11.浮力教學內容：蘇教版科學四上第11課教學目標:通過觀察生活中的現象，感受浮力，說出浮力的定義，并發現在水中的物體都受到浮力。觀察不同物體的沉浮現象并根據生活經驗提出影響物體沉浮的各種因素。能通過觀察、對比、實驗等方式，發現物體體積相同，質量越小，越往上浮；質量越大，越往下沉。質量相同，體積越大，越往上浮，體積越小，越往下沉。意識到控制變量進行實驗的重要性。意識到自己獨立思考和與他人交流都是學習的好方法。能運用所學方法，判斷具體情境中是如何改變物體的沉浮狀態的。教學重難點：教學重點：說出浮力的定義并認識到放入水中的物體都會受到浮力。教學難點：通過實驗探究發現質量、體積影響物體的沉浮，體會控制變量的重要性。教材分析：本課是《力》這一單元的最后一課，也是最難的一課。在地位上，本課和前面三節課是并列狀態，沒有明顯的遞進關系。本課的教學內容分為三部分：揭示概念，感知浮力。包含兩個活動：活動一，觀察物體的沉浮狀態，引出浮力概念；活動二，根據測力計的變化發現沉下去的物體也受到浮力。這一部分是認知層面。研究影響物體沉浮狀態的因素。出示生活中常見的一些物品，讓學生先預測他們的沉浮狀況，在根據實驗現象提出一些可能影響物體沉浮的因素。在通過改變小球的質量，發現質量大的往下沉，質量小的往上浮，從而得出相同大小下，質量影響物體沉浮這一結論。先讓學生綜合應用。利用之前學過的知識改變物體的沉浮狀態，為實踐層面。學情分析：通過本單元《力與運動》、《彈力》、《摩擦力》的學習，學生已經掌握了認識力的方法，可以借助一定的工具測量力的大小，認識到彈力、摩擦力在生活中的應用，能在教師的引導下探究影響力大小的因素。學生已經具備的這些能力為本節課的學習打下了堅實的基礎。本節課的教學重點在于讓學生正確認識浮力，引導學生探究影響物體浮力大小的因素。四年級的學生已經具備一定的實驗操作能力，在實驗前要適當引導學生關注實驗過程的設計和實驗要點，實驗中要仔細觀察和及時地記錄，為高年級的實驗設計與探究做好準備。從學生的年齡結構和心理特征來看，四年級的學生對周圍的事物仍然保持一定的好奇心，但也逐步對一些問題有理性的認識。因此，在教學的過程中應該適當引導學生理性思維的發展，讓學生能通過推理發現事物背后的規律。教學準備：水槽、抽獎球、彈珠若干、圓形磁貼、鉤碼教學過程激趣導入，揭示概念（5分鐘）談話：作為一個科學老師，王老師總會從科學的視角去關注事物。前幾天我在看電影時，有一個片段就引起了我的思考，我想請你們來看看。看完后說一說其中有什么令你疑惑的科學現象？(播放《太極張三豐》電影視頻）預設：球扔到水里后浮了起來？談話：什么叫浮啊？（板書“浮”）我們把物體能停留在液體表面，并且一部分露出水面的現象叫“浮”。談話：電影中的主人公對球做了一個什么動作？球又怎么樣了？預設：把球壓入水中，松手后球又浮了起來。情境再現：我們來做一個情境再現。現在你們桌面上有個球浮在水面上，請每個同學都像電影中的主人公一下樣，用手把球壓入水中，注意球不要碰到容器底部。仔細體會手上的感覺。預設：手被往上頂。手被托著。（板書:向上托舉的力）提問：這個力是誰給你的？預設：水（板書“水”）6.小結:這種水給放入其中的物體向上的力叫做浮力。正因為有浮力，物體才能漂浮在水面。研究下沉的物體是否受到浮力（7分鐘）實驗：你們的桌子上還有一個砝碼，組長把它放入水中，仔細觀察現象。然后每個同學再像剛才一樣，手放在砝碼上，體會手上的感覺。提問：看到了什么現象？沉追問：什么叫沉？物體放到水里會下落，并且停留在水底的狀態叫做“沉”。（板書“沉”）提問：剛才你們用手按下沉的砝碼，手有被頂上來的感覺嗎？沒有提問：似乎我們感受不到沉下去的物體受到的浮力？那該如何驗證？小組討論1分鐘。預設：用彈簧測力計。