《自己去吧》教學雜談《自己去吧》教學雜談（精選15篇）

《自己去吧》教學雜談篇1

【河南省濟源市黃河大道中心學校李亞麗】

〖給同學空間促自主進展〗

課文是同學學習語言、積累語言和拓寬學問的好范例，也是同學學習說話，培育和提高口語交際力量的憑借。在教學中我校語文老師很好地利用這一資源，為同學訓練口語服務。如孫憲玉老師在教學《自己去吧》一課時，先給同學出了這樣一個問題：“除了文中所說的小鴨、小鷹，自己學會了生活的本事外，你還能說一說誰自己學會了什么？”孩子們愛好很高，說得棒極了：小貓對媽媽說：“媽媽，您帶我去捉老鼠，可以嗎？”過了幾天，小貓學會了捉老鼠。還有許多許多，像猴子摘桃子、青蛙捉害蟲、蜜蜂采花蜜……之后，又引導同學說說自己學會了什么本事。這樣，無形中熬煉了孩子們的口語交際力量。

【湖北省襄樊市人民路學校姚蓉周鎖欣】

〖教給識字方法，培育同學主動識字的力量，讓同學會學〗

“授之以魚。不如授之以漁”。漢字的形體千變萬化，字字都有差異。但是漢字作為音形意的結合體，又是有肯定的規律可循的。中國古代有六種造字法，即象形、會意、指事、形聲、轉注、假借。在現代漢語中，形聲字占90%以上，其余的基本屬于象形、會意、指事三大類。在教學實踐中，我們依據漢字的構字特點，教給同學識字的方法，大大提高了同學樂觀、主動識字的愿望和力量。如教學《自己去吧》一課時，我們在教學“吧”字時，讓同學大膽地猜一猜這個字的讀音，當同學猜對時，我們就告知同學這樣的字就叫形聲字，他們有聲旁表音、形旁表意的特點，同學很簡單就記住它們的音和形了，而且漸漸地他們也能依據形旁去推想字意了。然后我們又告知同學在現代漢語中，形聲字占有90%以上，以后同學們可以大膽地去猜字。讓同學在識字教學的過程中發覺、總結、積累識字方法。提高了他們的識字力量，他們的識字愛好來越深厚，從而感受到制造的歡樂。

【浙江省臨安市玲瓏中心學校何云霞】

〖評比促讀法〗

兒童是最富挑戰的、最不愿服輸的，對競賽有一種特別的愛好。如，在教《自己去吧》一文時，我就試請了兩位鴨媽媽上臺進行了表演朗讀，沒想到其中一位把鴨媽媽演的挺逼真，挺老練的。獲得了小伴侶和老師的贊揚。任何一篇課文都可實行不同的賽讀方式，教者要擅長鉆研，擅長創新。

【山東省莘縣試驗學校陶燕珍】

〖心中悟出始知深──參與省語文年會心得〗

三是寫字指導樸實。如濟南的張華穎老師，指導《自己去吧》這課的寫字時，她從同學難寫的字入手，引導同學觀看田字格里字的書寫規律，然后老師示范，接著讓同學做好寫字預備，進行觀看、描紅、書寫。這樣一步一個腳印，實實在在地指導，不僅讓同學寫好了字，養成了良好的寫字習慣，而且讓同學把握了寫好字的方法，使其終身受益。“活”，表現在老師引導機靈敏捷，揮灑自如；同學合作溝通生動活潑，和諧流暢。

【甘肅省金昌市金川集團公司第七學校魏紅紅】

〖口語交際力量的培育〗

“兒童是用形象、顏色、聲音來思維的。”所以，口語交際教學要選擇直觀、形象的內容，采納生動活潑的教法，使同學饒有愛好地主動投入到說話訓練中去。(1)借助插圖，想象“說”。“圖畫是鼓舞同學說話的一種強有力的興奮劑。”新課標人教版試驗教材中每一篇課文都配有一幅或兩幅顏色艷麗、形象生動的圖畫，這些圖畫常能喚起同學的觀看、聯想和說話的愛好。(2)依據課文，表演“說”。表演是同學特殊是一班級同學特別寵愛的語文活動，雖然費時較多，但收效是多方面的，特殊對提高說的力量很有效。如教學《自己去吧》，可在熟讀課文的基礎上，讓同學表演。通過表演不但復現了課文內容，更重要的是讓同學在組織演出的過程中，提高了同學進行交際、合作的力量。(3)續編課文，填補“說”。

【吉林省長春市鐵路職工子弟其次學校董賀】

《自己去吧》一課，小鴨要游泳，媽媽讓它自己去游，小鴨子學會了游泳。小鷹要媽媽帶他門去山那邊看看，媽媽讓他自己去，小鷹學會了飛行。孩子們讀了這個故事后會領悟到不要事事依靠他人，只要自己做了就能學到本事。他們有的是記事性文章，有的是童話故事，同學們能從課文中感受到人與自然的關系，體會到關注自然，愛護環境的重要意義，自己應負起愛護環境的義務。同學讀了這些課文，一方面感受到了今日生活的幸福，同時也感受到了今日幸福生活是很多革命先烈用鮮血換來的。我要珍惜今日的幸福生活。每個主題都在同學的思想、情感方面起到很深刻的感染、熏陶作用。

《自己去吧》教學雜談篇2

一、自我展現，導入新課

依據課前布置，讓同學說說在家里自己會干什么？是怎么學會的？

二、揭示課題，認讀“自、己、吧”三個生字

今日，我們學一篇童話故事，看看故事中的小鴨子會干什么，小鷹又會干什么，它們的本事是怎么學會的。板書課題，認讀生字。

三、觀賞動畫，初讀課文，讀中識字

四、朗讀感悟

1、指導朗讀感悟第一段：

⑴出示課件或課文插圖，老師敘述圖意：早晨，天氣晴朗。鴨媽媽帶著小鴨來到小溪邊的草地上漫步?????。清清的溪水嘩嘩地流著，像是在唱著一首悅耳的歌。小鴨子可快樂了，它會對鴨媽媽說些什么？鴨媽媽又是怎么回答它的？大家讀讀課文第一段就知道了。

⑵老師啟發想象：小鴨剛下水時心里怎么想？開頭游泳遇到了什么困難？它是怎么克服的？它學會了游泳后心情怎樣？它會怎么說？（同學可以在小組內說說、演演）

⑶分角色朗讀、表演。

2、放手讓同學學習其次段。

五、鞏固識字，指導書寫

六、擴展活動

說說自己最近學會了什么？是怎么學會的？

七、資料袋

兒歌兩首：

媽媽夸我巧妞妞

小花衣，小花褲，

掉下兩顆小豆豆。

紅豆豆，綠豆豆，

那是兩顆小紐扣。

撿起來，捏在手，

針線順著扣眼走。

自己釘，自己縫，

媽媽夸我巧妞妞。

我自己干

媽媽別幫我穿衣，

爸爸別幫我穿襪，

爺爺別幫我洗臉，

奶奶別喂我吃飯。

我都已經長大了，

自己的事自己干。

《自己去吧》教學雜談篇3

課時目標：

1、熟悉9個生字、會寫自、己2個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依靠父母，自己學會生活的本事。

