初中化學九年級《物質的溶解性》說課稿一、說教材本節選自人教版《化學》九年級下冊第九單元課題2第二課時。本課題分為飽和溶液和溶解度兩部分，以學生親身參與的兩個“活動與探究”和兩個“討論”為線索組織教學過程。上一課題從定性的角度研究了溶液，本課題將從定量的角度來研究物質在一定量的水中溶解的限度問題。本節課主要學習溶解度，在新課程改革理念的指導下，特確定如下教學目標：【知識與技能】了解物質溶解度的涵義并會運用知識解釋生活中現象；【過程與方法】通過本節課培養學生進行探究活動的一般方法；【情感態度與價值觀】通過實驗探究活動培養學生互相協作、友好相處的健康心態。【教學重點】了解溶解度的含義，探究溶解度曲線；【教學難點】學生對溶解度概念的認識。二、說學情學生已學了溶液的形成，雖然對于一般物質溶解后形成溶液的現象比較熟悉，但是從定量的角度去認識物質的溶解性以及溶液的種種狀態卻很少思考。對生活中的現象雖熟悉卻不一定會解釋，如家里沖糖水時，加到一定量時就不再溶了等等，所以本節課通過一些生活中實驗引入本課的內容，加深對概念的理解，激發學生的學習熱情。三、說教法和學法根據化學學科特點，從學生的認識規律出發，以實驗為基礎、理論為線索，以教師為主導、學生為主體，引導學生在已有的知識基礎上進行實驗探究，邊實驗、邊討論的探究性學習。而在學法上，學生在老師的引導下學生通過主動參與、親密合作、討論交流為主旨的學習方法。四、說教學過程（一）創設情景，引入課題教師提問：我國有許多鹽堿湖，湖水中溶有大量的氯化鈉和純堿，那里的農民冬天撈堿，夏天曬鹽，你知道為什么嗎？激起學生的興趣之后，我開始引入本課，這節課我們就一起學習：溶解度。（二）引導實驗，自主探究1.溶解度的概念教師提問：在前面的活動與探究中，所用的水均為20ml，其中溶解NaCl與KNO3的質量是否相同？學生可能會回答：不相同/不加熱時，二者相接近/加熱后，等量水中溶解的KNO3要多。教師講解：我們如何來定量地描述KNO3與NaCl在水中的溶解性強弱呢？學生通過閱讀課本知道溶解度的概念，在一定溫度下，某固態物質在100g溶劑（通常溶劑為水）里達到飽和狀態時所溶解的質量。教師提問：“在20℃時，NaCl的溶解度為36.0g。”這句話所表達的含義是什么？學生可能會回答：在20℃時，36.0gNaCl在100g水中溶解達到飽和狀態；/在20℃時，100g水中最多能溶解36.0gNaCl。教師總結：回答的很不錯，溶解度包括四個要素，指名一定溫度，溶劑為100g，必須達到飽和狀態，單位為g。2.探究溶解度曲線學生結合表9-1分組繪制氯化鈉、氯化鉀、硝酸鉀的溶解度曲線，并進行討論、交流。教師總結：通過溶解度曲線，可以判斷固體物質的溶解度受溫度影響的變化情況，可以比較不同物質在同一溫度時溶解度的大小，也可以查出同一種物質在不同溫度時的溶解度。3.溶解度的應用教師提問：溶解度在我們生活中有哪些應用呢？學生可能會回答：魚兒能在水中生存，說明說水中有氧氣……教師總結：同學們都很善于思考，以上現象均說明了氣體能溶解在水中的事實。（三）鞏固小結，拓展深化學生總結歸納本節課所學的主要知識，教師在必要的時候給予提示。（四）作業布置，課后進步為了提高學生對所學知識的運用能力，我布置的作業是：1.完成課后練習題。2.請同學們查閱資料解決，夏天陣雨來臨之前，魚塘里的魚常會出現“浮頭”現象，是為什么呢？如果你承包了這個魚塘，你將采取哪些措施？為什么？五、說板書設計為了更好地幫助學生回顧與總結本節課的主要內容，我的板書將會凸顯學習重點。溶解度1、概念：2、探究溶解度曲線：3、溶解度的應用

初中化學《物質的溶解性》微課精講+知識點+教案課件+習題知識點：1、鹽的溶解性含有鉀、鈉、硝酸根、銨根的物質都溶于水；含Cl的化合物只有AgCl不溶于水，其他都溶于水；含SO42-

的化合物只有BaSO4

不溶于水，其他都溶于水；含CO32－

的物質只有K2CO3、Na2CO3、（NH4）2CO3溶于水，其他都不溶于水。2、

堿的溶解性溶于水的堿有：氫氧化鋇、氫氧化鉀、氫氧化鈣、氫氧化鈉和氨水，其他堿不溶于水。難溶性堿中Fe(OH)3是紅褐色沉淀，Cu(OH)2是藍色沉淀，其他難溶性堿為白色。（包括Fe（OH）2）注意：沉淀物中AgCl和BaSO4

不溶于稀硝酸，其他沉淀物能溶于酸。如：Mg(OH)2

CaCO3

BaCO3

Ag2CO3

等。3、

大部分酸及酸性氧化物能溶于水（酸性氧化物＋水→酸）大部分堿性氧化物不溶于水，能溶的有：氧化鋇、氧化鉀、氧化鈣、氧化鈉（堿性氧化物＋水→堿）練習：[基礎過關]1、下列哪個原因不是影響物質溶解性德因素（

）A．溶劑性質

B．溫度

C．溶質性質

D．溶液質量2、下列敘述正確的是

（

）

A.

