unit1Lesson3IliveinBeijing.》學情分析本課是四年級學生下學期學習英語的第一單元第三課。學生通過三年級一年和四年級上半年的學習，已經對英語有了一定的基礎，已經掌握了不少的詞匯和詞組，能夠運用所學內容進行簡單的對話，能默寫單詞表上的黑體單詞，并進行句子的抄寫，學習習慣已初步養成，對英語的學習有了一定的興趣及接受能力。在語言學習的情感態度方面，四年級的小學生較為活潑，只要教師多多鼓勵，教態親切自然，大部分學生都敢于開口，表達中不怕出錯誤，這就要求教師在課堂中要通過語言、眼神、動作等及時地對學生進行肯定及鼓勵，以此激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。在語言學習的策略方面，針對四年級學生，他們雖然有一定的接受能力，但注意力不夠持久，這需要教師在課堂中通過歌曲，游戲，活動等多方位刺激學生感官，吸引學生的注意力。同時，課堂上，教師要充分體現學生的主體地位，要把學習的主動權還給學生，要多創造機會讓學生通過表演，小組合作完成任務等多種方法去獲得并運用知識，要讓學生在真實的語言環境中積極地運用所學英語進行表達和交流，提高學生口語表達能力。英語作為一門外語學科，孩子們充滿了好奇與熱情，我們教師應該抓住這一有利時機在英語課上充分展示英語的魅力，讓學生學習英語的興趣及熱情不斷提高。但四年級的學生雖然有了一定的英語基礎，如何培養學生良好的學習習慣，授予學生更多好的學習方法，保持學生英語學習興趣等方面，老師要多思考。《Unit1Lesson3IliveinBeijing.》效果分析一、Workingroupsandshow！（四人一組分角色朗讀課文并表演！）基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；培養學生的觀察、記憶、思維、想象力和創新精神。角色表演正是通過表演等形式來進行英語教育，避免了枯燥、單調、機械性，富有趣味性，有助于學生養成良好的英語學習習慣，利于培養他們的記憶、思維和口語能力。在角色扮演中，班上每個孩子都參與其中，積極主動地進行學習。此活動讓不同層次，不同類型的學生都有機會在英語課堂中展現自己的才華，讓他們體會到英語也是表情達意的工具，從而品嘗到學習英語的樂趣，使語言學習變成真正有意義的語言交流。二、Let’schant!（創編chant）Live,live,wheredoyoulive?Ottawa,Ottawa,IliveinOttawa.Live,live,wheredoyoulive?London,London,IliveinLondon.Live,live,wheredoyoulive?WashingtonD.CWashingtonD.C.IliveinWashingtonD.C.通過創編chant，促使學生大膽開口說英語，避免了枯燥的單詞記憶，靈活轉換了學習內容，活躍了學生的英語思維，同時也提高了學生的英語口語表達能力，孩子們樂在其中。從總體來看，學生對本課內容掌握情況良好，達到了預期教學目標，教學效果良好。三．Roleplay(小組名人扮演)本課時Production環節設計了名人扮演這一環節，讓學生在掌握本科所學單詞及重點句型的基礎上，能夠多多了解各國名人并能運用所學語言進行扮演與介紹，學生通過小組合作并上臺扮演，不僅激發了學生的學習興趣與熱情，提高了協作交流能力，還了解的各國的名人，拓寬了學生的眼界。《Unit1Lesson3IliveinBeijing.》教材分析本課教學內容選自科學技術出版社四年級英語下冊。本冊教材內容生動有趣，通過LiMing,Jenny和Danny等人物展開故事，配有大量的圖畫；重視英語的學用結合，能夠幫助孩子們學會用英語“做事情”；學習難度不大，只要堅持認真學習，積極參與聽、說、讀、寫活動，就能學好。根據《英語課程標準》中文化意識部分的二級標準：知道主要英語國家的首都和國旗。了解主要英語國家的重要標志物，如英國的大本鐘等。了解英語國家中的主要節假日。在學習和日常交際中，能初步注意到中外文化異同。由此可見，本單元做涉及到的主要英語國家的首都、國旗及標志物在課標中明確被提到。因此，本單元countries是整個教材體系中非常重要的部分。本單元是小學生四年級下冊學習英語的起始單元。四年級學生對于英語學習已有一定的基礎。教師應在幫助學生進行知識積累的同時，特別重視激發學生學習英語的興趣與熱情，讓學生了解各國文化，開拓國際視野，并培養學生運用所學英語進行交際的意識和勇氣。本著這一宗旨，本單元安排了“詢問他人國籍”和“詢問他人居住地”等功能項目，這樣安排有助于幫助學生開拓視野，了解更多國家，進而激發學生參與教學的熱情和信心。本課的語言功能就是詢問和了解他人的居住地。學習任務是Wheredoyoulive?Ilivein….本課內容共需一課時，課程類型為新授課。本課的教學重點是：能聽懂、會說并認讀單詞“Ottawa,London,WashingtonD.C.,live,famous”；能聽懂、會說句型“Wheredoyoulive?Ilivein…..”