教學過程：

一、揭示課題：

1、導入，我們知道鴨子很會游泳、老鷹能飛得很高、很高。這樣的本事是怎么來的，你知道嗎？我們學習了這篇課文就能明白了。

2、出示課題：自己去吧

3、齊讀課題：熟悉自、己、吧（自是平舌音）

4、想：自己去吧這話是誰說的？自己去干什么呢？

二、初讀課文

1、聽老師讀課文，邊聽邊思索：課文講了件什么事？

2、同學借助拼音自己輕聲讀課文，把課文讀正確、讀通順。

3、找一句你自己最喜愛的句子讀給同桌小伴侶聽一聽。

三、識字

1、請你再讀一讀課文第一自然段，把生字圈起來，多讀幾遍。

2、同桌讀一讀，想一想你是用什么方法來記的。

3、老師檢查：

（1）出示要認的生字，說說你是用什么方法記的。（同學說到的``字放大）

（2）卡片齊讀。

（3）開火車讀。

四、朗讀課文

1、選擇自己喜愛的一句話有感情地讀一讀。

2、讀給四人小組的小伴侶聽。

3、讀給大家聽一聽。

4、喜愛讀小鴨的話或鴨媽媽的話的同學一起讀。

5、找學習小伙伴合作朗讀。

6、和小伙伴一起演一演。

7、匯報演出。

五、指導寫字

1、自己先看自、己兩個字在田格中的位置

2、同學先描，發覺字的特點

3、師范寫

4、同學練寫、師巡察、訂正姿態

《自己去吧》教學雜談篇4

《自己去吧》教學實錄一

1、教學目標

（1）識字寫字的目標——在識字中主動識字，在寫字中學會寫字

（2）閱讀的目標——在讀書中對話，在對話中感受

2、教學過程

師：小伴侶們看，今日天氣多好呀，老師為大家帶來幾位伴侶陪大家一起學習，他們是……（出示圖片）

師：他們之間會發生什么事呢？請打開課文自己讀，在拼音寶寶的關心下讀準字音，讀通課文。

[同學自由朗讀，讀得有聲有色]

師：誰能讀讀這個故事？

第一節“您”與“你”。

師：這兩個字有什么區分？為什么？

師：我們都是懂禮貌、敬重人的小伴侶，能給“您”找伴侶嗎？

[同學連續讀課文]

師：瞧，今日天氣多好！小鴨第一次跟著媽媽到小溪邊玩，小溪邊真美呀……你能想象到小溪邊有多美嗎？

師：是呀，看，小河邊多美呀！（出示彩圖）

師：望著清清的河水，小鴨有一個劇烈的愿望，小鴨想干什么呢？你們趕快到書上找一找。

生：“媽媽，您帶我去游泳好嗎?”

師：小鴨的心里怎么樣？你能把小鴨和媽媽說話時的心情讀出來嗎？

師：這句話里有兩個生字娃娃，誰熟悉？

師：發覺小鴨有這樣的想法，鴨媽媽會怎么說呢？

師：那你這位鴨媽媽會怎么跟小鴨說話呢？（生讀）

師：鴨媽媽的話里也有幾個和小鴨子一樣可愛的生字寶寶，老師把它請到黑板上。

[板書：自己去吧]

師：這里的兩個生字寶寶誰熟悉，想一想怎樣介紹給小伴侶們。

師：鴨媽媽說“小溪的水不深，自己去游吧。”假如我是鴨媽媽，我確定陪小鴨去游泳。這位鴨媽媽是不是很狠心呢？

師：哦，原來是這樣，你們都能理解鴨媽媽，我真為你們興奮。你能把鴨媽媽的話讀好嗎？

[同學和同桌一起練讀，之后讓同學試讀]

師：這是一對可愛的鴨媽媽和小鴨子。你們誰情愿演一演。和你的學習小伙伴一起先排練一會兒吧。

[排練后，生拿起書本分角色讀]

師：你們評一評，覺得他們演的怎么樣。

師：想知道小鴨學游泳的結果嗎？自己讀課文吧。

師：小鴨子，你現在心情怎么樣呀？

師：抓緊把好消息告知媽媽吧。[同學興致很高的讀書]

師：同學們真能干，書讀得真好聽。

今日學會了一樣本事，你們能自己學會寫把“自己”寫好嗎？[同學講怎么寫，留意什么，然后嘗試寫，老師訂正指導，在范寫]

（友情提示：查找本課更多資料，請在站內搜尋課文題目）原文地址

《自己去吧》教學雜談篇5

李寧

《自己去吧》這篇課文是教育部2000年頒布的《九年義務教育全日制學校語文教學大綱》，是在原《九年義務教育六年制學校教科書語文》的基礎上修訂而成的一篇文章。這篇文章的教學目的是教育同學要虛心好學，從小刻苦鍛練，培育獨立生活的力量，不依靠父母生活。為了教好這篇課文，我從以下五方面來培育同學的自主學習力量。

一、讓同學自主地聽說質疑

首先我設計了一個布滿懸念的問題：“同學們，你們知道小鴨是怎樣學會游泳、小鷹是怎樣學會飛行的嗎？”。接著我敘述故事，讓同學進行聽的訓練。同學聽完故事后，老師提問：這個故事講了哪兩種動物干什么的事？這兩種動物是在誰的關心下學會本事的？讓同學進行說的訓練。然后，我讓同學來質疑，設計了這么一個問題：你們聽了這個故事，有什么疑問要讓大家幫你解決嗎？很多同學都紛紛提出了心中的疑難問題。比較簡潔的問題，我讓同學當場來解決；比較簡單的，又緊扣文章重點難點的疑難問題，比如：鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？鷹媽媽為什么不帶小鷹去山那邊看風景，而讓小鷹自己去看？我就讓同學分四人一小組爭論溝通。

二、讓同學自主地爭論溝通

同學通過激烈爭論溝通后，得出了很多不同的答案。對于“鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？這個問題，有的說：“由于鴨媽媽已經到過那條小溪中游泳，知道那條小溪的水不深，不會把小鴨淹死。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。”有的說：“由于鴨媽媽知道自己的孩子腳上的蹼已經長牢固了，能撥水了。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。”有的說：“由于鴨媽媽是要讓自己的孩子學會游泳的本事，不能總是依靠爸爸媽媽。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。”對于“鷹媽媽為什么不帶小鷹去山那邊看風景，而讓小鷹自己去看？”這個問題，有的說：“由于鷹媽媽知道自己的孩子的翅膀長硬了，完全有力量飛到山那邊去了。所以鷹媽媽不帶小鷹去山那邊看風景，而讓小鷹自己去山那邊看風景。”有的說：“由于鷹媽媽要培育孩子的膽識，孩子學會了飛行，就不會事事依靠爸爸媽媽了。所以鷹媽媽不帶小鷹去山那邊看風景，而讓小鷹自己去山那邊看風景。”可見讓同學自主爭論溝通，不僅培育了孩子的團結合作意識，而且提高了孩子的語言表達力量。

三、讓同學自主地發揮想象

同學在爭論溝通后，緊接著，我又讓同學充分發揮自己的想象力量，提出了這樣一個問題：小鴨和小鷹學會了本事之后，對它們以后的生活有什么關心？同學通過想象之后得出：小鴨學會了游泳以后，就可以自己去小溪里玩耍、捉魚蝦；當爸爸媽媽年老體弱的時候，還會捉魚蝦給爸爸媽媽吃。小鷹學會了飛行，就可以自己想去那里就去那里；自己肚子餓了，也就可以自己去捉蟲子吃；當爸爸媽媽生病了，還可以捉些蟲子給爸爸媽媽吃。這樣做，不但培育了同學的創新意識，而且本課的重點難點也就迎刃而解了。

