PAGE第3頁【共3頁】玉溪師范學院2019年中小學教師資格考試裝訂線裝訂線請考生注意：答題時不要超過“裝訂線”，否則后果自負。《教育教學知識與能力》模擬試卷二（本卷滿分150分，考試時間120分鐘）學院：專業：班級：學號：姓名：考試地點：考試時間:月日時分【請同學們在答題紙上作答，試卷上的答案不予計分！】得分一、單項選擇題(本大題共20小題，每題2分，共40分)1、強調以教師、教材、課堂為中心主要代表人物是()。A.柏拉圖B.盧梭C.杜威 D.赫爾巴特2、在馬克思主義的歷史唯物主義指導下產生的有關教育起源的學說是（）。A．教育的神話起源說 B．教育的生物起源說C．教育的心理起源說 D．教育的勞動起源說3、下列現象中，可以說明教育對社會發展起促進作用的是（）。A.班級授課制為普及義務教育提供了便利B.普及義務教育在一定程度上滿足了機器大生產對勞動力的要求C.僵化的制度化教育導致社會拒絕學校畢業生學生發展指導制度促進了學生學業、生涯、個性及社會性的發展4、泰勒認為，課程評價是為了找出結果與目標之間的差異，并利用這種反饋信息作為修訂課程計劃的依據，據此提出的課程評價模式是（）。A．目標評價模式B．目標游離評價模式C．背景、輸人、過程、結果評價模式D．差距評價模式《基礎教育課程改革綱要》的規定，我國初中階段課程設置主要是（）。A.分科課程B.分科課程和綜合課程結合C.綜合課程活動課程和綜合課程結合6、在學生失敗后，容易使學生對未來失去信心的歸因方式是（）歸因。A.運氣B.能力C.努力D.任務難度7、桑代克認為動物學習是由于在反復的嘗試——錯誤的過程中，形成了穩定的（）。A.能力B.刺激與反應的聯結C.圖式D.認知結構8、按照科爾伯格的理論，以人際關系和諧或“好孩子”為定向的道德發展階段處于（）。A．前習俗水平B．習俗水平C．后習俗水平D．準習俗水平9、以人本主義為理論基礎的心理輔導方法是（）。A.強化法B.系統脫敏法C.認知療法D.來訪者中心療法10、學生用“一巴掌一巴掌打得資本主義嗚嗚地哭”來記憶馬克思是“1818年5月5日”出生的這一歷史事實，其所使用的學習策略屬于（）。A．注意策略B．復述策略C．編碼組織策略D．精細加工策略11、保證班主任工作科學性、針對性和實效性的前提是（）。

A．教導學生B．指導學生C．輔導學生D．研究學生12、我國的教育專著《學記》中提出的“時教必有正業，退息必有居學”體現了()相結合的教育思想。A.游戲與學習B.課內與課外C.學習與思考D.學習與行動13.與課堂教學相比，課外、校外教育更有利于()。A.發展學生個性B.促進溫故知新C.加強“教學相長”D.堅持“循序漸進”14、（）對班級組織進行了論證，從而奠定了班級組織的理論基礎。A．夸美紐斯的《大教學論》B．贊可夫的《教學與發展》C．赫爾巴特的《普通教育學》D．杜威的《民主主義與教育》15、班主任在與小明談話時說：“根據前段時間你的表現，雖然學習效果不很理想，但非常努力，如果注意改進學習方法，相信成績會不斷提高。”其中的評價屬于（）。A．配置性評價

