《了解我們的住房》教學設計科學觀念：3.初步認識到工程需要經歷一定的建造過程，每一個過程都非常重要，需協同發揮作用光、供暖等主要系統；教學重難點一、聚焦些必需的系統?需要經歷怎樣的一個建造過程?提問：你知道它們是怎么建造出來的嗎?2.學生進行小組討論交流。預設學生回答：先設計，再建造。3.引入：今天我們就從身邊的住房開始來認識工程。二、探索探索一：說一說住房的基本結構1.大家對住房的組成有了一個基本的認識，請大家展示自己拍攝的住房圖片，在小組內進行交流，看看我們的家都有哪些基本結構?2.我們的家有門窗、燈、桌椅板凳、水管、電網等基本設施。你能給這些基本設施進行分類嗎?可以這樣進行分類：用于支撐作用的：橫梁、門、窗戶等3.學生之間相互交流還可以怎樣進行分類，分類要有一定的依據。它們起支撐作用6.這些找到的是不是都是住房的結構?哪些是住房建造后存在的?哪些是裝修以后添置的?椅這些后來布置的，就不屬于住房的基本結1.房屋除了基本結構，還有什么組成部分是用于取暖的：供暖系統用于排水的：給排水系統3.找找我們家中的基本設施，你能區分哪些是住房的基本結松哪些是系統嗎?1.回顧我們剛剛總結的知識點想象一下你將建造一座住宅樓你將帶領團隊怎樣建造這座房子，又需要經歷哪些過程呢?2.出示視頻，觀看房屋的建造過程(選址、設計、建造等)4.建造房屋的過程是十分復雜的，本單元我造的過程，進一步認識工程的系統性和復雜性。三、研討一套住房包括哪些基本結構和系統?1.全班共同交流，根據本課學習活動找出住房的結構和系統。2.教師引導學生理解結構與系統的區別。在住房建造過程中，哪些工作最重要?為什么?1.學生觀察班級記錄表，回顧查找資料的過2.全班交流討論：哪些工作階段最重要?3.小結：建造工程的每個階段都很重要，都必不可少，但核心是設四、拓展談話：大家可以搜集其他工程(如“中國天眼鐵、橋梁、鳥巢等)建造過程的案例，下節課與同學們分小結學生很難理解什么是工程，從每天生活的住房入手有利于學生一步步理解工程的含義。雖然學生熟悉我們的房屋，但是他們對住房的結構、系統、建造過程并不清楚，他們對住房相關內容的學習是非常感興趣的。教師一定要抓住學生學習研究的興趣，引導學生搜集、分析相關資料，初步建構對工程的認知?！墩J識工程》教學設計科學觀念：1.許多發明創造來源于對生活的觀察，可以在自然界找到原型。2.工程建設需要運用相關科學知識以及技術的支撐來完教學重難點一、聚焦1.談話：我們一起看教科書第4頁的圖片。我們已經了解了住房和它的建造過程，港珠澳大橋工程的建設過程又是怎樣的?它們在建設過程中有什么共同特點?2.學生進行小組討論交流。二、探索探索一：了解港珠澳大橋的建造過程。珠澳大橋的建造視頻，一起走進橋梁的建造工程吧!2.學生觀看港珠澳大橋的相關視頻3.港珠澳大橋的建造并不容易，那為什么要建造這座橋梁呢?大橋在建造時面臨著哪些問題呢?我們一起閱讀教科書第6頁的文字資料來了解一下吧!4.用課件展示資料，問題一：為什么要建造港珠澳大引導學生了解大橋在經濟、政治、文化等方面的意義。5.問題二：大橋的建造面臨了哪些限制和挑戰?引導學生了解大橋的建造面臨的限制和挑戰，可以從周邊地理環境特點、建設施工標準等方面進行總結6.問題三：這些限制和挑戰是怎樣被克服并解決的?讓學生了解解決問題的辦法和克服困難的過程，大橋的建造需要巧7.建造大橋需要經歷哪些過程?不斷解決實際遇到的問題，反復測試改進直到一項工1.教師引導：通過上一環節中的時間線，我們梳理了港珠澳大橋建造的主要過程。對比上節課房屋建造的過程2.小組討論交流：通過建造房屋工程與港珠澳大橋工程的對比，總結出兩個工程的相同點，即都需要規劃設計和施工建造兩大過3.教師點撥：通過港珠澳大橋工程案例中的時間點，計算整個工程所用的時間和從開工到竣工所用的時間，然后對所用的時間進行比(1)明確一個要解決的問題。房屋：解決住房問題，保證住宅安全、適用、港珠澳大橋：建造一座跨海大橋，連通珠三程，為政治、經濟、文化的傳遞提供一個紐帶。(2)在限制條件下進行設計。限制條件包括時間、費用、可用材料、環境、抵抗自然界的破壞能|(3)制作一個模型，測試這個模型，評估并改制作房屋模型，對樓體高度、結構形式進行測試，確保建筑物的堅(4)實施建設。在實施建設過程中，要嚴格按照設計來施工，不可隨意更改。如果遇到設計中未出現的情況，要重新進行規劃設計，確定可行性后再教師重點提示：要加強對設計在工程環節中的探索三：了解宏大工程與科技進步的關系1.回顧房屋和港珠澳大橋的建造過程，建造工程都用到了運輸建造、了哪些技術?3."鳥巢"和港珠澳大橋經歷了復雜的建設過程，遇到了很多困難，工程師們是怎樣解決的呢?小組內相互交流分享你的發研討1.通過這兩節課的學習，我們對工程有了哪些認識?這些認識的依據是什么?2.完成一項工程要經歷哪些重要的工作階段?3.工程與技術的關系是怎樣的?4.假如讓我們做一名小小的工程師，我們都要完成哪些工作呢?四、拓展收集鐵塔的圖片，觀察鐵塔的結構特點。設計意圖：引導學生思考鐵塔為什么如此牢固、穩定，它的結構有什么特點。為后面兩課設計塔臺的形狀及內部結構做準小結許多發明創造來源于對生活的觀察，可以在自然界找到原型； 明確一個要解決的問題 制作一個模型(畫或寫設計方案) 限制條件包括時間、費用、可用經過第1課的學習后，學生對工程有了較高的學習興趣，并且能夠在小組活動中表現出一定的表達、傾聽、溝通和調整的能力。學生對于港珠澳大橋的認識，大多來源于新聞報道。因此，搜集資重點關注港珠澳大橋、"中國天眼"、高鐵、鳥巢、空間實驗室等宏大工程的規劃、建設歷程及其過程性資料。本課有助于培養學生搜集和分析處理信息的能力。《建造塔臺》教學設計1.3建造塔臺通過實踐活動，認識到一項工程的設計需要考慮到各因素以及各因素之間的關聯。教學重難點一、聚焦一項工程嗎?今天開始我們要像工程師那樣來做一次工程。2.為了方便體育老師在操場上指揮訓練，學校準備修建一座塔現在面向全體學生征集設計方案，最終通過競標的方式確定。二、探索1.提問：在做這個工程時，我們首先要做什么呢?學生思考，自由回答。2.小組討論，合作交流。學生圍繞問題開展小組交流。塔臺高度、材料選取、確保堅固、保證安全、節省成本。學生緊緊圍繞以上問題開展初步討論，拓展思探索二：小組合作制訂標書1.教師出示標書樣式。提問：我這里有一份標書樣本，大家的學生活動手冊中也有標書的樣式。你們能小組合作制訂標書嗎?學生活動：觀察比較研討的問題與標書項目，準備小組合作制訂標2.教師講解標書要求。3.學生以小組為單位制訂標書。4.教師適時指導，提醒學生注意事項。(1)在設計中還要考慮承重、安全、抗風抗震能力等問(4)提示學生在設計時關注競標的兩項重要標準：項目安全性和項目成本。1.介紹本組塔臺設計方案的優勢，保證項目安全和控制項目成本的設計2.其他小組提問，本組成員進行答疑。三、研討1.通過參與設計塔臺的過程，我們有什么感受?2.在設計的過程中我們遇到了哪些問題，我們是怎樣解決的?3.我們對工程又有了怎樣的新認識?四、拓展1.整理好本節課的標書以及他人提出的建議2.