四、讓同學自主地感情朗讀

同學在理解完這篇課文之后，我讓同學聯系生活實際：自己在日常生活中要求爸爸媽媽做事時，應用什么語氣？爸爸媽媽會用什么樣的語氣回答你？從而得出我們在讀小鴨和小鷹的話時，應用有禮貌、懇求、商議?的語氣；在讀鴨媽媽和鷹媽媽的話時，應用親切、溫柔、鼓舞性的語氣。這樣讓同學聯系生活實際來朗讀課文，每個同學都讀得很有感情，似乎身臨其境。

五、讓同學自主地表演說話

同學在感情朗讀課文之后，我讓同學帶上各種動物的頭飾表演小鴨、小鷹、鴨媽媽、鷹媽媽，個個同學爭先恐后地要求上臺表演。有些同學在表演時還能增加自己的一些想法做法，把小鴨、小鷹、鴨媽媽、鷹媽媽的神態、動作、語言表演得特別逼真。接著，我又讓同學來說說：你現在已經是一班級的學校生了，你學會了什么？你是怎樣學會的？在同學說完之后，老師總結歸納，從而教育了同學學本事要自己努力去學，從小培育獨立生活力量，不依靠父母生活。

總之，這篇課文，充分調動了同學學習的樂觀性，開發了同學的潛能，使同學能主動參加課堂教學活動，大膽地質疑，豐富地想象，合作地解疑，從而為新世紀培育會學習、會思索、會制造的合格人才。

◆[2022

《自己去吧》教學雜談篇6

本課的教學以拓寬語文學習內容為主要設計理念，可把語文課堂變成編演童話劇的舞臺。注意同學的自主探究學習和創新體驗，讓同學在合作學習與編演童話劇的實踐中學習課文。感悟課文、拓展課文。在教學小鴨游泳這一部分的時候，我是這樣進行的。

孩子在那里？快來

一上課我創設了這樣一個情景。

小河邊的早晨漂亮而又安靜。河水醒來了，眨著亮晶晶的眼睛，唱起了歌；岸邊的小草醒來了，伸伸懶腰，對著河水照鏡子；鴨媽媽和小鴨也醒來了，一起來到小河邊的草地上做早操。小鴨觀察了清清的河水，喜愛極了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它還不會游泳，該怎么辦呢？小鴨會怎樣對媽媽說？媽媽會關心它嗎？

接著出示課文第一段中小鴨和媽媽的對話。同學自由讀，要求讀準字音，讀通句子。提示同學把不熟悉的字畫出來，讀讀拼音，問問同學或老師。請人讀同學們評議，啟發同學讀出恰如其分的語氣，在分角色練讀中嫻熟課文對話，以讀為主，以讀代講，讀中感悟，從而讀得正確、流利、有感情來，我現在發覺孩子們特殊喜愛分角色朗讀課文。

啟發想像，嘗試拓展

1.師：“過了幾天，小鴨學會了游泳”說明小鴨沒有立刻學會游泳。第一次去游泳，小鴨會遇到什么困難？它是怎么想的？假如小鴨怕困難了，鴨媽媽又會對它說些什么呢？

2.讓同學自由綻開爭論，大膽地發表自己的看法。

3.小鴨學會了游泳，鴨媽媽觀察了興奮嗎？它又會對小鴨說些什么？小鴨會怎么說？

4.小組合作爭論，自編對話表演。

鼓舞同學依據自己的理解，用自己的語言對課文進行拓展和擴充。允許有不同的理解和說法，可以是小鴨自己不怕困難，也可以是小鴨在鴨媽媽的再一次鼓舞下大膽地去學游泳。讓同學在主動樂觀的思維和實踐活動中，豐富自己的情感體驗，讓孩子真正的綻開想象的翅膀。

《自己去吧》教學雜談篇7

教學目標

（一）學問目標

1.熟悉12個生字。會寫“自、已、東、西”4個字。熟悉新偏旁學字頭。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依靠父母，自己學會生活的本事。

（二）力量目標

1.熟悉12個生字。會寫“自、已、東、西”4個字。熟悉新偏旁學字頭。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

（三）情感目標

理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依靠父母，自己學會生活的本事。

教學重難點

從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要他們的孩子自己去學會生活的本事。

教學媒體

教學掛圖，識字課件，動畫課件。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、揭示課題

1.導入：我們知道，鴨子很會游泳，老鷹能飛得很高很高。這樣的本事是怎么來的，你知道嗎？我們學習了這篇課文，就能明白了。（板書課題。）

2.齊讀課題，認“自、己、吧”三個生字，留意讀準“自”。(提示：自是平舌音。)

3.質疑：“自已去吧”這話是誰說的？去干什么？

二、初讀課文

1.老師演示動畫片《自己去吧》，同學觀看動畫片。

2.同學簡要說說看了動畫片知道了什么。

3.同學自由輕聲朗讀課文。要求看拼音讀準音，找誕生字作上記號，看拼音多讀幾遍。

4.讀通句子，要把每一句話讀正確，留意停頓，詞句連續。

三、識字

1.檢查生字讀音。

嬉戲：考考你。(同桌相互指讀生字。)

出示生字卡片拼讀，形式：指名讀、開火車讀等。

重點指導或提示：“深”的聲母是翹舌音，“您、那”的聲母都是鼻音，“吧、嗎”都讀輕聲。

2.小組合作學習：說說可以用什么方法記住這些字；給這些字找伴侶。

3.利用課件或生字卡片鞏固認讀。

4.小組合作學習：找出帶有生字的句子，畫一畫，讀一讀。

四、讀文(練習正確流利地朗讀課文)

1.聽老師范讀課文。

2.同學仿照老師，練習朗讀課文，要求讀正確、流利。

3.在小組內匯報朗讀狀況，讀給同伴聽。

4.指名朗讀課文，大家評議，老師進行朗讀指導。

5.再讀課文，鞏固生字。（出示不注音的課文，請同學試著讀一讀，看誰讀得正確流利。）

6.名讀，分組讀，全班讀。

7.同學提出不懂的問題，以備下節課解決。

五、指導寫字

1.同學觀看“自、己”兩個字在田字格中的位置，留意短撇、豎彎鉤的位置。

2.同學先描一描，發覺字的特點，說說怎樣寫。

3.比較字形：自與目、己和巴。

4.老師范寫。

5.同學練寫，老師巡察，訂正寫字姿態。

其次課時

一、鞏固識字

“走迷宮”，認讀生字。

二、朗讀、感悟課文

1.出示投影片，播放樂曲。

今日天氣真好，小鴨子和媽媽來到小溪邊的草地上漫步?????。小鴨子觀察嘩嘩流淌的小溪，它怎么對媽媽說的？

媽媽又是怎么回答它的？課文的哪一自然段告知了我們？

2.同學自讀。指名讀小鴨和媽媽的對話。

3.老師重點關心同學理解：“媽媽，您帶我去游泳嗎？”讓同學體會到小鴨子缺乏自信，想要媽媽陪伴它去游，但又不知道螞媽是否情愿，因此用商議?的口吻問媽媽。

4.同桌互讀。

5.老師再啟發想象：小鴨剛下水時心里怎么想？開頭游泳遇到了什么困難？它學會游泳后心情怎么樣？又是怎么說的？

6.小組合作學習。

結合觀看課文插圖一，議一議以上幾個問題，各自發表自己的看法。

分角色朗讀小鴨子與媽媽的對話，可以邊讀邊配上動作表演。

7.各組匯報溝通學習狀況。

比一比，看哪個小組分角色讀得。

匯報小組爭論的問題。

8.小組自主學習其次自然段。(放手讓同學自讀自悟自演其次自然段。)

