2023年一年級語文樹和喜鵲教學反思一年級語文樹和喜鵲教學反思1

這篇課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤寂到歡樂的生活經驗。告知孩子們有了鄰居，有了摯友，大家一同玩耍，一同嬉戲，才能享受歡樂的生活。

在理解課文時我敬重學生獨特的心理感受，讓學生與實際生活相聯系，談出自己內心的真實情感。讓學生更進一步感受到沒有伙伴和摯友的生活才會孤獨。理解“樹很歡樂，喜鵲也很歡樂”這句話，很自然的也就理解了文章的`主要內容。從而教化學生同學之間要相互幫助、相互關切，我們的生活才會很歡樂。

依據教材的特點，我把本課的教學重點設定為：識字、寫字，用“聯系上文了解詞語意思”的方法，知道“孤寂、鄰居”等詞語的意思，正確、流暢地朗讀課文。

圍繞教學重點，我這樣綻開教學：

在識記生字時，我重點指導學生認讀有困難的生字：鳥窩、孤寂、鄰居、招呼。我先讓學生說說你用什么方法記住了哪個字？再作總結：結合圖片識記“窩”，相識子字旁、倒八。接著指導寫“招呼”：左右結構的字左窄右寬，口字旁寫得小而靠上。

在精讀課文時，我指導學生感受樹和喜鵲的孤寂和歡樂。

1.指名分段讀課文，填空：樹和喜鵲一起先______,后來_______.

2.樹和喜鵲一起先為什么孤寂？

讀第一自然段，體會三個“只有”、“一棵樹、一個鳥窩、始終喜鵲”，體會“孤寂”的意思，明確聯系上文理解詞語意思的方法。

3.樹和喜鵲后來為什么歡樂起來了？

讀第3、4、5、6自然段，體會小樹和喜鵲有了鄰居之后會做什么？小樹小樹，當你長出第一片葉子的時候，你想對鄰居說什么？喜鵲喜鵲，你有了那么多鄰居，可以和鄰居一起干什么？

師總結：有伙伴才歡樂！

我的不足之處：在指導學生有感情地朗讀課文方面，學生課文讀得不夠充分。對于讓學生用多種形式朗讀課文，我有些模糊，不知究竟如何用詳細的方式指導學生讀課文。以后在這方面我會多思索、多努力。

一年級語文樹和喜鵲教學反思2

樹和喜鵲是一篇簡短易懂的課文，講解并描述了樹和喜鵲從孤寂到歡樂的過程。課文用生動的語句和細膩的語言描寫了樹和喜鵲由孤寂到歡樂的生活經驗。告知學生有了鄰居，有了摯友，大家一同玩耍，一同嬉戲，才能享受歡樂的生活。本課課文教學根據重點詞句的線索來設置。“孤寂-歡樂”，“樹和喜鵲為什么會感到孤寂？樹和喜鵲為什么會又感到歡樂呢？借助于充分的朗讀，“一個、只有”來理解樹和喜鵲孤寂的緣由，沒有摯友的陪伴只能只身一人在樹林里邊。從而理解孤寂的意思。

之后，我設置問題：你們有沒有感覺孤寂的.時候？這時候學生自己說出來，就說明他理解了孤寂的意思。“好多好多”的樹被種植了，森林里就充溢了歡樂。小伙伴快歡樂樂的生活在一起。在理解故事深意的基礎上再來聽課文朗讀，學生們就更喜愛歡樂的樹和喜鵲。而且利用好多好多來說一句話，學生也理解了好多好多。課堂中讓學生們從故事走進生活，“生活中你和摯友們歡樂的故事有哪些呢？”，通過共享故事能夠讓孩子們明白跟摯友們在一起能夠獲得更多歡樂。最終，理解會說嘰嘰喳喳和安寧靜靜這類AABB式的詞語時，我讓班里的孩子們都化身為小喜鵲，早上起床嘰嘰喳喳的打招呼，晚上回去安寧靜靜的睡覺。讓孩子們親身實踐的演繹出來，他們更簡單理解。隨后我讓孩子們說了說這類的詞語，孩子們也說的很好。

在理解課文時我敬重學生獨特的感受，讓學生與實際生活相聯系，說出自己內心的真實情感。讓學生進一步感受到沒有伙伴和摯友的生活是孤獨的。理解了“樹很歡樂，喜鵲也很歡樂”這句話，也就理解了文章的主要內容。但是，在課堂中，我的語言不夠講練，顯得比較磨嘰，所以到后來孩子們的主動性越來越差，有些不耐煩。