同學們還能通過資料查詢，了解更多關于工程設計的信息。小結對一項工程的設計需要考慮到各因素以及各因素之間的關從選址、材料選擇、塔的設計、成本核算、人員分工、時間分配等各個方面進行工程整體設計。在這個過程中要考慮因素之間相互牽制、難以取舍的關系，也要明確各項因素權衡的側建造塔臺投標發布會工程要求：項目安全性項目成本標書項目內容建造地址塔臺樣式人員分工塔臺高度建造材料堅固措施安全措施計劃成本設計標書形式文字圖畫標記數字標識分思考共同完成項目設計。學生雖面臨諸多困難與挑戰，但對學習內容還是有著強烈的好奇心和參與熱情，學習的積極性頗為高《設計塔臺模型》教學設計科學觀念：各個因素及之間的關聯；2.通過工程實踐，認識到工程設計中蘊含著一定的科學知識。1.對工程設計抱有極強的興趣；2.愿意與小組成員合作、交流，共同完成設計任務；教學重難點一、聚焦1.出示教科書塔臺圖片和設計模型對比圖，讓學生觀察；設計意圖：學生通過觀察模型和工程成果的對比案例，初步了解模型的重要價值。課二、探索(一)任務明確工程要求提問：我們要做一個什么樣的塔臺?我們一起來看看學校對建造塔臺有什么要求。教師提示學生閱讀教科書中要求。2.學生閱讀并明確教科書中要求。學生自主閱讀要求材料后全班進行總結交流。教師引導學生進行分厘米。②底部能夠移動。③堅固并有承重能力。④具有抗風抗震能教師提示：設計作品的關鍵是達到堅固、美觀、價廉的平1.教師出示教科書內容，配合課件展示材料選取要求。2.展示材料實物，學生觀察材料，準備開展設計活閱讀塔臺模型制作評價表1.教師引導：我們來閱讀教科書中的塔臺模型制作評價2.學生閱讀后結合工程要求，了解細化評價標準和相應分值，明確塔臺模型設計具體要求。(二)制訂方案60cm的塔高，我們該如何考慮材料的使模型?架哪一種形狀更穩定?有穩定性，在設計塔臺的時候可以考慮進去；4.如何保證塔臺能夠抵御大風或者一定級別的為例，怎樣處理和擺放瓶子可以抵抗大風或者地震?5.學生交流：塔臺上小下大，上輕下重，可以更穩固，更抗震6.怎樣降低材料成本?學生交流：底座不能太大、在不需要承重的地方，可以將吸管縱向破開，分為兩根使用。7.在交流中，我們考慮到了一些問題，但也會遺漏一部分問題，請同學們在設計模型時多多思考：如何更好地抗壓、減震?(三)設計成果開展設計活動1.出示教科書中的學生交流圖。教師利用多媒體課件出示教科書中的學生交流圖，學生閱讀對話框中的提示內容。2.交流設計關鍵點。學生進行全班交流，相互提示交流塔臺模型設計的關鍵點。3.小組設計塔臺模型。教師下發與活動手冊相同的設計方案記錄表，學生小組開展塔臺模型設計活動。教師適時指導，隨時提醒學生協同設計評價表中的各個項目，提示在設計塔臺整體結構時多用三角形。展示設計成果1.談話：請各組成員一起來介紹、展示設計方案。同學各組講解盡可能翔實、完整，這樣更有利于相互理解、相互交流、相互幫助。2.學生介紹設計方案，全班交流。設計意圖：學生動手設計之前做好充分準備，通過閱讀教科書配圖文字、全班相互提示后再進行小組合作設計，并在設計過程中時刻保證課堂教學效率。三、研討1.我們的設計方案完備嗎?是否考慮到了各個因素?2.我們的設計方案還有需要調整的地方嗎?打算怎樣進一步調整?小結工程設計是一個復雜的過程，需要綜合考慮各個因素及之間的關聯；工程設計中蘊含著一定的科學知識。設計制作模型能夠呈現工程師的設計，要針對設計進行測試、評估、改進，直至符合建設要求，因此制作模型在工程設計中具有不可替代的重要作用。1.高度、安全、承重是必須要達到的要求。2.底部能夠移動、具有抗風抗震能力、堅固耐用是重點考慮的要求。學生在之前工程類課程學習中，很少有如此全面的設計活雖然本課為學生設計塔臺模型提供了必要的支持，但是對于學生來說仍然具有挑戰性，學生要經歷多維度的思考與權衡，最終整合出最為合適的設計方案。在這一科學實踐活動過程中，需要學生在積極思考的基礎上，注重小組交流合作，整合小組成員的想法。生生之間相互借鑒補充，培養學生合作交流的重要能力。學生在本單元前三課已經有了初步的合作，在此基礎上教師要進一步創設情境，適時指導學生學會合作、學會交流，培養相互合作的能力和習慣?！吨谱魉_模型》教學設計科學觀念：1.通過動手實踐，認識到制作模型是工程設計的重要環教學重難點一、聚焦1.談話：上節課每組都按照塔臺模型制作評價表的要求設計了塔臺模型。請大家回顧一下制作塔臺模型的要求。教師課件出示塔臺模型制作評價表，并讓學生取出設計圖2.學生匯報交流：塔臺模型的高度需要達到60厘米，塔臺模型可以承受一定的重量，塔臺模型還需要有一定的抗風抗震能3.教師提示：我們要按照塔臺設計方案制作塔臺模型。二、探索(一)制作模型1.提問：在制作模型時，我們要注意什么?2.小組討論，全班交流。3.師生共同總結注意事項：視，提醒安全使用工具。(二)模型展示1.談話：我們來展示、介紹本組的塔臺模型，并回答問題，還可以分享我們在制作過程中遇到的問題與解決方2.學生展示塔臺模型，進行自評。學生以小組為單位輪流展示塔臺模型。首先對照評價表說說對本組模型的自我評估，對本組模型的優點與缺點進行查找、預測，并說出相關理由。然后，分享制作過程中的新想法、新感受，也可以是其他小組塔臺模型對自己的新啟發。3.小組互評。教師組織交流：其他小組的塔臺模型有哪些使你印象深刻的地方?獻策，共同解決問題。三、研討(一)對照評價表，我們認為小組建造的塔臺模型會在哪些方面表現較好?在哪些方面會出現問題?這個問題指向小組塔臺模型的優點與不足，學生可以在制作過程中找到答案。(二)我們對小組建造的塔臺模型滿意嗎?通過實際的搭建活動，我們對塔臺模型的設計又有了什么新想法?這個問題可以在制作中或展示模型時讓學生思考、討小結工程設計是一個復雜的過程，需要綜合考慮各個因素及之間的圖紙轉化為模型。模型是改進設計完成工程任務的主要依據。不斷反復測試、查詢問題、尋求改進、突破技術難關都要依靠模型來實操作過程提示：操作技巧提示：1.與設計方案一致2.分工合作，注意安全1.搭建順序2.固定接口，確保牢固3.立柱等高，防止傾斜4.精準測量，避免誤差5.多用三角形，確保穩固，提高承重能力《測試塔臺模型》教學設計2.通過實踐，認識到完成一項任務(測試)需要使用特定的工具。教學重難點一、聚焦2.同學之間相互交流，思考可以從哪些方面測試塔臺模型。二、探索課程學(一)測試根據具體情況給分。3.制訂科學合理的測試計劃。提問：在測試過程中，需要用什么?怎么做?注意什么?學生小組討論匯報。教師講解：測試地震我們可以利用地震模擬(2)確定公平的測試方法。①提問當我們測量塔高時利用什么樣的尺子呢?米尺還是學生尺?還是一組用米尺一組用學生尺?預設：學生討論說出需要一些重物。例如，書本、筆袋、礦泉水瓶等，教師都可以給予肯定。③引導我們知道了怎么測量高度和承重，那怎需要什么工具呢?是不是也像剛才一樣需要相同的工具和方法呢?學生討論后可以說出抗風能力可以統一用電風扇測試。電風扇的1擋為小風量，2擋為中等風量，3擋為大風能保證測試公平且方便對比。4.教師協助學生測試塔臺模型。