老師啟發同學思索：我們要想像什么?(小鷹剛學飛時心里怎么想?學飛行時遇到什么困難？學會了飛行心情怎樣，會怎么說？)

組長安排學習任務，明確分工。

小組合作學習。

9.自學匯報。

三、看圖，指導背誦

1.看圖提示背誦。

2.看文聽老師朗誦。

3.傾聽同學背誦，回憶印證。

4.背誦自己喜愛的部分。

四、擴展活動

1.說說自己最近學會了什么，是怎么學會的。

2.分組在全班表演課本劇，盡量鼓舞同學依據課文內容自己制造、編制、表演。表演后師生共同評議。

五、指導寫字

1.讓同學觀看“東、西”兩個字在田字格中的位置，特殊留意“東”字的其次筆和左右兩點的位置及寫法。

2.讓同學先描一描，發覺字的特點，說說怎樣寫。

3.老師范寫，并提示同學寫好左點：起筆輕快，向左方向行筆，收筆稍頓，并折向右上方，留意與右點呼應，左右兩點對稱。

4.同學練寫，老師巡察，訂正寫字姿態。

板書設計

自己去吧

小鴨自己學游泳

小鷹自己學飛行

《自己去吧》教學雜談篇8

【設計思路】

1、注意低段語文課堂教學的趣味性。針對一班級兒童留意力集中時間短、好動的特點，教學設計具好玩味性，讓同學通過觀看、表演、朗讀、口語交際等途徑來學習感悟語言，體會課文的意思。

2、《課程標準》指出“閱讀是同學共性化行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐。”在教學中，指導同學朗讀留意方法和層次，通過朗讀讓同學喜愛閱讀。

3、重視低段同學的識字，讓同學在情境中識字。

【預設目標】

1、熟悉“自”、“己”等12個生字，會寫“自”“己”兩個字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得從小要樹立自主的思想，不依靠父母，自己學會生活本事。

【課前預備】

制作課件。

【教學難點】

懂得媽媽為什么要讓小鴨、小鷹自己學習本事的道理。

【教學過程】

一、創設情景，導入新課

1、小伴侶，今日有兩位新伴侶來到了我們中間。看，是誰啊？（出示小鴨和小鷹圖）快跟他們打聲招呼吧！我們今日學習的課文〈自己去吧〉就是講了他們倆的故事。

2、出示課題〈自己去吧〉。誰會讀？指名讀。認讀生字：自、己、吧。

讀題目時你想告知大家應當留意哪些些什么呢？齊讀。

二、自學課文，認讀生字

1、先聽一聽這個故事吧！想一想：小鴨和小鷹要學什么本事？

2、你們有沒有本事把這個故事讀準讀通呢？請大家在拼音伴侶的關心下自己讀課文，遇到不熟悉的字多讀幾遍，把課文讀通順。

3、自學反饋：

⑴剛才看小伴侶讀得這么仔細，小鴨想請小伴侶幫個忙：教教它認生字。出示生字，把你讀得準的教給它？（指名教，一起教）

⑵小伴侶你們可真是能干的小老師，小鴨可興奮了，想和你們你們做個小嬉戲，好不好？大屏幕出示拼音，生拼字，并讀生字。

⑶看來小伴侶的識字本事真不錯。那朗讀怎么樣呢？是否做到讀通讀正確了呢？誰情愿讀其中的一段給大家聽一聽。其他小伴侶仔細聽，給他們當小老師，說說優點，指指不足。

三、練習朗讀，體會情感

1、（課件出示圖）今日天氣真好，小鴨第一次跟著鴨媽媽出去，他們來到了草地邊，小鴨看到這里怎么樣呀？指名說。

用“這里真美呀，有……有……還有……”進行說話練習。

2、小鴨觀察嘩嘩流淌的溪水，真盼望自己是個游泳健將，下去好好游個痛快，它怎么跟媽媽說呢？指名說。

出示句子：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

細心的小伴侶已經發覺了，老師把一個字用上了紅色，這個字念什么呀？

小鴨稱媽媽為您，就是把你放在了心上，小鴨對媽媽是多么敬重啊！我們還可以稱呼誰為您呀？

指導朗讀。

小鴨心里特別想去游泳，但看到水流得那么急，心里怎么樣呢？很可怕，所以才叫媽媽帶他去，而且他也不知道媽媽會不會答應，所以讀的時候應當──（有禮貌地，懇求商議?的語氣）

3、鴨媽媽有沒有答應小鴨？鴨媽媽是怎么說的？指名答。

出示句子：小溪的水不深，自己去游吧。

誰再來讀讀？

這鴨媽媽怎么這么狠心呀？讓剛出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么辦？要是我，我可不讓你去的呀。你喜愛哪位鴨媽媽？喜愛我，還是書上的鴨媽媽？為什么呀？

我對你這么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜愛我呢？

雖然熬煉很重要，但平安更重要呀，萬一被水淹死了怎么辦呀？小伴侶們認真觀看小鴨子的腳，你發覺了什么？鴨子腳是連起來的，我們把它叫做蹼。

原來是這樣，鴨媽媽知道我們鴨子天生的本領就是游泳，是不會被淹死的。把媽媽的話讀得慢點。誰來讀？

4、同桌演一演。

5、小鴨聽了鴨媽媽親切、和氣的話，就自己學游泳去了。他通過努力，最終學會了游泳，我們真替小鴨感到興奮啊！出示句子：過了幾天，小鴨學會了游泳。

指導朗讀。（興奮，替小鴨興奮）

想一想，小鴨學會游泳之后，會怎么跟媽媽說，媽媽又會怎么說？同桌一起爭論一下。指名說。

6、引背課文。

四、自學其次段

小鴨學游泳的故事可真好玩。沈老師覺得小鷹學飛行的故事也肯定很好玩，想學嗎？

有一個小伴侶也很想學，他這樣對老師說（課件出示畫面及文字：老師，您帶我們學習課文好嗎？）指名讀。你覺得，老師會怎么說？

你真是老師的小知心！那我們就聽小老師的話，下課之后，自己來學一學課文中小鷹學飛行的故事。（出示畫面）

五、小結、指導書寫

小鴨聽了鴨媽媽的話，通過努力，自己學會了游泳，小鷹聽了媽媽的話，通過努力，自己也學會了飛行，我們小伴侶聽了老師的話，通過努力，也肯定會自己學會讀課文的。我們已經是一班級的學校生了，許多事都能自己做了，由于我們都是英勇的小鴨和小鷹。