此時我又沒有剛好地調整，而是根據既定的教案講課，所以后面的課堂秩序比較亂，以后再要在講課時增加對課堂的掌控力，要能敏捷地把握課堂。

一年級語文樹和喜鵲教學反思3

課文用生動的語句和細膩的語言描寫了樹和喜鵲由孤寂到歡樂的生活經驗。告知學生有了鄰居，有了摯友，大家一同玩耍，一同嬉戲，才能享受歡樂的生活。

本課的一個重點是依據上下文理解詞語“孤寂”的意思。在學習這一段時，我首先讓學生談談自己對這個詞語的理解。學生聯系生活實際談的特別好：有的說是沒有摯友玩，有的`說是孤獨，有的說是孤獨，有的說無聊，沒意思。看來，學生能懂得這個詞語的意思。那么聯系上下文怎么理解？讓學生讀課文，從哪些詞語看出“孤寂”的意思？學生在老師啟發下，找出了“只有，一只一棵一個”，看出樹和喜鵲真的很孤寂。看來，一年級的孩子也真不簡潔。在理解課文時，我敬重學生獨特的感受，讓學生與實際生活相聯系，說出自己內心的真實情感。讓學生進一步感受到沒有伙伴和摯友的生活是孤獨的。理解了“樹很歡樂，喜鵲也很歡樂”這句話，也就理解了文章的主要內容。從而教化學生同學之間要相互幫助、相互關切，我們的生活才會很歡樂。

一年級語文樹和喜鵲教學反思4

從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。

樹很孤寂，喜鵲也很孤寂。

后來，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。

樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

每每天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安寧靜靜地睡覺了。

樹很歡樂，喜鵲也很歡樂。

教學目標：

1、正確認讀12個生字，會寫6個生字。

2、借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內容。

3、培育學生互助友愛的精神和合作意識。

教學重點：

會寫6個生字；借助漢語拼音，正確、流暢地朗讀課文。

教學難點：

了解課文內容，感悟摯友間的真摯友情。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

1、師：同學們都有摯友嗎？設想一下，假如沒有摯友會怎樣呢？學生自由發言。

2、引出課題，從而激起學生的學習愛好。

二、自讀課文，識記生字。

1、學生自讀課文，不相識的字借助拼音自己讀準，并標上記號。

2、反復讀課文，重點識記不相識的字。

3、出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀狀況。

（1）用“我來當小老師”“介紹我的好摯友”等方式讓學生互幫互學。

（2）老師重點指導學生普遍認讀有困難的生字。

三、自讀自悟——質疑問難——小組溝通——全班師生溝通

1、學生自讀課文，提出自己不懂的問題。

2、在四個人小組中溝通，說出自己對課文的理解和感受。

3、老師巡察，參加探討，了解學生對課文的理解程度、疑難所在，以便詳細指導。

4、重點引導學生理解下列語句。

（1）讓學生聯系生活實際理解，“孤寂”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤寂？

（2）你有過這種經驗嗎？自己一個人，四周沒有摯友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？

（3）“樹很歡樂，喜鵲也很歡樂”讓學生在溝通中理解：是什么緣由使樹和喜鵲變得歡樂起來了？引導學生聯系上下文理解這句話。

四、書寫生字，鞏固生字。

1、書寫

（1）學生自己書寫。

（2）班內溝通書寫時發覺的應留意的問題。

（3）老師依據狀況詳細指導

2、通過編故事，復習、鞏固生字。

學生隨意選擇一些學過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。

五、拓展思維

1、結合自己的生活實際，說說自己有過像樹和喜鵲這樣的經驗和感受嗎？綻開探討溝通，培育學生的語言表達實力。

2、舉薦詩歌《沒有不好玩兒的時候》。

這篇課文用生動的`語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤寂到歡樂的生活經驗。告知孩子們有了鄰居，有了摯友，大家一同玩耍，一同嬉戲，才能享受歡樂的生活。

在理解課文時我敬重學生獨特的心理感受，讓學生與實際生活相聯系，談出自己內心的真實情感。從而教化學生同學之間要相互幫助、相互關切，我們的生活才會很歡樂。依據教材的特點，我把本課的教學重點設定為：識字，用“聯系上文了解詞語意思”的方法，知道“孤寂、鄰居”等詞語的意思，正確、流暢地朗讀課文。圍繞教學重點，我這樣綻開教學：