(1)教師創設測試工程情境，模擬真實的工程測試?！?.思考交流：怎樣測試抗風、抗震能力，如何操作?抗風：可以用電風扇吹塔臺模型，電扇的檔位越高抗風能力越好?？拐穑豪每拐饳z測儀檢測。(二)模型展示現的問題2.問題梳理清單小組：日期：1.塔合模型高度太高，對于抗風有一定影向。2.塔臺模坐承重結構不多，造成承重能力3.制作還不夠精如，角度不正對于抗寒有影響。4.吸管用量過多導致成本過高，浪費材科。2.塔臺模坐承重結構不多，造成承重能力3.制作還不夠精如，角度不正對于抗寒有影響。4.吸管用量過多導致成本過高，浪費材科。6.制作過程中測量有誤差，成品有傾斜的問題。表太多，成本高要控制。組相比抗風性差一點。5.角度有些傾針，高要重新調整。6.底部重量不夠，結構不是很德園。3.教師組織學生討論交流以下問題。問題一：小組建造的塔臺模型表現最佳的是哪些方面?我們是做到的?問題二：小組建造的模型需要改進的地方有哪些?所出現的問題是什么原因造成的?學生小組對照本組測試結果，分析本組模型的優點與不足，研討優缺點產生的原因，并填寫學生活動手冊中的塔臺模型測試記錄表。三、研討(一)小組建造的塔臺模型表現最佳的是哪些方面?我們是怎么做到的?這個問題指向各組數據優勢項目展示，并交流做法。(二)小組建造的塔臺模型需要改進的地方有哪些?所出現的問題是什么原因造成的?這個問題指向各組得分較低項目分析，查找原因并尋找解決辦法。對于問題一與問題二，教師組織學生在"測試"板塊“自我評估”中進行交流，幫助學生明確交流內容與目的。(三)其他小組的建造的塔臺模型對我們小組有什么啟示?這個問題在"測試"板塊"展示與測試"最后一個環節中進行交流。在交流中，學生相互學習借鑒，培養知識遷移應用的能小結測試是工程設計中的重要環節，是衡量設計是否達到規范要求的重要方法。在這些項目的測試中除了測試標準統一外，更重要的是測量量化標準要盡量保持一致，這也是對比測試數據的關鍵。測設計圖及文字說明頂端承重抗風能力抗震能力成本統計分工合作美觀一組二組《評估改進塔臺模型》教學設計科學觀念：教學重難點結果發現問題并改進完善本組的設計方案，從而使其更加符合工程一、聚焦可讓它建造得更好?讓我們一起來評估改進塔2.同學之間相互交流，思考可以從哪些方面評估塔臺模型。二、評估與改進(一)針對每個小組塔臺模型進行完整、系統的評估每組學生依次進行交流分享。教師提示：改進的方法為小組協商后2.教師引導學生在交流中從以下幾個方面來表達自己小組的觀3.提問：你同意他們的改進方法嗎?你有什么更好的建議?學生可以對改進方法發表不同的看法，并結合本組的優勢與不足提出相應的建議。4.教師提示：大家可以借鑒其他小組的塔臺模型優勢，修改本組的設計，以便更好地達到工程的要求。(二)明確本組塔臺模型的問題1.教師提示：大家可以將組間交流的建議記錄下來，梳理完善本組塔臺模型的問題記錄。2.教師引導：我們可以根據上一課的問題梳理記錄單，結合交流評3.學生交流討論，完成設計方案修改記錄1.展示小組修改后的設計圖，全班進行交流。2.學生展示交流改進后的設計方案，同時預測一下改進后是否會遇到新的問題程的要求，這就是最終方案嗎?三、研討(一)通過建造塔臺模型的活動，我們對做好一項工程又有了哪些新的認識?學生回顧塔臺模型的設計過程，總結本單元學習收獲，并填寫學生活動手冊。(二)假如學校再組織開展一項工程活動，我們會怎樣做?1.教師組織討論，讓學生說說自己的想法。2.學生分享交流自己的工程計劃。教師提示：請大家按照工程的步驟全面系統地介紹。四、拓展教師布置任務：課后請大家按照改進后的設計方案重新加工塔臺模小結工程要反復評估改進，不斷完善，才能達成最終的工程要通過自我評估和對其他組的評估，準確地發現本組優勢與不足，明評估→發現問題《校園生物大搜索》教學設計科學觀念：1.通過實地調查，意識到校園中生活著不同種類的生物。1.能運用分區域調查的方法研究校園生物的多樣性；2.能根據實際需要制訂可行的調查活動方案；1.表現出對調查校園生物多樣性的濃厚興趣；教學重難點一、聚焦1.提問：動物和植物的種類繁多，我們知道校園里有多少種植物、多少種動物嗎?要了解校園生物的種類，我們應該怎么做?2.同學之間相互交流，思考可以從哪些方面調查；3.談話：看來同學們需要對校園里的生物進行一次調查活動，才能對校園里的生物種類有一定的了解。今天我們就來一次“校園生物大搜索”。二、探索(一)明確調查任務。1.提問：我們如何對校園里的生物進行調查呢?2.明確調查任務，老師進行點撥?！镎乙粡埿@平面圖，根據生態環境的不同，將校園分成幾個小區★分小組調查每個區域的生物種類和數量，觀察生物之間的聯系。★選擇感興趣的生物重點調查。3.小結：科學家在研究一個區域的生物多樣性時通常也要對這個區域的生物種類進行調查，我們也要像科學家一樣做一次真正的調查研究。(二)制訂調查方案。1.提問：我們應該如何制定調查方案呢?2.學生交流，教師明確方案制定注意事項：(1)像科學家那樣，將校園分為幾個區域分別進行調查。(2)要對校園生物展開全面調查，包括土壤中的和曾經來過的動物調查時不僅要記錄地面上看得見的動物和植物，還要搜索地下的動物，要根據所發現的動物蹤跡推測哪些動物也在這里生活過。將這(3)用繪畫、拍照等方法記錄不知名的動植物。(4)將調查的校園生物分為動物和植物兩類分別進行記錄，既要記錄生物的名稱，又要記錄它們生長和經?；顒拥牡?5)在調查時可能會出現具有不同特征的同一種生物，比如不同花色的蝴蝶、不同顏色的郁金香等，記錄時可以都記錄成蝴蝶、郁金香，也可以分別記錄成某某樣的蝴蝶、某某顏色的郁金3.小結：科學家在研究一個區域的生物多樣性時通常也要對這個區域的生物種類進行調查，我們也要像科學家一樣做一次真正的調查研究。1.校園區域劃分。2.開始調查。(2)調查過程中要相互合作，不要傷害動植物(3)調查活動完成后，小組匯報調查結果，教師給予評三、研討(一)調查校園生物時要注意什么?1.教師組織討論，讓學生說說自己的想法。2.學生分享交流自己的看法。3.教師提示：不破壞生物環境、注意自身安全、小組成員要團結互助等等。四、拓展1.教師進一步提問：什么是調查?2.學生分享交流自己的看法；3.教師小結：調查是科學探究常用的方法之一，一般在自然的過程中進行，通過實地考察、訪問、座談、問卷、測驗和查閱書面材料等方式搜集反映研究對象的材料。是圍繞一定的主題進行了解、考察的科學研究方法。小結通過這節課的學習以及對校園生物的大搜索，我們學會了制訂調查方案和分區域調查，發現了校園里許許多多的動植物，知道了我們周圍生活的生物是多種多樣的，同種生物也具有千差萬別的不興趣。在學生調查過程中，教師要進行指導，提醒學生做好記錄和分《制作校園生物分布圖》教學設計科學觀念：1.校園中生活著不同種類的生物；2.不同環境中生活的生物種類和數量不同。教學重難點一、聚焦1.提問：我們已經結束了校園生物大搜索活動。校園中到底有多少系?2.同學之間相互交流；3.小結：是的，大家在校園里認識了很多生物，那我們一起把大家的發現制作成校園生物分布圖吧!