英勇的小鴨和小鷹們，讓我們一起來寫一寫這兩個字。（出示：寫在田字格中的“自”、“己”）。

1、讀一讀同學說一說哪里簡單寫錯，師范寫“自”“己”，強調“己”的筆順

2、同學描一描，寫一寫。（強調寫字的姿態頭正身直肩放平一拳一尺和一寸）

3、反饋（示范鼓舞）

4、再寫兩個。

《自己去吧》教學雜談篇9

朗讀指導：

1、指導朗讀感悟第一段：

課文的其次段和第一段的結構相同，老師可以著重指導理解感悟第一段，其次段可放手讓同學自己讀讀、說說、演演。

⑴同學自讀第一段，老師重點關心理解：“媽媽，您帶我去游泳好嗎?”讓同學體會到小鴨缺乏自信，想要媽媽陪它去游泳。由于小鴨不知道媽媽是否情愿陪自己去，因此讀小鴨的話要用商議?的口氣。

⑵在理解感悟的基礎上，同桌分角色互讀。

⑶老師啟發想象：小鴨剛下水時心里怎么想?開頭游泳遇到什么困難?它學會游泳后心情怎樣?它會怎么說?

2、小組合作學習其次段：

教學時，可采納分組學習的方式，各組可選擇自己喜愛的方式學習，或說、或讀、或演。

3、朗讀、背誦：

⑴本文主要是對話，要指導同學讀出符合不同角色的語氣。

小鴨、小鷹的話要讀出請求、商議?的語氣；鴨媽媽沒帶小鴨去游泳，鷹媽媽沒帶小鷹去飛行，不是不愛它們的孩子，不關懷它們的孩子，而是了解到四周的環境不會給自己的孩子帶來危急，于是鼓舞自己的孩子不要依靠父母，要自己去學會生活的本事。所以讀媽媽說的話時，要強調“自己去”，并指導讀出親切、和氣、鼓舞的語氣。

⑵在朗讀時，可采納多種形式練習朗讀。

⑶在同學熟讀課文后，可借助插圖或課件的提示練習背誦課文。

學法指導：

一、初讀課文，識字讀詞

1、在拼音伴侶的關心下自己讀課文，遇到不熟悉的字多讀幾遍，把課文讀通順。

2、同桌互讀，相互訂正，并且說說課文講了一件什么事情。

3、認讀生字：課件出示詞語（帶拼音）：自己您帶好嗎不深學會那邊風景美

指名讀──齊讀──去掉拼音讀──開火車讀。

4、識記生字：分析生字結構，記住字形，理解字義。

二、寫字指導

同學留意以下幾個字的寫法：

自：第一筆撇從豎中線起筆，先重后輕。“目”要寫得居中。

己：其次筆寫在橫中線上。第三筆不出頭。

東：其次筆是，不能寫成，左右兩點要對稱。

《自己去吧》教學雜談篇10

一、情境激趣，導入課文

師：小伴侶們，你們喜愛聽歌曲嗎？（喜愛）老師帶來一首《母鴨帶小鴨》，會唱的同學一起來唱吧！（同學們邊唱邊做動作）

師：現在，讓我們一起來到郊外，朱老師就是一只鴨媽媽，誰情愿當鴨寶寶呀？（發頭飾）

師：孩子們，我們一邊玩一邊來學習本事，好嗎？

生：好。

師：看，這是什么？你們想得到它嗎？假如哪個小鴨子表現好，我們就把小魚作為禮物送給他。

師：孩子們，你能說說我們鴨子有什么特點嗎？

生：身體扁扁的、腳（鴨掌、蹼、腿）連起來的、會游泳等。

師：是的，我們鴨子的腳和別的動物長得不一樣，每個腳趾之間有一層薄薄的膜，叫做“腳蹼”。我們用它來劃水，就像船槳一樣，游得可快了。我們的本事大嗎？

師：真是一群可愛的小鴨子！

（手拿小鴨子卡片）媽媽今日帶來了一只剛剛出殼的小鴨子，它觀察這么多伙伴，也想加入我們的隊伍，你們歡迎它嗎？

生：歡迎！

師：走，我們領著鴨弟弟一起看看外面的世界吧！

（出示風景圖，圖上有小河、樹木、草地、花朵、白云、藍天等）貼上小鴨子。

師：小鴨子，你們觀察了什么？

生：觀察了……

師：這里真美啊，有藍藍的…、白白的…，有高高的…、碧綠的…，還有…。你們興奮嗎？那就把看到的景色說給旁邊的小伙伴聽聽吧！

生說。

師：小鴨子們，快來看，這里還有一條清亮見底的小河呢，現在你們最想做什么呀？這么焦急呀！等一等，聽，鴨弟弟在說話。快把書翻開，看看小鴨子說什么？

二、練習朗讀，體會情感

師：小鴨子說的是什么？

生：小鴨子說：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”

師：鴨弟弟比我們還要焦急，寶寶們，你能讀出這種焦急的心情嗎？在下面大聲地練習一下吧？

師：誰來讀？

師：他讀得有點焦急，比一比，哪只小鴨子最焦急？

師：唔，對了，焦急的時候可以把這句話讀得快些，誰再來試一下？

師：能不能讀快一點，讓鴨媽媽聽了立刻就帶你去游泳？

師：鴨媽媽聽了小鴨子的愿望，是怎么回答的？

師：寶寶們，想一想我們的媽媽平常是怎么說話的？

讓鴨媽媽讀一下，好嗎？

師：真像一個鴨媽媽。還有誰想當鴨媽媽？

師：嗯，我聽出來了，你把這句話讀得很慢，是媽媽的語氣。獎你一條小魚，還有誰也來試一試。

師：媽媽讓剛出世的鴨弟弟自己去游泳，你們說我做得對嗎？

師：為什么呀？（皺著眉故作深思狀）莫非不怕淹著鴨弟弟嗎？

師：噢，說得對極了，我們鴨子生下來就會是游泳，是不會淹著的。所以呀，我們完全可以自己的事情自己做，自己去游泳。孩子們記住了嗎？

師：剛才我們練習了小鴨子和鴨媽媽的對話，我們再來完整地說一說，好嗎？

師：孩子們，小鴨子說話時很焦急，速度很快，鴨媽媽說話時速度很慢，很溫順，讀的時候要留意不同人物的不同語氣，再來一遍，好嗎？

師：進步真大呀！誰來讀給大家聽？

師：從你們語氣中，媽媽聽出了誰是小鴨子，誰是鴨媽媽，我們一起像他學習，再來讀一遍，好嗎？

三、角色表演，活化語文

師：鴨寶寶們，你們讀得有滋有味，真好聽！下面我們來表演，一個當寶寶，一個當媽媽。演的時候，要留意加上表情和動作。好了，去找你最喜愛的小伙伴排練一下吧！

師：（請兩對同學來表演）

師：剛才，我們按課文的內容來表演，現在你們可以自由想像，想一想小鴨子和鴨媽媽還可以怎樣說，看誰的想像力最豐富！

師：孩子們，今日我們學會了游泳，是最英勇的小鴨子，盼望在今后的學習生活中，你們遇到困難時，要想一想，能不能解決，假如能，肯定要自己的事情自己做。好了，我們就玩到這里，和大家說再見吧！