在飽和溶液中再加入任何物質都不可能溶解

B.

某種溶液可以是稀溶液，但同時又是飽和溶液C.

只有增加溶劑的質量，飽和溶液才可能變成不飽和溶液

D.

濃溶液一定是飽和溶液3、常溫下，在兩只各盛有100g水的燒杯中，分別加入相同質量的甲、乙兩種物質，使其充分溶解，結果如右圖所示。下列敘述正確的是

(

)A.甲溶液是不飽和溶液

B.升高溫度,剩余的甲固體一定能繼續溶解

C.常溫下,甲、乙兩種物質溶解度相同

D.乙溶液可能是飽和溶液,也可能是不飽和溶液4.欲使一瓶接近飽和的石灰水變為飽和溶液，可采用的方法是

、

、

。[能力提升]1、將一定質量的硝酸鉀不飽和溶液變為飽和溶液，則（

）A.

溶液的質量一定變小

B.

溶液中溶質的質量分數一定變大C.

溶液的質量一定變大

D.

溶液中溶質的質量分數可能不變實驗序號①②③④水的質量（g）10101010加入NaCl的質量（g）2345所得溶液的質量（g）121313.613.62、20℃時，NaCl溶解于水的實驗數據如下表．則下列敘述正確的是

（

）A．①所得溶液溶質質量分數為20%B．②所得溶液為飽和溶液C．20℃時，10g水中最多能溶解4gNaClD．③④溶液的溶質質量分數相等3．室溫下，將盛有接近飽和的硝酸鉀溶液的小燒杯放在盛水的大燒杯中，如圖所示。欲使硝酸鉀溶液變為飽和溶液，可向大燒杯中加入的固體物質是（

）A．生石灰

B．氯化鈉

C．硝酸銨

D．氫氧化鈉教案：一、教學目標：1、知識與技能：采用實驗探究方法使學生理解物質的溶解性與溶質、溶劑的性質和溫度有關。2、過程與方法：使學生初步具有設計實驗的能力，體驗和感悟比較物質溶解性大小的方法。3、情感、態度和價值觀：通過實驗探究與實踐，培養學生合作學習，勇于實踐的科學精神。二、重點：學會科學探究的方法難點：自行設計實驗三、教學過程：教師活動學生活動生活情境一如果將少量的食鹽與食用油放入足量的水中，其溶解情況是怎樣的？繼續提出問題：如果將少量的白糖和泥土放入足量的水中，它們的溶解情況又是怎樣呢？學生回答：食鹽溶解

食用油不溶解學生回答由此可見，不同的物質其溶解性是怎樣的？學生歸納提出概念什么是溶解性呢？教師對概念作一定的解釋

學生朗讀提出新問題食鹽可以溶于水，白糖也可以溶于水，根據你的生活經驗，你覺得這兩種物質在水中的溶解能力是否一樣呢？學生提出猜測實驗探究一如何比較食鹽和白糖，哪個溶解能力更大呢？利用桌上提供的實驗用品，設計實驗并動手操作學生設計實驗并進行實驗探究對學生方法進行歸納提出比較食鹽和白糖在水中溶解能力的大小應注意點畫出簡易圖形，學生交流實驗過程和實驗結果提供科學數據：在20℃時，在10ml水中，食鹽和白糖的溶解情況如下表：食鹽白糖10ml水中最多溶解的量3.6g20.3g請你歸納一下兩者的溶解情況是怎樣的？在20℃，在10ml水中（相同量水中），白糖的溶解能力比食鹽大總結：不同物質在相同條件下溶解情況不相同板書：物質的溶解性與溶質的性質有關生活情境二汽車修理師傅的手上經常沾上機油，他們常常不是用水洗手，而是先用汽油洗手，然后再用水清洗。為什么摩托車修理師傅要用汽油洗手呢？學生回答：機油不溶于水，而溶于汽油中板書：物質的溶解性與溶劑的性質有關提出問題硝酸鉀在不同的溶劑中是否都能溶解呢？不同溶劑：水、酒精如果要進行探究實驗，你覺得需要注意哪些？進一步引發學生思考學生討論回答實驗探究2比較硝酸鉀在水和酒精中的溶解情況實驗用品：兩包硝酸鉀固體（2g）、冷水、酒精、2個10ml量筒、兩只燒杯、兩根玻璃棒學生實驗操作交流實驗的方法和實驗結論引出新問題1、我們知道硝酸鉀可以溶于水，不過老師在課前做了一個實驗，在裝有5ml水的試管中加入了一定量的硝酸鉀，反復振蕩，可試管底部還是留有