(板書課題制作校園生物分布圖)二、探索(一)交流調查活動，把各小組的調查結果匯總到班級記錄表1.談話：通過調查活動，你們發現了有多少種生物?現在就來交流和匯集我們的調查發現吧!2.提問：請各小組的同學說一說，你們小組在校園里搜索到了哪些動物和植物?它們各有多少種?各自生活在什么地方?(實物投影展示)3.分組匯報，教師匯總。談話：我們已經把各組的調查結果匯集成了們來看一看校園里一共有多少種動物和植物，它們分別是什么,它們各自生活在什么地方。4.提問：我們把校園里的植物和動物都找到了嗎?(學生思考)(二)用二歧分類法對植物進行分類。1.分類是科學家常用的一種手段，同學們有什么辦法將調查到的植物進行分類嗎?(用課件展示植物圖片)5.小組再次合作，用二歧分類法進行分類。類法，今后也可以運用二歧分類法進行分類，以(三)制作校園生物分布圖1.談話：校園里的動植物種類很多，生活的環境也各不相同。那我們怎樣才能非常清晰地、一目了然地看到校園動植物預設學生回答：可以畫一張校園簡圖，在什么地方2.提問：大家覺得這個辦法怎么樣?你們覺得還有什么地方需要注意嗎?3.學生討論交流。4.小結：(1)遇到不知名的動物或植物，可以在分布圖上把它畫下分別編號。(3)可以只標注生物名稱，也可以在呈現生物種類的同時呈現區域內生物的多少。(4)無論用什么方式，都應力求直觀全面?，F在，我們共同來制作一幅校園生物分布圖，直觀展現校園生5.教師出示一張校園簡圖，請各小組派一名代表將小組發現的動植物貼到相應的位置。6.提問：請大家仔細觀察一下校園生物分布圖，你們有什么新的發現?7.提問：為什么在不同的地方生物種類會有所不同?8.交流：推測一下，如果擴大我們調查的范圍，生物種類會有什么變化?生物種類會有什么特點?9.小結：我們會發現更多不同種類的生物，它們有著各自的特點。三、研討(二)校園中的動植物之間存在著什么有趣的關系?四、拓展學校里還有很多不知名的植物，請同學們上網查閱相關資料，給校園里的植物掛牌，并制作校園生物小報。小結制作校園生物分布圖二歧分類法制作校園生物分布圖二歧分類法《形形色色的植物》教學設計科學觀念：1.通過對比分析，認識到植物后代與親代存在著相同與不同。2.后代與親代相似的現象叫作遺傳。3.后代與親代間及后代之間存在差異的現象叫作變異。4.變異使得植物多種多樣。教學重難點一、聚焦1.提問：通過調查，我們已經知道校園中有許多種不同的植物。那么,同種植物中的不同個體相同嗎?同一“家庭”的植物完全相同嗎?2.同學之間相互交流，介紹自己在校園內發現的多種多樣的植3.提問：校園內植物種類繁多、形態各異，這些形形色色的植物又是怎么形成的呢?我們今天就一起來揭開這個秘密。(板書：形形色色的植物)二、探索(一)觀察并比較植物后代和親代的異同1.提問：同學們都認真觀察過植物，那么植物“寶寶”和植物“爸爸媽媽"長得完全一樣嗎?2.出示植物圖片(木槿花、桑葉、松樹)進行比較。比較三種植物的親代和后代，仔細觀察花瓣的顏色、數量，葉的顏色、大小、形狀等方面的異同，比較植物的親代和后代有什么相同和不同。3.學生小組合作交流，完成記錄表。4.小組匯報觀察、比較的結果。(2)其他小組圍繞異同點進行補充和質疑。5.小結：這三種植物后代和親代之間有許多非常相似的特征，同樣也會有一些細微的不同。6.提問：除了這三種植物，在其他植物上我們也不難發現這樣的現象。你能列舉生活中見到的類似的現象嗎?7.師生互動：玉米長出了不同顏色的玉米粒、三葉草中會出現四葉草等。8.小結：我們把植物親代和后代之間相似的特征叫作遺傳，不同的特征(差異)叫作變異。1.植物的親代和后代之間存在著遺傳和變異現象，那么同種植物的同代之間存在這種現象嗎?的現象嗎?是什么導致了同種植物在顏色、形態等方面存在差異?三、研討(一)我們通過觀察發現植物的親代和后代之間有哪些相同和不同?(二)哪些事例可以說明人類利用植物的遺傳和變異現象改善著人類生活?四、拓展1.了解遺傳學家孟德爾。談話：有關遺傳和變異的秘密早在19世紀就究，你們知道是誰最先發現的嗎?他是怎樣發現的?4.小結：著名的遺傳學家孟德爾，被稱為現代遺傳學之父，他對不同代的豌豆的豆莢顏色、高莖或矮莖、圓粒或皺粒、灰色種皮或白色種皮等特征進行研究分析，從而發現了生物遺傳的基本規5.探討：了解了孟德爾的研究后，你有什么感想?6.延伸：除此之外，我國科學家對植物的遺傳和變異也頗有研例如，袁隆平研究的雜交水稻解決了我國乃至世界的糧食問題，是一個巨大的貢獻。小結導致多樣性變異：不同導致上給出的木槿花和桑樹。《多種多樣的動物》教學設計科學觀念：1.通過對比分析，能認識到動物后代與親代存在著相同與不同；2.遺傳變異使得動物多種多樣。教學重難點一、聚焦1.提問：我們已經感受到了植物世界的豐富多彩。那么,動物世界又是怎樣的呢?2.同學之間相互交流。3.提問：動物寶寶和它們的爸爸媽媽有什么相同和不同呢?這些多種多樣的動物又是怎么形成的呢?我們今天就一起來揭開這個秘密(板書：多種多樣的動物)二、探索(一)比較動物后代和親代的異同1.談話：課前大家觀察并收集了關于狗的文字、圖片等資料。小組內互相觀察，你發現了什么?(出示學生搜集的部分圖片)課程學習3.提問：一只狗媽媽生的一窩狗寶寶，這些狗寶寶相同嗎?(出示圖片及記錄單)5.小組匯報交流。6.提問：除了形態特征方面的異同，它們在哪些方面也有異同?7.師生交流。8.小結：小狗也有遺傳變異現象。狗的后代和親代在毛色、花紋、3.匯報討論結果：動物的后代與親代有相同和不同，普遍存在遺些動物進行分類。(用課件展示8種動物的圖片)2.我們可以以什么樣的標準來對這些動物進行分類呢?3.小組討論并匯報分類方法。三、研討1.談話：遺傳變異的秘密雖然深奧，但生活中許多淺顯易懂的諺語或俗語生動地描述了遺傳變異現象。(1)提問：說一說下面諺語分別描述的是什么現象?！褒埳垼P生鳳，老鼠生兒會打洞”描述的是動物的遺傳現象?！耙荒干抛?，連母十個樣”描述的是動物的變異現象。(2)提問：你還知道哪些動物的遺傳變異現象呢?四、拓展1.選擇一種動物，觀察動物寶寶與它們的媽媽或爸爸在形態特征、的媽媽(爸爸)》為題寫一篇觀察日記。2.思考：動植物由于遺傳和變異呈現出多樣性，作為地球生物的一員，我們人類又是怎樣的呢?小結多種多樣的動物原因多種多樣分類本節課是觀察探究課，課前讓學生準備好自己喜愛的動物的文字和圖片資料，課堂上直接展示交流。《相貌各異的我們》教學設計科學觀念：1.通過觀察對比，認識到人類不同個體之間存在著相同與不同。些不同；教學重難點一、聚焦1.提問：我們已經知道動植物的種類多種多樣，同種生物中也找不到兩個完全多樣相同的個體。人類是地球生物的一員，我們又有哪些相同和不同呢?2.同學之間相互交流。3.小結：我們都擁有著不同的相貌，因此我們的長相才能成為我們的密碼。人臉識別真的無懈可擊嗎?我們的相貌真的是獨一無二的嗎?今天我們就一起通過活動探究它的真相。(板書課題：相貌各異的我們)課程學習二、探索(一)觀察不同個體相貌的異同1.提問：我們怎么判斷兩個人長得像不像?你會關注哪些地方?