PAGEPAGE3新課程理念下教師角色的新思考秦皇島市海港區白塔嶺小學張國杰有一位教育家對傳統的教育狀況作過逼真的描述，他說：“在今天中國的教室里坐著的是學生，站著的是先生。而在精神上，這種局面恰恰打了個顛倒——站著的先生占據著至尊的地位，而坐著的學生軀體內卻掩藏著一個戰戰兢兢地站著、甚至是跪著的靈魂。”這種精神上的不平等，禁錮了學生的創造力和創新精神。而創新是一個民族發展進步的不竭動力，缺少創新精神的民族，就會停滯不前。所以，新的課程改革，最重要的一個理念就是“以人為本”。在人格上，學生與老師是平等的，教師要懂得理解和尊重；在課堂上，學生是學習的主人，是主體，教師要學會引領和引導。新課程中教師應扮演什么樣的角色呢？我認為，教師應扮演好以下幾種角色。一．做學生尊嚴的保護者。尊嚴是指人和具有人性特征的事物，擁有應有的權利，并且這些權利被其他人和具有人性特征的事物所尊重。對人來說，最最重要的東西是尊嚴。尊嚴被踐踏，被損害，最容易激怒一個人，產生仇恨心理。我的一位朋友向我傾訴過這樣一件事。一天中午，她兒子浩浩回家非常氣憤地說，他恨死科學老師了。原來，浩浩跟科學老師的孩子是同班同學。浩浩的同桌學習非常好，經常考全年級第一。科學老師當著浩浩的面對班主任說，浩浩學習成績那么差，跟第一的同學同桌太浪費資源了，讓她兒子跟浩浩換換位。也許說者無意，也許是口無遮攔，卻嚴重地傷害了學生的自尊心。類似小事，在我們老師身上時有發生。有的老師會隨口說出“笨蛋”、“朽木不可雕”、“天生不是干什么什么的料”等最應忌諱的詞語。有的老師，從來記不住學生的名字，找同學回答問題，不是這一個，就是那一個。偶爾記住一兩個，也是張冠李戴，不是給學生改了姓，就是給學生更了名。每個名字的后面都藏著尊嚴和夢想，每一次喊出，學生都會感到自己在老師心中的地位與被尊重的程度。教育無小事，“一滴水可以反映太陽的光芒”。一個老師的學生觀就體現在這些小事上，豈可等閑視之。須知，教育成功的秘密就在于尊重學生。二、做學生靈魂的導航者新課程理念告訴我們，真正的教育應該是一棵樹搖動另一顆樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。記得那是六年級的一次班會課。為了解同學們的思想、情感、志向，我把班會的主題定為“我的理想”。這個題目激活了同學們的思維，他們發言踴躍，情緒高漲，教室里掌聲不斷。自由匯報時，一只手有殘疾的王天陽同學站起來發言：“我的理想是當官”。話音剛落，班級就騷動起來。下面同學小聲的嘀咕清晰地傳入我的耳膜。“真是個官迷！”“一只小手（王天陽同學小時患小兒麻痹癥，左胳膊嚴重萎縮，左手又細又小），想當官，做夢吧！”我看到，王天陽同學眼中噙滿了淚水。我用眼神告訴其他同學安靜，同時也鼓勵王天陽繼續演講。演講完畢，我給同學們做了一個即興演講，題目是《輪椅中的美國總統—羅斯福》。我大聲的告訴同學們，相信老師的慧眼，將來王天陽同學定會成為像羅斯福一樣優秀的人物。教室里掌聲雷動，我明白，這掌聲不僅僅是送給我的，更是對王天陽同學莫大的鼓勵。那以后，王天陽同學變得自信了，奮發向上的激流在他的血管中蕩漾，現在他已經是一所名牌大學的學生了。學校不是工廠，學生不是產品，是活生生的“人”。要使社會的主流價值觀內化為學生個人的價值觀，有一個過程，決不是靠“剛性”的“楔入”，而是通過熏陶感染和學生在學習過程中的獨特體驗逐步形成的。作為教師，在傳授知識的過程中要擔當起引導學生靈魂的責任。三、做學生激情的點燃者飽含濃郁情感的教學能感染學生的情感，撥動學生的心弦，在學生中引起共鳴，拉近師生的距離，把學生吸引到學習中來。愛因斯坦說過：“單純的專業知識灌輸只能產生機器，而不能造就一個和諧發展的人才。”因此在教學中，我們需要更多的激情和人文關懷。我在《圓的認識》一課中，我設計了這樣的導語：西方數學、哲學史上歷來有這種說法，“上帝是按照數學原則創造這個世界的。”對此，我一直無從理解，而現在想來石子入水后渾然天成的圓形波紋，陽光下肆意綻放的向日葵，天體運行時近似圓形的軌跡，甚至于遙遠天際懸掛的那輪明月、朝陽……所有這一切，給予我們的不正是一種微妙的啟示么？至于古老的東方，圓在我們身上遺留下的印痕又何嘗不是深刻而廣遠呢？有人說，中國人特別重視中秋，除夕佳節；有人說，中國古典文學喜歡以大團圓做結局；有人說中國人在表達美好祝愿時是最喜歡用的詞匯常常有“圓滿”….而所有這些，不都是與圓有聯系嗎？那就讓我們從現在起從今天起真正走進歷史，走進文化，走進民俗，走進圓的美妙世界吧！這段話感染了上課的每個學生，這種人文的激情，點燃了同學們求知的激情。數學課不再讓他們感到枯燥、乏味，在愉快和諧的氛圍中，同學們體驗到了數學的美感。教師在課堂教學中，要善于創設情境，用情緒感染情緒，用快樂傳遞快樂，用激情點燃激情。只有當學生碰撞出智慧的火花，我們的教學才更精彩。四、做學生平等的交流者。著名教育家陶行知提出：創造力量最能發揮的條件是民主。在長期的教學實踐中，只有樹立民主作風，在教學中創建和諧、民主、平等的師生關系，才能真正形成良好的課堂教學氛圍，使學生的人格和創新思維得到良好的發展，達到教書育人的目的。教學中，我一方面放下架子，積極誘導組織和指導學生共同學習，用平易近人的態度，親切的話語去感染學生，充分調動學生的主體精神，在課內允許學生發表自己的見解，即使見解不完整，不準確，也進行鼓勵。因為在這樣的氣氛中學生的思路最活躍，最能體現他們的創新思維。另一方面真心平等的與學生溝通，與學生同甘共苦，虛心向學生學。這樣，學生無拘無束地參與到學習活動中，使學習成為學生的一種需要。總之，民主、平等的課堂是明媚的陽光，是潤物無聲的春雨，它會制造和諧的師生關系，會讓學生收獲一份份驚喜。捷克教育家夸美紐斯曾說過：“教師是太陽底下最光輝的職業。”我的理解是說教師最光輝，是因為教師職業的特殊性。教育的對象是活生生的“人”，是最具朝氣、充