《自己去吧》教學雜談篇11

：縉云縣水南學校樊麗戀邱翠麗

學材分析

這是一篇內容淺顯易懂的童話故事，語言富有童趣。故事內容能激勵同學自強獨立，同學讀后能從中受到啟發和教育。教學重點是識字、寫字、練習朗讀。教學難點是從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本事。

同學已有的學問、閱歷

1、通過前面課文的學習，有了肯定學習課文的方法和習慣。

2、有肯定的閱讀力量、朗讀力量和語言表達力量。

3、具有肯定的分析領悟力量。

學習目標

1、熟悉12個生字，會寫生字“自”。

2、研讀課文第一段，正確、流利地朗讀課文。

3、感悟課文內容，懂得從小就要樹立獨立的思想，能做的事不依靠父母，自己學會生活的本事。

課前預備

課文插圖、投影片和小鴨、鴨媽媽的頭飾。

導學方法

情境教學法、朗讀感悟法

教學流程

一、揭題導入。

（一）導入新課。

小伴侶，在家里自己會干什么？是怎么學會的？

（二）揭示課題。

1、今日，我們學一篇童話故事，看故事中的小鴨子、小鷹會干什么，它們的本事是怎么學會的？

2、看老師寫課題，你猜老師想寫什么？齊讀課題。

二、初讀課文，學習生字。

（一）讀一讀課文，用鉛筆標出不熟悉的字，借助拼音多讀幾遍。

[讓同學圈點，主要引導養成不動筆墨不讀書的習慣。]

（二）出示生字卡片，檢查讀音。

小伴侶，現在先把你熟悉的字讀一讀，不熟悉的字看拼音讀。

（三）聽讀課文，識字。

這篇課文講了幾個小故事？從這兩個故事中你選擇一個喜愛的讀給大家聽。（自告奮勇地站起來讀）

（四）同桌合作讀課文，讀中鞏固識字。

假如同桌讀對了，你就豎起大拇指夸夸他；假如讀錯了，你就幫幫他。

（五）識記生字。

哪些字你以前就熟悉了？怎么熟悉的？哪個字你有好方法記住它？

[在語言環境中識字，通過多讀，聽別人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識記體現梯度。最終一問旨在讓同學體驗勝利的喜悅，增加同學課外識字、自主識字的意識。]

三、研讀課文第一段，感悟故事內涵。

（一）出示投影片，顯示文中的兩幅圖片

（同學喜愛哪幅就說哪一幅。）請同學看圖，想一想：圖上畫的是誰和誰？他們說什么？（老師板書：小鴨鴨媽媽小鷹鷹媽媽）

（二）這節課我們先學第一段

1、課文里是怎么寫的？哪個小伴侶把小鴨說的這句話讀給大家聽？指名讀小鴨說的話。

2、這是一只很有禮貌的小鴨，你從哪里發覺的？

3、想一想：你該用什么樣的語氣來讀小鴨的話？自己練讀，同桌相互評議。

讀一讀，比一比，媽媽，您帶我去游泳。

媽媽，您帶我去游泳，好嗎？

4、小伴侶對誰說話會用上“您”？

（三）自己讀一讀鴨媽媽的話。

1、出示句子：小溪的水不深，自己去游吧！

讀了這句話，有什么疑問要大家幫你解決嗎？

分小組爭論：鴨媽媽為什么讓小鴨自己去游泳？

2、指導朗讀，體會鴨媽媽的話該怎樣讀。（同學評讀。）

采納敏捷的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺讀、男女生競賽讀。

（四）引讀：小鴨學會游泳了嗎？（齊讀最終一句。）從哪里看出來？出示詞語卡片：“幾天”、“學會”。（老師板書：學會游泳）你能想象一下小鴨學會游泳對它以后的生活有什么關心嗎？

（五）分角色朗讀課文，留意讀出小鴨和鴨媽媽說話時的不同語氣，讀后評議。

[此環節是從講圖意、感受到通過美讀來抒發情感，同學融入其中，從讀中領悟小鴨的媽媽為什么讓它的孩子自己去學會生活的本事。]

四、把第一段編成課本劇表演。

（一）創設情境，進行口語交際訓練

1、小鴨，你學會游泳嗎？你剛學游泳時可怕嗎？為什么不放棄？

2、小組合作模擬小鴨和鴨媽媽在小溪旁對話的嬉戲情境。

[用同學感愛好的形式進行口語交際訓練，給同學供應說話的機會素材。]

（二）戴上頭飾表演。

五、學寫生字

（一）這節課，你有什么收獲？

讀一讀：自己能做的事自己做。

（二）學寫“自”，讓同學觀看字形。

老師問：你發覺了什么？指名說，同學范寫、講評。

[讓同學去發覺，去探究，結果會把握得更好，進而培育同學的自學力量。]

六、作業

（一）把故事說給爸爸媽媽聽。

（二）把其次段也編成課本劇表演。

板書設計

鴨媽媽小鴨學會游泳

自己去吧

鷹媽媽小鷹學會飛行

課后反思：

讓同學自主探究，在朗讀中感悟自己能做的事情自己做，培育同學的自主力量。是這節課的勝利之處。

一、讓同學自主地聽說質疑

首先老師設計了一個布滿懸念的問題：“同學們，你們知道小鴨是怎樣學會游泳的嗎？”接著同學看圖說圖意，讓同學進行聽的訓練。同學聽完故事后，老師提問：這個故事講了哪兩種動物干什么的事？這兩種動物是在誰的關心下學會本事的？讓同學進行說的訓練。然后，老師讓同學來質疑，設計了這么一個問題：你們聽了這個故事，有什么疑問要讓大家幫你解決嗎？很多同學都紛紛提出了心中的疑難問題。比較簡潔的問題，老師讓同學當場來解決；比較簡單的，又緊扣文章重點難點的疑難問題，比如：鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？老師就讓同學分小組爭論溝通。

二、讓同學自主地爭論溝通

同學通過激烈爭論溝通后，得出了很多不同的答案。對于“鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？這個問題，有的說：“由于鴨媽媽已經到過那條小溪中游泳，知道那條小溪的水不深，不會把小鴨淹死。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。”有的說：“由于鴨媽媽知道自己的孩子腳上的蹼已經長牢固了，能撥水了。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。”有的說：“由于鴨媽媽是要讓自己的孩子學會游泳的本事，不能總是依靠爸爸媽媽。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。

三、讓同學自主地感情朗讀

同學在感悟課文內涵的基礎上，老師讓同學聯系生活實際明白在讀小鴨的話時，應當用有禮貌、懇求、商議?的語氣；在讀鴨媽媽的話時，應用親切、溫柔、鼓舞性的語氣。每個同學都讀得很有感情，似乎身臨其境。

四、讓同學自主地表演課本劇

同學在感情朗讀課文之后，老師讓同學帶上頭飾表演小鴨、鴨媽媽，個個同學爭先恐后地要求上臺表演。有些同學在表演時還能增加自己的一些想法做法，把小鴨、鴨媽媽的神態、動作、語言表演得特別逼真。老師又順勢引導同學明白學本事要自己努力去學，從小培育獨立生活力量，不依靠父母生活。

讓同學自主學習《自已去吧》這篇課文，充分調動了同學學習的樂觀性，開發了同學的潛能，使同學能主動參加課堂教學活動，大膽地質疑，豐富地想象，合作地解疑，從而為新世紀培育會學習、會思索、會制造的合格人才打下基礎。