(觀察教科書第33頁表格獲得提示)可見，我們身上有許許多多的2.談話：(出示記錄表，選取眼皮單雙、耳垂有無、下頜是否有溝、種性狀，在組內相互觀察，你和其他組員的相貌有何異同?3.學生觀察，并記錄觀察結果。5.提問：觀察統計數據，你發現了什么?預設學生回答：不同的同學擁有不同的性狀組合。提問：這份數據可以說明每個人的長相都各不相同嗎?預設學生回答：不能，窮舉5種性狀的組合方式共有32種，在406.提問：(選出兩位5種性狀都一致的同學)這兩位同學填表的內容一模一樣，他們的相貌相同嗎?你是怎么判斷的?預設學生回答：通過其余性狀判斷不相同。(二)觀察幾種典型的相貌特征。長發育過程中具有的特征稱作性狀。什么異同?3.觀察過程中，將觀察結果記錄下來4.小組匯報，教師對數據進行統計。過這些數據能說明每個人的長相各不相同嗎?6.觀察人體遺傳三、研討1.人除了相貌特征，還有哪些遺傳現象?身高、體重、頭發、眼睛顏色、血型、生活習慣、行為方式等。2.在世界上能找到完全相同的兩個人嗎?為什么?四、拓展1.提問：從剛才的親子觀察中，你還有沒有什么別的發現?你能試著猜想其中的原因嗎?預設學生回答：親子之間、雙胞胎之間的相似度要比兩個普通人之2.談話：的確，我們身體中有能控制我們身體性狀的密碼，這些密碼會隨著生育從父母那里傳給我們。我們和稱作遺傳。小結通過這節課的學習，我們知道了人類不同個體之間存在著相同與不同。人類親代與后代有很多相似之處，但也有一些不同。人的相貌特征、血型、性格、行為方式等方面都存在著遺傳變異現象。大自然有著千千萬萬、各種各樣的生物，但是沒有兩個生物個體是舌尖向內卷曲大拇指向外彎曲有無平能能除了觀察不同個體相貌的異同外，教師還要引導學生觀察其他方面的不同，如身高、體重等。教學過程中，把更多的時間留給學生《古代生物的多樣性》教學設計科學觀念：2.有些古代生物已經不復存在，一些現存生物與古代生物相似。3.化石保留了古代生物的相關信息。教學重難點一、聚焦1.提問：借助地層中的化石，科學家們一點點復原出各種生物的樣貌、它們當年的生活環境，研究生物是怎樣變化的，了解生物的多2.同學之間相互交流。多樣性。(板書課題：古代生物的多樣性)課程學習二、探索(一)分享搜集到的恐龍化石資料1.出示恐龍化石的圖片，提問學生：這些恐龍化石與現在哪種動物相似，說說你的依據。2.學生觀察，并交流觀察結果。3.用課件展示猛犸象化石和復原圖，對比猛犸象和亞洲象的相同與不同。相同點長有長象牙寒冷地區寒冷地區體表沒有毛炎熱地區覆蓋的耐寒能力，體表有厚厚的毛發。由此我們推測，猛象生活在寒冷的環境中。(二)觀察更多的古生物化石。1.課件展示更多的古生物化石的圖片，提問學生：觀察更多的古生物化石，推測一下它們可能是什么?活著?恐龍等。三、研討1.我們認識了哪些生物?學生回憶本節課學習的內容。2.研究古生物化石有什么意義?借助地層中的化石，科學家們一點點復原出各種生物的樣貌、它們當年的生活環境，研究生物是怎樣變化的，了解生物的多樣性。四、拓展制作一個生物化石模型2.把植物葉、魚骨或者貝殼等放在橡皮泥上，將其壓進去留下印跡后取出。3.把留有印跡的橡皮泥模型晾干。小結通過這節課的學習，我們知道了遠古時期，地球上存在著不同的生物，有些古代生物已經不復存在，一些現存生物與古代生物相似?；Ａ袅斯糯锏南嚓P信息。對古化石演化滅絕本課通過觀察典型古生物化石推測古生物的特點，比較古代生白現存生物大都是由古代生物進化來的，科學家是借助化石研究古究的重要意義。最后在拓展部分利用橡皮泥或者黏土制作生物化石《保護生物多樣性》教學設計3.人類不良行為使地球生物多樣性面臨著威教學重難點一、聚焦演著重要的角色，它們互相依存、相互作用、相互影響。保護生物2.提問：為什么要保護生物多樣性?怎樣保護生物多樣性呢?3.同學之間相互交流。書：生物多樣性)二、探索(一)思考為什么應該保護生物多樣性學生觀看圖片資料。2.提問：我國生物多樣性面臨著怎樣的威脅?學生查閱國內案例資料，交流討論并匯報。(1)學生匯報植物面臨威脅的案例。(2)學生匯報動物面臨威脅的案例。(3)學生匯報生態系統面臨威脅的案例。3.小結：我國生物多樣性面臨的威脅歸納起來包括生態系統多樣性的破壞、物種滅絕的加速和基因多樣性的減4.提問：面對這種現狀，你想說些什么?學生自由發表言論。(教師適時板書：保護)行思考，我們人類為什么要保護生物的多樣性?學生查閱資料，互動交流，進行匯報。6.小結：地球上各種各樣的物種為人類提供了豐富的食物、能量、種類齊全的藥材和充足的工業原料等。同時，多種多樣的生物也是旅游業的重要資源。生物多樣性是人類賴以生存的物質基礎，保護生物多樣性，維護人類可持續發展，是我們每一個人不可推卸的責7.追問：如果破壞了生物的多樣性，我們將面臨什么?8.小結：每一種生物都生活在一定的生態系統中，某種生物數量的減少或滅絕會影響它所在的生態系統。人口的過度增長破壞了野生生物的棲息地，過度消耗了生物資源，污染了空氣、水和土壤，使9.追問：保護生物多樣性迫在眉睫，它有著怎樣重要的意義呢?(二)探討保護生物多樣性的方法1.閱讀資料，說一說為了保護生物多樣性，人類采取了哪些措施?2.學生閱讀資料，交流看法。(三)制作"保護生物多樣性"宣傳海報突出教育性和宣傳性。)3.制作海報。展示海報，相互點評三、研討2.人類的哪些行為會導致生物多樣性的銳減?3.我們能做哪些力所能及的事來保護生物多樣性?(引導學生從自己和身邊人的不良行為分析，闡述保護生物多樣性我們可以做的、不應做的，引導學生落實到生活中。)口不亂扔垃圾，愛護動物和植物，愛護環境多參加植物活動口使用環保產品，避免使用塑料袋、一次性餐具口綠色出行，乘坐公交車，減少石油產品的使用口嚴厲拒絕使用野生動物四、拓展調查我們家鄉保護生物多樣性的現狀。(學生課后調查)小結通過這節課的學習，我們知道了生物多樣性與人類生活息息相關，是人類衣食住行等的重要資源。生物多樣性對于保護地球環境具有重要的作用。人類不良行為使地球生物多樣性面臨著威脅。所以我們應該能夠自覺采取行動保護生物及周圍環境。本課重在學生之間的相互探討，在教學中教師要將更多時間交給學生，讓學生相互交流，在交流中學習，最后教師加以總結?！短栂荡蠹彝ァ方虒W設計1.太陽和圍繞它運動的行星及其衛星、矮行星、小行星、彗星、流星等天體組成了太陽系，太陽是太陽系的中教學重難點一、聚焦1.提問：我們知道月球是地球的衛星地球是太陽系大家庭中二、探索探索一：畫一畫你知道的太陽系。什么位置?0哪0哪課程學習3.完成記錄后，與其他同學交流探索二：了解太陽它是一顆充滿活力的恒星，每時每刻都在向太空發出光和2.布置任務：了解太陽的一些基本數據，比如質量、大小、結構等。3.教師小結：太陽的直徑為139.2萬千米，是地球的109倍。太陽的體積為141億立方千米，是地球的130萬倍。太陽的質量近200直接觀察到的天體有哪些，需要借助天文望遠鏡才能觀察到的有些?三、研討1.太陽系大家庭中有哪些天體?恒星行星小行星、彗星、流程等太陽EQ\*jc3\*hps40\o\al(\s\up6(EQ\*jc3\*hps40\o\al(\s\up6(星),土星、)天王星、海王星冥王星小行星鬣星2.