【教學設計】Therewasn'taclockherebefore.英語小學教學設計課時教學目標知識目標1.學生能能聽、說、讀、寫本課的單詞：for,different,bench2.大部分學生能夠流利朗讀課文。3.大部分學生能能理解、認讀句子：Therewasn’taclockherebefore.技能目標能夠運用“Thereis(n’t)/was(n’t)…Thereare(n’t)/were(n’t)…”描述變化情感目標了解外國的城市的新貌，體會中西文化的異同。激發愛學校、愛家鄉、愛生活之情。教學重點與難點學生能運用主要詞匯和句型描述事物的變化。教學輔助CD-ROM，PPT，相關手繪圖片等教學內容教學活動設計意圖教師活動學生活動Step1:warmup播放關于英國著名景點的一段小視頻。提出觀看之前的要求：LinglingisinLondonwithSamandAmy.Let’senjoyavideoaboutLondon.Whatcanyousee?（教師引導學生用Thereis/are…來描述所見事物。）學生觀看小視屏,并回答相關問題。學生用Thereis/are…來描述所見英國事物。了解外國的城市的新貌Step2:presentation1.PPT展示一組倫敦變化的圖片Londonisdifferent.通過語音學習different播放PPTLingling和Amy，Sam在倫敦社區的公園圖片。2.Amy，SamandLingLingwereinChinafortwoyears.Theparkisdifferent.播出CD-ROM課文部分,提出觀看之前的要求：

Question1:：Whichisthenewpark?Thenlet’slistentotext.PPT出現新舊Park圖片供學生選擇。Pleasereadbyyourselfandtrytocirclethenewthingsinthepark.3.再次播出CD-ROM課文部分,提出觀看之前的要求：

Question2：PleasereadbyyourselfTrytofindandcirclethethedifferencesinthepark.Listenagain.在板書上貼上手繪的公園前后背景圖。Whatdifferencescanyouseeinthenewpark?并通過語音學習benches教師在黑板上寫出中點句型Thereis（n’t）/are（n’t）…1．學生通過觀察倫敦的而不同體會different學生根據自然發音跟讀單詞。2.學生觀看課文CD-ROM,并回答相關問題。4.學生獨立思考，根據自己聽到的課文內容，圈出自己認為在公園中的新事物。5.Littleteacher上臺將自己認為的公園新添事物貼在公園背景圖上Thereis（n’t）/are（n’t）…(benches/clock/birds)通過講different請學生感知事物的變化初步感知課文通過板書貼Park前后背景，激發學生認真聽課用心發現不同的學習積極性學生整體感知課文學生通過自己動手貼圖片的過程完成核對答案對和課文的理解Step3:DrillsandPractice1．PPT播放新舊Park的圖，并利用物品變位已經單獨重點句子的課文原音跟讀再次操練課文的重點句子Thereis（n’t）/are（n’t）…Therewas（n’t）/were（n’t）…herebefore2.CD-ROM出示課文錄音listenandimitate.引導學生模仿例句進行對話操練。3.分角色小組讀課文4.結合課堂活動用書完成練習Let’sreadingroups.ThenLet’scircleT(True)orF(False).錯誤的答案會在課堂上請學生改成正確的句子。③復述課文重點句型Let’retell

.學生觀察圖片操練課文的重點句子。Thereis（n’t）/are（n’t）…Therewas（n’t）/were（n’t）…herebefore學生小組合作結合課堂活動用書完成判斷對錯，并改正錯誤的句子結合板書上臺將手繪Park背景圖山物品一邊貼在相應位置一邊復述課文重點句型Thereis(n’t)/was(n’t)…Thereare(n’t)/were(n’t)…herebefore通過圖片變位讓學生更加深刻理解課文，同時結合課文重點句子進行操練學生通過課堂活動用書鞏固練習課文知識學生通過實際操作再次深刻體會Park的變化Step:4Consolidationandextension1.Londonisdifferent.TheParkisdifferent.Andtheschoolisdifferent.PPT呈現多個結合學校變化的對比圖片，例如，Theplayground/Thenewgate引導學生用所學的重點句型操練。Thereis(n’t)/was(n’t)…Thereare(n’t)/were(n’t)…herebefore2.Ourschoolisdifferent.Anditbecomesmoreandmorebeautiful.ourhometownQingdaoisdifferent.Enjoysomepictures.學生欣賞圖片在小組內討論后，運用本節課所學的句型結構練習表達描述事物的變化。例如：Thereisanewbeautifulgate.Buttherewasn’tanewbeautifulgateherebefore.學生通過板書體會事物的變化和不同。學生欣賞青島變化的圖片。例如，Cross-seaBridgeWorldHorticultureExposition通過學生熟知的學校，感受學校的變化。激發學生愛校之情。體會青島的變化，激發學生愛家鄉之情。ClassroomAssessment教師結合板書Londonisdifferent.Theparkisdifferent.Theschoolisdifferent.Qingdaoisdifferent.將單詞different卡片貼在板書中央位置升華主題。Enjoythelife.Enjoytheyourself.學生通過板書體會事物的變化和不同。培養學生有一雙發現的眼睛，激發學生愛校之情，愛家鄉之情。愛生活之情。家庭作業：1.Listentothetextandimitateit.2.Talkaboutthedifferencesaroundyou.板書設計：Book9