◆[2022

《自己去吧》教學雜談篇12

【學材分析】

這是一篇內容淺顯易懂的童話故事，語言富有童趣。故事內容能激勵同學自強獨立，同學讀后能從中受到啟發和教育。教學重點是識字、寫字、練習朗讀。教學難點是從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本事。

【同學已有的學問、閱歷】

1、通過前面課文的學習，有了肯定學習課文的方法和習慣。

2、有肯定的閱讀力量、朗讀力量和語言表達力量。

3、具有肯定的分析領悟力量。

【學習目標】

1、熟悉12個生字，會寫生字“自”。

2、研讀課文第一段，正確、流利地朗讀課文。

3、感悟課文內容，懂得從小就要樹立獨立的思想，能做的事不依靠父母，自己學會生活的本事。

【課前預備】課文插圖、投影片和小鴨、鴨媽媽的頭飾。

【導學方法】情境教學法、朗讀感悟法。

【教學流程】

一、揭題導入

導入新課：小伴侶，在家里自己會干什么？是怎么學會的？

揭示課題：

1、今日，我們學一篇童話故事，看故事中的小鴨子、小鷹會干什么，它們的本事是怎么學會的？

2、看老師寫課題，你猜老師想寫什么？齊讀課題。

二、初讀課文，學習生字

1、讀一讀課文，用鉛筆標出不熟悉的字，借助拼音多讀幾遍。

（讓同學圈點，主要引導養成不動筆墨不讀書的習慣。）

2、出示生字卡片，檢查讀音：

小伴侶，現在先把你熟悉的字讀一讀，不熟悉的字看拼音讀。

3、聽讀課文，識字：

這篇課文講了幾個小故事？從這兩個故事中你選擇一個喜愛的讀給大家聽。（自告奮勇地站起來讀）

4、同桌合作讀課文，讀中鞏固識字：

假如同桌讀對了，你就豎起大拇指夸夸他；假如讀錯了，你就幫幫他。

5、識記生字：

哪些字你以前就熟悉了？怎么熟悉的？哪個字你有好方法記住它？

（在語言環境中識字，通過多讀，聽別人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識記體現梯度。最終一問旨在讓同學體驗勝利的喜悅，增加同學課外識字、自主識字的意識。）

三、研讀課文第一段，感悟故事內涵

1、出示投影片，顯示文中的兩幅圖片：（同學喜愛哪幅就說哪一幅。）請同學看圖，想一想：圖上畫的是誰和誰？他們說什么？（老師板書：小鴨鴨媽媽小鷹鷹媽媽）

2、這節課我們先學第一段

⑴課文里是怎么寫的？哪個小伴侶把小鴨說的這句話讀給大家聽？指名讀小鴨說的話。

⑵這是一只很有禮貌的小鴨，你從哪里發覺的？

⑶想一想：你該用什么樣的語氣來讀小鴨的話？自己練讀，同桌相互評議。

讀一讀，比一比，媽媽，您帶我去游泳。

媽媽，您帶我去游泳，好嗎？

⑷小伴侶對誰說話會用上“您”？

3、自己讀一讀鴨媽媽的話。

⑴出示句子：小溪的水不深，自己去游吧！

讀了這句話，有什么疑問要大家幫你解決嗎？

分小組爭論：鴨媽媽為什么讓小鴨自己去游泳？

⑵指導朗讀，體會鴨媽媽的話該怎樣讀。（同學評讀。）

采納敏捷的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺讀、男女生競賽讀。

4、引讀：小鴨學會游泳了嗎？（齊讀最終一句。）從哪里看出來？出示詞語卡片：“幾天”、“學會”。（老師板書：學會游泳）你能想象一下小鴨學會游泳對它以后的生活有什么關心嗎？

5、分角色朗讀課文，留意讀出小鴨和鴨媽媽說話時的不同語氣，讀后評議。

（此環節是從講圖意、感受到通過美讀來抒發情感，同學融入其中，從讀中領悟小鴨的媽媽為什么讓它的孩子自己去學會生活的本事。）

四、把第一段編成課本劇表演

1、創設情境，進行口語交際訓練：

⑴小鴨，你學會游泳嗎？你剛學游泳時可怕嗎？為什么不放棄？

⑵小組合作模擬小鴨和鴨媽媽在小溪旁對話的嬉戲情境。

（用同學感愛好的形式進行口語交際訓練，給同學供應說話的機會素材。）

2、戴上頭飾表演。

五、學寫生字

1、這節課，你有什么收獲？讀一讀：自己能做的事自己做。

2、學寫“自”，讓同學觀看字形。

老師問：你發覺了什么？指名說，同學范寫、講評。

（讓同學去發覺，去探究，結果會把握得更好，進而培育同學的自學力量。）

六、作業

1、把故事說給爸爸媽媽聽。

2、把其次段也編成課本劇表演。

【板書設計】

鴨媽媽小鴨學會游泳

自己去吧

鷹媽媽小鷹學會飛行

【課后反思】

讓同學自主探究，在朗讀中感悟自己能做的事情自己做，培育同學的自主力量。是這節課的勝利之處。

一、讓同學自主地聽說質疑

首先老師設計了一個布滿懸念的問題：“同學們，你們知道小鴨是怎樣學會游泳的嗎？”接著同學看圖說圖意，讓同學進行聽的訓練。同學聽完故事后，老師提問：這個故事講了哪兩種動物干什么的事？這兩種動物是在誰的關心下學會本事的？讓同學進行說的訓練。然后，老師讓同學來質疑，設計了這么一個問題：你們聽了這個故事，有什么疑問要讓大家幫你解決嗎？很多同學都紛紛提出了心中的疑難問題。比較簡潔的問題，老師讓同學當場來解決；比較簡單的，又緊扣文章重點難點的疑難問題，比如：鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？老師就讓同學分小組爭論溝通。

二、讓同學自主地爭論溝通

同學通過激烈爭論溝通后，得出了很多不同的答案。對于“鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？這個問題，有的說：“由于鴨媽媽已經到過那條小溪中游泳，知道那條小溪的水不深，不會把小鴨淹死。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。”有的說：“由于鴨媽媽知道自己的孩子腳上的蹼已經長牢固了，能撥水了。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。”有的說：“由于鴨媽媽是要讓自己的孩子學會游泳的本事，不能總是依靠爸爸媽媽。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。

三、讓同學自主地感情朗讀

同學在感悟課文內涵的基礎上，老師讓同學聯系生活實際明白在讀小鴨的話時，應當用有禮貌、懇求、商議?的語氣；在讀鴨媽媽的話時，應用親切、溫柔、鼓舞性的語氣。每個同學都讀得很有感情，似乎身臨其境。

四、讓同學自主地表演課本劇

同學在感情朗讀課文之后，老師讓同學帶上頭飾表演小鴨、鴨媽媽，個個同學爭先恐后地要求上臺表演。有些同學在表演時還能增加自己的一些想法做法，把小鴨、鴨媽媽的神態、動作、語言表演得特別逼真。老師又順勢引導同學明白學本事要自己努力去學，從小培育獨立生活力量，不依靠父母生活。