說說這些天體的相對大小、形狀、軌道等特征?；鹦潜环Q為“紅色行星”,它看上去是橘紅色的，故名火星。海王星是太陽系中離太陽最遠的大行星，也土星是半徑約9倍于地球半徑，質量約為地球質量的95地球是距離太陽的第三顆行星，也是目前已金星的質量是地球的0.815倍，半徑是地球的0.95倍。水星是距離太陽最近的行星，平均每秒運行48公里，繞太陽一周需木星是太陽系中最大的行星。直徑為142天王星是一顆藍綠色的行星。它是由氫、氨、水及一些揮發性化合四、拓展談話：彗星也繞太陽公轉，有的大約幾十到的繞太陽一圈需要長達數千年乃至上萬年。著名的哈雷彗星繞太陽小結通過本節課的學習，我們知道了：太陽和圍繞它運動的行星及其衛星、矮行星、小行星、彗星、流星等天體組成了太陽系，太陽是太陽系的中心。能直接觀察到的天體有太陽、月球、金星、木星、水星、火星、土星等。需要借助天文望遠鏡才能觀察到的有天王星、恒星：太陽(太陽系的中心)小天體：彗星、小行星、流星衛星：月球加除了太陽、地球、月球以外自己所知道的天體，補充完善太陽系的天體信息，然后與同學交流。第二個活動，學生將重點了解太陽自身的一些特點。第三個活動，了解太陽系大家庭中的其他天體。通過這三個活動，學生在收集、整理、匯報、完善信息的過程中對太陽系有|了更科學、系統地認識。第一個活動的時間在分配上要多一點?！栋祟w行星》教學設計科學觀念：1.太陽系有八顆行星，它們在其特定的軌道上繞太陽運教學重難點一、聚焦1.提問：太陽系有八顆行星，地球是從太陽系向外的第三顆行何排列的呢?3.引入：今天我們就一起來認識太陽系的八顆行星。導出課題《八顆行星》。二、探索活動一：閱讀八顆行星的基本數據表。1.用課件展示八顆行星的基本數據表，請學生分享從表中得到了哪些信息。2.學生自由分享，根據八顆行星與太陽的平均距離數據找到距離太陽"最近"和"最遠"的行星；根據八顆行星的赤道直徑數據找到程學習"最大"和"最小"的行星。預設：學生進一步將數據進行一一比較，再按照一定的規律進行重組和排。方法1:按離太陽的遠近排序。出示學生活動手冊，學生將排序結果填寫在活動手冊活動三：建立行星的位置關系模型。1.給每個小組準備材料：三條長度相同的紙帶、透明膠、雙面膠。2.學生將每條紙帶對折四次，然后將紙帶粘連成一條長紙帶，在長3.教師引導：如何確保八顆行星都能排列在長紙帶上，距離太陽最遠的海王星應該排列在哪一個折痕處?預設：此環節各行星均可用圓圈或圓點表示，再寫上名稱，雖然八大行星的基本數據表中有行星直徑大小的數據，但是行星直徑大小相差巨大，無法在紙帶上呈現，行星直徑大小的數據無須處理。4.學生對照折痕的數量，將處理后的數據填寫在學生活動手冊上，根據處理后的數據，將八顆行星標記在長紙帶三、研討1.在建造模型的過程中，各小組是如何處理數據的?有什么體會和發現?2.觀察全班制作出來的八顆行星位置關系模型，我們有什么新的認識或問題?四、拓展1.談話：布置課后觀察活動：觀察木星，如果有條件的同學可借助雙筒望遠鏡來觀察。因為木星相當巨大而又明亮，所以很容易被認出。用雙筒望遠鏡觀察它看起來像小圓盤。是夜空平均亮度第三的天體。2.思考：科學技術的發展給我們探索宇宙帶來了哪些便利?小結水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星本課最主要的是通過活動三建立行星的位置關系模型，在教學模型的過程中，老師要加以指導?！度帐场方虒W設計教學重難點一、聚焦1.看圖引入。出示太陽、地球、月球運動軌道圖。2.提出問題：你們觀察過日食嗎?知道日食是怎么發生的嗎?3.談話：日食，又叫做日蝕，是月球運動到太陽和地球中間，如果身后的黑影正好落到地球上，這時發生日食現象。這節課我們就來二、探索活動一：模擬三球運動。了什么?2.學生自由實驗，相互交流。(1)大球模擬地球，小球模擬月球，手電筒模擬太陽；可能會被擋住?；顒佣耗M日食。來驗證我們的猜測呢?2.用什么物體來模擬天體?模擬天體的物體大小比例有什么要求?天體應該如何擺放?人應該在哪里觀察?如何觀察?3.學生交流探討，發表自己的看法。4.實驗材料：三張大小和顏色不同的圓紙片、支架模擬實驗：①將三張紙片固定住并擺放在一條直線上，在地球紙片上打一個觀察孔，讓月球紙片和觀察孔高度一致；②將月球紙片轉到離地球紙片遠近略有不同的兩個位置上；③通過觀察孔觀察"月球"擋住"太陽"的情況。上時，月球擋住了太陽射向地球的光，就發生了日三、研討1.提出問題：你們觀察到日食現象了嗎?月球處于遠近不同的位置時看到的現象有何不同?學生結合班級匯總表，交流實驗過程中觀察到的現教師小結：當月球位置距離地球較近時，月球能夠擋住整個太陽；2.引導學生結合前面的學習，描述太陽系是怎樣的天體系統。教師總結：太陽系是一個運動著的天體系統，這些天體都在不停地相對運動，相對運動過程中可能會發生一些有趣的天文現象。四、拓展1.出示"金星凌日"的圖片(或視頻),介紹“金星凌日”是如何發生的。2.提出問題：金星的直徑和地球差不多大，為什么金星看上去那么小?3.學生結合本節課學習，對"金星凌日"現象進行合理的解小結通過本節課的學習，我們知道了：太陽是太陽系的中心，它支配著太陽系中所有其他天體的運行。月球在繞地球運動的同時，也被地球攜帶著繞太陽公轉。在運行過程中，天體會發生一些有趣的天文現象，比如日食。日食是日、地、月三個天體運動形成的天文現象。月太陽地球球成之后給予評價，并進行總結。《認識星座》教學設計科學觀念：1.星座是遠近不同、沒有聯系的恒星在天空中的視覺圖像。如果從1.認識建立模型的重要性；教學重難點一、聚焦1.看圖引入。識的呢?3.學生交流。教師根據學生交流內容引出課題《認識星座》。二、探索3.你了解北斗七星嗎?說一說你對北斗七星的認識。程學活動二：建一個星座模型。(1)出示制作星座模型的材料：正方形紙板、細線、橡皮泥。①按要求在紙上打小孔，按長短要求把細線②把模型放到投影機的光束中(或用手電筒照射從四個角度照射模型，學生分別將橡皮泥球的影子畫在學生活動手冊上。預設：學生可能會畫下許多不同的圖形。因為光只有從模型的某一個側面照射時，學生才會看到橡皮泥的影子構成了一個勺子形。三、研討1.我們畫下來的星座圖像相同嗎?為什么會不同呢?2.哪一個圖像和北斗七星的形狀相同?3.建立星座模型的活動給了我們什么啟發?我們對星座有了什么新的認識?四、拓展1.出示北斗七星的詳細資料。2.閱讀資料，學生進一步認識星座，并嘗試描述、總結北斗七星的小結通過本節課的學習，我們知道了：星座是遠近不同、沒的恒星在天空中的視覺圖像。如果從不同角度觀察組成北斗七星的星體離我們有遠有近，北斗七星球這一個角度所看到的情況，但實際上，一個星座是由遠近不同、本課最重要的是通過讓學生建立一個星座模型對星座的概念有個初步的了解，讓學生更加直觀地去認識星《夏季星空》教學設計1.意識到星座與人類生活的關系；1.能夠根據北極星辨認方向，嘗試根據星座的特征觀察認識星座；教學重難點一、聚焦1.