并能實際運用該句型詢問他人的居住地。本課的教學難點是了解主要英語國家的首都及重要標志物和重點句型的問答。《Unit1Lesson3IliveinBeijing.》評測練習1.Workingroupsandshow！（四人一組分角色朗讀課文并表演！）Whereareyoufrom?Wheredoyoulive?I’Whereareyoufrom?Wheredoyoulive?I’mfromCanada.IliveinOttawa.IliveinOttawa.It’sbeautiful.Wheredoyoulive?Wheredoyoulive?IliveinBeijing.IliveinBeijing.IliveinLondon.IliveinLondon.Londonisfamous.Londonisfamous.IliveinWashingtonD.C.IliveinWashingtonD.C.2.Let’schant!（用新單詞及句型創編chant）Live,live,wheredoyoulive?Ottawa,Ottawa,IliveinOttawa.Live,live,wheredoyoulive?London,London,IliveinLondon.Live,live,wheredoyoulive?WashingtonD.CWashingtonD.C.IliveinWashingtonD.C.3.Roleplay(名人扮演：姚明、奧巴馬、憨豆、成龍)Hello!Myname’s……I’mfrom…..Ilivein….It’sfamous/beautiful.Ilikeit.I’m……Ilike……4.Let’sread.(讓學生聽力閱讀小短文并做題練習)閱讀短文，完成下列選擇和判斷。1.Lilyhastwobig____eyes.A.blackB.blue2.Lilyisfrom_____.Shelivesin_____.A.theU.S;WashingtonD.C.B.Canada;Ottawa3.Lily’shobbyisplayingthedrums.()4.LilylikesChinaverymuch.Shelikesthepandasandkungfu.()《Unit1Lesson3IliveinBeijing.》課后反思本節課的教學設計以培養學生自主學習能力、提高學生綜合語言運用能力為目的，遵循了以學生為主體，以語言學習的規律和滿足學生的發展需求為基礎，從語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等方面來設計教案，符合《英語課程標準》的要求。從實踐情況來看，本堂課較為順利地完成了教學內容，學生學習效果良好，縱觀本課，我認為有以下亮點：一、導入travelaroundtheworld，激發興趣小學生學習動機的產生多數是源于興趣。為了吸引學生的注意力和激發他們的英語學習興趣，在導入環節，創設情境，帶領孩子們進行環球旅行，它以各國首都的標志性建筑，美景及特色的背景音樂，營造了良好的語言學習環境，一下就將學生的注意力和思維都吸引到新內容來。二、課中chant，促進吸收小學英語的目標之一是培養學生學習英語的興趣。Chant以它獨有的言辭凝煉，語境優美，聲律合轍，順口易讀，悅耳難忘等特點深受學生的喜愛。所以在課堂上教師應根據學生的特點，結合教學內容，恰當地應用chant，激發和保持學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，讓他們直接感受到英語學習的樂趣及學習后達到某種成功的愉快。Chant有利于培養學生對英語節奏的敏感度和聽、說英語的能力，真正做到寓教于樂，更大程度地激發學生的英語學習興趣。本節課在學完單詞及課文后，我設計了一個chant，作為課文所學單詞及句型的小結，讓學生對所學內容進行了鞏固與吸收，為下一步的practice及production的語言交際打下了基礎。三、課末roleplay，錦上添花小學生的天性好奇、好動、好勝，注意力不能持久，在很大程度上憑興趣來學習,所以應采用各種生動有趣的活動來輔助教學。在課堂教學中，恰當地運用小組合作進行表演，不僅能夠調節課堂氣氛，吸引學生主動參與教學活動的熱情，也能提高學生的小組合作能力及聽說能力。在本課的Production環節，我設計了名人角色扮演及自我介紹的環節：首先，讓學生以小組為單位選擇喜歡的人物，然后用所給句型進行名人自我介紹討論，最后上臺運用道具及頭飾進行展示。其目的就是以語言與活動的有機結合激發學生的學習興趣，從而提高學生的語言交際能力及小組合作能力。四、閱讀小短文的設計，拓展閱讀。四年級小學生應具備一定的閱讀小語篇的能力。結合本課所學知識，設計的小閱讀，讓學生通過先聽后讀的方式理解并做相關練習，讓學生在閱讀中思考，在鞏固本節課知識的同時，也提高了學生的閱讀能力。當然，在教學過程中，還存在一些有待改進和完善的地方：個別學生對于Ottawa的發音還不是很標準，各國所對應的首都及標志物也易混淆，需加大強化力度。《Unit1Lesso