讓同學自主學習《自已去吧》這篇課文，充分調動了同學學習的樂觀性，開發了同學的潛能，使同學能主動參加課堂教學活動，大膽地質疑，豐富地想象，合作地解疑，從而為新世紀培育會學習、會思索、會制造的合格人才打下基礎。

《自己去吧》教學雜談篇13

一、導入

1、播放歌曲。

在上課我們先來聽一首歌曲。

（1）同學們，今日老師人問你們一個問題，你們可要說真話哦，你們覺得媽媽愛你們嗎？

（2）誰還記得媽媽為你們做了些什么？媽媽為你們做了許多許多的事，幸不幸福啊？

2、出示兩個小動物：小鴨子、小鷹

看，今日老師給你們帶來了兩位新伴侶，看看他們是誰？

3、出示課題，齊讀

今日啊，小鴨和小鷹也來到我們這里坐客，你們想知道小鴨和小鷹的媽媽是怎樣愛他們的孩子的嗎？今日我們仔細的去學習了這篇課文就弄明白了。出示課題齊讀。

二、學寫“自、己”

1、找出課題中的生字寶寶“自、己、吧”

睜大你的眼睛找一找在這個課題里面有幾個生字寶寶。睜大你們的雙眼找一找，哇，這么快就找著了，真快。

2、讀一讀，寫一寫

你能帶領大家讀一讀嗎？我們要留意這個“吧”字要讀出什么聲啊？你再讀一讀。

我們會讀了接下來我們來寫一寫，看誰寫得又快又好。

三、初讀課文

同學們認字的力量可真棒，那老師信任你們肯定能夠利用你們的小助手漢語拼音把這篇課文讀流利，是不是啊？

好，下面呢，同學們比一比，賽一賽，但是可別忘了老師有要求的，聽清晰老師提出的要求。

1、提出要求

（1）找出文中的生字寶寶，圈出來，多讀幾遍，記住它。

（2）標出自然段。

（3）自己喜愛的句子，多讀幾遍，再讀給同學聽。

明白了嗎？好，打開書本開頭111頁開頭吧。小聲讀出來，有的同學習習慣很好，拿出你的小鉛筆在課文上圈一圈，畫一畫。有的同學很好把自己喜愛的句子用線啊給畫了出來。

2、讀讀畫畫。

3、把自己喜愛的`句子讀給大家聽。

完成了老師布置的任務的可以把你的小手舉起來了。都完成了，好，誰情愿先表現始終，把你看書喜愛的句子讀給大家聽一聽，這么多同學，真英勇，你讀一讀你喜愛的句子。

你喜愛第一自然段，還有和他喜愛的不同的嗎？

四、學習二類字

1、找出二類字。

讀得好不好啊，讀得真不錯，可是啊，我們除了剛才在課題上找出的3個生字寶寶外，還有很多生字伴侶它都藏起來了，想不想把它找出來，我們來看一看，看誰能找出里面藏起來的生字寶寶。

2、齊讀，小組讀。

他找得對不對啊，真不錯。下面我們來認一認它，我們來開幾列小火車，看那一列火車開得又快又穩。

火車開得又快又穩，但是我們肯定要留意有些字的發音要精確?????，一個是兩個輕聲字（吧、嗎），還有兩個鼻音字（那、您）

好，大家一起來把這些生字讀兩篇。

3、說記字方法。

讀得真不錯，那我信任同學們認字的力量特殊棒的，確定還有很多記住字形的好方法，想不想教教老師啊（對別人敬重的時候用“您”）

回去以后啊，我們還要相互的溝通一下，看看還有哪些字我們也要想方法去記住它。下面我們來做一個嬉戲。

4、猜一猜

五、配樂朗讀

現在啊，上課也好一會兒了，同學們可能有點累，我們來聽聽音樂放松一下。音樂好聽嗎，誰來聽著音樂把這篇課文美美的讀上一段。

1、指導朗讀。

讀得真棒，你看，讀得這么好聽，有一群小鴨子也來湊喧鬧了。看了這幅圖你有什么想法？（別人不敢往上爬它就往上爬了，我信任它只有英勇就肯定能完成任務，是不是啊。

2、出示圖片說感受。

3、播放動畫。

那么我們來看一看這些小鴨子又英勇又可愛，可是好玩的事情還在后頭呢，想不想看啊，大家可要看仔細，聽認真。

六、對話練習。

小鴨子從蛋殼里鉆了出來，什么都不懂，對什么事啊都特別新奇，什么事都想做，這不看，它和媽媽一起來到了小池邊，來到了草地上正跟媽媽說著靜靜話呢，你想知道它們在說什么嗎？找一找，看看小鴨子和媽媽在說什么靜靜話。同桌相互溝通，喜愛小鴨子的讀小鴨子說的話，另外一個讀鴨媽媽說的話。

1、讀小鴨說的話。

小鴨子說了什么？

那么想一想小鴨子在干什么？媽媽要帶它去干什么啊誰來說一說。

這時候的小鴨子是什么心情，

2、讀鴨媽媽說的話。

平常你們有向媽媽提出要求嗎，一般狀況下媽媽會怎么樣呢？鴨媽媽和我們的媽媽有一點不同，它說了一句“自己去吧”。鴨媽媽說水深自己去吧，那鴨媽媽為什么會這樣說呢，她是不是不喜愛自己的孩子啊？

鴨媽媽很深情地說“。。。。。”，說明白媽媽對它還是特別的喜愛的，要教會它自己做自己應當做的事情。

3、提問：鴨媽媽為什么會這樣說呢？她是不是不喜愛自己的孩子啊？

4、提問：小鴨子聽了媽媽的話是怎么做的？有什么結果？

5、分角色朗讀。

在媽媽的指導下，在小鴨子的努力下，小鴨子最終學會了游泳，小鴨子幸福嗎，興奮嗎，那我們帶著這們的心情讀一讀這一段。留意我們合作一下，老師讀其它話，男同學讀小鴨子說的話，女同學讀鴨媽媽說的話。

七、學習其次自然段

讀了這篇課文后，我們了解了小鴨子這種美妙的心情。那么還有一位伴侶到哪里去了，想不想知道它啊。

1、提出要求

（1）小鷹怎樣對媽媽說的？

（2）鷹媽媽是怎么回答的？

（3）想一想小鷹是怎么做的？

（4）最終小鷹會對媽媽說些什么呢？

2、讀小鷹說的話。

小鷹也消失了，看看這幅圖，我們剛才知道小鴨子和它的媽媽有很多話說，那小鷹和它的媽媽有什么話說呢？

3、圖上哪一個是小鷹，它為什么會飛走？

它山那邊從來沒去過，那我們想一想，圖上那一個是小鷹呢。它為什么會飛走呢？

4、媽媽是怎么說的，它當時是怎么想的？

媽媽是怎么說的呢？鷹媽媽和鴨媽媽一樣，它說：“。。。。”鷹媽媽說這些話它當時是怎么想的呢？

5、小鷹怎么做，結晶怎么樣？

八、四人小組合作表演

小鷹學會了飛行，鷹媽媽說得多好啊，小鷹和小鴨做得更好。那么我們同學下面想不想輕松一下啊，請你們找一找你喜愛的那一個動物，去讀一讀它的話，把它登記來，可以加上表情、動作，四人小組合作。其它話同學來讀。

九、編故事

剛才四個小演員表現得特別精彩，你們確定都想當演員，但是我現在不讓