看圖引入。夏季夜晚，繁星點點，你觀察過夏夜的星空嗎?們識別一些星座。2.提出問題星座有什么作用呢?我們該如何去認識天空中的星座呢?3.學生交流。教師根據學生交流內容引出課題《夏季星空》。二、探索活動一：利用星座找方向。是北極星是一顆不太亮的星，我們利用北斗七星就可以很容易找到北斗七星是大熊星座的明顯標志3.組織學生討論，如何利用北斗七星找到北極星?活動二：認識夏季星座1.出示夏季星空圖，教師提供認識星座的一些方法。(1)定方向。(2)找明顯特征。引導學生思考：圖中的星座有何明顯的標志?2.教師介紹牛郎織女的故事。提出問題：天琴座和天鷹座的主要標志是什么?活動三：利用活動觀星盤觀星2.教師講解活動觀星盤的使用方法。(1)將活動觀星盤舉過頭頂，并轉動觀星盤。(2)讓盤上的“北斗七星”與天空中的北斗七星處于大致相同的方位，根據盤中的星座來認識天上的星座。3.根據學生情況成立班級觀星課外小組，并在適當時間組織幾次觀星活動。三、研討1.認識星座有什么作用?星座在很久以前就被當作識別方向的重要標航天器還是通過識別亮星來確定自身的位置和航2.我們有哪些辨別星座的方法?我們可以通過找星座的明顯特征、找亮星的方法辨識一些常見的星還可以利用活動觀星盤，將盤上的"北斗七星處于大致相同的方位，對照辨識其他的星四、拓展教師可以組織學生安裝有關識別星座的軟件，利用手機軟件辨認星座，讓夜間觀星更加方便。小結通過本節課的學習，我們知道了：北斗七星是大熊星座的明顯標志。在北半球，人們通常使用北斗七星來尋找北極星，從而確定方向。北斗七星的勺子前端(勺口)兩顆星連線向外延長5倍處便能找到北極星。我們可以通過找星座的明顯特征、找亮星的方法辨識一些常見的星座。星座有什么作用?在夜間辨別方向定方向《浩瀚的宇宙》教學設計科學觀念：1.宇宙空間分布著大小不同的天體系統；1.制作銀河系模型，對模型進行評價和改進；1.認識建立模型的重要性；教學重難點一、聚焦1.看圖引入。在觀看夏季星空時，我們可以看到由眾多恒星組成的銀河。銀河只是浩瀚宇宙中的一小部分。嗎?宇宙有多大?3.學生交流。教師根據學生交流內容引出課題《浩瀚的宇宙二、探索1.用課件展示銀河系"側視圖"和"結構圖",讓學生指一指太陽在課程學習2.播放銀河系有關視頻，介紹銀河系的基本情況和數據(重點介紹銀河系的"核球"和"旋臂")。3.你覺得銀河系像什么?你能描述銀河系的形狀有什么特點嗎?4.大家能描述地球、太陽、太陽系、銀河系之間的關系嗎?1.出示制作銀河系模型的材料：陀螺、紙片、米粒、膠2.講解銀河系模型的制作方法。①在紙片上模擬畫出銀河系的"核球"和幾條"旋臂",畫好后剪下②把一些米粒粘在紙片上，模擬銀河系的“恒星”。③最后把紙片固定在陀螺上旋轉。3.學生制作并觀察旋轉的"銀河系"模型。4.教師引導學生對照銀河系的"側視圖",對價并提出一些有價值的問題，將問題記錄在學生活動手冊上。活動活動三：認識河外星系。一想，可能有哪些河外星系呢?2.用課件展示河外星系圖片。提問：河外星系的結構是怎樣的?我們的宇宙有多大?它是無邊無際的嗎?我們能把宇宙研究清楚嗎?期，還在不斷膨脹。三、研討1.銀河系是怎樣的一個星系?請描述一下，2.宇宙有多大?我們該怎樣回答才好?3.想象如果有一天，我們和河外星系的"外星人"有了聯系，我們能準確地把自己的通信地址告訴他們嗎?請按中文格式寫下通信地四、拓展教師總結：宇宙充滿著活力，組成宇宙的主要天體在不斷地高速運小結通過本節課的學習，我們知道了：宇宙空間分布著大小不同的天體系統。宇宙是運動變化著的、膨脹著的，組成宇宙的天體也是運動變化著的。銀河系直徑約10萬光年，由2000成，像盤子、漩渦……河外星系、形狀各異，有橢圓的、漩渦狀的、由2000～4000億顆恒星組成，像盤子、漩銀河系宇宙還處于膨脹之中大小不一河外星系形狀各異，有橢圓的、漩渦狀的、不規則的……本課最主要的是活動二，在教學時間的分配上，要注意活動二的時間要滿足學生制作銀河系模型。對銀河系和河外星系的介紹可以播放一些視頻資料，學生能更直觀地了解銀河系和河外星系，也更有《探索宇宙》教學設計1.我國在太空探索方面取得了許多舉世矚目的成就。2.人類通過改進技術和工具，不斷地認識和探索宇宙。教學重難點一、聚焦1.看圖引入。自從仰望星空的那一刻起，人類就對我們身處的宇宙充滿了好奇和濃厚的興趣。如果把人類有意識地觀測和記錄天體作為探索宇宙的開端，到今天，已經有好幾千年的歷史了。2.提出問題：人類是怎樣探索宇宙的?科學技術的進步是如何幫助人類更好地探索宇宙的?3.學生交流。教師根據學生交流內容引出課題《探索宇宙》。二、探索活動一：了解人類探索宇宙的歷史。程學習方式清晰地展現人類探索宇宙的歷史；3.第一階段(古代):古人用肉眼觀測天體，古代天文學家通過觀測太天時代，突破了地球的束縛，到太空中觀測天體。4.學生將提煉的關鍵信息記錄下來，進行分享交流。5.師生歸納總結提煉的關鍵信息。設計意圖：通過一系列的問題引導學生對人類探索宇宙的歷史過程的思考，建立時間軸，認識到科學技術的不斷發展與宇宙空間探索是密不可分的，從而激發學生熱愛科學，勇于探究的精神。1.播放"中國天眼"或空間站相關視頻資料。2.提供幾個宇宙知識相關網站，讓學生課后搜索我國在宇宙探索方面有代表性的事件。探索工程?5.觀看視頻：中國空間站。三、研討1.我們所看到的這些豐富的資料，實際上是人類不停地對宇宙進行探索的結果。那么,從人類探索宇宙的歷程中，你獲得了哪些太空知識?2.根據資料，教師組織學生研討：我國在太空探索中取得了哪些成就?學生進行分享交流。四、拓展小結我國在太空探索方面的成就 “神舟”系列載人飛船“天宮”空間站古代天文臺望遠鏡“玉兔”號月球車現代航空航天、人造衛星、空間站…………本課中學生通過多種方法和途徑收集資料，對資料進行梳理和的成就開展討論。學生在討論過程中能夠感受到隨著科學技術的發展，人類的科學考察技術和方法在不斷改進，對宇宙的認識也在不斷深化，有利于學生樹立正確的宇宙觀--宇宙是龐大而神秘的，激勵著人類不斷探索宇宙?！稄N房里的物質與變化》教學設計科學觀念：1.世界是由物質組成，物質是變化的，物質的變化是不同的。教學重難點一、聚焦是什么?們吃的食物和呼吸的空氣也是由物質構成的，我們自己也是由物質在的。的物質都是什么樣的?它們會發生什么變化呢?4.學生相互交流。課程學習二、探索活動一：觀察、描述廚房中的物質1.過渡：(PPT出示材料圖片)請同學們用科學的方法觀察廚房里常見的一些物質。介紹材料：水、玻璃、金屬勺、蘋果。2.PPT出示觀察要求：(1)仔細觀察，描述這一類物質的特征。(2)思考與討論這一類物質有哪些用途，并記錄下(3)一位同學仔細觀察并描述一種物質，再輪流交換補注意：輕聲交流、仔細觀察、認真記錄。3.小組內觀察、記錄。4.匯總：選取班內一個小組的記錄，分工匯報，全班補充。5.小結：原來，生活中很常見的物體有著這么多的特征和用活動二：廚房中的變化1.過渡：這些物質是一成不變的嗎?2.進一步引導：生活中，你們觀察過這些物質發生過哪些變化呢?請學生示范說一下。3.小組內部討論、交流并補充完整。