雙減背景下信息技術輔助探究式教學案例技術教學是提高課堂效率的有效途徑。本文以初中數學教材中的探究題為例，利用幾何畫板與“GGB”為工具進行探究式教學，探討其在提高課堂效率，培養學生的探究能力方面的作用。負擔的意見》(以下簡稱“雙減”)提出，學校要優化教學方式，提高學生在校的學習效率，減輕作業負擔。雙減對教育教學提出了更高的要求，提高教師的教學技能，提高課堂效率，提升學生的學習能力，從而減少學生課下的學習負擔"。探究式教學注重培養學生的思維和自主學習能力“,是落實雙減政策的有效方式。隨著信息技術的發展，信息技術與課堂教學的融合更加緊密，以信息技術為輔助工具，將有效促進探究式教學的發展。本文以“幾何畫板”和“GGB”為輔助工具，對課本探究活動進行再設計，探討信息技術對探究式教學二.教學案例究中的驗證等環節。下面我們以課本上的探究活動為例，展示幾何畫板對探究式教學的輔助功能。案例一：探究平行線分線段成比例(選自人教版九上教材)題目：如圖1,任意畫兩條直線l,1,再畫三條與t,1?都相交的平行線l,1,,分別度量AB,BC,DE,EF的長度。結合信息技術對探究活動進行再設計：(1)分別度量，1,被平行線所截線段的長度；;(2)思考!,L?上被截線段之間存在什么數量關系；(3)任意取兩條被截線段，是否存在比值相等的關系.若存在，請寫出。本案例中幾何畫板的功能主要體現在：繪制圖形，方便快捷；精確度量出被截線段的長度；快速計算出任意兩條線段的比值；能夠任意平移直線，改變模型；移動直線，被截線段的長度或比值也會隨之發生變化，易于學生探究；課堂上學生可以親自動手操作，易于操作。這樣的動態展示，能夠吸引學生注意力，激發學生的探索興趣。借助幾何畫板使得探究活動更加精彩有效。要，是探究式教學與信息技術的融合的一種數學教學方式。下面我們以課本探案例二：探究二次函數γ=m的性質(選自人教版九上教材)如圖2,借助“GGB”數學工具，可以快速精確的畫出具體的函數圖像，給學生以直觀動態的感受，吸引學生興趣。通過以動態展示出二次函數開口的方向和大小的變化，找出二次函數的相關性使案例三：實驗探究用頻率估計概率(選自人教版九上教材)拋擲一枚硬幣，每50次為一組。(1)觀察記錄正面朝上的次數，并計算每組(2)將每組正面朝上的頻率在圖像上標注。活動過程：先將班級同學分成十組，每組實驗50次，進行統計，提高學生的動手操作能力，加深對實驗的理解和印象。隨著實驗次數的增加，利用人工統計將會耗時耗力，變得不太現實。如圖3,借助“GGB”可以快速模擬實驗，解決當下難題，而且實驗場景形象生動，統計次數快速，計算結果準確，且可以同時呈現實驗數據的動態變化，節省課堂時間的同時，加深了學生的印象。案例四：畫立方體堆三視圖(選自人教版七下冊教材)法存在一定的障礙。如圖4,借助“GGB”制作小立方體堆的三維結構，可以任意改變小立方體堆的形狀，旋轉任意角度，直觀的觀察到不同方向的平面圖形，可以幫助學生克服思維障礙。也可以通過改變小立方[1]沈木勇.“雙減”背景下提升初中數學課堂教學效益的策略[J].中學數學，2022(02):91-93.[2]楊飛.初中數學探究式教學實踐策略研究[D].貴州師[3]唐