B．形成性評價C．終結性評價

D．鑒定性評價16、只要提供了足夠的時間和幫助，每一個學生都能達成學習目標。依據這種思想建構的教學模式是（）。A．程序教學模式B．發現教學模式C．掌握學習教學模式D．非指導性教學模式17、教師不能滿足“授之以魚”，更要做到“授人以漁”。這強調教學應重視（）。A.傳授知識B.發展能力C.培養個性D.形成品德18、教學過程是一種特殊的認識過程，它區別于一般認識過程的顯著特點是（）。A.直接性、引導性和簡捷性直接性、被動性和簡捷性C.間接性、被動性和簡捷性間接性、引導性和簡捷性19、周總理在學生時代，曾立志要“為中華崛起而讀書”。他的學習動機屬于（）。A.近景性內部動機B.近景性外部動機C.遠景性內部動機D.遠景性外部動機20、在近現代，無論是中國還是外國教學的組織形式大多以（）為主。A.道爾頓制B.班級授課制C.個別教學D.分組教學得分二、簡答題（本大題共3小題，每題10分，共30分）1、簡述影響人身心發展的因素。2、《小學教師專業標準（試行）》提出了哪四大基本理念？并簡要解讀。3、簡述班主任工作的主要內容。得分三、材料分析題（本大題共2小題，每題20分，共40分）1、著名教育家陶行知先生四顆糖果的故事很多人都已耳熟能詳，故事講的是：一次，我國著名教育家陶行知看到學生王友用磚砸同學，當即制止了他，并讓王友放學后到校長室。等陶行知來到校長室時，王友已等在門口準備挨訓了。讓王友沒有想到的是，陶行知不僅沒有訓斥他，還從上衣口袋里拿出一顆糖遞給他，說：“拿著，這顆糖是獎給你的，你比我先到辦公室，我卻遲到了，你是一個守時的孩子。”正當王友吃驚之時，接著，陶行知又拿出一顆糖對王友說：“這顆糖也是獎給你的，因為我讓你住手時，你立刻就放下了磚，說明你很尊重我，是一個懂事的孩子。”王友猶豫了一會兒，接過了糖。陶行知拿出第三顆糖，對他說：“我調查過了，你打同學不是為了生事，而是因為他欺負女生。雖然你采取的方法過于極端，但說明你很有正義感。”王友感動極了，他哭著說：“陶校長，對不起，我錯了。同學不對，我也不應該用磚砸他。請您原諒我，我下次再也不會這么沖動了。”見王友認識到了自己的錯誤，陶行知十分欣慰。于是，他拿出最后一顆糖，說：“知錯能改，說明你是一個好孩子，我再獎勵給你一顆糖。我的糖發完了，我們的談話也結束了，你可以離開了。”就這樣，陶行知用四顆糖巧妙地教育了犯錯的學生。從這個經典的案例中不難看出，陶行知先生以自己獨特的人格魅力和充滿智慧的教育方式，不僅避免了與學生發生正面的沖突，還讓學生主動認識到自己的錯誤，心悅誠服地接受了教育，其效果不知勝出嚴肅的說教多少倍。正因如次，這個案例被不少人所稱道叫絕。問題：裝訂線請考生注意：答題時不要超過裝訂線請考生注意：答題時不要超過“裝訂線”，否則后果自負。（2）闡述品德的心理結構包括哪四個方面？（10分）2、我就英語cock&clock這篇材料進行了認真的備課，對上好這堂課充滿了信心。當我給學生板書單詞“cock(公雞)”時，一個意想不到的事情發生了。班上一個男孩兒突然站了起來，惡作劇式的怪聲怪氣向我問道：“老師，有沒有母雞啊?”全班哄然大笑……當時我窘迫極了，作為一個新教師，從未遇到這種情況，真想找個地縫鉆下去。生氣歸生氣，但我并未表現出來，經過短暫的思考，我有了主意……我沉寂地看著這個同學，繼續清晰的對全班同學說：“同學們，在英語中，同樣有cock（公雞），也有hen（母雞），chicken（小雞），說著，將母雞、小雞的單詞板書下來。這種做法同學們感到意外，但他們很安靜。我接著說道：“這位提問的同學發現了問題，并敢于提出來，我要表揚你，但同時要批評你，一是發言不舉手，二是說話怪聲怪氣。同學們，你們知道說話的語氣對表達詞義的作用嗎?”我又給同學們舉出了幾個同樣的詞語因語氣不同可能會表達不同詞義的實例。接下來的講課非常順利，同學們屏神靜氣的聽講，連那位頑皮的男孩子也安靜地坐著，不好意思地看著我，仿佛是在向我道歉……（1）中小學常用的教學原則有哪些？案例中的“我”貫徹了哪些教學原則？（答出最主要的，不超過兩條），試結合材料加以分析。（10分）（2）中小學常用的教學方法有哪些？案例中的“我”運用了哪些教學方法？（答出最主要的，不超過兩條），試結合材料加以分析。（10分）得分四、教學設計題（本大題共2小題，任選1題作答，多答只按第1題計分，共40分）裝訂線請考生注意：答題時不要超過“裝訂線請考生注意：答題時不要超過“裝訂線”，否則后果自負。以上內容是人民教育出版社小學數學五年級上冊第五單元“多邊形的面積”第一課時“平行四邊形的面積”。根據上述材料，完成下列任務。（1）請為本節課擬定教學目標。（10分）（2）依據擬定的教學目標，設計本節課的主要環節。（20分）（3）請為本課時教學設計板書。（10分）2、臥薪嘗膽

兩千多年前，在長江下游有兩個國家，一個是吳國，一個是越國。他們都想征服對方，裝訂線請考生注意：答題時不要超過“裝訂線”，否則后果自負。使自己的國家強大起來。

會稽一戰，越國打了敗仗。越王勾踐萬般無奈，只好派人向吳王夫差求和，表示愿意和夫人一起去吳國，給吳王當奴仆。吳國的謀臣們紛紛要求滅掉越國，免除后患。得勝的吳王非常驕傲，不聽大家的建議，答應了勾踐的請求。

裝訂線請考生注意：答題時不要超過“裝