Module1Unit1Therewasn’taclockherebefore.Thereweren’t…Thereis…Therewasn’t…Thepicturesofthepark.Thereare…【學情分析】Therewasn'taclockherebefore.五年級上學期學生已經進入小學高年級學習，經過小學四年的英語積累，學生已經掌握基本的英語交流的詞匯和句型，英語課文內容多為對話形式，這也為學生表演課文，理解運用課文奠定良好的基礎。學生在四年級已經學習掌握Thereis…和Thereare…描述事物的句型。在四年級整個年級的英語教材中，學生已經學習過去時態的相關內容。所以本節課作為五年級學生的開篇第一課，將兩種時態進行對比和學習。但是，我們在小學階段過去時態的學習是一個重點，更加是一個難點。學生雖然在四年級已經通過各種語篇，例如，狼來了的生動有趣英語故事學習過去時態。學生在當時學習時掌握較好，但是從五年級開始學生需要清晰掌握不同時態的使用。這對學生而言是非常容易混淆的，也是對學生學習的一個不小的挑戰。所以本節課，我根據學生的學情，充分利用課間圖片和手繪圖片在融合板書的清晰對比展示。有效幫助學生區分和梳理過去時態和一般現在時態在實際的運用。【效果分析】Therewasn'taclockherebefore.青島（市南）本課教學整體達到教學預設的教學目標，學生能能聽、說、讀、寫本課的單詞：for,different,bench全體學生能夠流利朗讀課文。學生通過課堂多樣的活動設計練習后，學能理解、認讀句子：Therewasn’taclockherebefore.在運用知識方面，學生在通過教師提供的學校變化圖片、青島的變化圖片等，能夠較為準確運用“Thereis(n’t)/was(n’t)…Thereare(n’t)/were(n’t)…”描述變化。課堂圍繞所有這些變化的核心詞“different”開展了一系列討論和交流，學生通過倫敦的變化——公園的變化——學校的變化——家鄉青島的變化一步一步體會著變化帶給我們生活的美好。在這樣完整自然的情景中，學生不僅順其自然輕松的學習重難點句型，并能合理的運用外，本堂課總體來說思路清晰，準備充分，課堂節奏把握良好，達到了本堂課的教學目標。抓住本課重點，滲透英語核心素養。更為重要的是體會變化讀懂變化，培養學生有一雙發現的眼睛，了解外國的城市的新貌，體會中西文化的異同。激發學生愛校之情，愛家鄉之情。愛生活之情。達到提升學生語言素養和人文素養的目的。真正收獲到學文化，啟心智的良好效果！【教材分析】Therewasn'taclockherebefore.本課時內容是一篇發生在Amy，Sam和Lingling之間的對話，主要話題是談論事物的變化，新的詞匯不是很多，主要有bench,different等。句型主要有Thereis(n’t)/was(n’t)…Thereare(n’t)/were(n’t)…”等，主要用Therebe句型描述變化。本課是新標準英語（一年級起點）五年級上學期的第一課，lingling跟隨Amy和Sam來到英國。在之前內容中，Amy和Sam跟隨媽媽來到中國學習和生活。這期間，Amy和Sam一起和中國的Lingling和Daming學到很多有關中國的節日和生活習慣等。五年級一開篇，這次Amy和Sam帶著Lingling來到英國，她可以去感受一下之前Amy和Sam在中國講給她關于英國的事情。故事在五年級上冊第一個突然畫風一轉，把我們也帶入到另一個國家。這一轉變，讓學生們對接下來五年級和六年級的學習內容充滿好奇，充分激發學生學習英語的積極性。與此同時，除了本課的故事為后面學習做好鋪墊外，本課的語法重點也體現將已經學習過的一般現在時態和過去時態的對比運用。此外，本課在第二課時還創設學生生活息息相關的英語學習和第一課時做好合理順暢的連接。NSEBook9Module1Unit1Therewasn’taclockherebefore.I.NowcircleT(True)orF(False)1.Theparkisdifferentnow.TF2.Thereweresomebenchesherebefore.TF3.Therewasn’tahouse.TF4.Therewasn’taclockherebefore.TF5.Therearesomebirds.TF6.Amydoesn’tliketheparknow.TFII.Nowdrawandwrite.BeforeNow【課后反思】Therewasn'taclockherebefore.本節課的話題是事物的變化，文本以倫敦的公園變化為例，帶領學生發現學習描述事物的變化。在設計教學活動時，緊扣話題，圍繞所有這些變化的核心詞“different”開展了一系列討論和交流，學生通過倫敦的變化——公園的變化——學校的變化——家鄉青島的變化一步一步體會著變化帶給我們生活的美好。在這樣完整自然的情景中，學生不僅順其自然輕松的學習重難點句型，并能合理的運用外，本堂課總體來說思路清晰，準備充分，課堂節奏把握良好，達到了本堂課的教學目標。抓住本課重點，滲透英語核心素養。更為重要的是體會變化讀懂變化，培養學生有一雙發現的眼睛，激發學生愛校之情，愛家鄉之情。愛生活之情。教師綜合運用情景對話式、啟發引導式等策略，讓整個課堂活起來，例如，學生通過教師提供的視頻、音頻等資料，結合所學的知識綜合回答教師現場的提問。Whichonedoyoulike?Why?存在問題：本節課中設計的課堂小練習的第二部分其實完全可以放手，請學生在課堂完成。這樣教師能夠清準掌握學生的學習情況。同時也可以加大學生之間的互動學習等。【課標分析】Therewasn'taclockherebefore.小學英語課程標準提出，根據小學生的生理和心理特點以及發展需求，小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習