在識記生字時，我重點指導學生認讀有困難的生字，我先讓學生說說你用什么方法記住了哪個字？

再作總結：結合圖片識記“窩”，相識子字旁、倒八。

在精讀課文時，我指導學生感受樹和喜鵲的孤寂和歡樂。

1、指名分段讀課文，填空：樹和喜鵲一起先xx，后來xx。

2、樹和喜鵲一起先為什么孤寂？

讀第一自然段，體會三個“只有”、“一棵樹、一個鳥窩、始終喜鵲”，體會“孤寂”的意思，明確聯系上文理解詞語意思的方法。

3、樹和喜鵲后來為什么歡樂起來了？

師總結：有伙伴才歡樂！

我的不足：在指導學生有感情地朗讀課文方面做得不夠好，不知究竟如何用詳細的方式指導學生讀課文。以后我會多思索、多努力。

一年級語文樹和喜鵲教學反思5

課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤寂到歡樂的生活經驗。告知孩子們有了鄰居，有了摯友，大家一同玩耍，一同嬉戲，才能享受歡樂的生活。在教學中，我是這樣做的：

一、讀課文，初步了解課文內容

以歌曲導入,隨著一首《小烏鴉愛媽媽》的歌曲,創設與課文相符的情境，激發學生的學習愛好，然后，利用老師范讀課文，讓學生體會文章的內涵，在聽讀的'基礎上自讀課文，這樣就解除了再讀文與識字上的過關難的障礙。借機讓他們邊讀邊思索：課文寫了一件什么事?哪些地方最讓你難忘?

同時，多種形式識記生字的方法，調動學生識記生字的愛好，把枯燥的生字學習變得生動好玩，并加深了學生的記憶交給學生評價的方法，通過學生對學生的評價來提高朗讀水平。這樣不僅培育了學生仔細傾聽他人看法的好習慣，還調動了學生的主動性。這為理解課文內容，流利的讀文奠定了基礎。

二、實行學生喜愛的多種方式理解課文

由于這篇課文，學生可能會對有些詞匯不太了解，要通過做動作、聯系上下文揣測、老師講解等方式讓學生理解。所以多種形式的朗讀對于他們在理解上起著至關重要的作用。

1．同桌相互傾聽對方朗讀課文，然后相互幫助和指導。說說同學讀的哪些地方值得自己學習，還有哪些地方自己讀得比較好，再相互說說自己朗讀時的體會。利用范讀，創設情景。

2．同學間相互講一講這個故事，同桌或小組同學相互補充，然后推舉一名同學在全班講故事。在朗讀或講故事的過程中，老師要留意傾聽和視察，了解學生對課文的哪些地方理解較好，還有哪些地方在理解上有困難，要抓住時機剛好指導。

三、課外擴展，引向生活

和爸爸、媽媽一起讀。學生帶著對課文的理解，課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀探討這個故事，然后同學間溝通和爸爸、媽媽一起讀的體會。

這一環節的設計不僅熬煉了學生的語言表達實力，同時在與父母閱讀的過程中更加深了父母與兒女之間的情感。教化學生以實際行動孝敬父母，敬重父母。做一個聽話、懂事的好孩子、好兒女。

一年級語文樹和喜鵲教學反思6

本節課我上的是部編版一年級下冊語文第三單元的一篇童話故事《樹和喜鵲》，這篇通話故事向我們呈現了三個畫面：一棵樹和一只喜鵲孤寂地生活；后來這里有了很多樹、很多喜鵲；喜鵲們、樹們歡樂地生活著。隨著畫面的不斷豐富，樹和喜鵲由單個變成群體，由孤獨變成歡樂。全文共6個自然段，分為三個部分進行亮度和解析，同過讀課文內容，學生感悟每個人讀須要摯友，有摯友才會歡樂的道理，這也是本節課的主要目標。在本課設計上，我將理解課文內容，感悟課文的中心思想為重點，整個教學流程圍繞這一點綻開。除此之外，本課還有幾個學問技能方面的目標，首先是本課的生字，必需熟記，對變調“一”的讀音進行鞏固，其次是通過讀故事理解“孤寂”和“鄰居”的含義、學會聯系上下文理解詞語的方法，最終是積累AABB式詞語。

課堂是不完備的`藝術，經過這節公開課，我收獲了很多，經過前輩們的指導更是受益匪淺。在本節課中，我感受到老師應大膽的放手留足時間空間給學生，充分發揮孩子的潛力。在教學技巧上須要更