4.匯報：選取一個小組的記錄，分工匯報，全班補不同之處?提示：可以從顏色、形狀、大小、形態等方面觀察它們的變化果和腐爛的蘋果圖片。提問：這些物質有哪些相同之處和不同之處?3.水和冰是同種物質嗎?鐵鍋生銹后，鐵和鐵銹是同種物質嗎?被咬過是同一種物質嗎?腐爛的蘋果有沒有新的物質產生呢?6.你周圍發生的變化，哪些是化學變化，哪些是物理變化呢?三、研討1.分別出示銅獅、泡沫滅火器和煙花的圖片，請學生說說這些變化2.學生交流研討，教師總結。四、拓展小結物質總是在不斷地變化。有些變化只改變了物質的大小、形態等，物理變化：沒有新物質產生化學變化：有新物質產生《產生氣體的變化》教學設計1.物質發生變化時，常常會伴隨一些現象，例如產生氣體；2.物質發生化學變化會產生新的物質。1.能用實驗的方法研究發現有些物質變化會伴隨一些特殊現象；2.能利用感官進行仔細觀察，對物質變化的現象進行準確描述；教學重難點一、聚焦區別和判斷物質發生了什么變化。(用課件展示課本圖片)2.提問：大家認識這些物質嗎?這些物質會發生什么變化?我們能在變化中觀察到什么現象呢?3.學生交流想法。二、探索活動一：觀察它們的變化1.提問：你們認識它們嗎?課程學習談話：我們已經知道了廚房里有許多物質是帶來了一部分，分別是食鹽、白砂糖和小蘇打，還2.提問：如果我把它們分別與水、白醋混合起來，你覺得它們會發生什么變化?學生預測。(1)取三個瓶蓋，分別加入一勺食鹽、白砂糖和小蘇打；往每個瓶(2)取三個瓶蓋，分別加入一勺食鹽、白砂糖和小蘇打；往每個瓶4.小組實驗，觀察并記錄實驗現象。在小蘇5.追問它們發生了什么變化?你的觀點是什么?你的理由是什么?1.你有什么方法收集這種氣體?3.用課件播放實驗視頻并講解收集氣體的方法：①取一個自封袋，在里面裝入五滴管白醋；②將裝有小蘇打的瓶蓋小心放人自封袋中；③盡量排出袋內的空氣，封好自封袋的封口，然活動三：進一步觀察3.實驗的過程中，大家發現了什么?三、研討1.現在你知道產生的氣體是什么嗎?它有什么特點?2.這種氣體和我們人類有什么關系?3.通過上述實驗研究，你能確定該變化是什么變化嗎?四、拓展觀看視頻或圖片了解二氧化碳的用途。小結打和白醋遇到一起會發生劇烈的化學反應，產生大量的“二氧化碳”泡。物理變化沒有產生新物質產生氣體小蘇打和白醋混合本課最重要的是讓學生動手實驗，觀察產生的實驗現象，預測實驗結果和氣體性質，在教學時要將時間更多地留給學生做實驗?！栋l現變化中的新物質》教學設計科學觀念：1.一些物質在變化的過程中，會既發生化學變化又發生物理變化；1.養成細心觀察、及時記錄的習慣.教學重難點一、聚焦2.你能通過實驗發現新物質是怎樣產生的嗎?3.學生交流想法。二、探索2.出示觀察要點：(2)手握勺柄最外端，用蠟燭火焰的外焰加熱。(3)仔細觀察白砂糖的變化，并及時記錄每一種變化現象。(4)觀察結束后，將勺子放在有水的燒杯中。(5)不要離得太近，注意安全，避免燙傷。3.匯報：說說白砂糖加熱過程中的現象，不同同學之間進行補并說說這些變化屬于什么變化，你判斷的理由是什么。預設：白砂糖熔化成液體白砂糖屬于物理變化；顏色變深、變黑，產生氣味屬于化學變化。我們可以發現，放在水里的炭是不溶于水的。(可以增加一個演示實驗)4.通過一個視頻，再來看一下白砂糖加熱的整個過程。得出結論：白砂糖加熱之后，既有物理變化，又有化學變化。過渡：其實，剛才在加熱白砂糖的過程中，我們使用的蠟燭也在發生變化。活動二：觀察加熱白砂糖的變化。1.介紹加熱白砂糖所需的材料2.用課件展示實驗步驟和觀察要點3.說說白砂糖加熱過程中出現了哪些現象?這些現象說明了什么?白砂糖加熱過程中發生了什么變化?小結：白砂糖加熱既有物理變化又有化學變1.用課件展示以下信息(附圖片)。酵需要適宜的溫度，一般20℃~30℃發酵效2.說說這些物質發生了什么變化，你的依據是什么?三、研討1.生活中哪些產生新物質的變化對我們是有利的?哪些產生新物質的變化對我們是有害的?請舉例說明。四、拓展想一想，了解如何通過自己的努力來減輕酸雨和燃油使用所帶來的危害。小結通過本節課的學習，我們知道了：一些物質在變化的過程中，會既發生化學變化又發生物理變化。物質發生化學變化會產生新的學變化。有些變化對我們是有利的，而有些變化對我們是有害的，在生活中要注意觀察并記錄這些變化。白砂糖加熱：既發生了化學變化，也發生了物理變化。本課最重要的是蠟燭燃燒實驗和白砂糖加熱實驗，實驗過程中要提醒學生注意安全并引導學生仔細觀察發生的現象，要求學生將好兩個實驗的時間?！蹲兓邪殡S的現象》教學設計1.物質在變化的過程中往往會有許多現象發2.物質變化分為物理變化和化學變化，可以根據是否產生新物質來教學重難點一、聚焦1.在我們周圍，會發生很多的變化，變化的過程也會伴隨著很多現2.提問：我們知道的變化中可觀察到哪些現象?3.學生交流想法。4.這節課我們來學習變化中伴隨的現象。(揭示課題)二、探索活動一：變化中伴隨的現象課程學習后，會發生什么現象?大家動手試一試吧!5.選擇幾位學生分享自己的記錄表，其他學生進行補充。活動二：觀察、分析鐵釘生銹的過程1.研討：鐵釘生銹會發生顏色改變的現象，它屬于化學變化嗎?上星期，老師讓同學們做了鐵釘生銹過程的長期觀察實驗，你能用什么證據來解釋鐵釘生銹發生了化學變化?2.出示鐵釘生銹連續幾天變化的對比圖片，請學生分享觀察記并從記錄中尋找證據。3.播放一段鐵釘生銹過程的視頻，提問：剛才這些證據能說明鐵銹和鐵不一樣嗎?4.再播放一段微視頻——鐵和鐵銹的比較(顏色、光澤、堅硬度、導電性等)。提問：有哪些證據可以支持你們的觀點?設計意圖：學生通過長期觀察實驗發現，鐵釘生銹的過程會發生顏色改變和產生沉淀物，但這些證據還是不能讓學生相信鐵銹是一種新的物質。于是，教師通過兩段視頻(鐵釘生銹過程、鐵和鐵銹的比較)找到證據，證明鐵銹是不同于鐵的新物質，鐵釘生銹發生了化學變化。5.談話：鐵釘生銹產生的鐵銹是新物質，鐵釘生銹是化學變化，而且這個化學變化比較緩慢。鐵為什么會生銹?鐵生銹和什么有關?下面，請同學們閱讀資料——鐵為什么會生銹?三、研討1.剛才我們通過討論、尋找證據，分析了鐵生銹屬于化學變化。下面我們根據變化中伴隨的現象來判斷哪些例子發生了化學變化，并說出判斷的依據。2.學生分享記錄表(生生交流)。3.出示一組圖片：電燈發光、墨水滴進水中、靜置泥水、水沸這些變化都有什么現象?發生了什么變化?4.小結：物質發生變化伴隨的現象可以初步作為判斷是否發生化學反應的依據，但最終還要看變化過程中是否產生了新物四、拓展品生銹?你認為其中的依據是什么?2.學生交流討論。小結有許多現象發生。有的變化會發光發熱，有的會改變顏色，有的會產生氣體，還有的會生成沉淀。有時這些現象也可能會同時發生。物質變化分為物理變化和化學變化，可以根據是否產生新物質來判別它們。變化中件物孀涂發光、發熱產生氣體產生沉淀改變顏色初步判斷的依據本質判斷依據：是否產生新物質以提前一到兩周布置觀察鐵釘生銹過程的任務，觀察完成后再上這一課時的內容。讓學生親自觀察、親自體驗，這樣更能加深學生的《地