先直接拉鉤碼，看多少牛。再放入水中，看多少牛。示數減少了就說明砝碼受到浮力播放視頻或圖片，提問：彈簧測力計的示數為什么減少？因為受到水的浮力7.小結：看來，沉入水中的物體也會受到浮力。研究影響物體沉浮狀態的因素（23分鐘）提問：學到這，我們發現物體放到水里可能是沉的，也可能是浮的（指著板書，讓學生自己說）。那老師這有一些物體，猜猜看它們放入水中，是會沉還是會浮。先獨立思考30秒。（小土豆塊、大土豆塊、木棒、鐵棒、大正方體、小正方體）要求：請同學們說說看你的想法。學生匯報多請幾個同學說說不同的想法。（學生假設時，用黑色向上箭頭表示浮，紅色向下箭頭表示沉）實驗：看來不同的意見還挺多。想要知道實際情況是什么樣的要用實驗來驗證。我來做實驗，你們觀察，請一個同學像老師這樣用箭頭來記錄。實驗提問：看來實際情況和我們原來的想法產生了矛盾。到底是什么影響了物體的沉浮？為什么這么想？（學生說什么就板書什么，老師不要提煉加工）談話：科學家們在研究物體沉浮的問題時也像你們這樣提出了很多的想法，這些想法想一起解決是很困難的，我們先解決關于質量的猜想（一）研究物體沉浮與質量的關系1.展示：看這兩個球，它們現在是什么狀態？浮追問：浮和浮之間有什么不同？一個球更往上浮，一個往下一點。（在黑板上貼兩個圓形磁貼）展示：一個球里面是空的，一個球里面放了兩顆玻璃珠。（在磁貼上寫0，2）如果里面放多一點玻璃珠，你猜猜可能怎么樣？放少一點呢？展示：想不想做一做，觀察一下？接下來的活動分為ABCD四個任務。請同學讀任務要求，標紅的字重讀。A任務：在球中按先少后多的順序放入指定數量的玻璃珠。B任務：將準備好的球依次放入水中。并且盡量不讓球動。C任務：在記錄單中記錄每個球的現象，并在所有任務完成后，小組討論記下你們的發現。D任務：用圓形磁貼在黑板上貼出該球在水中的位置，尤其注意表現出每個球位置的差異。磁貼上的數字表示玻璃珠的個數。談話：每個任務只需要由組內一個同學完成。給你們30秒時間，討論下分工。實驗（8分鐘）小組帶展板匯報（用畫架，黑板展示）請一個奇數組和一個偶數組匯報。奇數組做的是0、1、3、5、7、9個玻璃珠。偶數組做的是0、2、4、6、8、9個玻璃珠請一個奇數組和一個偶數組匯報。奇數組做的是0、1、3、5、7、9個玻璃珠。偶數組做的是0、2、4、6、8、9個玻璃珠學生會發現質量越小，越往上浮。質量越大，越往下沉。隨著學生的匯報逐漸完善板書。提問：這些球質量不同，有什么是相同的？預設：大小、體積小結：所以我們要給這個結論加一個前提，是體積相同。追問：有沒有思考過？為什么王老師給你們的小球體積都是一樣的？預設：排出其他因素干擾小結：影響物體沉浮的因素可能有很多。我們只能一一研究，這時候就必須保持其他條件不變，只改變我們要研究的那個條件。這種方法叫做控制變量法，在科學實驗中非常重要。我們今后的實驗會經常用到這種方法。（二）研究物體沉浮與體積的關系1.提問:剛才還有同學認為大小會影響物體的沉浮，如果我們還是用小球去探究這個問題。你覺得需要改變小球的什么，不變的又是什么？大小改變，質量不變。談話：很好，看來你們已經初步具備了控制變量的思想。老師這也準備了一些質量相同，大小不同的球。我們把它放到水里，看一看能得出什么結論。（PPT出示小球稱重的圖片）從小到大放球。提問：看到了什么現象？（根據學生描述，在黑板上用圓形磁鐵貼出現象）提問：誰能根據我們之前的實驗結論，用科學嚴謹的語言說說看這個問題的結論。質量相同，越大越往上浮，越小越往下沉。應用分析（5分鐘）提問：你能根據剛才所學，說說看下面這些例子主要是通過改變什么控制了物體的沉浮。潛水艇、游泳圈圖片結束：一系列的實驗和現象證明物體沉浮和質量、大小有關。當然這些其他猜想都可能會有